范例教学法下小学语文教材中女性形象审思

范例教学法下小学语文教材中女性形象审思
范例教学法，即选取一些在所教授知识领域中具有代表性的，最基础、最典型的例子，让学生通过对范例的学习，从特殊到一般，实现学习的迁移，掌握这一类知识的一般规律，帮助学生积极主动地去发现问题、分析问题和解决问题，获得自主学习的能力。

而对语文教材中人物形象的审思就是这一理论运用的最好体现。

本文以部编版小学语文教材为载体，以文中的女性形象为主体，对教材中出现的女性形象进行分析研究。

一、部编版小学语文教材中女性形象的整体分析
笔者对小学中高年级阶段部编语文教材课文中出现的女性形象进行分析，发现描写女性形象的选文大多选自本土，选自外国的较少，且在这些描写女性形象的选文中，大部分是近现代的文章，其他时代的文章较少涉及。

笔者从以下三个方面对课文中出现的女性形象进行整体分析。

1.数量汇总
（1）女性形象数量统计。

为了更好地了解教材中含有女性形象的课文的分布情况，笔者将语文教材中含有男性形象和含有女性形象的课文数量分别进行了统计。

据统计，小学中高年级部编版语文教材中描写女性形象的课文共16篇，仅占总课文篇目的8%。

而描写男性形象的共47篇，占总课文篇目的23%。

由此得出，部编版小学语文教材涉及女性形象的课文数量偏少。

（2）女性形象具体篇目统计。

笔者将16篇描写女性形象的文章从篇名、作者、人物、形象特点进行详细的统计，并结合范例教学相关理论对
课文中的女性形象进行了分析，如下表所示。

2.品质分析
（1）慈爱善良、辛勤劳作。

在16篇文章中，描写的母亲形象大都具有善良慈爱的品质，如《那个星期天》《慈母情深》等课文，通过细节描写烘托出为了家庭忙碌、辛勤劳作的母亲形象。

（2）勇敢坚毅、勇于反抗。

《牛郎织女》中的织女、《穷人》中的桑娜、《精卫填海》中的精卫，无不体现出她们为了生存、为了自己的幸福而敢于向权威反抗，向生活反抗的坚毅精神。

（3）积极向上、乐观生活。

《掌声》中，身患残疾的英子由默默无闻到活泼开朗的转变，体现出她面对生活的积极态度。

（4）英勇无畏、博爱奉献。

《女娲补天》中的女娲、《海的女儿》中的女主人公，都体现出一种博爱无私、为爱敢于牺牲的女性品质。

由上，学生学习和认知到的比较立体的女性形象是由教材中这些个例的女性人物累积起来的。

教学中让学生在个例认知的基础上通过对女性人物的形象品质进行归纳分类，在了解女性和学习其优秀品质的同时进一步完成知识的迁移，通过对典型人物的学习完成对女性形象系统的认知，而后内化为自己的认知体现到实际生活中，这便是范例教学法的目的。

二、统编版小学语文教材中女性形象的教育价值
1.发挥范例人物形象的思政示范作用
通过对典型女性范例的学习，学生在归纳的基础上完成对女性形象的普遍认知，将女性品质内化为自身的道德修养。

同时，通过对课文的学习与故事中人物形象产生心理共鸣并潜移默化地影响学生的思想和行为，这
便是对学生进行思想教育的最佳素材，能有效地起到女性人物形象的思政示范作用，发挥了教学的育人功能。

2.突出女性的性别地位，树立性别平等意识
“性别角色意识是指个体由于特定社会文化对男性女性的期望而形成相应的动机、态度、价值观和行为，是对个体自身性别在社会中地位、价值、权利、责任等的一种认识，并发展为性格方面的男女特征。

”教材中通过对女性范例人物品质的赞扬，能加深学生对女性以及女性地位的了解和认识，并在结合生活实际的基础上增强对这些范例人物的认同感，形成自己的情感、态度、价值观，丰富学生的性别认知。

三、教材中女性形象选文的建议
1.增加典型女性形象的选文数量
性别基模理论指出，儿童要建立性别认同必须习得与性别有关的知识，并将这些讯息纳入性别基模中，与性别基模不相符合的讯息可能被遗忘，也可能被概括、类化为性别角色刻板印象而存储起来。

教材中代表女性形象的范例人物较男性来说数量较少，而学生接触的典型个例较少进而接受的女性性别基模的信息就会局限，这样便缺少范例的基本性，不利于学生对女性本质特征的掌握和知识的迁移，也难免会让学生对女性形象的认知刻板化，使学生对性别认知产生误解。

为了让学生认识到男女平等和树立正确的性别意识，教材可适当增加对典型范例女性形象选文的数量，做到教学与教育的统一。

2.丰富女性形象的性格和角色
在16篇女性形象的选文中，44%的角色是母亲，这样的编排使女性范
例人物单一。

典型范例人物类型过于单一不利于教师的范例教学，容易使学生形成女性人物的刻板印象。

因此，建议在选取女性角色的文章时，适当丰富女性的性格，增加描写时代女性角色的选文，也可以增加女名人的数量，并且适当加入国外女性形象。

这样不仅能够丰富教师教学需要的典型个例的素材，而且能加深学生对女性形象的全面化、立体化和国际化的歸纳和解读。

范例教学法在遵循内容的基本性、基础性和范例性的原则上，引导学生由浅入深探求事物本质。

语文教材是学生学习的重要载体，承担着使学生正确认知世界、形成良好三观的重要使命。

女性形象作为教材选文的重要部分，教材选取和编排是构建新时代女性观和推进学生性别教育的基本途径之一。

将范例教学理论渗入语文教材和女性人物形象的学习中，有利于拓展学生的思维，引导学生由表及里，在认识女性个例形象的基础上探求女性的本质，使学生树立正确的认识和价值判断，以促进学生的全面发展。

（本文系山西省教育厅1331工程立德树人好老师课程资助项目，忻州市科技局软科学项目，编号：__-1。

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