结合多媒体开展初中化学教学之我见

结合多媒体开展初中化学教学之我见
在初中化学的教学中，实验对于开发学生的智力，培养学生的创新思维起着不可忽略的作用。

在初中化学的教学中，实验对于开发学生的智力，培养学生的创新思维起着不可忽略的作用。

但是由于办学环境和科学发展的限制，有些实验学生根本无法亲自动手去做。

随着现代信息化技术的不断发展，教育观念的不断更新，以及我校多媒体设施的逐步完善，多媒体在课堂教学中越来越起着举足轻重的作用，不但可以改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，强化学生的记忆，还可以提高课堂教学效率，促进学生整体素质提高。

现就如何结合多媒体开展初中化学教学中浅谈几点做法：
1 运用多媒体演示，创设新颖活泼的教学情境
首先，运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。

这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，而多媒体教学则声、像、文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制。

沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象相联系，创建了一个崭新的化学教学平台。

其次，我们也可以通过网络系统找到最新的、与当地实际生活有联系的实物图片、新闻图片或者是动画故事、影像视频材料，展现在学生面前，冲击学生的视听感官，使学生一开头就会处于一种主动积极学习的精神状态。

物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质就是分子分裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，单靠语言和文字描述，学生很难理解。

而通过多媒体技术可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟，向学生提供丰富的感性材料,把学生带入一个更加直观的情景之中，抑制疲劳，理解化学信息，记忆会更加牢固，较大幅度提高地学习效率。

2 使用多媒体手段，化解化学教学重难点
初中化学教材中有一部分教学内容的重难点，关键对学生要求非常高，利用传统的教学方法很难讲解清楚，学生易产生疲劳感甚至厌学情绪。

突出重点，突破难点的有效方法只有改革教学手段。

由于多媒体形象具体，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生多种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲略讲，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如“物质构成的奥秘”这部分内容，涉及的主要是微观世界的知识，学生比较难想象，教师讲清楚学生也很难理解。

如果在教学过程中利用多媒体课件展示原子、分子等微观世界的图片或图像，播放电解水以及氧化汞分解的模拟动画视频，不仅可以使学生直观地感受到分子、原子是真实存在的，又可以使微观变宏观，使虚的变实在，使复杂的变简单，使抽象的变具体，弥补传统教学的不足，从而激发学生学习的兴趣，起到事半功倍的效果。

再如一氧化碳的毒性，一氧化碳是无
色无味的气体，号称“隐形杀手”。

通过动画模拟并辅以再加上二战时cl2用于战场的实际视频,再加上教师引导，能使学生充分认识到它们的毒性，突破重难点、知识面的关键环节，顺利完成教学目标。

3 采用多媒体技术，增强化学实验教学效果
在初中化学中有很多实验都是在试管中完成的，每当教师在课堂上进行演示时，前排的学生能观察到实验现象兴奋不已，而后排的学生不能清楚看到试管中的现象非常遗憾。

如果运用多媒体技术通过实物投影放大实验的影像就可以将课堂演示实验的细微实验现象呈现在全体学生的眼前，从而弥补教室里后排看不清实验现象，极大地增强了初中化学实验教学的表现力，对增强学生感性认识、稳定学生学习兴趣是有极大帮助的。

还有些实验由于时间、实验条件等因素的影响，实验难以完成或者现象不明显，只能靠教师运用语言去描述，学生缺乏感知。

若运用多媒体技术将这些反应或实验的过程进行模拟，增加了学生的感知能力。

化学实验的药品绝大多数都有一定的危险性，因此，对实验的操作步骤要求较高。

一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现事故。

而有些错误的操作又不能通过演示实验给大家讲解，这样就使得同学们不能在头脑里形成一个直观的画面，而只能通过死记来达到学习目的。

如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4中,会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的，但都可通过动画模拟及伴音得到解决。

通过录像对浓H2SO4滴入水中放出大量热量使H2SO4液飞溅现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解。

这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，更能培养学生的创新精神和创造能力。

4 利用多媒体工具，拓宽教学知识面和效果
运用多媒体辅助教学，充分发挥其优势，教师节省书写时间，可集中精力进行概念的比较和化学反应过程的分析，提高课堂教学效果。

尤其在巩固练习中使用多媒体，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。

也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。

发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都各有所获。

学生在不知不觉中的练习不断进步，从而体会到成功的愉悦。

利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能适合当前新课程改革的需要，有更多的支配的时间，实现学习和休息两不误的双赢局面。

5 应用多媒体场境，提高学生创新学习能力
在化学教学中有些理论问题，如：微观粒子的运动、宏观物质的变化，其传统教学只能靠课本的插图进行讲解，无法进行实验演示，因此，教学显得枯燥乏味。

而运用多媒体辅助教学，通过视频、模拟动画等有效手段，把微观粒子的运动、宏观物质的变化等形象直观地展现给学生，不仅能启迪学生思维，而且能培养学生的创造能力、空间想象能力，让学生多角度、多方位、多层次认识化学变化的实质。

使学生从被动学习转化为主动学习，充分体现学生的主体地位，教师
的主导地位。

化学是一门以实验为基础的学科，充分顺利地完成各个实验是教学的关键。

我们辅之多媒体的手段，形象逼真地演示给学生的同时，在学校条件允许的情况下，还要求学生在实验老师的指导下，亲自认真地动手做实验，结合多媒体教学中学到的知识和技巧，顺利地展开各个单项实验，并要求学生积极思考，敢于对比置疑，把知识学懂、学活。

现在运用多媒体进行教学是“形势迫人，大势所趋”，如何让化学课堂和多媒体教学手段完美结合，使之最大程度的发挥优势，是初中化学教师必须思考的问题。

我想在教学中，只有深入钻教材、教学大纲，了解学生的实际情况，恰当地设计、开发、运用多媒体资源与其传统教学手段有效结合，优化课堂教学结构，最大限度地提高课堂教学效率，充分为社会培养更多德、智、体全面发展跨世纪的新型的合格人才。