商山早行学案(苏教版高二选修教案设计)
商山早行(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇
商山早行(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇商山早行(苏教版高二选修) 教案教学设计1在苏教版高二选修课程中，商山早行是一门非常重要的课程。
通过商山早行的学习，可以让学生了解到商山文化，领略自然风光，提高身体素质等。
在这门课程中，老师要设计好教案，以便让学生更好地掌握知识，学到更多的知识点。
一、教材解读首先，老师要对教材进行详细的解读。
商山早行这本书主要是介绍商山文化及商山旅游景点的。
早上早起商山行，感受青山绿水，欣赏名胜古迹，是一种值得推荐的旅游方式。
商山早行这本书比较适合让学生自己去探索，从中感受到商山的文化和美丽。
在学生学习中，老师要重点讲解书中的重点内容，比如学生应该如何计划自己的商山早行，哪些景点是值得一看的等等。
二、教学设计针对商山早行这门课程的教学设计应该是以实践为主的，借助实地讲解的方式，让学生亲自到商山去探索，了解商山的文化和历史。
在实际操作过程中，老师应该注重以下几个方面：1、定制课程目标商山早行作为一门选修课程，学生选课的目的也各不相同。
老师需要明确这些目的，并尽可能满足学生们的需求，帮助他们更好地完成各自的课程目标。
2、构建知识结构商山早行这门课程需要结合历史、文化、地理等方面的知识。
老师需要在教学设计中构建好知识结构，让学生更容易学习和理解。
3、提供实践机会商山早行最重要的是实践，老师可以安排学生到商山实地操作，亲自体验商山的文化氛围，感受商山的特色景点。
4、自由探索商山早行相比较于其他课程更为适合自由探索，老师可以让学生自己探索，并在学生自己探索的基础上，予以指导。
5、查漏补缺学生自己探索的过程中，老师也应该在旁边给他们提供必要的帮助和指导。
作为教师，应该清晰明确学生在学科委外方面的不足之处，并在适当的时候加以帮助和支持。
三、教学策略在商山早行这门课程的教学中，需要采取多种教学策略，以便更好地提高学生的学习效果。
以下是一些常见的教学策略：1、问题解决策略在学习商山早行这本书中，学生可能会遇到各种各样的问题。
苏教版选修《商山早行》教案3篇
商山早行教学目标:1、品味意象，领会意境，体会情感。
2、了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。
教学重点：品味意象，领会意境，体会情感。
教学方法：感悟法、研讨法、练习法教学过程：一、古诗浩如烟海，但从内容上看，大体上可分为五种类型。
1、怀古诗如刘禹锡的《西塞山怀古》。
2、写景咏物诗（包括田园诗）如王维的《山居秋暝》。
3、送别诗如李颀《送魏万之京》。
4、边塞诗如高适的《燕歌行》。
5、羁旅思乡诗羁旅思乡诗主要写客居他乡的游子漂泊凄凉孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。
如孟浩然的《宿建德江》，温庭筠的《商山早行》，王维《九月九日忆山东兄弟》等。
二、鉴赏《商山早行》1、介绍温庭筠2、朗读，整体感知诗人的思想情感。
明确：悲故乡——思乡。
3、品味两幅画面。
（品味意象，领会意境，体会情感。
）（1）这首诗营造了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。
（2）“鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
”四句营造了怎样的意境？诗人在此融入了怎样的情感？（用笔写，交流）（3）作者在旅途的奔波中他想起了昨夜在梦中出现的故乡景象“凫雁满回塘”。
“凫雁满回塘”表现了怎样的意境？联系首联解说作者这样写的意图。
明确：“凫雁满回塘”描写了一幅故乡杜陵春天的画面：春天来了，回塘水暖，凫雁在明净的池塘嬉戏，自得其乐。
表现了春回故乡、野鸭满塘的温暖意境。
以乐景衬悲情，通过这个温暖的乡梦反衬了漂泊在外的作者对家乡杜陵深切的思念。
4、品味佳句：（自由鉴赏）问：第二联历来脍炙人口，此诗颔联上下句除对仗外，其构成形式还有么特点？与我们学过的哪些诗词句子异曲同工？这两句诗可分解为代表十种景物的十个名词，虽然在诗句里，“鸡声”、“茅店”、“人迹”、“板桥”都结合为“定语加中心词”的“偏正词组”，但由于作定语的都是名词，所以仍然保留了名词的具体感。
这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛然在目，确实称得上“意象具足”的佳句。
《商山早行》教案设计
《商山早行》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《商山早行》的诗意、诗意和文学特点。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：介绍作者王之涣和《商山早行》的背景。
1.2.2 诗歌解析：分析诗歌的主题、意象、韵律等。
1.2.3 诗歌欣赏：通过朗读、默写等方式，让学生感受诗歌的美。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词解释和翻译。
2.1.2 诗歌的主题思想和艺术特点。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中一些生僻字词的理解。
2.2.2 诗歌深层含义的解读。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌的背景、字词解释和主题思想。
3.1.2 互动法：引导学生参与讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.1.3 实践法：通过写作、朗读等方式，让学生亲身体验诗歌的美。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌的文本、图片和相关视频。
3.2.2 图书资料：提供相关的文学书籍和论文，供学生自主阅读。
第四章：教学过程设计4.1 导入新课4.1.1 朗读诗歌：教师朗读《商山早行》，让学生初步感受诗歌的声音美。
4.1.2 提问：引导学生思考诗歌的作者、背景和主题。
4.2 诗歌解析4.2.1 讲解诗歌的字词和翻译。
4.2.2 分段解析诗歌的意象和意境。
4.2.3 探讨诗歌的主题思想和艺术特点。
4.3 诗歌欣赏4.3.1 朗读诗歌：学生分组朗读，感受诗歌的语言美。
4.3.2 默写诗歌：让学生默写《商山早行》，培养记忆力。
第五章：作业设计与评价5.1 作业设计5.1.1 翻译诗歌：让学生翻译《商山早行》中的生僻字词。
5.1.2 写作作业：让学生写一篇关于《商山早行》的感悟文章。
《商山早行》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《商山早行》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《商山早行》的诗意和背景。
1.1.2 掌握并运用文中出现的重点字词。
1.1.3 分析并欣赏诗歌中的修辞手法。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
1.2.2 学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗人对自然和社会的热爱和关注。
1.3.2 培养学生的审美情趣和文学素养。
第二章：教学内容2.1 课文朗读与翻译2.1.1 带领学生朗读《商山早行》，感受诗歌的韵律和情感。
2.1.2 翻译诗句，理解诗歌的基本意思。
2.2 诗歌背景介绍2.2.1 讲解诗人王之涣的生平和创作背景。
2.2.2 分析诗歌中所表现的时代特点和社会背景。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点3.1.1 诗歌的字词解释和翻译。
3.1.2 诗歌的修辞手法和表达技巧。
3.2 教学难点3.2.1 诗歌中的意象和意境的理解。
3.2.2 诗歌情感的把握和表达。
第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 通过图片或故事引入《商山早行》。
4.1.2 激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
4.2 自主学习4.2.1 让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律。
4.2.2 让学生自主翻译诗句，理解诗歌的基本意思。
4.3 课堂讲解4.3.1 讲解诗歌的字词和翻译。
4.3.2 分析诗歌的修辞手法和表达技巧。
4.4 小组讨论4.4.1 让学生分组讨论诗歌的意象和意境。
4.4.2 让学生表达自己对诗歌情感的理解和感受。
4.5 课堂小结4.5.1 总结本节课的学习内容和解题技巧。
4.5.2 强调诗歌的重要性和美感。
第五章：作业布置5.1 抄写《商山早行》诗句，加强记忆和理解。
5.2 写一篇短文，表达自己对诗歌情感的理解和感受。
5.3 预习下一节课的内容，准备课堂讨论。
第六章：教学评估6.1 课堂问答通过提问学生，了解学生对诗歌内容的理解程度和思考能力。
古诗《商山早行》教案设计
。
阅读拓展
02
推荐学生阅读其他与《商山早行》意境、情感相似的古诗，拓
展阅读视野。
创作实践
03
鼓励学生结合生活实际，以《商山早行》为灵感进行创作实践
，如写作、绘画等，培养创新精神和实践能力。
06 教学反思与总结
教学效果评估
1 2
学生掌握情况
通过课堂互动和课后作业，发现大部分学生能够 背诵并理解《商山早行》的基本内容和意境。
教学方法有效性
本次教学采用了讲解、诵读、赏析等多种方法， 有效激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
3
教学目标达成度
教学目标明确，通过本次教学，学生不仅掌握了 诗歌的基本知识，还提高了鉴赏能力和审美素养 。
存在问题分析
学生个体差异
部分学生基础薄弱，对诗歌的理解和鉴赏能力有限，需要更多关 注和辅导。
古诗《商山早行》教案设计
目 录
• 教学目标与要求 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 学生活动与评价 • 教学反思与总结
01 教学目标与要求
知识与技能目标
让学生了解《商山早 行》的作者、背景及 基本内容。
培养学生欣赏、分析 和评价古诗的能力。
引导学生掌握诗歌中 的意象、意境和表现 手法。
指导学生掌握正确的诵读方法，如控制 语速、语调、停顿等，以更好地表达诗
歌情感。
通过诵读比赛、配乐朗诵等形式，激发 学生的诵读兴趣和表现欲望。
情境创设法实践
引导学生通过想象和联想，进入诗歌所描绘的意境， 感受诗人的情感。
利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，创设与诗 歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗意。
诵读环节指导
诵读示范
《商山早行》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《商山早行》教案设计学科领域：高中语文课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《商山早行》。
2. 分析并欣赏杜牧的写作技巧和语言特色。
3. 通过对诗句的深入分析，领会作者表达的思想感情。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 诗句的理解和背诵。
2. 分析杜牧的写作技巧和语言特色。
3. 领会作者表达的思想感情。
教学难点：1. 诗句的深层含义解析。
2. 写作技巧和语言特色的分析。
二、教学过程1. 导入：a. 激发学生兴趣，引导学生思考早行的意义。
b. 简介诗人杜牧及其创作背景。
2. 诗句学习：a. 让学生自主朗读课文，感受诗的韵律和节奏。
b. 教师逐句解析诗句，帮助学生理解词句意义。
c. 引导学生探讨诗句中的意象和修辞手法。
3. 写作技巧分析：a. 引导学生关注杜牧的写作技巧和语言特色。
b. 教师举例分析，让学生感受杜牧的诗风。
4. 情感体会：a. 引导学生深入分析诗句，领会作者表达的思想感情。
b. 分享自己的感悟，进行情感交流。
5. 课堂小结：a. 总结本节课的学习内容。
b. 强调诗句的意义和背诵的重要性。
三、作业布置1. 背诵《商山早行》。
2. 写一篇关于《商山早行》的赏析文章。
四、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学目标的达成情况，针对学生的学习反馈调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学评价1. 学生对诗句的理解和背诵情况。
2. 学生对杜牧写作技巧和语言特色的分析能力。
3. 学生对作者思想感情的领会程度。
4. 学生的课堂参与度和互动表现。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，更好地感受诗的意境。
3. 鉴赏教学：引导学生关注诗歌的韵律、节奏、意象等方面，培养他们的文学鉴赏能力。
4. 实践教学：让学生动手写赏析文章，提高他们的表达能力。
七、教学准备1. 教师准备：《商山早行》的原文、译文、赏析等相关资料。
《商山早行》教案
《商山早行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解《商山早行》的诗意和诗人的情感。
（3）分析并欣赏这首诗的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《商山早行》。
（2）学会通过诗句品味诗人的情感，培养审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对旅途生活的独特见解和对自然景物的细腻描绘。
（2）培养学生对古典诗词的热爱，提高文化素养。
二、教学重点1. 诗句的意义和诗人的情感。
2. 诗中的意象和艺术手法。
三、教学难点1. 诗句的深层含义和诗人的情感。
2. 诗中的意象和艺术手法的运用。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人王之涣及其创作背景。
（2）引导学生回顾之前学过的王之涣的诗作，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《商山早行》，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗下注释，理解诗的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和艺术手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生通过诗句品味诗人的情感。
（2）让学生发挥想象，体验诗中的早行情景。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读并背诵《商山早行》。
3. 选择一首类似的古典诗词进行自主学习，下节课与同学分享。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵《商山早行》。
2. 学生能够理解诗句的意义，分析诗中的意象和艺术手法。
3. 学生能够通过诗句品味诗人的情感，体会诗人对旅途生活的独特见解。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，针对学生的实际水平，调整教学节奏和难度。
对于诗句的意义和诗人的情感，要引导学生深入体会，不可浅尝辄止。
注重培养学生的审美能力和文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。
八、教学拓展1. 邀请专家或学者进行专题讲座，深入解读《商山早行》及其艺术特色。
2. 组织学生参观诗词展览或相关文化活动，拓宽他们的艺术视野。
《商山早行》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《商山早行》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解诗句的意义，领会作者的表达意图。
（3）分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对旅途生活的独特见解，理解人生的酸甜苦辣。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
（3）树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点：1. 诗句的意义和作者的表达意图。
2. 诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点：1. 诗歌的韵律、节奏和修辞手法的运用。
2. 理解诗句中的隐喻和象征意义。
3. 引导学生从诗歌中汲取人生智慧。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入诗歌情境。
2. 互动式教学法：采用问题驱动、小组讨论等方式，激发学生的思考和参与意识。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生主动探究诗歌的内涵和外延。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的诗句，进行分析讲解，提高学生的鉴赏能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示图片：商山日出、旅途景色等。
（2）播放音乐：古典诗词朗诵音频。
（3）教师简要介绍诗人王实甫及《商山早行》的背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，体会诗句的韵律和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗句的意义，体会作者的表达意图。
3. 合作探讨：（1）小组讨论：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）小组代表分享讨论成果，其他小组成员补充意见。
4. 课堂讲解：（1）教师针对诗歌的重点和难点进行讲解，如诗句的意义、修辞手法等。
（2）教师分析诗句中的隐喻和象征意义，引导学生从中汲取人生智慧。
5. 实践环节：（1）学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美。
《商山早行》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《商山早行》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和情感。
（3）分析诗歌的韵律和节奏，掌握古典诗歌的朗读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（3）引导学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解诗歌的意境和情感。
（3）掌握古典诗歌的朗读技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键词语和句子的理解。
（2）古典诗歌韵律和节奏的把握。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《商山早行》，掌握诗歌内容。
（2）准备相关背景资料，了解诗人及诗歌创作背景。
（3）设计教学活动和提问问题。
2. 学生准备：（1）预习《商山早行》，了解诗歌内容。
（2）搜集与诗歌相关的资料，了解诗人及诗歌创作背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人及诗歌创作背景。
（2）引导学生回顾已学的相关诗歌，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《商山早行》，感受诗歌韵律和意境。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）教师提出问题，引导学生深入解读诗歌内容。
（2）学生分组讨论，合作解答问题。
4. 讲解与示范：（1）教师讲解诗歌中的关键词语和句子。
（2）教师示范朗读，指导学生掌握朗读技巧。
5. 实践与拓展：（1）学生分组朗读，互相评价，提高朗读能力。
（2）学生尝试创作类似题材的诗歌，进行分享和交流。
五、课后作业：1. 完成练习题：（1）默写《商山早行》。
（2）分析诗歌中的意象和情感。
2. 延伸阅读：（1）搜集其他描写自然景色的诗歌进行阅读。
《商山早行》教案设计
《商山早行》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用解读、讨论等方式，帮助学生深入理解诗歌的意境和主题。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中关键词语和句子的理解。
（3）作者生平和创作背景的了解。
2. 教学难点：（1）诗歌意境和主题的深入理解。
（2）古典文学鉴赏能力的培养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者王之涣的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《商山早行》，提问学生对“商山”和“早行”的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生解读诗歌内容，理解诗歌的意境和主题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解答诗歌中的关键词语和句子。
4. 课堂练习：（1）学生进行诗歌的朗读和背诵。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）学生朗读和背诵的熟练程度。
（2）学生在讨论中的参与度和表现。
2. 作业评价：（2）学生对诗歌的理解和感悟的深度。
五、教学资源：1. 教材：《商山早行》原文。
2. 参考资料：关于作者王之涣的生平介绍，诗歌鉴赏的相关资料。
3. 教学工具：多媒体设备，用于展示图片和播放音乐。
六、教学扩展活动1. 欣赏图片：展示商山早行的自然景色图片，让学生感受诗中的意境。
2. 音乐配合：播放古琴或古筝曲，为学生营造一个优雅的学习氛围，增强对诗歌的感悟。
七、作业布置1. 背诵《商山早行》。
2. 选取一首类似的山水诗，进行鉴赏和分析，体会诗歌的意境和情感。
八、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
《商山早行》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《商山早行》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《商山早行》全文。
分析并掌握文中使用的修辞手法和表达技巧。
解释并理解文中的关键词汇和成语。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
学会如何运用文中的修辞手法和表达技巧进行写作。
1.3 情感态度与价值观：培养对古代文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
理解并传承中华民族的优秀传统文化。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍作者王之涣的生平和创作背景。
解释《商山早行》的题目意义和创作背景。
2.2 课文朗读与解读：分组朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
解读课文内容，分析文中的意象和修辞手法。
2.3 课文翻译与讨论：翻译课文，帮助学生理解文意。
分组讨论，探讨文中的深层含义和主题思想。
第三章：教学方法3.1 朗读法：通过分组朗读，培养学生的语感和表达能力。
教师对学生的朗读进行指导和评价。
3.2 解析法：教师引导学生分析文中的修辞手法和表达技巧。
学生通过举例和练习，掌握并运用这些技巧。
3.3 讨论法：教师组织学生分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
引导学生探讨文中的深层含义和主题思想。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和提问等。
对学生的表达能力和理解能力进行评价。
4.2 作业评估：评估学生完成的作业，包括翻译、写作和练习等。
对学生的写作技巧和理解能力进行评价。
4.3 测验评估：进行定期的测验，测试学生对课文内容的理解和记忆。
对学生的知识掌握和应用能力进行评价。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《商山早行》的文本，包括注释和翻译。
利用多媒体课件，展示课文中的重要内容和修辞手法。
5.2 相关阅读材料：提供与《商山早行》相关的阅读材料，帮助学生深入了解作者和时代背景。
利用网络资源，查找相关的文学评论和解析文章。
5.3 写作练习：设计相关的写作练习，让学生运用文中的修辞手法和表达技巧进行创作。
《商山早行》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《商山早行》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释词语的意思。
（3）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏古典诗词，培养学生的审美情趣。
（3）学会从诗文中提取关键信息，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文中关键词语和句子的理解。
3. 作者生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗文中部分词语的意思理解。
2. 诗文的意境和情感的体会。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情境教学法，让学生感受作者的情感。
3. 采用案例分析法，让学生了解作者的创作背景。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者王之涣的生平和创作背景。
（2）引导学生朗读诗文，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文的大意。
（2）学生分享自己理解的诗歌内容和情感。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论诗文中的关键词语和句子。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 探究学习：（1）引导学生从诗文中提取关键信息，分析诗文的意境。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 情感升华：（1）教师引导学生体会作者对家乡的热爱和思念之情。
（2）学生表达自己对家乡的情感。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）写一篇关于《商山早行》的读后感。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答的准确性以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：通过学生提交的朗读和背诵视频、读后感等作业，评价学生的学习成果和理解程度。
《商山早行》教案设计
《商山早行》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解诗中的词语和句式，翻译诗句。
（3）分析诗的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗的意境和主题。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生勤奋学习、积极向上的精神风貌。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵。
（2）诗句的理解和翻译。
（3）诗歌结构和韵律的分析。
2. 教学难点：（1）诗中某些词语和句式的理解。
（2）诗歌意境和主题的深入体会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人王实甫及其作品《商山早行》。
（2）引导学生关注诗的题目，激发学生对诗歌内容的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决诗中遇到的生词和难点。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗的意境和主题。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗的结构和韵律特点。
（2）教师讲解诗中某些词语和句式的含义，翻译诗句。
5. 情感体验：（1）教师引导学生发挥想象，体验诗中的意境。
（2）学生分享自己的感受，师生交流。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、作业布置：1. 背诵《商山早行》。
2. 写一篇关于《商山早行》的读后感。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，以及学生在课堂上的参与度和积极性如何。
根据反思结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和情感。
2. 利用案例分析法，详细讲解诗中的修辞手法和韵律特点。
3. 运用情感教学法，激发学生对诗歌的热爱和兴趣。
《商山早行》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《商山早行》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解诗中的关键词语和意象，解释“晨起动征铎”、“客行悲故乡”等诗句的含义。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《商山早行》。
（2）学会欣赏古典诗词的美，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对旅途生活的独特见解和对故乡的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀和对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和意象的理解。
3. 诗歌结构和韵律特点的分析。
三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗人笔下的旅途景象。
3. 采用案例分析法，解读诗歌中的经典语句。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景。
（2）板书课题《商山早行》，引导学生齐读课题。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和意境。
（2）让学生结合诗文内容，解释诗中的关键词语和意象。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌结构和韵律特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对旅行的看法。
（2）引导学生感悟诗人对故乡的思念之情。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和背诵。
6. 课后作业（1）背诵《商山早行》。
（2）写一篇关于旅行见闻的短文。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练朗读和背诵《商山早行》，正确解释诗中的关键词语和意象。
2. 过程与方法：学生通过合作探讨，分析诗歌结构和韵律特点，能够独立解读古典诗词。
3. 情感态度与价值观：学生能够感悟诗人对旅途生活的见解和对故乡的思念之情，表现出对传统文化的热爱。
七、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。
高中语文苏教版唐诗宋词选读(选修)《商山早行》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）《商山早行》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、体会叙事、写景中抒发的感情。
2、了解诗句含义,领悟诗词的意境。
3、熟读背诵诗歌。
2学情分析
班级绝大多数学生对于诗歌情感的领悟能力较差。
相信通过这首诗歌的学习能够找到些自信。
3重点难点
体会诗歌中羁旅在外的游子复杂的内心世界。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】
在广袤无垠、熠熠生辉的中国古典诗词的天空中,羁旅诗是一个耀眼夺目的星座。
今天,我们来学习从晚唐诗灿烂余晖中走出来的著名诗人温庭筠的《商山早行》。
2【讲授】作者及背景简介
1.作者简介:
温庭筠或作“廷筠”“庭云”,本名岐,字飞卿,行十六,太原祁人。
相貌奇丑,人称“温钟馗”。
才思敏捷,作诗凡八叉手而八韵成,时号“温八叉”“温八吟”。
为人放荡不羁,性格倨傲,好讥刺权贵,为执政者所恶。
诗与李商隐齐名,世称“温李”;又与李商隐、段成式以骈文绮丽著称,三人皆排行十六,时号“三十六体”;词以隐约迷离之境,写怅惘悱恻之情,是“花间词派”的鼻祖。
2.写作背景:
温庭筠本是太原祁县人,但由于在长安南郊安了个家,所以在他的一引起诗歌里,是把长安南郊说成他的故乡的。
唐宣宗大中末年,他离开长安,外出宦游。
当他在商洛一带的山区跋涉的时候,还念念不忘颇有江南风光的“故乡”。
3【活动】朗读诗歌。
高中语文 专题六 商山早行教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》-苏教版高二《唐诗宋词选读》语文教案
商山早行教学过程6种典型景物，中间没有一个动词或形容词等名词以外的词。
2．补充类似诗句：“西风酒旗市，细雨菊花天”——《秋怀》欧阳修“鸟声梅店雨，野色板桥春”——《过X至秘校庄》欧阳修“楼船夜雪瓜洲度，铁马秋风大散关”——《书愤》陆游“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”——《天净沙•秋思》马致远总结：A．“不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样”——李东阳B．“状难状之景如在眼前，含不尽之意见于言外”——梅尧臣语。
C．音韵铿锵（指音乐美），意象具足（形象鲜明，内涵丰富）。
3．意象赏读：A．6个意象组合在一起，如何用现代汉语顺畅组合。
出行在外，荒村野店宜眠早，往往清早起早赶路补回来，俗语云“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。
诗人听到鸡鸣声，起身看天，只见一轮残月斜挂茅店上空。
板桥上下了一层厚厚的霜，已有早行的人在上面留下了足迹。
B．解说意境特点：凄清、悲凉。
凉，后写梦中家乡早春之美好之温馨，以凄凉冷清反衬家乡的美好温馨，写透思乡。
如先写，则情感上本末倒置，效果不好。
3．此为虚写，以想象之景传达家乡之美好，传达出思乡之情。
课堂小结：A．“不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样”——李东阳B．“状难状之景如在眼前，含不尽之意见于言外”——梅尧臣语。
C．音韵铿锵（指音乐美），意象具足（形象鲜明，内涵丰富）。
赏析“明”字。
枳花为什么能映明驿站的墙壁？因为天色还早，残月不明，所以白色的枳花才能明驿墙。
路上景色仍扣住早行来写。
．“客行悲故乡”中的“悲”字的作用。
“悲故乡”在全诗中的作用。
“悲”字定下了全诗的情感基调。
“悲故乡”点明了题旨。
商山早行(苏教版高二选修) 教案教学设计 _0
商山早行(苏教版高二选修) 教案教学设计商山早行教学目标:1.品味意象，领会意境2.学习虚实相生等表现手法课时安排:一教时授课过程:一.作者与背景温庭筠(约812-870年)，本名歧，字飞卿，唐太原祁(今山西祁县)人，世居太原，是晚唐著名的诗人、词家。
在晚唐的诗人中，温庭筠声名鹊起，与李商隐齐名，史称“温李” ，都是唯美诗风的代表作家。
在晚唐的词家中，温庭筠填词最多，和著名的韦庄齐名，人称“温韦”。
他的词，在构思的精巧，语言的含蓄，声律的和谐等方面，都有自己艺术风格上的特点，具有较高的艺术性，在词在发展史上占有一定的地位，有着突出的贡献，被誉为“花间派”鼻祖。
诗人本来是太原祁人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。
唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。
当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，还念念不忘“故乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。
二.整体感知读懂诗意清早起马车铃响声叮当，出门人想家乡倍感悲伤。
雄鸡唱茅草店残月当空，踏寒霜人脚印留板桥上。
槲树叶纷纷落满山满路，月光下枳树花映照驿墙。
思故乡我昨夜梦回杜陵，春天里凫和雁布满池塘。
三.品味意象，领会意境1.所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
分析”鸡声茅店月，人迹板桥霜。
”前两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。
叠加各组典型意象，组成了一幅完整的画面。
李东阳在《怀麓堂诗话》中分析说：“‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，人但知其能道羁愁野况于言意之表，不知二句中不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足。
”2.意象的叠加是指把几组意象串联起来，运用联想和想象，组成了一幅充满意味的画面，以此表现作者的情感。
古诗词中的意象叠加实例枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
骏马西风冀北，杏花春雨江南。
3.分析:”槲叶落山路，枳花明驿墙。
苏教版高中语文选修《唐诗宋词选读》商山早行 教案
（2）营造了怎样的意境？诗人在此融入了怎样的情感？
品味尾联，思考：
1、作者在旅途的奔波中想起了昨夜的梦，营造了什么样的意境？流露了什么情感？
2、此联运用了哪些表现手法？
反衬（以乐景衬哀情）、虚实相生。
作者由异乡的景色联想到昨夜梦中故乡的景色，运用虚实相生的表现手法，渲染烘托了作者的悠悠乡思。
3、送别诗如李颀《送魏万之京》。
4、边塞诗如高适的《燕歌行》。
5、羁旅思乡诗羁旅思乡诗主要写客居他乡的游子漂泊凄凉孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。如孟浩然的《宿建德江》，温庭筠的《商山早行》，王维《九月九日忆山东兄弟》等。
二、作者简介及背景：
1、温庭筠：(812—866)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。唐宰相温彦博之裔孙。温彦博，我国古代著名词人，两《唐书》有传。温庭筠虽为并州人，但他同白居易、柳宗元等名诗人一样，一生绝大部分时间是在外地度过的。据考，温庭筠幼时已随家客游江淮，后定居于雩县（今陕西户县）郊野，靠近杜陵，所以他尝自称为杜陵游客。诗辞藻华丽，少数作品对时政有所反映。与李商隐齐名，并称“温李”。
诗人本是太原祁人，因在长安南郊（即“杜陵”）安了个家，在一些诗歌里，他把长安南郊说成故乡，本诗末句就把“杜陵”称为故乡。当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，还念念不忘“故乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。
二.整体感知读懂诗意：
1.注释
①征铎（duó）：远行时悬挂在马颈上的铃铛。
铎，大铃。
②檞(jiě),一种木质像松的树。
（黄庭坚〈寄黄几复〉）
4.这首诗还运用了哪些表现手法？
明确：情景交融首尾呼应
《商山早行》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《商山早行》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗人表达的情感。
（3）分析诗的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高语文素养。
（3）培养学生的朗读、背诵和默写能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）体会诗人对旅途生活的艰辛和无奈。
（3）培养学生热爱祖国河山，珍惜美好生活的心态。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 古代诗歌韵律和结构的特点。
三、教学难点：1. 诗中表达的思想感情。
2. 古代诗歌的欣赏方法。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造诗歌所述情境，帮助学生理解诗文。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，培养学生独立解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课件，展示商山早行的景色，引导学生进入诗歌情境。
（2）简要介绍诗人王实甫及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）引导学生理解诗中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗的结构和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏诗中的自然景色，体会诗人对美好生活的向往。
（2）感悟诗人在旅途中的艰辛和无奈，培养学生的同理心。
5. 朗读与背诵：（1）组织学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）鼓励学生背诵诗歌，提高语文素养。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读并背诵《商山早行》。
（3）收集其他描写自然景色的古代诗歌，进行欣赏和分析。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和效果。
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商山早行学案(苏教版高二选修教案设
计)
商山早行学案
一、学习目标:
1、品味意象，领会意境，体会情感。
2、了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。
二、预习展示
1、介绍温庭筠
2、朗读，整体感知诗人的思想情感。
3、题目“早行”意思：
从诗中哪些词语可看出出行之早：
4、品味两幅画面。
（品味意象，领会意境，体会情感。
）
（1）这首诗营造了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。
（2）“鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
”四句有哪些意象，营造了怎样的意境？诗人在此融入了怎样的情感？（用笔写，交流）
（3）作者在旅途的奔波中他想起了昨夜在梦中出现的故乡景象“凫雁满回塘”。
描绘“凫雁满回塘”的画面，表现了怎样的意境？联系首联解说作者这样写运用什么手法，表达什么情感。
三、合作探究
品味佳句：第二联历来脍炙人口，此诗颔联上下句除对仗外，其构成形式还有么特点？与我们学过的哪些诗词句子异曲同工？
精讲点拨：羁旅思乡诗回顾
1、意象：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、月、客、浮萍、飞蓬等。
2、表达情感：旅途艰辛漂泊无依浪迹天涯归期遥遥孤独彷徨思乡思亲
3、鉴赏要点（1）初读全诗，整体感知，确定题材（2）抓关键句，挖掘字词，初悟情感（3）抓住意象，领会意境，再悟情感
小结：这首诗选取了一些富有意味的典型意象，运用意象叠加、相互映衬、虚实相生、情景交融、首尾呼应等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情。
四、定时训练《长安晚秋》
赵嘏的这首诗是一首借景抒情诗。
他是借在长安所见到的晚秋景物，来抒发自己一种萧索而深远的情怀。
这首诗从内容上说可以分为两层：前六句是一层，是；后两句是一层，是
1、看第一层。
思考：
①作者所写的景物，从时间上说，是什么时候的景色？
②再看作者所描写的景物，他描写了哪些景物呢？这七
种景物的特点各是什么？运用哪些手法，请赏析。
2、看第二层。
这一层是抒情。
作者用了哪两个典故，抒发了什么情感呢？。