音乐教育对儿童德育观形成的积极影响

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教育学苑
音乐教育对儿童德育观形成的积极影响
摘 要】【长期以来，儿童的德育工作主要以独立化的思想品德课的方式进行，但只有激发起儿童积极的情感，才能内化为其固有的品
质。

音乐艺术教育不具备外在的灌输性，恰恰能够引导人们产生美的感受，儿童在音乐艺术教育中能够自始至终的伴随着情感体验，帮助其提高觉悟，形成崇高的道德品质。

因此，加强儿童对于音乐教育重要性的认识，并提高课程教学力度，不仅可以熏陶儿童的审美艺术情操，还有益于儿童的身心发展和成长发育。

越来越多的家长、教师开始意识到音乐教育对于儿童德育观养成的重要性。

关 键 词】【音乐教育　儿童　德育观　影响
一、儿童德育观的形成与音乐教育的关系（一）什么是儿童德育观
儿童德育观是指在平时的学习与生活中，儿童形成的正确的对人、对事、对物的正确的判别能力和评价观点。

这里的“德育”指的是对学生的道德品质的教育。

对幼年儿童来说，影响其政治思想和道德品质形成和发展的重要客观因素就是学校的教育，一来可以有计划、有组织性的向儿童传播社会的道德规范和价值标准；二是可以通过学校组织的一些活动来培养他们某些特定的行为习惯和道德信仰，从而形成儿童德育观。

（二）儿童德育观形成的影响因素１、教师的道德情操及道德态度
儿童学习过程中与老师交流较为亲密，因此老师的教学习惯与教学态度在很大程度上影响着儿童道德态度与行为习惯的形成，主要体现在几个方面：教师的知识积累和文学概念是儿童对道德信仰、道德品质概念深刻理解的重要基石；教师在教学中以身作则，为学生树立良好的学习榜样；教师对儿童的期望往往会使儿童在学习过程中建立成长道德目标，激励他们为实现自己的理想不断努力；教师的教学态度也间接影响儿童德育观的形成。

2、学校的教学活动
影响儿童德育观形成的一个直接因素是学校的教学活动。

思想品德课程是直接针对儿童德育观形成的一门学科，教师通过课本有计划、有目的的向学生传授法律常识、品德修养常识等，帮助儿童建立正确的政治思想观点，对社会中存在的善恶美丑、是非等有正确的判断能力。

3、学校的环境影响
学校环境是儿童平日学习、生活的地方。

良好的学习环境，浓厚的学习班风、学风是形成儿童良好道德品质的外在条件。

当然，打造一个良好的学习环境并不是一下形成的，需要教育工作者在教育中的长期的坚持和努力，不断地积累教学经验，不断创新教学方法，使学生能够在良好的氛围当中形成良好的道德品质和行为习惯。

（三）音乐教育与儿童德育观形成的培养
儿童德育观的形成与音乐教育是离不开的。

而音乐教育中关于儿童德育观形成的培养也涉及到很多方面的内容。

1、歌曲教学中培养儿童德育观
小学音乐教材中的音乐不仅韵律优美，演唱形式丰富，而且有较厚的情感，容易打动学生，诱发学生的情感和心灵感受。

歌曲教学课堂不仅可以提高学生的音乐素养，还可以培养学生良好的的审美观念和生活态度。

教师
可以通过演唱歌曲的内容，多朗诵歌词，从而培养儿童积极乐观的情感。

2、表演教学培养儿童德育观
表演教学也可以促进儿童德育观的形成。

教师在进行表演教学时，大多动之以情，晓之以理，在表演中加入德育的教育，培养学生的遇上的自我教育与反思能力。

在课堂教学与课堂表演中，要把德育教育全力渗透，达到陶冶学生情操、增强道德修养的目标，收到良好的教学效果。

3、音乐剧教学培养儿童德育观
音乐剧的表演要面向全体学生，以学生为中心，来进行音乐剧的授课，这样可以使儿童感受到他们的主体地位，引发其学习兴趣，活跃课堂气氛。

在学习课程中，儿童的心态容易改变，他们会学会以更加平和的态度去包容理解他人。

激励学生更加积极地去参加表演实践活动，可以促进他们人文素养的形成。

二、音乐教育对儿童德育观形成的独特优势（一）音乐教育对培养儿童德育观形成的现状
音乐教育是实现对儿童德育教育的重要途径，其从整体角度出发，不仅促进儿童形成健全的人格，同时还追求儿童与自然环境的和谐统一、协调平衡。

音乐教育是当前诸多学校艺术教育的重要组成部分，其教育水平的好坏不仅影响学生的艺术修养，还决定学校教育水平的高低，越来越多的教育工作者开始关注音乐教育的重要性。

在不断采取措施加强音乐教育的同时，出现了一些教学上的问题：
1、教材选择上存在的问题
目前学校用于儿童道德教育选用的教材内容没有新颖度，音乐作品缺乏美感，课本里选用的一些作品过多从成人方面入手，缺乏从儿童的层面去考虑的东西，内容较为单调，音像等相关资料也比较少。

2、教学方法问题
教师在教学过程中较多的看重儿童的学习结果，儿童的音乐表现力和音乐的情感理解往往不受重视。

音乐教育活动应以幼儿为基础，在教师引导幼儿活动的过程中，尽可能地激发幼儿的直觉、想象以及灵感顿悟等感性思维，进而激发幼儿的表现力与创造力，分配给幼儿足够时间去消化吸收所学内容，要求幼儿不仅在音调上、表情和动作上理解和表现到位。

3、音乐教育活动的形式问题
当前诸多教师在进行音乐教育活动时，更多的通过舞蹈肢体动作来作为辅助材料进行教学，打击乐活动、音乐游戏、音乐欣赏鉴赏活动较少采用，这大大减少了音乐活
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动的趣味性。

（二）音乐教育对儿童德育观形成的策略研究
1、音乐教育的综合性
教师在授课的过程中应不仅仅局限于利用演唱等方式进行授课，还应适当结合表演、游戏、动作等方式来对幼儿的潜能塑造提供各种形式。

将上述中提到的多种教学方式进行组织结合，可以更有效的为儿童从音乐中学习道德知识创造条件，获得更富综合的审美体验，也有利于提升学生的学习效率，提高对于音乐的理解力和欣赏能力。

相比单一的授课方式，儿童更倾向于综合性的音乐活动形式，在鉴赏的过程中产生快乐，引起儿童对音乐学习的趣味性。

2、教育材料的适宜性
对于儿童身心发展的独特性，音乐教育应从培养儿童的品德教育入手，使儿童形成良好的审美观念，促进儿童全面、和谐的发展。

因此，教师在对儿童进行音乐教学的过程中，应在充分考虑儿童的心理特征和认知特点情况下选择合适的音乐教育选材，例如一些比较符合儿童日常生活的、贴近儿童心理年龄的，并且具有较高的审美价值的经典作品，使课程的内容符合当前儿童的身心发展水平。

3、教学方法的灵活性
在教学中教师应摆脱知识传授的单一过程，应通过各种教学方式来引导儿童正确理解音乐作品，例如朗读与道德教育有关的歌曲歌词、以歌剧的形式展现歌词歌曲的内容、歌曲的重唱与合唱等，创造活跃的音乐艺术氛围，灵活运用教学方法以此来激发儿童的体验兴趣，全身心投入到与教师的互动中来。

4、儿童教育的个性化
家长对儿童基础教育的创造力、想象力培养越来越重视，也更多地要求学校在音乐教育过程中积极的创造条件去培养儿童这方面的能力。

在教学过程中应给予儿童足够多的时间和场所去塑造自身，创造出除了课堂之外的教师与儿童的交流与沟通的良好条件。

教师与儿童之间的良好沟通渠道的建立是儿童在轻松愉快的艺术氛围中迅速学习和创造的重要保障。

5、教师素质提升的必要性
教师自身的素质与修养对于儿童的学习影响是非常大的。

就音乐这门艺术学科来说，教师的专业技能越高，则音乐教育效果越好。

因此，要求音乐专业教师接受过良好的音乐训练，有良好的教育学心理学的专业素质和高尚的人格情操。

作为儿童的引导人，这些条件都是必不可少的。

此外，教师在教学中还要结合儿童的实际情况来运用不同的教学方法，避免枯燥的课堂气氛。

三、培养儿童德育观的有效途径
（一）丰富课堂教学内容
兴趣是最好的老师。

音乐课堂教学应确立以培养德育美育为主要目标的教学理念，注重学生对于音乐作品内容的理解与感悟。

例如组织学生以做游戏的形式进行美育德育的教育，在做游戏中引导学生发现问题、认识问题，引导学生对作品的深度理解；鼓励学生在音乐课上主动参与音乐实践活动，比如音阶接龙、独唱表演、集体合唱、形成讨论组发表对音乐作品的感受等，教师也要注意每一位学生的上课情绪，立足儿童期望被关注的特性，不断激励学生不断地学习与提升。

这样一来，一方面可以培养同学们对于音乐的兴趣，另一方面与枯燥的单纯的上课模式形成对比，可以使同学在多种形式中主动性的接受更多的音乐知识。

（二）选择合适的音乐作品
选择合适的音乐作品，对儿童的美育德育教育进行针对型的教学。

音乐作品不仅仅包含大众认知的声乐歌曲、钢琴乐曲或者交响曲等大型作品，针对儿童的心理特点，动画片、电影音乐都是儿童喜闻乐见的音乐教育体裁，不仅可以吸引学生兴趣，还可以通过动画片中的故事使学生形成良好的德育观。

例如国产动画片《黑猫警长》、国外动画片《猫和老鼠》，其音乐的节奏、旋律上都是朗朗上口的曲调，歌词内容包含见义勇为、乐于助人的良好道德故事，可以作为儿童音乐德育教学的素材，也比较符合“以儿童为主”的教学理念。

（三）丰富音乐活动形式
相对于一贯的演唱、欣赏等常用的教学方式，音乐鉴赏活动在儿童教学中更能吸引儿童的学习注意力，也更有利于德育的教学目的。

在活动的组织进行之前，教师要认真对教学材料进行选取，根据学生的年龄特点和认知能力来进行相应的选材，选择相对浅显易懂、吸引力强、趣味性强的欣赏材料。

课堂上可以根据音乐作品内容，分别进行歌词内容讲解、用拍子打节奏、情景剧的排练等等，将课堂的气氛调动起来。

结语
音乐中涉及到的思想内容、情感内容是影响儿童形成正确德育观的重要来源，音乐与德育相互融合，寓于有形于无形之中。

通过音乐教育这一手段来达到对于儿童的对于教育，不仅是激发他们想象力和创造力的重要方式，也是培养自身修养、提升审美观念的重要途径。

树立以人为本，以儿童发展为中心的新教育观，让德育教育以音乐教育的形式贴近儿童，让儿童在音乐教育的田地里健康成长。

【参考文献】
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[5]孙志梅.《音乐欣赏与和谐人格的培养》[J].中小学音乐教育，2004.
【作者简介】
徐赛飞，许昌学院音乐舞蹈学院，助教；研究方向：音乐教育。