三年级上册语文教案山茶花第一课时鄂教版

《山茶花》第一课时教课方案
课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章中的甚少 ,即便运用也很难做到恰到好处。

为何 ?仍是没有完全“记死” 的缘由。

要解决这个问题 ,方法很简单 ,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。

能够写在后黑板的“累积专栏”上每天一换 ,能够在每天课前的 3 分钟让学生轮番解说 ,也可让学生个人收集 ,每天往笔录本上抄录 ,教师按期检查等等。

这样 , 一年便可记 300 多条成语、300 多则名言警语 ,与日俱增 ,终归会成为一笔不小的财产。

这些成语典故“储藏”在学生脑中 ,自然会出口成
章,写作时便会为所欲为地“提取”出来 ,使文章添色添辉。

“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师
教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是
教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的原意并
非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻
年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀
卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老
少皆可合用。

不过司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知
识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知
识的流传者。

今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更
重于流传知识。

教课目的：
（一）、知识目标：
⒈学会 7 个字及其构成的词语，认识7 个字。

⒉经过理解课文，领会山茶花的漂亮。

⒊学习文中出现的比喻句，认识设问句和反问句。

⒋有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分。

（二）、能力目标：
⒈联合文中的比喻句，指引学生领会如何把事物的特色写详细。

⒉学写比喻句。

（三）、感情目标：
⒈经过理解课文，领会山茶花的漂亮。

⒉经过理解课文，领会作者说的“一股特别劲”中包含的坚毅、坚强的精神。

教课要点：经过理解课文，领会山茶花的漂亮。

教课难点：
经过理解课文，领会山茶花的漂亮。

经过理解课文，领会作者说的“一股特别劲”中包含的坚毅、坚强的精神。

教具准备：多媒体
课时安排： 2 课时
教课过程：
要练说，得练看。

看与说是一致的，看禁止就难以说得好。

练看，就是训练少儿的察看能力，扩大少儿的认知范围，让少儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，累积词汇、理解词义、发展语言。

在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，侧重于少儿察看能力和语言表达能力的提高。

第一课时教课目的：
（一）、知识目标：
⒈学会 7 个字及其构成的词语，认识7 个字。

⒉经过理解课文，领会山茶花的漂亮。

⒊学习文中出现的比喻句，。

⒋有感情地朗诵课文1－3 自然段。

(二）、能力目标：
⒈联合文中的比喻句，指引学生领会如何把事物的特色写具体。

⒉学写比喻句。

（三）、感情目标：
1经过理解课文，领会山茶花的漂亮。

教课要点：经过理解课文，领会山茶花的漂亮。

教课难点：经过理解课文，领会山茶花的漂亮。

联合文中的比喻句，指引学生领会如何把事物的特色写具体。

教具准备：多媒体
课前准备：山茶花图片
教课过程：
（一）、揭露课题，激发学习兴趣。

师：我们的大自然漂亮非常，而花则给予了大自然美的
灵魂。

同学们，你们见过山茶花吗？此刻，我们来赏识赏识。

（看
课件）怎么样，美不美？今日，我们就来学习山茶花这篇课文（出
示课题），让我们从课文的语言文字中来感觉它的漂亮吧！
（二）、初读课文，指引整体感知。

⒈提出自学要求，指引整体感知。

⑴自由地朗诵课文，注意读准字音，读通句子，朗诵的地
方多读几遍。

⑵再读课文，边读边思虑，想一想：这篇课文主要写了什么？
⒉生自学。

⒊报告自学状况：
生在报告生字的学习时，师相机解决生字中的多音字“骨”。

生在报告本课的主要内容，教师应相机的指导归纳主要内
容的方法：能不可以说的更简短一点；谁能将这几点连起来并完好
的说一说。

（三）、明确学习方向，学习课文的1－3 自然段
⒈明确学习方向。

：同学很会，那山茶花究竟美在哪里？今日，我就来学
文的 1－ 3 自然段。

⒉学 1－3 自然段
1－3 自然段，勾勒出：你得描绘山茶花最美
的句子。

生，勾勒。

生：
“白的，的，紫的，墨色的，粉的⋯⋯一株上有好
多种色，一花上甚至也色不一样，那真叫！” 1、学
生感觉
2、句的山茶花什么？（色）
山茶花的色究竟有什么特的地方？同学再仔地
一句，领会领会。

1：
生：领会到山茶花色多。

：文我了哪几种色？
生：有白的，的，紫的，墨色的，粉的。

：道山茶花只有五种色？
生：不是
：从哪里出来的？
生：从“⋯⋯” 看出来的，明有其余的色，有金的、的⋯⋯ .
：是啊！山茶花但是色众多，漂亮呀！能我一！
生：
：（学生领会山茶花的“ ”）：色多不足奇，有什么更的地方？同学再一一句。

生：（，沟通）：我从“一株上有很多种色，一花上甚至也
色不一样” 句领会到山茶花很巧妙。

一株上有很多种色已很得
一了，在一花上甚至也色不一样。

：是啊！世上有的花？（看件）果然有，真
是太 ----
生：、奇特、不行思、美、妙⋯⋯
：着种感情一。

“山茶花的白，那是怎的白啊！像高峰瀑出的水花
一晶。

那墨茶，忧如一汪碧的清潭，着波光，又着阳光。

粉的呢？那是女用晨晖和白云成的。

”
1、几句是写哪几种山茶花的？（白的、墨茶的、粉
的）
2、第一我一同来领会白山茶花的美。

描绘白山茶
花的句子。

想一想：在我的生活中，到哪些白色？和山茶花的
白一？ (不一）句，领会领会怎么不一？
生沟通：它和水一，因此白得盈、晶亮、透明
：呀！白得如水花一盈、晶亮、透明，多美呀！
带着领会读一读。

生：读
师：想目击一下白山茶花的魅力吗？（播放课件）怎么样，美吗？带着感情读
3、师（过渡）：白山茶花如水花同样晶莹，那墨茶和粉红
的又是如何的美呢？同学们好好的读读这句话，联系生活领会领
会，而后四人小组议论议论：墨茶和粉红的美在哪里？
学生沟通议论。

教师相机指导：
⑴墨茶：
生：墨茶很美。

由于它如一汪碧绿的清潭，带着波光，又
带着阳光。

说明它必定是绿得忧如，葱绿欲滴，很醒目。

师：你抓住了句子领会，真不错。

是的，如清潭，还带着
波光，又带着阳光，绿得必定是透明生动。

你们看（看课件）带着
感情读。

⑵粉红的
生：我感觉粉红的很美。

由于生活中，我们看到的晨晖和
白云都是美的，而粉红的山茶花却用二者织成的，那必定是颜色特
其余漂亮
师：你看，你联系了生活中所看到的晨晖和白云进行想象，而后领会句子，这是一种很好的念书方法，坚持用下去。

是啊！用
晨晖和白云织成的，怎能不美呢？你们看（看课件）可真是
粉得轻柔、粉得人喜。

着感情。

生：
“山茶花的花形也很美。

有瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密摆列有致，洒而伸展。

”
1、句是写山茶花什么的？（花形）
2、同学再句。

文介了哪几栽花形？
3、（出示前准的茶花）老里有多的茶花，
是瓣的，是重瓣的，是六角形的，是八角形的，（教
用笔划画山茶，没有花。

而后上三四茶花在一）：
是大小疏密摆列有致？（不是）愿意上来和老一同一，
怎才叫大小疏密摆列有致。

4、（）解：山茶花它有的地方稀少，花儿单独
开放；有的地方密集，花儿三四，五六的在一。

（
生共同参加下好了大小疏密摆列有致的山茶花）：是大小疏
密摆列有致？
愿意一，其余同学看。

，想象画面。

（四）、有感情地朗1－3 自然段。

山茶花色多而特，花形丰富，洒而伸展。

即便
上眼，也会感觉到美啊，美啊⋯⋯在你得哪一句美就美美地
哪一句大家听。

（配）
（五）、学写比句
师：方才我们领会到了山茶花的漂亮，那么作者如何将山茶花描绘的栩栩如生呢？你们看
（出示颜色的三句话）
作者就是运用了打比方的方法，将山茶花的白比作了水花同样晶莹；把墨茶比作了碧绿的清潭；把粉红的比作了轻纱。

让我们深深地感觉到山茶花白得独出心裁，绿得生动，粉得轻柔。

同学们，老师这还有两种颜色的山茶花，（课件出示大红的、金黄的）你们能选择此中一种，学习作者打比方的方法说一说吗？
生沟通
（六）、小结
这节课，我们领会了山茶花的漂亮，同学们还学会了打比方的方法，姚老师希望同学们此后在自己的作文里多运用这类方法，作文必定会更为生动详细。