如何做好高一英语教学中的衔接工作
初高中英语教学衔接对策
2013.NO241高中阶段英语学习顺利完成，与高一年级这一中学承前启后阶段的英语学习密切相关。
如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
结合自身多年高中英语教学实践，笔者以为可以从以下几个方面着手做好初高中英语教学的衔接过渡。
一、主动全面了解学生，搞好高中入学教育，奠定平稳过渡基础尽快了解学生英语学习情况，做好学生思想工作，帮助学生树立正确心态，引导他们形成一套符合自己实际情况的科学学习方法，形成良好的英语学习习惯，进而提升学习英语效益。
有些学生进入新的学校不能很快适应陌生环境，失落感、孤独感倍增，在强手如林的新环境中，学习似乎成了孩子的一种沉重的负担。
在这样情况下，作为一名英语教师，我觉得首先应当配合班主任，主动去了解孩子，与孩子交朋友，帮助他们结交新朋友，熟悉新的环境，解决他们在心理上的“恐高症”。
这样，孩子从你那里感觉到了亲人般的温暖，在心理上接受了你，接下来的学习也就是水到渠成、顺理成章的事了。
笔者曾碰到过这样一个个案:有一个女生，刚升入高一时非常兴奋，成天忙着结交新朋友，觉得自己初中的基础打得好，高中学习肯定没有问题，可当她还沉浸在初中成功的喜悦中时，一次小小的测验却打倒了她，从此大有一蹶不振倾向。
起初，我找她谈话她还很生气，对我爱理不理。
于是我又找了其他同学了解她的情况，几次三番、不厌其烦地找她谈心，帮她一起总结，然后对症下药，与她一起定计划，慢慢地，她赶上来了，现在她在全年级英语学习上已经稳居前茅了。
当我们把台下的学生都当作公主、王子一般尊重，和他们真心互动，做他们的良师益友，真的会收到意想不到的效果。
二、保护、激发和培养学生学习英语的兴趣人们常说“兴趣是最好的老师”，我国文坛巨匠郭沫若也曾经说过:“兴趣出勤奋，勤奋出天才。
”随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。
这时，为了让学生的兴趣不会渐渐减弱，甚至导致丧失信心，我们要善于因势利导并及时引导，设法激发和维持学生的学习兴趣。
高中英语教师如何搞好初高中英语教学衔接
2、培养良好学习习惯
2、培养良好学习习惯
良好的学习习惯是提高学习效率的关键。教师应要求学生养成认真听讲、记 笔记、积极思考、勇于表达等良好习惯。同时，教师还应注重培养学生的自主学 习能力，使学生能够独立思考、自主探究。
3、强调规范书写
3、强调规范书写
规范的书写是英语学习中必不可少的一部分。教师在教学过程中应强调书写 的重要性，要求学生书写规范、整洁。同时，教师还应提供书写技巧和示例，帮 助学生提高书写水平。
3、评价方式的多元化
3、评价方式的多元化
教师应采用多种评价方式，学生的个性差异和学习过程，激发学生的自信心 和学习兴趣。同时，教师应及时反馈学生的学习情况，指导学生进行自我评价和 反思。
三、加强学法指导，培养良好学 习习惯
1、制定学习计划
1、制定学习计划
教师应指导学生制定学习计划，合理安排时间，保证每天有一定的英语听说 读写的时间。同时，教师还应帮助学生掌握预习、复习等学习方法，使学生能够 自主高效地学习。
四、关注学生情感需求，促进师 生关系和谐发展
1、关注学生情感变化1Fra bibliotek关注学生情感变化
高中阶段是学生心理和情感发展的重要时期。教师在教学过程中应学生的情 感变化，尊重学生的个性差异和情感需求。同时，教师应积极与学生沟通交流， 了解学生的学习状况和生活情况，为学生提供必要的帮助和指导。
2、建立良好的师生关系
1、教学内容的优化
1、教学内容的优化
教师应根据学生的实际情况，对教材内容进行适当调整，使教学内容更符合 学生的认知规律。同时，教师应注重初高中知识的衔接，帮助学生巩固基础知识， 为高中英语学习打下坚实基础。
2、教学方式的改进
2、教学方式的改进
高一英语教学：衔接问题及应对策略
秦 伯 萍
（ 苏省滨 海 中学 ，２ ５ ０ 江 ２４０ ）
摘
要 ： 高 中英语教学 中存在着教学 目标、 初、 教学方法 与教学
策略不衔接的 问题 ， 了让高 一学生 顺利 完成从 初 中到高 中的过 为 渡， 积极投 入到高中英语 的学 习中来 ， 应扎实打好词 汇基础 ， 培养 良 好的阅读习惯和能力 ， 重视语法训练。 关键词 ： 衔接 问题 策略
一
、
初 、 中英语教学衔 接中存在 的问题 高
上” 。倘若没有一个 共 同的长 远 目标 ， 只考虑
各 自目前 的教学 目标 ， 其教 学方 法 与策 略势 必大相径庭 。事实上 ， 、 中英语教 学的分 初 高 离， 会为学生 高 中乃至 大学 的英 语学 习带 来 很大 的困难 。比如 ， 据高 考对英 语 知识 技 根 能考核 的要 求 ， 生必 须具 备 以下几 方 面 的 学
在词汇的多义 性 和语 法 上 ； 阅读理 解 的难点 也在 于学生对难句 和一些词 汇 的多义现象 了 解不够 ， 容易在理解上产生偏差 ； 而写作 ， 则对
词汇教学要 重视词汇 的多词性 、 多词 义 、
多搭配现 象 。初 中英语 教 学 中 ， 目前 普 遍 缺 少这样 的训练 ， 生学 的仅 是 简单 的一 种词 学
（ ）重视 语 法 训 练 三
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ择、 完形填空 、 阅读理解 等） 和考 查 内容 上 ， 就
是： 几乎 完 全 按 照 国际 和英 语 国家 的标 准 。 尤其是对语 法及 词 汇 的考查 ， 乎达 到 了中 几
文 中“ 敲 ” 推 的境 界 。这 些 知识 与技 能 ， 需要 初、 高中阶段一 以贯之地学 习与培养 。
高一新生如何做好初高中英语的衔接
高一新生如何做好初高中英语的衔接众所周知，初、高中英语教学是一个有机的整体，但两者的教学侧重点又有所不同。
高中英语生词、文章篇幅、词语用法、语法知识等方面的难度都大幅提高，重篇章理解，老师一般不再逐句解释。
高一新同学若能实现初高中英语学习的顺利衔接,在高中三年会在英语学习方面有一个大的突破，要实现初高中英语学习的自然衔接，平稳过渡，需做好以下准备：1．主动养成“五步法”学习习惯。
“五步法”是指“预习—听课（笔记）—作业—复习—质疑”。
学生要走在老师的前面，有备而来，听课的效率自然就高，笔记才会记得少且精。
同时，能当堂记好的笔记尽量当堂记好，不要依赖课后再整理，因为高中阶段课后可自由支配的时间很有限。
课后作业无疑起到了及时运用所学知识，从而达到巩固所学知识的目的。
及时复习，既可查漏补缺，又可温故知新。
整个学习的过程中，遇到疑难问题，及时记录下来，通过查询资料或者向同学老师请教。
这五个步骤层层递进，可谓缺一不可。
2．坚持早读晚听，使听说能力同步前进。
早晨利用早读时间，或大声朗读，或背诵精彩文段。
晚自习前20分钟则进行听力专项训练，对待听力材料不能听完即扔，听完后要认真再度，整理好的表达。
这些看似不起眼的习惯坚持下来对英语的积累具有重大的作用。
3．养成正确的阅读习惯。
由于高中英语的阅读量突然增大，平时做阅读训练时学生要培养自己快速用眼睛“扫描”，并力求达到“一目十行”的境地。
有人说常识就是成功最大的秘诀。
而常识是需要经历得来的，如果不能亲身去经历就只有靠阅读去获得。
丰富背景知识的积累不是一蹴而就的，要做到持之以恒。
只有坚持大量正确的阅读才能形成丰富的积累。
这对开阔视野，培养语感都有着显著的作用。
4．重视积累。
我们不妨把英语学习看成是玩拼图游戏的过程。
我们总是从熟悉的一些环节入手，这些图块似乎完全是一些零碎的没有关联的个体。
这就犹如高中英语学习中开始遇到的众多的没有关联的语言点。
但是这些零碎的东西逐渐就形成了拼图最初的框架。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接如何做好初高中英语教学的衔接引言：初高中英语教学的衔接是教育体系中一个极为重要的环节。
初中时期的英语学习是学生接触英语的起点，而高中时期则是学生英语学习的逐渐深入和系统化的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是决定学生学习成果和兴趣的关键。
本文将从教师角度探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、充分了解学生的学习情况对学生的学习情况做出准确的了解是做好初高中英语教学衔接的前提。
教师可以通过初中英语老师的介绍、初中的英语成绩和学生的学习笔记等渠道获取相关信息。
此外，可以进行一次英语水平的诊断测试，评估学生的英语语言能力、学习兴趣和学习策略。
二、分析初高中英语教学大纲和教材的差异初高中英语教学大纲对于教学衔接起着重要的指导作用。
教师需要仔细研读初高中的英语教学大纲，分析初中和高中的教学内容和教学目标的差异。
在初中阶段，更注重培养学生的语言基础和基本的语言技能，而高中则更注重拓展学生的深度和广度。
了解这些差异，可以为教学衔接中的知识延伸和深化做准备。
三、加强初高中英语教材的衔接根据初高中的教学内容和教学目标的差异，教师在教学中可以有针对性地加强教材的衔接。
可以通过引入高中课程中常用的单词、短语、句型和文化知识等内容，让学生提前熟悉和掌握，以便更好地适应高中的学习要求。
四、注重培养学生的学习策略和自主学习能力初高中英语教学衔接不仅仅是教学内容和教学方法的衔接，还需要引导学生形成良好的学习策略和自主学习能力。
教师可以通过培养学生的学习兴趣、激发学习动力和引导学生制定有效的学习计划来提高学习效果。
此外，教师还可以指导学生使用各种学习资源，并提供相关的学习技巧和学习策略，帮助学生提高自主学习能力。
五、采用多样化的教学方法教学方法的多样化能够激发学生的学习兴趣和积极性，有助于提高教学衔接的效果。
除了传统的教学方法外，教师可以采用互动式教学、小组合作学习和项目学习等方法。
通过这些方法，可以促使学生主动参与到学习过程中，培养学生的合作精神和创造力。
浅谈如何做好初高中英语教学的衔接
回到高一的老师 ， 往往会讲得过多 、 过深。让高一的教学变得高
三化 。高一新 生学起来很吃力 ， 学习的效果很差。事实上 ， 他们
、
深入学生 。 了解实情
高一学生来 自不同的初 中学校 ，有农村初中 ，城 区公办初
不可能掌握那么多 的内容。本人认为高一 的教 学重在基础 ， 也 就是最基本的 内容 。把最基 本的 内容教会学生 ， 让他们熟 练的
能学好 。１ ． 课前预 习课文 ， 划 出不理 解的短语 和句子 ， 以便 于
上课 时认真 的听老师解 释 。 这样可 以增强 听课 的针对性和有效
有许多学生感 到 自身英语基础较差 ，再加上高 中的教学 内
容一下子变多 、 变难 。整个初中三年 只要学习 １ ５ ０ ０个左右 的词 性 。 ２ ． 养成 朗读 的习惯。 英语是一 门语言 ， 是要我们说出来 与人 汇， 而高中要学习 ３ ５ ０ ０个左右的词汇。高中课本每个单元的词 交 流的。因此 ， 朗读显得尤 为重要 ， 它有助于改进语音语 调 ， 增
印象反而越不深刻 。总而言 之 ， 一个教 学语 言复杂 、 含混不清 、
模棱两可的课堂绝不是有效 的课 堂 。学生 听起来会 很吃力 ， 理 解起来也 吃力 ， 必然导致兴趣 的丧失 。
五、 介 绍 实 用 的 学 习方 法
பைடு நூலகம்
村中学 的学生 口语不标 准，不愿意高声朗读 英语 。针对这些情
况， 教师必须 深入学生 ， 通过交流 了解不同学生在学 习英语 中的
困难 以及他们的心理状态 。让他们能够敞开心扉 ，快快乐乐地 学 习。这样必然能提高我们教学的针对性和有效性 。
二、 帮助学生增强兴趣和消除他们 的紧张心理
高一英语学期教学工作计划6篇
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浅析高一英语教学的衔接问题现状与对策
浅析高一英语教学的衔接问题现状与对策【摘要】高一英语教学衔接问题是当前教育领域面临的挑战之一。
本文从教学衔接问题的重要性和高一英语教学衔接问题现状入手，分析了高一英语学习内容的延续性、不同学生之间学习基础的差异、课程设置的连贯性、教学方法的衔接问题以及同步授课的策略。
针对这些问题，提出了加强师资培训与协作、重视学生个体差异以及注重教学质量与效果等对策。
通过本文的分析和对策，可以有效解决高一英语教学衔接问题，提升教学质量和效果，更好地满足学生的学习需求。
【关键词】高一英语教学、衔接问题、现状、延续性、学习基础差异、课程设置、连贯性、教学方法、同步授课、师资培训、协作、个体差异、教学质量、教学效果。
1. 引言1.1 教学衔接问题的重要性教学衔接问题的重要性在高一英语教学中扮演着至关重要的角色。
教学的衔接质量直接影响着学生的学习效果和学习体验。
一个顺畅的教学衔接可以帮助学生更好地理解和消化知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
相反，若教学衔接存在问题，学生可能会因为跟不上课程进度而感到挫败和焦虑，甚至导致学习能力的下降。
解决高一英语教学衔接问题不仅是为了提高学生的学习效果，更是为了保障他们的学习体验和学习动力。
一个完善的教学衔接还可以帮助教师更好地规划教学内容和教学方法，提高教学效率和教学质量。
教学衔接问题的重要性不言而喻，只有充分重视和解决这一问题，才能真正实现高一英语教学的有效衔接和提高教学质量。
1.2 高一英语教学衔接问题现状高一英语教学衔接问题现状的重要性在于其直接影响到学生在高一阶段的学习进度和成绩表现。
目前，许多学校存在着教学衔接不足的情况，导致学生在高一阶段面临学习压力增大、适应难度加大的问题。
一方面，高一英语学习内容的延续性不足，学生在新学期难以顺利跟进前一学期所学内容；不同学生之间学习基础的差异较大，部分学生可能已有较强的英语基础，而另外一些学生可能还处于基础阶段，因此教学衔接问题会影响到这些学生的学习效果。
谈如何有效的开展高中英语教学衔接
方法，这样才能取得更好的学习效果 。 三 、做好知识方面的衔接
（ 一 ）做 好 词 汇 衔 接 初 高 中教 材 对 词 汇 的要 求 不 同， 进 入 高 中 以后， 要 求 词 汇 量达 到 ３ ５ ０ Ｏ 一 ４ ５ ０ ０ ，因此扩大学生的词汇量是完成初高中衔接的关键一步。 一则要
谈如何有效的展高中英语教学衔接
江 西省抚 州市 临川 区第十 中学
高中对英语学 习要求不同，导致高 中英 语教学方法和 内容 深度等方面也 要做相应的改变。老师会感到高一英语难 教，学生则认 为高 中英语难学 ，这就 要求高 中老师做好初高中英语教学的衔接，有效的引导高一新生过渡到高 中学
集错题非常必要。 只有养 成好的学 习习惯 ，才 能形成正确科学实用 的学习方法 ，这样学 习 才 能事半功倍 。教师要及时督促学生改掉不科学的学习方法，掌握 正确 的学 习
习中去。本文从四个方面入手 ，浅谈如何做好初高中英语教学之衔接。 作为一名 高中英语教师 ，我们 都知道，高中教学对 学生的要求更高 ，内 容对学生而言无论是深度还是难度都有所增加，而高一新生英语学习存在严 重 不足 ：不会音标、词汇量小、阅读速度慢、背景知识少、语法知识欠缺 、 自主 学 习英语的能力差等 。面对越来越多的新单词，越来越 长的句子，越来越快 的 语速和形式多变 的综合能力考查题感到素手无策，无所适从。同时还面 临新的 学校 、老师 、同学 、教材 ，可能会有不适应，这就要求教师必须做好 必要的衔 接工作 。因此在高一新生入学后 的一段时期 ，教师都会 格外注意提醒 学生注意 初 中和 高中两个学 习阶段 的不 同，从思想上 、学习方法上等各方面引导学生做 好过渡 ，以便于学生能够尽快的适应 高中学 习。 那 么如何进行初高 中英语 教学衔接昵 ？以下 从几个方面来谈谈 自己的看
如何做好初高中英语教学衔接工作
如何做好初高中英语教学衔接工作很多学生升入高中后，一开始难以适应高一的英语学习。
而高一是整个高中学习的重要阶段，那么，让学生顺利完成初中到高中的过渡就显得至关重要。
一、关注学生的心理素质，帮助学生树立正确的心态进入高中这个新的环境，学生的心理必然会产生很大的变化。
他们会从最初的新鲜感、新奇感变成茫然和孤独。
有的学生是第一次住校，这样的感觉会更加强烈。
有的学生因为沿用了初中的学习方法，而这种方法并不适合高中学习，他们会感到不知所措。
如果教师不能及时发现学生这些心理上的变化并加以引导，就会影响他们整个高一的学习。
教师要引导学生发现问题，正视问题。
只有不逃避问题，发现问题然后去解决，才是正确的途径。
当学生取得进步时，学习积极性高涨，心理负担就会减轻。
这样培养了学生吃苦耐劳的品质，遇到困难不畏缩，镇定自若，信心十足。
二、帮助学生转变学习观念，调整学习方法“授之以鱼，不如授之以渔”，学生掌握了正确的学习方法，养成良好的学习习惯，将一生受用。
1.使用工具书的习惯。
一本好的工具书是学生学习英语的好帮手。
学生在自主学习时遇到自己不懂的单词可以查字典解决，而不用被动地等教师解答，尤其是在预习时。
同时自备一本语法工具书经常翻阅，有意识地运用所学单词和语法知识。
2.预习的习惯。
预习是课堂教学的一个重要环节。
进入高中后，词汇量增加，英语课文篇幅加长，难度增大，学生不仅要识记单词，掌握重点单词的用法并学会应用，还要掌握课文中重点的句式和语法点。
对于每一个部分，教学都采用三单模式，即预习单、活动单和巩固单。
预习单上明确具体的预习内容，学生必须认真完成才能适应正常的课堂教学进程。
3.朗读的习惯。
大声朗读是英语学习过程中非常必要的一环，尤其是英语口语能力的培养。
但是大多数中国学生不会说，不敢说，或者根本没得可说，说起来自己都觉得难听，很明显是因为训练得太少。
因此，课前3分钟和早读课都要学生大声朗读。
读的内容可以是课文，练习中好的语段，也可以是学生所写的好作文。
高一英语老师教学工作计划精选四篇
高一英语老师教学工作计划精选四篇高一英语老师教学工作计划精选1一、指导思想以学校,级部工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全备课组成员将积极主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。
针对我校高一新生普遍英语底子差，尤其是B层，基础薄的实际，坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的原则, 长期不懈地抓好学生学习英语的兴趣和习惯养成。
二、高一上册英语教学总目标完成常规教学任务，同时注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神.学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。
能逐步读懂供高一学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意，能够运用适当的阅读策略。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
能在学习中互相帮助，克服困难。
能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、学情分析今年我校高一级共有二十个平行行政教学班，学生整体英语水平较差，学生生源构成复杂，大部分来自农村，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄，B层学生就更谈不上基础了。
四、高一上册英语教材简要分析本学期完成英语模块必修(1)和必修(2)两个模块。
共10个单元内容。
具体安排：对于10个单元，每一单元用8课时，课本的学习可以这样进行：1. warming up 和vocabulary一个课时;2.reading和language points 三课时3.grammar二课时;4.单元知识综合整理一课时5.单元检测一课时五、高一上册英语具体措施和工作要点1、做好初高中英语知识点的衔接工作为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开,本学期计划把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型, 语法分插于5个单元的新课教学中，通过阅读理解、完形填空等方式予以巩固提高。
高一英语教师工作计划3篇
高一英语教师工作计划3篇高一英语教师工作计划一：高一英语教师工作计划1、指导思想在本学期的英语教学中,坚持以下面的教学理念为指导：第一,切实地了解学生的真实水平,注意高一与初中的衔接,尽快使学生适应高中英语教学；第二,教学要面向全体学生,关注学生的情感,激发他们学习英语的兴趣；第三,以学生为主体,尊重个体差异,因材施教；第四,在新课标的指导下,倡导学生体验参与学习,完成设计目标；第五,注重过程性评价,建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系，高一英语教师工作计划。
2、学生情况分析本届高一新生在英语基础方面很薄弱,由于在以前学习英语的过程中,没有很详细全面地学习音标,基本的音标和字母拼读都没有掌握好。
在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。
所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。
另外，学生在学习策略和情感态度方面也存在诸多需要进一步解决的问题。
例如：许多学生不能明确学习英语的目的，学习缺乏主动性、自觉性；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。
最后，学生对新教材缺乏一定程度上的了解，还不适应新课改指导下的一些教学方法。
在课堂上，习惯像以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。
3、教材与教辅的分析⑴内容与结构：本学期采用的是北师大出版的英语教材，包括必修模块1和必修模块2。
该教材在新课标的指导下编写，更加贴近社会和学生生活，文化品位和文化含量高、语言地道、语料丰富而且复现率高、版式新颖、编写体例富有创意、练习形式灵活而且重于培养学生用英语进行思维与表达的能力。
教材的每一模块主要包括语言输入(Language input)和技能发展(Skills development)两大部分，具体有三个单元，每个单元都围绕一个独立的主题展开，例如第一单元的”Lifestyle”，第二单元的”Heroes”和第三单元的”Celebration”。
高中英语教学方法11篇
高中英语教学方法11篇高中英语教学方法1一、抓好初高中的衔接过渡高一新生才入学心很胜，信心百倍。
但经过一段时间就觉着学习不是那么容易了。
所以一开始应教给学生如何学习，自己要有一套适合自己的方法。
让学生知道要按课前预习、课上认真听讲做笔记、课后复习做题巩固的流程学习。
同时充分利用好晨读和晚读。
其次老师应通过提问、谈话、小测验等多种渠道了解学生初高中的差距及缺漏。
针对这些缺漏从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生制定计划系统地复习，使他们尽快跨好初高中的台阶。
老师还要鼓励学生英语课上和老师同学要大胆用英语交流，敢说敢用成绩就提高得快。
二、想办法激起学生学习英语的浓厚兴趣在教学中一定要培养起学生的学习兴趣，增强教学效果，使学生热学乐学。
那么怎样做呢?我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些不同国家的背景知识和生活趣事。
让学生分角色读课文，增强语感，适当做一些与课堂有关的游戏，组织一些竞赛，同时用鼓舞的话语激励学生，课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如主题班会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。
学习英语需要有持之以恒的毅力，而“差生”缺乏这种锲而不舍的精神，所以要调动差生的积极性是比较困难的。
如果直接向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕效果很差。
如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。
比如有些学生爱好看大部头的电影或小说，老师可以在课堂上放一些比较著名的大片，或发给学生一些全英文的小说，看完后让学生简述故事情节，让每位同学参与或让学生模仿表演，激发后进生的学习欲望，学生会从中受到启发和激励树立“重新做人”信念。
可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
三、优化教学方法，提高课堂效率课堂是教学的主战场，抓好课堂教学是提高教学质量的关键。
这就需要我们积极探索改进教学方法。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育体系中一个重要的环节，它关系到中学英语教师的教育理念、教学方法以及中学生的学业发展。
如何做好初高中英语教学的衔接，不仅需要教师有扎实的教学基础和教学技巧，还需要注重课程设计和学生需求的匹配。
本文将从教师的角度和学生的角度探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
从教师的角度来看，做好初高中英语教学的衔接，首先要明确初高中英语教育的目标和要求。
初高中英语教育是一个渐进的过程，初中教育主要培养学生的英语基础知识和语言技能，高中教育则更加注重学生的英语表达能力和语言运用能力。
因此，初高中英语教师在衔接教学中，要根据学生的学习进程和能力发展，合理安排教学内容和目标，确保学生在初中阶段打下扎实的英语基础，为高中课程的学习打下良好的基础。
同时，在教学方法上，初高中英语教师要灵活运用不同的教学方法和教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，初高中英语教师要注重课程设计和教学资源的整合。
教师可以根据高中英语教学大纲和教材要求，设计符合学生学习需求的教学内容和教学任务。
在初中阶段，教师可以重点讲解英语基础知识和语法规则，帮助学生打下坚实的知识基础。
在高中阶段，教师可以引导学生进行更深入的阅读和写作训练，培养学生的语言表达和理解能力。
另外，教师可以利用一些现代化的教学资源，如多媒体课件、英语学习网站等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
此外，教师还要注重评价和反馈。
教师可以通过定期的测试、作业和考试，对学生的学习成果进行评价，以及时了解学生的学习情况。
在给予反馈时，教师要注意及时给学生提供正确的答案和解析，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
同时，教师还可以通过学生口头报告、小组讨论等方式，激发学生的思维和创造力，培养学生的表达和交流能力。
从学生的角度来看，衔接初高中英语教学也存在一定的需求和挑战。
在初中阶段，学生通常对英语学习持有较为积极的态度，希望通过努力学习可以取得好成绩。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接【摘要】要做好初高中英语教学的衔接,教师不仅应该注意英语知识的衔接,教法学法的衔接,更要注意初高中学生心理的变化,认真研读课标,熟悉教材,了解学生。
【关键词】知识衔接讲明教法引导学法心理转变一、做好初高中英语知识的衔接1.加强语音训练要使学生改变不适应高中阶段英语学习的被动局面,必须从提高语言基本技能入手,加强语音训练,使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面。
同时也培养学生学习词汇的能力。
加强语音的训练,可以将拼读训练与词汇记忆相结合,按读音规则对所学单词进行归纳,使用录音机让学生跟读,模仿语音语调,组织英语朗读比赛,经常要求学生朗读或复述课文。
2.分散补语法在整个高一阶段,有很多的语法知识在初中阶段已经出现过。
但是在初中阶段,学生对这些语法学习深度不够,而且很多学生并未完全掌握。
所以这就要求高一的英语教师把这部分语法知识重新进行详细讲解,并在复习初中语法知识的基础上进行加深讲解。
多联系,多讲解,多归纳,多练习。
千万不能过高估计学生的英语水平。
3.由新连旧地巩固单词初中的单词量虽然不算太大,却是最基本最常用的。
教师在教授新课的同时,可以用替换同近意词、找反义词等活动来复习初中词汇。
并在日常的课堂听写、单元测试中加入初中的重点词汇的考察,以此来督促学生在学习新的知识的过程中不忘复习初中的知识。
4.强化听力与口语到了高中阶段,上课主动发言的学生很少。
为什么会这样呢?因为高中的学生正处在青春期,一般情况下对于这种在全班同学当中的“抛头露面”感到难为情。
尤其是随着高中知识的突然加深,很多学生听不懂课,要求他们口语交际显然就有些勉为其难了。
所以,教师既要从自身找原因要简化操作语言,要逐渐实行全英语教学,同时要着力提高学生的听力水平,逐步锻炼学生的口语。
二、讲明教法,引导学法1.讲明教法(1)明确教学步骤。
比如:单词教学→ 课文教学→语法教学→ 听力写作教学→讲解练习→单元检测。
高一英语第一学期工作计划(精选5篇)
高一英语第一学期工作计划篇1一、按照教学常规认真开展教学工作备课：认真钻研教材和教师教学用书，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。
积极配合新课改，并结合学生实际情况，经过高一英语组集体备课后，制作适合本校学生水平的学练案。
上课：1.在新课改之初，很多学生由于习惯于传统的灌输式教学，对新课改的上课方式非常不习惯。
对于这个现象，我耐心培养学生的自主学习能力，渐渐地，学生开始习惯于这种学习方式。
2.教师不仅是传授学生知识，而且其上课状态也会影响学生的学习状态。
每天我都保持饱满的精神，认真做好组织教学，尽可能保证上课内容丰富，充实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，并且充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生多动手，多动口、，多动脑，以营造活跃的课堂气氛。
考试：本学期根据学校的要求进行了多次阶段性的考试。
每次考试，都能做到考试前帮助学生进行有系统的复习，考试后进行学科总结，及时查漏补缺，从中改正教学方法，也让学生调整学习方法，争取更大的进步。
作业和辅导：针对学生英语基础薄弱的特点，在作业的布置方面以夯实基础为主，重点放在单词拼写、选词填空、阅读理解等，让学生能在作业中找到学习英语的成就感;批改作业时多用赞美式、鼓励性的语言予以评价。
对学生的辅导方面，做到有耐心，有方法，因材施教。
听课：听课是提高自身教学能力的一个好方法，尤其是对一个新老师来说，只有虚心向同行学习教学方法，吸取他们先进的教学手段，博采众长，才能更快的提高自己的英语教学水平。
本学期，我积极参与学校和教研组组织的各种听课、评课活动，听课的主要对象是英语组老师的课，同时也听其他老师的课。
听课时，我认真做听课笔记，听完课后，通过比较自己和其他老师上课的不同，积极反思自身教学中的不足，然后将他们很多优点和长处应用到自己的课堂教学当中去，取得了较好的效果。
二、不断学习提高自身素养为加强自身的业务水平，本人积极对各种教育理论进行学习，给自己充电，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学;努力提高英语专业水平，以适应当前教育的形式。
高一英语教学工作计划
【精品】高一英语教学工作计划三篇高一英语教学篇1一、全面做好初高中衔接工作初中学段属于义务教育，而高中学段则不然，二者在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异。
因此，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。
具体来说高一教学要搞好三个衔接，做好六个到位。
1.搞好三个衔接1)知识衔接（词汇补充、语法回顾）。
在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。
或者在学习新课的过程中的，穿插进行知识的衔接，做好计划，抓好落实，以新带旧，温故知新。
下面提供的是高一上学期开学之初一周的初高中衔接工作计划，以供参考。
时间安排：一周左右课时安排：第一课时：音标（安排在第一单元教学之前）。
目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。
第二课时：词类与句子成分（安排在第一单元教学之后）。
例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。
第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“”涵盖初中主要的语法内容。
第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。
另外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等）、写作或阅读等内容。
2)学习方法衔接。
3)心理辅导衔接2.做好六个到位1)基础知识到位，注重知识积累。
作为基础年级，夯实基础知识是非常重要的，基础知识不牢固，培养能力就无从谈起。
在日常教学中，要立足课本，积累知识，夯实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略，使学生对语言知识彻底理解，准确记忆。
2)了解学情到位对于学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，我们都应了解清楚，为下一步进行高中英语教学做准备。
3)活动到位在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注重学生的活动，学生动口、动手、动脑的活动，以达到师生互动、生生互动的良好效果。
考试活动也要到位，适时地对所学知识进行测试并进行合理评价，以达到激励学生的目的。
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高 一 ，是 学 生 从 初 中 过渡 到 高 中 的重 要 阶 段 。在 高 一 时 习任 务 ， 让 学 生 在 课 前 了解 英 语 课 堂 的 学 习 内容 ， 发 现 问题 。 带 着 问题 走入 课 堂 ， 学生 会 感 受 到 英语 课堂 的 间， 学 生 的 英 语 水平 相 差 较 大 ， 接受能力不同， 许 多学 生 无 法 通 过 自主 学 习 ， 适 应 高 中生 活 。高 中英 语 学 习 内 容 要 多 于初 中 ， 词汇量大， 语 价 值 。 比如 在 学 习 《 Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｗｏ ｒ ｌ ｄ ） ） 之前 ， 教 师可 以 法复杂 ， 让许多高一学生觉得压力过大 。作为高一英语教师， 设计这样 的预习任 务： 通读课文 ， 划不认识 的词汇短语 ， 总结
要 更 多地 考 虑 学 生 在 过 渡 时 期 面 临 的 问题 ，从教 学工 作 实 践 文 章 主 旨 。再 通 读全 文 ， 将 仍 然 不 认 识 的词 语 圈 出来 ， 画 出 各 中落 实 衔 接 工 作 ， 让学 生 在 无 形 中接 受 高 中英 语 学 习 ， 成 为 英 个 段 落 的 中心 句 。 学 生 在完 成 这 一 自主 学 习任 务 时 ，熟 悉 了 语 学 习 的 主人 。 课 文 ，也 掌 握 了正 确 的 词汇 学 习方 法 。不 以查 字 典 作 为 唯 一
半。 要促进课堂教学效率提升， 教 师 需 要 做 好 课 堂 导入 设计 。 学 习方 法 ， 适 用 于 解 决 开放 性 较 强 的 问题 。在 教 学 中 ， 教 师 可 对 于 高 一 学 生 来 说 ，死 板 的课 堂 会 让 他 们 觉 得 压 抑 。考 虑 学 以选 择有 合 作 学 习 价 值 的主 题 ， 让 高 一学 生 在 课 堂 中 互 动 ， 体 生 处 于 过 渡 时 期 的 特殊 情况 ，教 师 要 利 用 与 学 生 生 活 较 为 相 会合 作 乐趣 。 比如 在 讲 解 （ （ Ｔ ｈ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｍｐ ｉ ｃ Ｇａ ｍｅ ｓ ￣ 时， 教 师 可 以 近 的 话 题 做课 堂 导入 ， 促进 学生 融入 到 高 中英 语 学 习 中来 。 比 让学生讨 论一 下他们最喜欢 的奥林匹克运 动项 目，让学生给 如， 教 师可 以利用值 日演说 的方法 ， 让 学生成为课堂 的主体。 课堂创设英语氛 围， 促进高一新 生融入到高 中英语活动中。 让 学 生 每 天 轮 流在 英语 课 的前 几 分 钟 做演 讲 ， 展 示 英语 风 采 。 ３ 重视心理素质培养 ， 实现成功过渡 高一学生的好胜心强， 他 们 会 为 展示 而 精 心 准 备 ， 每 一 次 成 功 良好 的 心 理素 质 ，是 学 生 渡 过 过渡 期 的重 要 能力 。教 师 的演 讲 ， 都 会 增 加 学 生 的 英 语 学 习信 心 ， 有 利于 其 融 入 到 高 中 不 仅 要在 课 堂 中给 学生 创 设 良好 的 英 语 学 习氛 围 ，更 要 关 注 英语学 习中。 学生的心理素质 。许 多学生 的英语成绩不佳，将 自卑 的心理 （ ２ ）教 师 要 重 视 课 堂 总 结环 节 。课 堂 总 结 是 教 学 不 可 少 从 初 中带 到高 中 。 教 师 要 意 识 到 学 生 的 英 语 学 习情 感 态 度 ，
如何做 好高一英语教 学 中的衔接工作
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（ 拉 萨江 苏 实验ຫໍສະໝຸດ 中学 西藏 ・ 拉萨摘 要
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学生初高 中学 习的过 渡不 顺利 ， 会加大学生的两极分化程度。 做好高一英语教 学的衔接工作 ， 能够帮助 学生
渡过新入学难关 ， 促进高 中学 习信心 的建立。 本 文以如何做好高一英语教学 中的衔 接工作 为主题展开探讨 与分析 ， 希 望能给大家带来若干启发。 关键词 高一 英语教学 心理素质 习惯 衔接 文献标识码 ： Ａ 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １
１ 改革教学方法 。 激发英语学 习兴趣 的词 汇 学 习方 法 ， 考虑语境 ， 联系 上 下文 可 以猜 测 词 义 。预 习 教 师 是 否在 课 堂教 学 中激 发 出学 生 的 英 语 学 习 能 力 ，让 活动 的长 期 开 展 ， 能 够 帮 助 学 生养 成 良好 的学 习 习惯 ， 促 进 学 学生具有积极 的英语学 习情感， 才是英语教学最成功 的地方 。 生进 步 。 （ １ ） 教 师 要 重 视 教 学 导 入 环 节 。好 的开 端 ， 就 是 成 功 的 一 （ ２ ） 重 视 合 作 学 习 方法 的传 授 。合 作 学 习 ， 是 一 种 高 效 的
的一部分 ， 有效的课堂总结， 可 以帮助学生理清学习思路 ， 解 并在课堂 中创设机会 ， 让学生感受 自己的能力 。 决学 习过 程 中产 生 的 问题 。在 课 堂 结 束 阶 段 ，教 师 可 以拿 出 比如 在 口语 练 习 中 ， 许 多学 生 羞 于 开 口， 认 为 自己 口语 太 两 分 钟 时 间让 学 生 闭 目思 考 本 课 所 学 ，用 三 分 钟 时 间给 学 生 差 。这 时 ， 教 师 可 以先 开 口与 学生 互 动 ， 只要 学 生 给 予 回应 ，
分 享 自 己的总 结 成 果 ， 或 者提 出 问题 。 比如在 学 习 （ （ Ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ｈ ｉ ｐ ） ）
就要肯定学生， 鼓 励 学 生 。在积 极 的课 堂 评 价 下 ， 学生 会 勇 于 的时 候 ， 一 些 学 生 总 结“ 我学到了ｕ ｐ ｓ ｅ ｔ ， ｉ ｇ ｎ ｏ ｒ ｅ ， ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｒ ｎ ， ｌ ｏ ｏ ｓ ｅ ， 尝试 ， 在 尝 试 中认 可 自 己 。教 师 的表 扬 ， 让 学 生 的 心 理 素质 越