4.3水的组成
人教版九年级化学教案设计：4.3 水的组成
氢气在常温下性质稳定。
在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，被认为是最清洁的燃料。
如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。
【播放视频】氢气的纯度检验。
【播放视频】实验4-5氢气的燃烧。
【讨论】1.有无新物质生成？发生了什么变化？2.是否有水滴生成？通过实验你能得出什么结论？【板书】(强化问题)氢气＋氧气→水H 2O2 ？【知识链接】物质间能相互转化，足以说明，不同的物质之间有着相同的基本成分，元素是组成物质的基本成分，是化学变化过程中不变成分。
【提问】那么，水的组成呢？【提问】古人认为水是一种元素，那么水可以分解吗？（教师手拿一杯水）【过渡】水可不可以继续分解呢？让我们从科学实验中寻找答案！【演示】水的电解实验（教师边实验边说明实验方法）【讨论】1.水可不可以分解，为什么？化学现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生。
不过，判断水是否分解还得检验产生的气体到底是什么气体？会是水蒸汽吗？2.如果水在通电的条件下可以分解，那么生成物会是两种什么气体呢？实际上这个问题，早在18世纪化学家就开始研究了。
【板书】水→氢气＋氧气？H2O 2【组织讨论】分析水的生成和分解实验，说明水不是一种元素，水是由氢氧两种元素组成的。
【强调并板书】正氧负氢，氢二氧一。
【提问】通过刚才的实验，我们可以知道，水（H2O ）、氢气（H2）、氧气（O2）虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。
你能说说区别吗？【讲授并板书】我们把这种由不同种元素组成的纯净物叫做化合物，而由同种元素组成的纯净物叫做单质。
《4.3 探究水的组成》
《4.3 探究水的组成》第一篇：4.3探究水的组成4.3探究水的组成一、教学目的要求1.了解水的物理性质。
2.通过水电解的实验，认识水的组成。
3.培养学生观察探究能力与认识物质世界的过程和方法。
二、本课题分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
三、教学重点、难点重点：水电解的实验和根据实验分析探究水的组成的方法。
难点：用分子、原子知识解释电解水的过程。
四、教学过程纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的液体。
在101千帕时，水的凝固点是0℃，沸点是100℃，4℃时密度最大，为1克/厘米3。
水结冰时体积膨胀，所以冰的密度小于水的密度，能浮在水面上。
水与人类的关系农业生产和工业生产都离不开水。
世界上用于农业的淡水占人类消耗淡水总量的60％～80％。
工业上要用大量水来洗涤、溶解、加热或冷却，并用水作原料来制造化肥等产品。
在动力工业上，水力发电在总发电量中占有一定比率。
在交通运输上，内河及海洋航运发挥了巨大的作用。
1。
探究组成水的元素上左图是水的电解实验装置图，接通电源，观察电极上和试管内发生的现象。
通电后，电极上出现气泡，一段时间后试管1和试管2中所收集的气体体积比约为1：2。
科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。
在化学变化中，分子分成更小的粒子——原子，原子又重新组合成新的分子。
例如，在水电解的反应里，水分子分成氢原子和氧原子，每2个氢原子结合成1个氢分子，每2个氧原子结合成1个氧分子（如上右图所示）。
这个实验也验证了上章学过的这个结论：在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分。
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案一. 教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册的一章，主要介绍水的组成和水的性质。
本章通过介绍水的组成，使学生了解和掌握水的分子结构，以及水分子的组成元素。
为学生进一步学习水的化学性质和水的应用打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经学习了原子和分子的基本概念，对原子和分子的性质有一定的了解。
但学生对水的组成和水分子结构的认知还不够深入，需要通过本章的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.了解水的组成，掌握水分子由氢元素和氧元素组成的知识。
2.了解水分子的结构，能描述水分子的组成元素。
3.能通过实验观察水的性质，并理解其原因。
四. 教学重难点1.水的组成和分子结构的理解。
2.水的化学性质的实验操作和观察。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法和小组合作法进行教学。
通过问题引导学生思考，通过实验观察让学生直观地了解水的组成和性质，通过小组合作让学生共同探讨和解决问题。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。
3.PPT课件。
七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的原子和分子的基本概念，然后提问：“我们知道水是由什么元素组成的呢？”让学生思考水的组成。
呈现（10分钟）使用PPT课件呈现水的组成的知识，介绍水分子由氢元素和氧元素组成的知识，并呈现水分子的结构示意图，让学生直观地了解水分子的组成。
操练（15分钟）进行水的电解实验，让学生观察实验现象，并记录实验结果。
通过实验操作和观察，使学生加深对水的组成和性质的理解。
巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析水的组成和性质，然后进行小组讨论，共同解决问题。
拓展（10分钟）引导学生思考水的组成和性质与其他物质的关系，如二氧化碳、硫酸等，并进行小组讨论。
小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，回顾水的组成和性质，强化学生对知识的理解。
家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案2
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案2一. 教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册第四单元的一节内容。
本节课主要让学生了解和掌握水的组成，通过实验和探究活动，使学生能够理解水是由氢元素和氧元素组成的，并且能够运用这一知识解释一些相关的现象。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。
但是，对于水的组成的微观解释可能还比较难以理解，因此，在教学过程中，需要通过实验和形象的动画等资源来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水的组成，掌握水是由氢元素和氧元素组成的。
2.过程与方法：通过实验和探究活动，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学、探索真理的态度。
四. 教学重难点1.重点：水是由氢元素和氧元素组成的。
2.难点：水的组成的微观解释。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过实验和探究活动，引导学生自主学习，培养学生的观察能力和思维能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、氢气发生器、氧气发生器等。
2.教学资源：PPT、实验视频、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个关于水的故事，引导学生思考水的组成，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现水的组成的知识，引导学生初步了解水是由氢元素和氧元素组成的。
3.操练（15分钟）进行水的电解实验，让学生观察实验现象，引导学生通过实验事实来说明水是由氢元素和氧元素组成的。
4.巩固（10分钟）通过PPT和实验视频，让学生进一步理解水的组成的微观解释，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考水的组成对于生活和科学的意义，激发学生热爱科学、探索真理的态度。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，帮助学生梳理知识。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于水的组成的思考题，让学生课后思考和探究。
4.3水的组成(课时1电解水的实验)教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册
答案：水的电解过程在实际中有广泛的应用，例如：制氢、制氧、水处理、燃料电池等。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、实验操作等方面的表现。评价学生在课堂中的积极性和学习态度。
2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度、提出的观点和想法的合理性，以及团队合作精神。对学生的讨论成果进行评价，包括观点的独创性、论证的严密性和表达的清晰度。
（3）动画：为学生提供一些关于水的组成的动画，如水的分子结构动画、电解水过程的动画等，以便学生形象地理解水的组成和电解过程。
（4）参考书籍：推荐学生阅读一些与化学、物理学相关的参考书籍，如《化学基础知识》、《物理基础知识》等，以便学生深入学习相关知识。
2.拓展建议：
（1）学生可以利用课外时间阅读科普文章，了解水的组成与生命起源、水的电解过程及其应用等方面的知识，拓宽视野。
3.随堂测试：设计一份与本节课内容相关的随堂测试，评估学生对水的组成知识的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题、简答题等题型，以检验学生对知识的记忆和理解。
4.实验报告：评估学生提交的实验报告的质量，包括实验步骤的准确性、实验现象的描述和解释的合理性，以及对实验结果的分析。
5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和实验报告进行综合评价。提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，并提供进一步的学习建议。同时，鼓励学生提出问题，解答他们的疑惑，促进学生的进一步发展。
（6）学生可以利用网络资源，如科普网站、学术论坛等，了解水的组成领域的最新研究成果，跟进科学发展的步伐。
课后作业
请完成以下练习题：
1.解释水的组成的化学式是什么？简述水分子的构成。
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案设计
一、教学思路：水虽然是学生熟悉的物质，但却不知道水的化学知识，对此学生是陌生和不习惯的。
本节课以人类熟悉水的重要生活作用以及化学方面的水的组成简要史的历史故事引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。
为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入很简短，不会头重脚轻。
通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析得出了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的，帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上区别归纳出单质、化合物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；另外本课题中初次出现化学式，为后面学习化学式的书写服务，同时也分散了难点。
二、教材分析：本课题是在学完“水的净化”后，从宏观到微观探究水的物理性质和组成，本节课的知识点不多，包括一个实验和对前面所学知识的深化，主要教学目的是学习化学用语中对物质组成的描述以及科学探究物质组成的思路和方法，以培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
三、学情分析：通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第二单元水分子运动的学习，学生知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分子是如何改变的。
在对教材和学情分析的基础上，我把如何根据水电解的实验现象分析得出水的组成和探讨化学变化的微观实质作为本节教学的难点。
人教版九年级化学上册4.3《水的组成》课件(共25张PPT)
温度˚C 100 50 10 4 0 冰0 体积mL 102.2 101.2 100.1 100 100.1 109.9
什么温度下水的密度最大？什么温度下水的密度最水？
同质量的水在
˚C时体积最小，同体积时的水在______˚C时质量最大!
等质量水与冰相比谁的体积大？玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂?
5/13/2019
3
水是生命之源
水对于人类、动物、植物的生存、发展密切相 关，然而水危机已是全人类面临的重大环境问题， 目前全世界已经就拯救“生命之液”达成了共识， 联合国把每年3月22日定为“世界水日”。
5/13/2019
4
生物体内都含有水
地球上的生物种类千差万别，但有一共同特 点：体内水的质量与生物体总质量的比（亦称
你分类的依据是什么？
3、有下划线的这些物质有许多共同特点，你能把它
们找出来吗？
5/13/2019
19
四、物质的简单分类
混合物：由多种物质混合而成，无固定组成
物
概念中包含两个要素：纯净物、同种元素
单质： 由同种元素组成纯净物，
质
如氧气、氢气等
纯净物：
（由两种元素组成的化合物，其中一种元素是氧元素 的叫做氧化物。1+O）
思考：在水通电分解前后，参与 反应的元素种类是否发生变化？
1、氧气和氧、氢气和氢是否一样？
2、 能不能说“因为电解水生成氧气和氢气， 所以水是由氧气和氢气组成的”？
5/13/2019
13
电解水小结
水的分解 负极：氢气 H2 （实验） 正极：氧气 O2
复习：如何检验气体？
收集到的氢气与氧气体积比： 2 ：1 父亲真痒
4.3 水的组成教学设计(一等奖)
义务教育课程标准人教版化学九年级上册第四单元课题3《水的组成》教学设计一、教材分析本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，首先探究氢气的燃烧实验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成。
这样既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。
从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养，为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。
二、学习者特征分析⑴学生对生活中的水有一定的了解，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的积累，不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且能说出水的物理性质及用途。
但对于化学角度，水属于哪一类物质以及水的组成并不完全了解，只从表面上知道水是由元素组成的。
⑵学生在《氧气》一课中所学习的氧气的检验方法以及《元素》一课所学的化学反应前后，元素的种类不变，是本课学习的基础。
通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察现象的体验，但还不知道如何从现象来分析得出结论。
通过电解水分组实验，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能更清晰的观察现象，学生通过分组实验验证，更容易得出结论。
⑶通过第二单元分子和原子的学习，学生知道了化学变化的实质是分子分裂，原子重组的过程，但没有具体的认识和理解。
通过水电解的微观过程，让学生感受化学变化实质的具体应用，加深了对化学变化实质的理解。
⑷通过氢气和氧气反应生成水，组成这两种物质的元素都转化到水中，从而得知水是由氢，氧元素组成的。
利用反应物推测水的组成，学生比较容易理解。
但如何利用生成物来确定水的组成，学生不太清楚。
在探究过程中，学生可能会出现这些问题：如何让水分解？水分解的产物是什么？怎样检验水电解产生的气体？水真的是由氢元素和氧元素组成的吗等疑问？这些都是需要在课堂上解决的问题。
三、教学设计理念遵循初中化学教学具有启蒙性、基础性的特点。
以学生为主体，逐步培养学生的学习兴趣和学习方法，倡导学生参与、体验、亲身实践、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
人教版九年级上册化学教案设计：4.3 水的组成
《水的组成》教学设计东京城中学教学目标1．通过电解水的实验，使学生了解水的组成。
2．能区分单质化合物。
3．了解水资源的利用和保护。
教学重点理解水是由氢元素和氧元素组成的。
教学难点电解水的实验。
情感态度和价值观1.培养学生的观察探究能力。
2.培养学生珍惜水、爱护水资源的意识。
【引言】投影：地球上水的分布我们知道地球生活离不开水，水孕育着生命，地球是一个蔚蓝色的水球，海洋水约占全球总储水量的96.5%，淡水却不足总水量的1%，我国大部分地区处于缺水状态。
我们先复习一下第一章里的内容，我们学过氧、分子和原子的知识，知道纯净物和混合物、单质和化合物等概念。
请同学们思考一下：什么叫元素？纯净物和混合物、单质和化合物的区别在哪里？【讨论】让学生三三两两议论，然后请一位同学回答，教师纠正。
【讲述】水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。
水究竟是纯净物还是混合物，同学们猜想一下水是由什么组成的？教师指导学生演示：在水电解器玻璃管里注满水(这里的水是用氧气饱和的、含有5％～15％氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液），接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。
师：注意观察电极上发生什么现象。
生：接通电源后，电极上有气泡产生。
师：两支玻璃管内的液面有什么变化？生：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。
测量一下，大约是2倍的关系。
教师：水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？电解得到的物质究竟是什么？我们通过实验来鉴定。
教师演示：用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。
师：注意观察现象。
生：木条燃烧得更旺。
师：这种气体能使木条余烬复燃，这种能使余烬复燃的气体是什么气体？生：氧气。
教师演示：用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。
师：注意观察现象。
生：看到微弱的浅蓝色火焰（或听到爆鸣声）。
4.3探究水的组成
二、水的组成： 水的组成：
口诀：正氧负氢直流电，气体体积 ： 。 口诀：正氧负氢直流电，气体体积1：2。
结论：水由氢、 结论：水由氢、氧两种元素组成
电解水实验: 电解水实验
1、主要装置： 水电解器和直流电源 、主要装置： 2、通直流电 、 3、电解水时在水中加入少量氢氧化钠或稀硫酸的目的： 、电解水时在水中加入少量氢氧化钠或稀硫酸的目的： 增强水的导电性 4、实验现象：①通电后两电极上都产生气体，且正极上产生 、实验现象： 通电后两电极上都产生气体， 的气体与负极上产生的气体体积比大约为1： ， 的气体与负极上产生的气体体积比大约为 ：2，②正极上 产生的气体能使带火星的木条复燃， 产生的气体能使带火星的木条复燃，负极上产生的气体能 燃烧，火焰为淡蓝色。 燃烧，火焰为淡蓝色。 5、结论： ①水电解后生成氢气和氧气，即水是由氢、氧两种 、结论： 水电解后生成氢气和氧气，即水是由氢、 元素组成的 ②在水电解时，发生改变的微粒是水分子，而不变的是氢原 在水电解时，发生改变的微粒是水分子， 子和氧原子能，也就是在化学变化中分子可分而原子不可分。 子和氧原子能，也就是在化学变化中分子可分而原子不可分。 6、文字表达式： 水 、文字表达式： H2 O
一、水的物理性质： 水的物理性质：
纯净的水是无色无味透明的液体。 纯净的水是无色无味透明的液体。 在101KPa时，水的凝固点是 ℃， 时 水的凝固点是0℃ 沸点是100℃， ℃ 沸点是 4℃时密度最大，为1克/mL。 ℃时密度最大， 克 。 水结冰时体积膨胀， 水结冰时体积膨胀，所以冰的密度 小于水的密度，能浮在水面上。 小于水的密度，能浮在水面上。
通电 通电
氢气+氧气 氢气 氧气 H 2 + O2
能 力 训 练 题 组
九年级化学人教版上册4.3《水的组成》优秀教学案例
2.培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。在实验过程中，要求学生遵循实验规程，细心观察实验现象，培养他们严谨求实的科学精神。
3.增强学生的环保意识。通过讲解水资源的保护和节约，使学生认识到保护水资源的重要性，培养他们关爱环境的责任感。
在教学设计上，本节课以实验探究为主线，通过教师引导、学生动手操作、小组讨论等形式，让学生在实践中掌握水的组成。同时，注重培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，使他们在学习过程中形成科学的世界观。
在教学资源上，需要准备一些实验器材，如烧杯、试管、滴定管等，以及一些实验试剂，如氢氧化钠、盐酸等。此外，还需要利用多媒体设备，如投影仪、视频等，以直观的方式展示实验过程和水的组成的微观图像。
九年级化学人教版上册4.3《水的组成》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是九年级化学人教版上册4.3《水的组成》，属于第二章“我们周围的世界”的范畴。通过对水的组成的探究，旨在让学生掌握水分子的构成，理解物质的宏观组成与微观构成之间的关系，培养学生的实验操作能力和科学思维。
在案例背景中，首先，学生已经掌握了原子和分子的基本概念，能够理解分子是由原子构成的。其次，学生已经学习了水的性质，对水有了一定的认识。然而，他们对水的组成，尤其是分子层面的组成仍然较为模糊。因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解相结合的方式，让学生直观地了解水的组成，并深入理解物质的宏观组成与微观构成之间的关系。
4.小组展示实验成果，其他小组进行评价和提问。通过这种方式，培养学生团队合作精神和交流沟通能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我反思。如在学习水的组成后，让学生思考自己在学习过程中遇到的困难和问题，以及如何克服和解决。
人教版九年级化学上册课件：4.3《水的组成》(共24张PPT)
现象:氢气在空气中燃烧时产生淡蓝色火焰。
混有一定量空气（或氧气）的氢气遇明火会发生爆炸
注：点燃氢气之前一定要验纯 5
幻灯片6 5
氢气的验纯:
➢按图4-23所示点燃气体时,发 出尖锐爆鸣声表明氢气不纯, 如果有声音很小表示氢气较 纯.
CO2 O2 N2 空气 S SO2 P P2O5
C Fe Fe3O4 过氧化氢溶液 MnO2
KClO3 KMnO4 KCl H2O H2 在这些物质中，有两种物质与众不同，你能找出 来吗？它有什么特点？ 如果把剩下的物质分成两大类，你准备怎么分？ 你分类的依据是什么？
17
物质分类
混合物：由多种物质混合而成，无固定组成
练习
1．下面关于水的组成的叙述中，正确的是 ( C )
(A)水由氢气和氧气组成
(B)水由氢分子和氧原子组成
(C)水是由水分子构成的
(D)水是由水元素组成的
2．关于水的电解的叙述正确的是( B )
(A)物理变化
(B)化学变化
(C)物理性质的表现
(D)产生的氧气体积较大
3．能使带火星的木条复燃的气体是 ( B )
22
气体的检验
气体
操作
现象
结论
氧气 氢气
用火星木条 靠近气体
用燃着的火 柴靠近气体
木条复燃
气体燃烧， 火焰呈淡蓝 色
说明该气 体是氧气
说明该气 体是氢气
二氧化 将气体通入澄 澄清的石灰 说明该气体 碳 清的石灰水 水变浑浊 是二氧化碳
23
注意整理笔记哟！
4.3水的组成
学生练习
1、下列有关氢气的性质中属于化学性质的（B）
A、无色、无味
B、能够燃烧
C、难溶于水
D、密度很小
2、在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内
汇集了2L气体，那么与电源负极相连的试管内
汇集的 （C ）
A、2 L B、 1L C、4 L D、无法确定
物
质
化合物：由不同种元素组
成的纯净物，如
纯净物：
水、二氧化硫等
由一种物
质组成
单质： 由同种元素组 成纯净物，如 氧气、氢气等
练习：下列叙述是否正确，正确的打“√ ”，错误的打
“×”ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
①水是一种混合物 ×
②水是一种氧化物 √
③通常状况下水是没有颜色、没有气味的液体 √
④水是一种化合物 √ ⑤水是由氢气和氧气组成的 ×
知识点二、氢气的性质 【典例2】下列图示中，氢气的用途主要利用 物理性质的是（ C ）
A．高能燃料 C．充灌气球
B．氢氧焰 D．化工原料
知识点三、单质和化合物
【典例3】“ ”和“ ”表示不同的元素，以下图示表示单 质的是（ C ）
１、水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明
Ａ．水是由氢气和氧气组成的 Ｂ．水是由氢元素和氧元素组成的 Ｃ．水里有氢气和氧气 Ｄ．将氢气和氧气充分混合，就能得到水
第三单元课题3水的组成
1.认识水的组成。 2.了解氢气的性质。 3.知道单质、化合物的概念，能区分常见的物质中哪些
属于单质，哪些属于化合物。
生命的孕育和 维系需要水
日常生活和 工农业生产 离不开水
水力发电
水运的航道和 宜人的环境
《4.3 水的组成》教案1
体会水的重要性。
对元素提出有大体认识
让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。
教学过程设计
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧化汞→汞+氧气
的性质及检验方法。
（3）展示电解水装置，开始实验。引导学生观察实验。（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）
内容1：请你欣赏——明白学习对象（电脑显示图片资料或录像资料）
素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）
提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？
内容2：高谈阔论——了解水的分布及 作用
【提问】你们知道哪些地方存在水吗？
【追问】还有什么地方有水 ？结合教材P46的资料谈：河水、湖水、地下水、极地的冰盖、空气中的水等。
发表见解：生物体内都存在水
积极发表见解。
说出自己的看法。
阅读教材 ，了解水的用途。
根据所给化学式大胆猜 测
讨论、交流、发言。得出结论：
可以将水分解，通过证明产物来判断
用丰富的素材让学生感知学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。
注重“ 过程与方法”
对形成学生良好的学习方法是十分有好处的。
教
学
反
思
水的组成
教
学
目
标
知识技能
1.通过电解水的实验探究活动认识水的组成。
过程方法
认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
情感态度
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2 H2O = 2 H2 + O2
水通电分解的微观解释：
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2H2O
O2 + 2H2
证明在化学反应中分子可分而原子不可分。 化学变化的实质是：分子分解成原子，原子又重新组 合为新分子。
混合物
单质与化合物
单质
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物质
纯净物
化合物
【单质】由同种元素组成的纯净物叫单质。 如：氧气（O2）、氢气（H2）、铁（Fe）氮气 （N2）、硫（S）等。 【化合物】由不同种元素组成的纯净物叫化 合物。如：水（H2O）、二氧化碳（CO2）高 锰酸钾（KMnO4）、双氧水（H2O2）
绿色能源----氢气
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1.物理性质：无色、无臭、难溶于水、密度比空气小 2.化学性质： 氢气具有可燃性 燃烧现象：燃烧时发出淡蓝色火焰，有水珠生成。 且放出大量的热。 点燃
H2 + O2
H2O
3.氢气的检验
点燃氢气时，如果发出“噗”的一声，则说明氢气纯净； 如果发出尖锐的暴鸣声，则说明气体不纯
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氧化物
定义：由两种元素组成的化合物，其中一种元素是 氧元素。 例如：二氧化碳（CO2）、水（H2O）、四氧化三 铁（Fe3O4）等。 混合物 物质 纯净物 化合物 单质 氧化物
其他
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课堂练习
１、冬天，带水的自来水管容易冻裂，主要原因是 （ Ｃ ）
A. 铁管热胀冷缩 Ｃ．液态水比冰密度大 Ｂ．铁管热缩冷胀 Ｄ．冰比液态水密度大 （Ｂ ）
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课堂练习 5.下列物质中 是单质的是（ B ）， 是化合物的是（ C D E G ）， 是混合物的是（ A F ）， 是氧化物的是（ CDEG ）。 A.空气 B.氢气 C.水蒸气 氧化 镁 E.冰水 F.河水 在氧气中燃烧生成的气体 D. G.碳
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收获感悟
本节课你有哪些收获？还有什么 疑惑吗？
２、水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明 Ａ．水是由氢气和氧气组成的 Ｂ．水是由氢元素和氧元素组成的 Ｃ．水里有氢气和氧气 Ｄ．将氢气和氧气充分混合，就能得到水
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课堂练习 3.下列说法中不正确的是 （A） A 水中含有氢分子和氧分子，所以通电后能 产生氢气和氧气。 B 水分子是由氢元素、氧元素组成的。 C 电解水的实验现象是，通电后正极产生氧 气，负极产生氢气 D 水是由水分子构成的，每个水分子是由两 个氢原子、一个氧原子构成的
3
创设情境
水的组成
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俗话说：水火不相容。可是，在一望无际的大海上 却燃烧起熊熊大火。1977年11月9日，在印度东南 部的马德里斯某一海湾的水域内，发生的一次大火。 当时，海上风浪已经接连数日没有停息了，这天， 一阵强大的飓风过后，海面上突然燃起熊熊大火， 颇为奇观，火光照耀四周数十公里。当时，熊熊烈 火，剧烈的火焰竟使海天连成一片，形成半壁红彤 壮观奇妙的景观，目击者无不目瞪口呆。海水为什淡蓝色，说明是氢气（负氢 用谐音“父亲”记）。
实验结论：
水在直流电的基础上， 分解成氢气和氧气。
H2O 通电
水
通电
水是由氢元素和氧元素组成的。
氢气 ＋
H2 +
氧气 水的化学式是 H O 2 O
2
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注意：
（1）电源为直流电 （2）水的导电性很弱，为了增强水的 导电性，通常在水中加入少量的氢氧 化钠或稀硫酸 （3）水通电分解产生氢气和氧气的体 积比实际上大于2：1 原因：氢气难溶于水，氧气不易溶于水
课堂练习
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4.电解水时， 使带火星的木条复燃 正极生成的气体能_________________ ______ ，是 氧气 ____； 氢气 淡蓝色 负极生成的气体能燃烧，火焰呈______ ，是____ ； 1:2 。 它们的体积比大约是_______ 由电解水的产物，我们可以推知，水是由 氢元素和氧元素 ________________ 组成的。 水 通电 氢气+氧气 。 该反应的文字表达式为_______________________
电解水实验
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想想议议 1.通电后，电极有什么现 象 2.正负两极产生的气体体 积比？ 3.通电后，产生的气体为 何气体？如何检验？
电解水实验
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现象：
1、电极上有气泡产生
2 、V
正，气体
:
V
负，气体
＝１：２
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电解水实验
检验气体：
正极:带火星的木条检验,发 现木条复燃，说明是氧气。
H2