用心聆听,动情歌唱——“芯动”课堂下音乐课教学感悟

196
用心聆听，动情歌唱
——“芯动”课堂下音乐课教学感悟
周曈 西安电子科技大学附属中学
摘要：2018-2019学年度西安电子科技大学附属中学开展了“芯动课堂”的教学课改。

强调自主课堂。

芯，即物质的中心和本质。

于教育而言，学生是教育之“芯”；于教学而言，学生是课堂教学运转之“芯”，好的课堂就是要让学生动起来，做到真正的手动，眼动，脑动，心动，灵动，教师要更新理念，引领启动学生自主学习之心，互助合作之心，创新实践之心，形成以学生自主学习为主的课堂。

本文针对课改理念，从音乐课的三个教学模块出发，谈到了如何渗透“芯动课堂”精髓，力求打造高效音乐课堂。

关键词：“芯动课堂”；歌唱课；欣赏课；知识与实践
“音乐是聆听的艺术。

”音乐依靠歌唱或演奏来实践。

无论是聆听还是歌唱，音乐的感悟是要借助时间的流淌为载体。

自然万物，一草一木，花鸟鱼虫，人类的世界，一切的一切都有可能成为音乐表述的对象。

唯有用“心”聆听，动“情”歌唱，才能共鸣，有所收获。

2018-2019学年度第一学期，我校启动了“芯动课堂”课改活动。

表面解析“芯动”主要是对知识学习的主动性。

但细细品味，音乐学科教学的点点滴滴无不渗透“芯动”二字。

音乐课教学主要有演唱、欣赏、知识与实践三个板块。

所包含内容丰富，多样。

具体曲目涵盖古今中外、各类声乐曲、器乐曲以及代表作曲家的经典之作。

知识与实践模块对于音乐系统知识的学习要求同样详细、系统。

因此在每周一节的课时量下，如何让学生的学习变得主动，实践变得投入，是音乐课教学中最急迫需要解决的问题。

因为只有实现主动学，才能算是一节有效的音乐课。

试问情感的理解和抒发，如果脱离了发自内心的主动感悟，还有什么真实有效可言。

在以往教学经验的累计下，以及对于“芯动课堂”的理解下，我来谈谈具体在音乐教学三个板块中渗透此原理的方式方法。

第一，歌唱课。

有学生说，他五音不全。

有学生说，他没学过乐器，音准不好。

还有学生说，她嗓音条件不好。

总之，这些都是学生不主动唱歌的理由。

通常我会反问，那你究竟有没有认真唱呢？有没有试一试认真唱呢？
“芯动”首先要心动、主动。

这是学习成功的最基本要素。

认真是主动最明显的表现。

因此每一节常规课我都会要求学生用心听，用心唱。

对于我的教学方法来说，我抛弃了多媒体，回归钢琴。

每一句发声练习，每一个音都要落实音准，落实发声姿态。

在我一遍又一遍的要求下，学生势必能感受到纠正每一个音准的重要性。

他们的歌声起了变化，他们唱歌的姿态也起了变化。

有时我会对学生说，音乐其实就是表演的艺术。

试问一个演员站在舞台上，不投入的表演还称得上是表演吗。

演唱的过程就是表演的过程，有没有主动投入情感的声音是有很大区别的。

演员的第一节课便是解放天性，目的就是要抛去自我，投入表演环境。

音乐的歌唱也是一样，在歌声中忘记自己，投入到歌曲的情感当中去，才能最大限度表现出音乐的内涵。

而我们去演唱的最终目的，也是通过这个实践活动，来抒发自己的情绪。

得到心灵和情绪的释放。

因此我的经验便是强调学习的主动性，让演唱变得投入。

第二，欣赏课。

欣赏课的内容更为抽象，脱离了歌词，庞大的结构。

就连我自己都无法做到听一遍就理解了作品的点点滴滴。

因此，教师的引导就变得特别重要。

首先我会做足功课，对乐曲的重点段落和乐句进行取舍。

聆听时把握好时间的节点。

让学生更加高效的聆听乐曲的精髓。

并且用自己的语言作为线索帮助学生串联起来音乐的片段。

那么问题的选择也变得尤为重要。

每一遍都带着问题聆听。

问题中既包含了对基本旋律聆听的要求，要有一些是对特殊音乐表现要素的提问。

只有带着问题聆听，才能是学生在短暂的片段中理解乐曲的全貌。

抓住这首作品的最大特点。

学生在我只言片语的提示下，以及精心设计的问题下，主动聆听，思考答案。

这就使音乐课堂变得非常高效。

也只有通过我的前期精准的对作品的研究和高效的提问，才会使欣赏课变得灵动。

让学生的思想和作曲家的思想碰撞出火花。

音乐欣赏的真谛才能体现。

对于欣赏课，我的感受即是通过前期教师的钻研，让课堂变得灵动。

第三，知识与实践课。

音乐课的学习必须依靠知识来做支撑。

很多作品要知道背景、体裁，还有音乐的专业术语。

知识的学习往往也是最枯燥的，最不走心的。

并且容易因为学习音乐知识而分割了音乐的完整性和整体的感受体验过程。

那就让我们的课堂“动”起来吧。

知识的学习可以合作，可以探究，可以讨论，最最有意思的，可以在音乐课上完成的，我们可以做游戏。

把节奏的学习变成拍手游戏；把音名唱名的学习编成顺口溜和手势谱；把作曲家的年代，国籍，社会背景和历史学科、地理学科结合起来；把音乐体裁，音乐专业术语作成通关密码。

这些可以教师创编，也可以学生小组自己创编。

用自己的方式互相讲解来理解这些学科专业知识。

这样知识会记得更牢固，运用起来也会更加流畅。

因此，知识的学习，就是把被动变主动。

综上所述，“动情、灵动、主动”是我在音乐课教学的三个模块中，结合“芯动课堂的”一些教学方法的感受和感悟。

在具体课堂中，实践和理解，并且不断地修改自己的教学方法。

真心希望在音乐课中，可以给学生提供一个释放自己情绪的空间，有效的完成音乐实践，走进音乐世界，做一个动心、动情、又灵动的少年。

——文章理论支持：西安电子科技大学“芯动课堂”课改理念。