教育科研课题主持人培训：如何做好省教育规划课题的开题论证
教育科研课题如何开题
资料的准备：
谢 谢
农村初中骨干教师的示范作用研究
本课题的研究就是围绕着制约学校可持续发展的核心问题，运用教师心理学、社会学理论和 知识，积极探索与研究农村初中骨干教师示范作用发挥的途径、方法及学校管理等方面的问题， 为学校可持续发展解决教师队伍断层问题提供可借鉴的实践模型。 骨干教师：所谓“骨干”：《汉典》的解释为某事物的主要部分、主要支柱或最实质性的成 分或部分。对于人来说，比喻在总体中起重要作用或基本作用的人。“骨干教师”，就是在学 校教育教学工作中在某个领域具有一定的影响力，并在其中起主要作用的教师，是一所学校顺 利完成教育教学任务，推动学校持续发展的主力军。 骨干教师的作用：骨干教师在学校教育教学工作中有轴心、驱动、辐射、稳定和促进作用。 轴心作用：骨干教师不仅具备了从事教育工作的知识经验和思想品德，而且有着追求事业 成功与成就的强烈欲望，具备了很高的理论水平、实践能力和心理成熟的特征，在学校工作中 起着轴心作用，在学校舆论上占主导地位。通过骨干教师的表现可以使学校在全体成员中维持 一种精神饱满、积极向上、蓬勃健康的面貌与态势。从这个意义上说，掌握了骨干教师就等于 掌握了教师全体。 驱动作用：骨干教师在工作与学习上取得的成就，可以解放人们的思想，使集体中的其他 成员能充分认识到自身存在的潜能，敢于把自己的工作提到一个新的高度。从这个意义上说， 骨干教师能产生驱动作用，以推动整个集体的工作。 辐射作用：骨干教师的工作态度与水平起着示范作用，能成为大家学习的榜样，榜样的力 量是无穷的，它能转化为集体中其他成员的态度与水平。当然，榜样的质与量也决定了其产生 影响的力度、速度与程度。从这个意义上说，骨干教师能产生辐射作用，影响着集体成员中的 每一个人。 稳定作用：没有稳定，就没有质量。只有稳定骨干教师，才能使整个教师队伍中的精华保 持稳定；只有“稳住一头，放开一片”，在流动中优化教师队伍，才能提高教师队伍的整体质 量。从这个意义上说，骨干教师能产生稳定作用，达到稳定并提高教师队伍建设的整体水平。 促进作用：随着教育的发展，对教师的要求也将越来越高，教师群体越来越依赖于其间骨干力 量的群体不断发展。从这个意义上说，骨干教师能产生促进作用，以促进教师队伍的建设。 骨干教师的示范作用：所谓“示范”即做出榜样或典范，供人们学习。以骨干教师作领头雁， 去影响、带动教师群体，达到相互促进、相互提高的目的，从而促使教师主动去适应素质教育 的要求
教育科研课题主持人培训：规划课题管理
2018年省教育科学规划课题主持人培训班课题管理
专题讲座提纲
湖南省教科院副院长
一、省教育科学规划课题的基本情况
500万，700个，3个口
五年一规划，一年一评审
二、省教育科学规划课题管理的基本原则
湖南省教育科学规划课题管理总的原则是“面向全省，公平竞争，突出质量，应用至上”。
1. 坚持强化功能、突出质量。
2. 坚持应用至上、突出转化。
3. 坚持科学规划、突出公平。
三、省教育科学规划课题管理的基本方法
1. 省教育科学规划工作实行分级管理。
省教育科研课题分为三级：
一级管理：省教育科学规划办管理；
二级管理：市州教育科学规划办（高校科研管理部门）管理；
三级管理：课题组（课题承担单位）管理；
2.省教育科学规划课题实行分级立项评审和结题。
3.省教育科学规划课题实行专家团队管理。
4.省教育科学规划课题实行信息化、规范化管理。
四、省教育科学规划课题管理的具体内容
1.省教育科研课题实施常见的“五个误区”
2.省教育科研课题管理的六个工作环节
（1）课题申报环节
（2）评审立项环节
（3）开题论证环节
（4）中期检查环节
（5）结题鉴定环节
成果要求
结题方式
成果等级
结题程序
（6）成果应用环节
五、省教育科学规划课题管理的制度解读
湖南省教育科学规划课题管理制度
《湖南省教育科学规划课题管理办法》
《湖南省教育科学规划课题研究成果鉴定、结题实施细则》
《湖南省教育科学规划课题经费管理办法（试行）》
结语：珍惜机会、遵守规定、保证质量。
怎样做好教育科学规划课题的申报与设计论证
3．选题难与易的关系。教育科学研究 理应多鼓励迎难而上，越是难的课题某种 意义上讲是最有创新价值的。但现实情况 表明由于受主观和客观条件的制约很多相 对比较大而难的课题，一般人做不了，一 般的力量，一般的投入很难完成，因此要 把握适度，从小问题入手，寻找突破口。 选题的难易与课题的大小有关，一般大课 题研究起来相对比较难，难在问题比较复 杂抽象，研究的内容庞大，任务艰巨，需 要投入较多的人力物力财力。相对小的课 题问题可能比较简单具体，研究内容涉及 面不很广，投入的力量相对少一些，容易 出成果。
什么是课题？什么是课题设计与论证？ 什么是课题呢？简单地讲，问题就是我们所 要研究的课题。 所谓问题， 是指所问之题，或是有疑问之事；
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现代教育科研的实践告诉我们，任何 一项科研活动包括三个方面: 一是研究什么问题即研究的内容。 二是为什么要研究这个问题即研究的 目的与意义。 三是怎样研究这个问题即研究的方法。 这三个方面构成了一个课题的基 是自觉的不是它人所强迫的，是持续的 不是间断的，是建立在理性的思考与判 断基础上的而不是空穴来风。一个课题 的提出与设计最可怕的是没有问题，或 者是有问题不是真问题而是假问题。没 有真正的问题，就没有真正的研究，也 就不可能出真正的有价值的成果。如果 把课题当作一条河流，问题就好比河的 源头，没有问题这条河就将成无源之水， 而无源之水很快就会干涸。
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（五）选题要注意处理好几个方面的 关系
1．选题大与小的关系。研究主题的大 与小决定了研究目标的高与低，研究内 容的宽与窄，也决定了获得成果的多与 少，同时决定了研究的宏观与中观或微 观。选题时尽可能做到从大处着眼，从 处着手，“小题大做”，以小见大，透 过小问题审视教育大背景。选题不一定 是越大越好，也不是越小越有价值。
省级教育规划课题开题论证新方式的尝试
省级教育规划课题开题论证新方式的尝试湖南省教育科学规划办公室易志勇2011年11月1日，在湖南省教育科学研究院召开中层干部会上，湖南省教育厅党组成员、省教科院院长、省教育科学规划办主任姜正国强调，前段，各所室为教育强省建设做了大量的工作，并卓有成效。
但是，我们不能满足现状，满足做好常规性事务工作，要在大幅度提高工作效率的基础上加强开创性工作，以全面服务能力和工作水平。
（见20011《湖南教育科研报》2011年11月15日3版报道《姜正国要求加强开创性工作》）。
按照这个精神，反思我省教育规划课题开题论证工作，我觉得可以逐步改变我们的管理方式。
2011年11月19日，利用互联网，我们进行了一次QQ群模拟开题论证的尝试。
一、省级教育规划课题QQ群模拟开题论证的缘由湖南省教育规划课题研究从2001年开始，至今已实行11年。
这11年来，无论是人们对它的重视程度还是经费的投入，无论是管理的规范还是课题研究的质量，无论是教师成长还是在省内外的影响，几乎是每年一大步，年年有创新，课题的管理和研究工作得到上级领导和社会的认可。
但是，让我们不解的是，为什么至今仍有不少的课题不能按自己设计的结题时间结题；为什么部分课题不能按自己设计研究研究任务如实完成；为什么有的主持人到课题结题后才基本理清研究思路、走了很多弯路；为什么有个别的课题根本无法研究下去，不能结题。
通过分析，原因有很多种，但没有认真开题论证是主要原因之一。
有的开题目的不明确，搞形式主义；有的孤军作战，团队虚设，没有集体智慧；有的主持人思路不清，目标不明；有的像抓日常工作，不按研究规律办事；也有的不知道怎么开题，不了解开题的目的，不明白开题的重点，抓不住开题的要素；有的干脆不开题。
事实证明，凡没有开题或认真开题的课题，几乎没有一个能按时结题的。
对这些问题，我们看在眼里，急在心上，办法想尽。
办培训班、举办专题讲座、下基层指导、网上发案例、电话或来人咨询，但人少事多，鞭长莫及，效果不明显。
论述怎样进行教育科学研究的课题论证
教育科学研究是一项重要的学术活动，它涉及到教育的理论与实践，对于教育改革和发展具有重要的指导意义。
而课题论证是教育科学研究中的一个关键环节，它需要研究者进行深入的思考和论证，以确保所选课题的可行性和科学性。
本文将从如何选择课题、课题论证的基本原则以及具体步骤等方面进行论述。
1. 选择课题在进行教育科学研究时，首先要选择一个合适的课题。
选题应该与教育领域的前沿问题和实际需求相关，能够解决当前教育中存在的问题，对于教育实践和理论具有一定的指导意义。
选题还应该具有一定的创新性和可操作性，能够在实践中得到验证和推广。
另外，选题还应该符合研究者自身的兴趣和能力，能够保证研究的深入和完整性。
2. 课题论证的基本原则课题论证是研究者在选择课题之后进行的一项重要工作，其基本原则包括科学性、可行性和前瞻性。
科学性是指所选择的课题应该能够依据教育科学的基本理论和方法进行研究，具有一定的理论价值和科学价值。
可行性是指所选择的课题应该能够在现实条件下得以论证和实施，具有一定的可操作性和可验证性。
前瞻性是指所选择的课题应该具有一定的未来发展空间和应用前景，能够对教育领域的发展产生一定的影响和推动作用。
3. 课题论证的具体步骤在进行课题论证时，研究者应当遵循一定的步骤和方法，以确保论证的严谨性和科学性。
具体步骤包括：明确研究目的和意义、梳理相关文献和理论、分析研究现状和存在问题、提出研究假设和问题、设计研究方案和方法、论证研究可行性和科学性等。
在每一步骤中，都需要进行充分的论证和思考，确保所选择的课题能够符合科学研究的要求，具有一定的研究价值和实际意义。
4. 总结课题论证是教育科学研究中的一个重要环节，它需要研究者进行深入的思考和论证，以确保所选择的课题具有科学性、可行性和前瞻性。
在进行课题论证时，研究者应当遵循一定的步骤和方法，以确保论证的严谨性和科学性。
只有选择合适的课题，并进行严谨的论证，才能够确保研究的深入和完整性，对教育实践和理论产生积极的影响。
教育科研课题开题论证会基本程序
教育科研课题开题论证会基本程序教育科研课题开题论证会基本程序如下：
1、开场主持人介绍出席开题会的领导、专家及特邀来宾。
2、请课题上级主管单位（教育局、教研室）领导或与会
专家代表宣读课题立项通知。
3、课题负责人做课题开题报告，着重介绍课题的研究背景、目的意义、理论价值和实践价值、实施过程设计和主要措施、课题研究时间和人员上的分工安排、预期研究目标及预期成果、课题研究保障条件等。
课题报告应回答如下几个问题：（1）本课题的产生背景是什么？（2）本课题要解决什么问题？（3）本课题研究的内容是什么？（4）本课题研究有什么价值？（5）课题准备怎么实施？（6）课题预期能收获怎样的成果？（7）本课题能成功的保障有哪些？
4、课题研究专家指导组成员对课题进行论证指导，主要是对课题的可行性、研究的切入点、课题研究的要点、成果的应用性等方面进行论证、指导和提出建议与意见。
5、课题组成员就研究方法、研究目标、研究计划安排、组织协调等方面进行交流和讨论。
若课题组所在单位自行组织开题，则第4、第5点是由开题会议的与会人员针对课题上述项目，进行回顾检查、讨论反思、修改完善、明确方向。
6、学校领导对课题研究的实施表态发言。
7、上级领导作总结发言。
如何做好课题研究的开题论证报告
如何做好课题研究的开题论证报告如何做好课题研究的开题论证报告一、立项课题的开题论证，是教育科研管理的一项要求，其实质是要求研究者对已立项的课题进行再思考、再设计。
二、开题报告应包含以下内容：1、课题名称。
2、课题研究的背景和价值（学术的、实践的）。
3、课题研究的主要内容。
4、国内外相关研究情况的综述和本课题预计的突破方面。
5、研究条件、研究方法、研究步骤、研究时间等。
三、课题名称的再确定，实质上是对准备研究问题的再思考过程：1、发现问题是研究的起点，“是什么”，“为什么”与“怎样做”是三类主要问题。
2、从实践中发现的问题并不一定需要研究，只有经过检索、思考，证明其为没有可信答案且有可能取得可信答案的问题时，才能列入研究范围。
3、通过设置前提条件适当窄化问题，是提升问题可研究性的主要方法。
例：素质教育实施策略研究→学校素质教育实施策略研究→城市普通高中学校素质教育实施策略研究……素质教育实施策略研究→提升学生学习自主性策略研究→运用现代技术提升自主性……四、确定课题研究的背景和价值的基本原则，是从学校的实际状况出发进行思考：1、问题不能只来自政策规定或理论推导，而必须是研究者真实感受到的且是有决心解决的.矛盾、冲突。
2、在宏观社会背景下具体地分析学校面临的实际困难，并准确地把握前人和他人的相关研究成果，是把问题转化为课题的关键。
例：学生学习积极性不足的问题→不同背景、不同学习状态的学生有不同的“不足”问题，又有相似的“不足”问题→不同与相似的“不足”问题又有相似或相异的原因……3、学校的教育科研首先应该追求研究的实践价值，要使科研成为提升学校教育质量，促成师生发展的有力工具。
五、课题研究内容的分解应与方法设计同步进行，不同类型的课题有不同的分解与设计方法。
1、一般来说，有两大类不同的科学研究：一类是“发现”，一类是“证实”。
前者的任务是寻找答案，后者的任务是证实假设（或他人的答案）。
2、“发现”类的问题，可采用文献研究的方法，调查的方法，行动研究的方法等等。
怎样做好省级规划课题的开题论证
开题论证的目的
请专家咨询论证，确保“研究有方” 同行专家和主管领导不仅可以看出课
题研究中的问题，还对被论证的课题提出 修改建议，甚至还可以提供案例与研究背 景供参考。对研究目标的长度、宽度、深 度的调整，对研究任务的分解和子课题的 分工、对研究活动的安排等方面进行具体
开题论证的目的
修改课题实施方案，提交课题结题依据。
有利于保障课题研究的顺利结题 。 课题结题时，科研主管部门要检查你
是否完成了你自己设计的研究任务和最终成 果，实现了研究目标，是否写出研究报告、 成果公报，按要求公开发表的论文、出版的 专著或其他成果方能结题。所谓研究任务，
开题论证的好处
有利于克服以往开题的不足。 以往的课题开题，认为开题论证是一种形式，抱着“应付”的
开题论证的目的
让成员明确各自的研究任务和具体做法
课题总目标任务必须分解到各个具体
的研究内容，而且靠团队协作，分工合作，
集体攻关。这就要求主持人通过开题报告
让每个课题组成员明确各自的研究任务和
具体做法，明白自己做什么，怎么去做，
怎么合作，何时要完成什么阶段性成果。
使每个课题组成员都能积极主动地投入到
规范案例: <高职院校“双师型”教师队 伍建设制度创新研究> (二)
二研究目标好。
研究目标: 通过本课题的研究，借鉴国外职 业院校"双师型"教师队伍培养在制度改革方面 的经验，运用新制度经济学理论、人力资本理 论和"双师型"教师发展理论，探索制度在促进" 双师型"教师队伍建设中的地位和作用，创新 构建"双师型"教师队伍建设的具体制度，为构 建具有中国特色的"双师型"教师队伍建设保障 制度体系提供理论支撑与实际行动方案。
如何省级教育规划课题的开题论证
如何省级教育规划课题的开题论证第一篇：如何省级教育规划课题的开题论证开题论证是对立项课题研究进一步进行分析、预测和评价，目的在于避免课题题研究中的盲目性。
进行课题的开题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的资料，以准确的论证分析来支持课题的主张。
从课题管理的角度，研究规范省级教育规划课题的开题论证，至少如下好处：一是让课题管理者和主持人了解课题开题论证的功能。
二是让课题管理者和主持人明确课题开题论证的目的。
三是让课题管理者和主持人把握课题开题论证的重点。
四是让课题管理者和主持人晓得课题开题论证的形式。
五是让课题管理者和主持人知道课题开题论证书格式。
六是让课题管理者和主持人做好课题开题论证会前准备。
一、省级教育规划课题开题论证的三大功能课题开题论证是课题管理规范的重要组成部分，是一个非常重要的环节。
这一环节的好坏，关系到课题研究能否顺利进行，关系到课题研究质量，关系到整个课题研究的成败。
开题论证有三大功能: （一）有利于规范课题管理、保证课题研究质量。
“九五”期间湖南教育科研课题管理很不规范，由于教育部门课题管理政出多门，多头立项，重立项、轻管理；重部署、轻指导；重评奖、轻推广的“三重三轻”的现象比较普遍。
“十五” 以后，湖南成立了教育科学规划办公室，实行教育科学省级规划课题全面质量管理，有很大改变，但课题规范管理还很不理想。
客观上，由于管理的时间不长，管理经验不足，“三重三轻”问题还有一定的惯性，加上申报课题的新手不少，课题管理规范任务繁重；主观上，由于开题论证宣传发动不够，组织指导力度不够，课题主持人责任不明，履行义务条款不清，课题不能如期结题，研究质量马虎，成果推广、转化的价值不高等现象仍然存在。
抓好课题开题论证既可以通过这一形式进行宣传发动，使课题单位、课题主持人进一步明确自己的职责；又可以通过同行专家面对面进行指导、课题组成员相互研讨交流，了解把握课题不能按期结题和研究成果质量不高的原因以及如何改进的办法措施。
怎样做好省级规划课题的开题论证
开题论证的目的
请专家咨询论证，确保“研究有方”
同行专家和主管领导不仅可以看出课题研究中的问 题，还对被论证的课题提出修改建议，甚至还可以提供 案例与研究背景供参考。对研究目标的长度、宽度、深 度的调整，对研究任务的分解和子课题的分工、对研究 活动的安排等方面进行具体指导，使课题主持人从感性 的热情转入理性的思考，课题研究少走弯路。同时对端 正研究态度与学术作风产生积极的影响。
师的制度研究; （3）建立普通高等学校设立技术专业和教育专业双学士培养制度
的研究； （4）设立"双师型"教师的专门职称评聘制度的研究; （5）建立新任专业课教师到企业进行专业技能培训制度研究。
问题案例
新时期师德建设与教师精神培育研究
湖南X县XX镇 中学校长 XXX
研究目标(原文)：
（1）改善目前师德建设方面的不适应和薄弱 环节。（2）探讨师德建设的有效途径，提高教 育、教学水平。（3）学习领会新时期师德建设 和教育精神培育现有的理论，在实践中检验其 现实意义。（4）探讨适应新时期的师德建设和 教师精神培育方法、理论
研究步骤实现的论证
“三防”“三落实” “三防”： 一防“超载”， 二防“撞车”， 三防“误点”。 “三落实”：”人、财、物落实。
重点突出的“八要素”
开题论证“四化”：深化、优化、细化、量化 课题名称应该主题确切，切口适宜，特色鲜明。 核心概念是研究对象、内容、范围的精心限制。 。 研究预期目标定位应该明确、准确，言简意明。 研究内容应紧扣主题，符合“五要五不要”要求。 研究方法符合教育规律，理解概念、内涵及运用 。 研究任务的分工明确，能为主持人“一条龙服务”。 实施步骤是问题研究步骤，不是课题研究时间表。 研究阶段性成果和最终成果一定要明确具体到人。
怎样做好课题研究的开题论证
怎样做好课题研究的开题论证
开题论证是反映课题研究的重要篇章，它不仅是学术水平的重要体现，也是作为具有一定影响力的研究成果的前提。
针对如何写好课题研究的开题论证，不能滥写，而应经过学术思想的筛选组合，才能全面准确地阐述出一个课题。
首先，要明确合理的论证问题，因为不同的课题有不同的研究范围、目标及重点，开题论证时必须清晰地把握研究问题，明确要解决的具体问题，如何把握研究问题，确定论文讨论声明和论证目标，以及可从中提出的研究论点等。
其次，要注意合理的论述结构，论述结构是开题论证的重要组成部分，开题论证的内容必须能够体现文章的主旨，不能乱放，要有整体性、条理性，可以采用先总论，后分论、先说明原因，后举例说明、先正面论证，后反面论证等方法来展开论证，使文章具有可读性、通畅性和结构完整性。
此外，还要严谨的论证，论述的框架可以利用文献资料、历史经验等，并能将实验证据、观影资料、案例等进行分析研究支撑观点，最后我们还要将论证的结论加以归纳概括，以清晰明确的态度和语言表达出来，使得整个论证更具有价值性和说服力，具有良好的学术水准。
总之，写好课题研究的开题论证，需要根据不同的课题有不同的研究范围、目标及重点，明确研究问题，并采用合理的论述结构，以及严谨的论证思想，从而使整篇文章有条理、有思想，具有可读性、结构完整性。
教育科研课程开题论证会基本程序
教育科研课程开题论证会基本程序一、背景介绍在教育科研课程开展过程中，开题论证会是非常重要的环节，它能够帮助研究者明确研究内容、目标和方法，提供专业意见并确保项目的合理性和可行性。
本文将介绍教育科研课程开题论证会的基本程序。
二、会前准备1. 研究者需提前编写开题报告，包括研究题目、背景与意义、研究目标和问题、研究内容和方法、预期结果等内容。
2. 提交开题报告至指导老师和评审委员会成员，以便他们提前准备和查阅。
三、开题论证会程序1. 主持人开场致辞，介绍开题论证会的目的和重要性。
2. 研究者进行开题汇报，详细介绍研究的背景、目标、内容、方法和预期结果，并回答评审委员会提出的问题。
3. 评审委员会进行提问与讨论，针对开题报告的内容、可行性、创新性等方面进行深入探讨，并提供专业意见和建议。
4. 研究者针对评审委员会的问题和意见进行回答和解释，同时积极参与讨论。
5. 主持人总结会议内容，确认研究者在开题论证会上获得的意见和建议，并提醒研究者进一步完善开题报告。
6. 结束开题论证会。
四、开题论证会的意义1. 帮助研究者明确研究方向和目标，确保研究的可行性和合理性。
2. 提供来自评审委员会的专业意见和建议，有助于研究者改进研究设计和方法。
3. 促进学术交流和讨论，为研究者提供新的思路和观点。
4. 增加研究内容的可信度和可靠性，提高研究成果的学术价值。
五、总结教育科研课程开题论证会是研究过程中的重要环节，通过详细汇报和专业讨论，研究者可以获得宝贵的意见和建议，进一步完善研究设计和方法。
开题论证会的成功举办对于研究项目的进行和成果的取得具有重要意义。
如何进行课题的开题论证
如何进行课题的开题论证？一、课题研究的程序教育科研是一项十分严谨的工作，为了保证教育科研工作能够顺利进行，并且实现预期目标，需要按照教育科研工作的基本程序，逐项做好各个阶段的工作。
课题研究工作的全程包括这样几个阶段：1.选题阶段2.申报课题阶段，这里主要是课题申报论证3.开题论证阶段（制订研究方案）4.研究阶段（实施研究计划）这中间要有中期检查。
5.总结阶段（撰写报告或论文阶段）6.鉴定（使研究成果得到认可）7.应用和推广阶段也可大致划分为三个阶段：准备、实施、总结。
我们前边所做的工作包括选题，申报论证和今天要讲的开题论证都可归结为准备阶段。
二、开题论证（一）什么叫开题论证开题论证是在课题被批准之后，开始实际研究工作之前的一个重要步骤。
由课题组写出反映课题研究的全面设计和构思的开题论证报告，请专家评审组来评审、指导。
专家评审组通过之后，课题组根据专家评审组的意见，将开题论证报告进一步完善，然后才能正式开始课题的实际研究。
（二）开题论证的意义开题论证是课题研究中一个重要的环节，能否顺利进行和完成课题研究工作，与能否在开题论证中制订切实可行的研究计划有着密切的关系。
其一，有利于课题组有目的、有步骤地安排和开展研究其二，有助于研究者按期获得阶段性成果和按时完成科研任务其三，有利于科研部门对课题进行管理和评价（三）开题论证与立项论证有何区别立项论证的重点是研究的意义、价值，目的在于立项。
开题论证的重点是如何完成此项研究，目的在于怎样完成这个课题的研究。
具体到各项内容的侧重点的区别是：（四）开题报告格式（举例）1.封面2.正文包括的内容⏹一、问题的提出（1）课题名称（2）相关概念界定⏹二、研究的目的与内容（3）研究目的和意义（4）前期文献综述（5）研究内容⏹三、研究的方法与过程（6）研究对象及研究方法（7）研究过程（8）研究成果（9）课题组成员及分工⏹四、研究的保障（10）经费预算⏹五、参考文献（11）参考文献1.课题名称：课题名称就是课题的名字。
研课题的开题论证与研究方法（一）
研课题的开题论证与研究⽅法（⼀）教育科研课题的开题论证与研究⽅法（⼀）河北⼤学教育学院⽥宝军学校教育科研的特点：(1)应⽤性：⾮学理性，解决实际问题(2)教育性：育⼈为⾸，避免负⾯效应；教育本⾝特点，与⾃然科学不同(3)校本性：基于学校、为了学校、在学校中(4)⾏动性：⾏动中研究，研究中⾏动，教师既是⾏动者，也是研究者，某种程度上研究⾃⼰。
开题报告的要领开题报告或称研究⽅案，就是课题确定之后，研究⼈员在正式开展研之前制订的整个课题研究的⼯作计划，它初步规定了课题研究各⽅⾯的具体内容和步骤。
⽴项论证与开题论证：1.开题论证是在课题申报的基础上进⾏的。
因此表⾯上看起来与申报时的内容差不多，但是它实际上需要在深度、清晰、具体化⽅⾯做更多地准备。
2.⼀般说，申报的时候，着重在该课题的重要意义、价值和⾃已能够完成的条件上进⾏论述；⽽开题论证时，则着重如何扎扎实实完成课题上进⾏构思和设计。
3.在课题申报的基础上，进⼀步明确⾃⼰要研究的对象，研究范围和研究内容，从⽽把研究任务定得更加具体、准确。
4.继续搜集最新资料，进⼀步提⾼对课题研究⽬的和意义的认识，⼒争该课题能站在研究的最前沿。
5.确定具体的课题研究⽅法。
例如开题论证时就不应该再笼统地说采取⾏动研究法，⽽是要说清楚在哪些领域采取什么实验措施。
6.规划出课题的研究程序。
开题论证时应该根据学校的整体计划和课题进展需要，将两者结合起来规划出在本学校、本年级、本班、本⼈可⾏的研究程序，7.提出更加具体的课题成果设计。
开题报告的内容⼤致如下：课题名称、承担单位、课题负责⼈、起⽌年限、报告正⽂。
课题名称：准确规范、简洁明了。
⼀个好的课题名称要能准确地反映研究的范围、对象、内容、⽅法，使⼈⼀看就能⼤致了解课题研究的内容。
如：……市⼩学⽣学习负担的调查研究；中学⽣学习时间与学习效果的关系研究。
课名要素：对象(⼩学⽣,中学⽣,初中⽣,⼤学⽣,某某学校,某某学科…)；核⼼概念：(校园⽂化建设,⾃主学习,课程体系建设……)其他必要限定词：范围(……市,……区,……学校)、背景(新课程改⾰,⽹络环境,农村城市化进程……)、研究⽅法(实验研究,⽐较研究,调查研究,⾏动研究……)例如：⼩学⽣⼼理健康教育实验研究；新课程标准下⾼中⽣物课堂有效教学研究；农村寄宿制初中学⽣⼼理健康教育的实效性研究；学科教学中德育渗透的研究；集中识字⼝语突破培养⾃主学习能⼒，提⾼课堂学习效率；素质教育⽬标下的学⽣个性塑造、特长培养策略研究；校本课程的开发与管理；农村中⼩学教育体系衔接研究中⼩学⼈事制度的研究;教师⼼理健康研究;科学教育实验研究;分层教学⽅法探析;德育在语⽂教学中的渗透;和谐教育;诵读国学精粹,培养国学品质;⼩学英语分层教学;养成道德好习惯⼀、问题的提出（或选题缘由）⼆、研究综述（⽂献综述、国内外研究现状、相关研究述评）三、课题的界定四、研究⽬标五、研究内容与假设六、理论基础七、研究思路与⽅法⼋、研究进度九、预期成果⼗、课题组成员及其分⼯⼗⼀、其它保障机制⼗⼆、参考⽂献与附录⼀、问题的提出（或选题缘由）课题提出的背景及所要解决的主要问题。
如何进行课题的开题论证
如何进行课题的开题论证第一篇：如何进行课题的开题论证课题开题的基本程序课题立项批复以后，应及时召开开题论证会议。
开题论证是对课题进行全面评审。
通过专家、主管领导和同行研究人员进行全面、系统的研讨与审议，作出抉择或对课题计划提出调整与修改意见，最后批准实施。
课题开题是课题研究过程中的一个重要环节，其本身就是研究，是对课题方案的重新认识、梳理和具体化的操作。
通过开题，一是课题的研究人员对自己承担的课题有了更深刻的思考和认识，使课题研究思路更明晰，研究的重点、难点更了解，从而为研究的顺利进行打下了良好的基础；二是开题论证有众多专家和同行参加，研究者能从中得到专家引领和实践指导，便于提高研究的层次；三是开题论证可以减少课题研究的盲目性，避免人力、财力、物力等方面不必要的浪费。
开题的形式要根据课题研究的类型、组织形式和实际情况而定。
大体上有四种形式：第一种是“分工型”。
这种形式的主要特点是，课题的前期准备工作做得相当好，课题主持人以及成员对自己课题的立论根据、研究内容、研究方法、研究步骤充分理解，胸有成竹，很有把握，不需要请专家论证，其开题的重点主要放在课题分工上，课题组成员参加开题会主要是领任务回去做。
第二种是“论证型”，也可说是“专家指导型”。
其特点是请相关的专家论证，主持人将研究方案、实施计划综合成开题报告，向专家、成员报告，请专家提出方案修改意见，以避免课题研究走弯路。
第三种是“培训型”。
这种形式一般是课题研究范围大、内容多、组织难度高，需要多个单位合作，既要讲清研究内容、具体做法，还要进行理论培训，提供研究参考资料。
第四种是“综合型”。
这种形式一般是主持人和成员过去没有主持过课题研究，对课题研究感到陌生，课题本身又需要多个单位合作，这就需要前三种形式综合。
我们常用的是“专家指导型”开题形式。
如果课题较小或是个人课题，可召开座谈会来开题；如果课题较大，或是集体课题、重点课题，则必须进行系统论证，召开开题论证会。
如何做好省教育科学规划课题论证
什么是开题论证？怎样做好开题论证？为什么要进行开题论证？什么是开题论证？目的一--为了提高课题研究质量目的二--为了细化课题实施计划时间界定--在课题被批准立项后，进入实质性研究前探索主题--对课题研究整体构思和设计实施再探索的论证活动。
立项论证的重点是研究的意义、价值，目的在于争取立项。
开题论证的重点如何完成课题研究目的在于怎样完成课题研究。
景、价值、目标、对象是否清晰→打动评委开题论证：步骤、分工是否具体→方便自己◆团队目标——课题组成员明确职业角色，迅速进入研究状态，也是一次极佳的培训机会；◆操作目标——研究目标更明确，研究思路更清晰，技术路线更科学可行，研究方案更具体；◆终极目标——顺利完成课题研究，促进高质量结题及成果的有效转化。
是开始进行课题研究的工作框架； 是如何进行研究的基本思路；思路决定出路；主要体现在“实”和“操作化”上； 需要在深度、清晰度、具体化等方面做更多精细准备。
开题论证的具体步骤：（1）课题组写出反映课题研究全面设计和构思的开题论证报告；（2）专家评审与指导；（3）课题组根据专家评审意见，将开题论证报告进一步修改完善；（4）正式开始实施研究。
◆课题开题论证的主要形式（1）专家指导型（2）自我论证型◆开题论证会的重要准备工作（1）撰写《开题论证报告》（2）邀请专家（3）论证会之前的沟通：（4）课题组成员的分工：（5）会务准备：①主持人宣读或介绍课题批文。
②课题组组长介绍研究方案。
③课题组其他成员作相关补充。
④专家指导、咨询、论证和评议。
⑤主持人小结专家组评审意见。
⑥课题组代表作表态性发言。
成果对应方案可行 内容具体依据可靠述评精准界定清晰目标明确撰写原则研究什么为什么研究研究出什么怎样研究开题论证报告课题界定应准确地表现出研究的重点，简约地表明研究的对象、问题及方法。
准确界定研究问题与对象科学界定相关概念规范学术用语界定简洁明晰对应课题名称、关键词及研究内容；跨学科移植或嫁接，保持基本一致或相近；准确把握国内外研究现状、水平和发展趋势；“本课题与同类课题的区别、联系与突破口”是重点关注； “述”与“评”相结合，以 “述”为“评”做铺垫与依据，以 “评”深化“述”的内容。
如何做好课题开题论证和撰写开题报告（提纲）
如何做好课题开题论证和撰写开题报告（提纲）一、什么叫开题?课题批准立项后一项很重要的工作是邀请相关专家与课题组核心成员一道，对课题的整体设计做进一步的可行性论证，借助集体的智慧和专家的学识，进一步完善课题研究方案和实施计划。
在此基础上，进一步明确研究任务,落实具体分工，安排好研究进度，充实调整好研究队伍，启动课题研究工作。
这一活动过程我们通常称之为课题开题二、开题的目的与意义:对课题设计做进一步的深化，优化，细化，量化，使研究一开始就建立在切实可行性的基础上。
通过开题，清理思路，聚焦问题，开展行动。
因此课题主持人要亮观点、提假设、讲可能、做决断。
通过开题尽可能增强课题研究的可行性，避免或减少无效研究，提高研究质量与效益。
(一)清理思路首先要解题破题。
究竟课题的关键核心问题是什么，两个或几个变量之间是一个什么样的逻辑关系是归因关系还并列关系或包含与被包含的关系要弄清楚。
比如：《学校阳光体育实施效果的实证研究》的核心问题是学校是指哪类学校，高校还是中小学，或是所有学校?开题时要把它做进一步的明晰。
其次要定位。
确定课题是思辨性的理论研究还是实践性的应用性研究。
理论研究重在明理，实践研究重在应用。
高职高专做课题主要还是实践性的应用研究，重在研究解决人才培养中的实际的问题，创新专业建设，办学模式、课程改革、学生综合素质与实践动手能力等。
在研究中要克服就事论事，在做中明理，在做中注意归纳、概括、提炼、上升。
如：《现代远程教育中学生自主学习能力的培养研究》，要从理论上着力回答什么是学生自主学习能力包括哪些方面，如何培养手段途径策略等，同时要与远程教育条件下联系起来。
第三、准确界定核心概念。
对核心概念的内涵特征、研究对象、范围等作进一步的限定，办求准确无岐义。
第四、科学选择方法。
针对研究的需要与问题恰当地选择研究方法，常用的方法有文献研究法、行动研究法、调查研究法、课堂观察法、比较研究法、个案研究法等等。
(二)聚焦问题要明白问题即课题。
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三、怎样开题论证
（二）论证的难点 ——方法科学。教育科研的研究方法主要有文献 研究法、历史研究法、观察研究法、实验研究法 、调查研究法、比较研究法、预测研究法、统计 研究法、经验总结法、行动研究法、叙事研究法 等。运用教育科学研究的方法去研究教育问题， 不仅仅简单地介绍那种研究方法，要明确告知读 者，用什么方法研究解决什么问题，不同的课题 用什么研究方法，怎么去研究。
三、怎样开题论证
（二）论证的难点 ——目标明确。研究目标应简明、合理、有效， 有一定的学术视野、厚度，有较佳的切入口，是 本课题应该实现、且能实现的既定目标。一个有 效的目标，应该符合“SMART原则”，即以下五 个条件：①（ Specific ）具体的。②（ Measurable ）可以量化的。③（ Achievable ）能够实现的。 ④（ Result-oriented ）注重结果的。⑤（ Timelimited ）有时间限制。
表述可以综合也可以条理化。
三、怎样开题论证
研究目标案例： 《乡村振兴视域下职业人才对口培养问题研究与 实践》研究目标
本课题以已有的乡村振兴视域下职业教育人才 培养相关研究成果为指导，调查对口高职院校人 才需求素质和能力，研究和实践九年制义务教育 八、九年级教育教学改革，力争三年内为高职院 校培养和输送合格人才，促进九年制义务教育改 革和发展。
二、为什么要开题论证
（三）开题论证的作用
1、让全体成员知道，该课题研究解决什 么问题，达到什么目标，怎样去研究。
2、让每个成员知道，自己在课题研究中 ，要做什么事，应怎么去做，什么时候要拿 出什么成果。
3、“新手”必须请同行专家论证， 课题 研究可少走“弯路”。
三、怎样开题论证
（一）论证的重点
——实施方案“长、宽、高”论证； ——实施内容能否达到要求的论证； ——实施步骤能否落实的论证。
课题研究基础知识简 课题申报书的填写规范 对课题申报者的几
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问题案例：罗霄山扶贫攻坚片区职业教 育精准扶贫的研究的研究内容
（原文）化解乡村教师培养、贫困地区教育信息化建设 中存在的问题、提高贫困地区职业教育教学质量、精准 资助困难学生、城乡学校结对帮扶。具体研究：多所学 校结对帮扶XX、XX、XX等4个贫困县的6所职业院校情 况，怎样明确教育教学、学校管理、教师发展、办学条 件、活动交流等方面的帮扶措施和具体任务。
三、怎样开题论证
界定案例： 如《乡村振兴视域下职业人才对口培养问题研究与实践》 界定
1、“职业人才对口培养”是指农村九年制义务学 校对口高职院校，为高职院校培养和输送初中毕业 人才。
2、“对口培养问题研究与实践”包括对口职业院 校人才需求状况、对口培养策略研究以及对口培养 的实践。
3、本课题以永顺县毛坝乡九年制学校八、九年级 为个案。
一、什么是开题论证
2、内涵： ——了解开题论证的概念、特征 ——明确开题论证的目的、意义、作用 ——探索开题论证的重点、难点 ——把握开题论证书填写基本规律 ——知道开题论证会的形式及程序
一、什么是开题论证
3、特征： （1）开题不仅仅是一种形式，重要的是论证 ，是课题研究方案的进一步完善。 （2）开题论证有两种主要形式：一是专家论 证；二是自我论证。 （3）《开题论证书》决不是申报书的 “剪贴 ”。开题论证与立项论证有一定的区别，开题 论证重在体现“操作性”和“可行性”。 （4）《开题论证书》可以在申报书基础上修 改。前提：不改变研究方向、不调整原课题必 须研究重要内容
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第 18 页
范例：湖南农村幼儿园课程资源的开发与利用 研究
✓ 本研究所指“幼儿园课程资源”为幼儿园课程编制过
程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
2
包括自然景观、动植物等自然课程资源和民间艺术、
民风民俗社会课程资源。
✓ 本课题研究拟从湖南农村幼儿园课程资源的内涵、类
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问题案例《激发学生学习兴趣的研究》预期成果
（原文）
说明：课题研究3年，研究内容:1.学生学习兴趣养成研究 。2.培养 学生学习兴趣方法、途径研究 。 3.学生的学习能力提高研究 。
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第 17 页
范例: ”智育”与 “德育”深度融合的高
职数学课程改革研究
“智育”是指在高职数学教育中培育学生数学知识、思 维方法和技能的活动；
2 “德育”是指在高职数学教育中培育学生严谨细致、求
真务实、诚信友爱、正直善良、爱国敬业、刻苦耐劳、 团队协作、理性思辨、勇于创新的品德素养与科学精神 等； “智育与德育深度融合”简称为“双育”；本课题以数 学知识、数学技能、数学文化、数学精神、数学素养为 载体，以正确价值观为导向，从高职数学课程教育理念 的更新、课程目标的拓展、课程内容的选择、课程实施 方法与模式改进、课程评价的优化几个方面深度融合 “双育”教育思想，联合其他优秀院校，开展为期三年 的高职数学新课程体系构建的理论与实践研究。
三、怎样开题论证
研究内容案例
《乡村振兴视域下职业人才对口培养问题研究与实践》 1.乡村振兴视域下职业教育人才对口高职院校人才需求研 究。包括对口高职院校人才规格、职业道德、专业知识、 专业能力等需求。 2.乡村振兴视域下职业教育人才对口培养问题策略研究。 包括对口培养人才分流培养策略，对口课程设置策略，教 学计划调整策略，教育教学方式改革策略，教育教学评价 策略，师资培训提升策略等。 3.乡村振兴视域下职业教育人才对口培养问题行动实践研 究。以永顺县毛坝乡九年制学校八、九年级为个案，用课 题研究策略指导该校实践，并在实践中检验、完善研究成 果，调整改革行动实践。
三、怎样开题论证
研究目标与研究内容相冲突案例
《区域内教育的均衡发展和可持续发展研究》发展 和研究可目标持: (原续文发) 展研究 区①促域进县教区域育内均教育衡的均发衡发展展和和可可持续持发展续。发展研究区域教
育②③均大培衡面养积具发提有展高现和区代可域教持内育续的观发教念展育、研教掌学握究质先量进。教学方法、具备教育科研能力的教师。
运用研究方法注意：1、厘清概念。2、分类得 当。3、用法匹配。
三、怎样开题论证
（二）论证的难点 ——成果对应。无论是阶段性成果还是最终成果 都必须注意：1、必须与课题内容密切相关，题目 最好以相对应的研究内容命题。将来结题时，系 列论文的结论就是研究报告“结论与分析”重要 依据。2、必须符合《结题细则》的有关规定，研 究过程的证明材料不是成果。3、公开发表和参与 评奖的成果一定要标明课题批准号、课题名称、 课题单位、成员作者姓名。
三、怎样开题论证
（二）论证的难点——成果对应案例 《乡村振兴视域下职业人才对口培养问题研究与 实践》预期成果
——阶段性成果：1、乡村振兴视域下对口高职院校人才需求研查 （调查报告）。2、乡村振兴视域下职业教育人才培养面临的机遇 与挑战（论文）。3、乡村振兴视域下职业教育人才对口培养问题 策略研究（论文）。4、永顺县毛坝乡九年制学校八、九年级职业 人才对口培养（应用成果）。 ——最终成果：1、乡村振兴视域下职业教育人才对口培养问题研 究与实践（研究报告）。2、乡村振兴视域下职业教育人才对口培 养问题策略研究（系列论文）。3、永顺县毛坝乡九年制学校八、 九年级职业教育人才对口培养评价（评价指标）。
三、怎样开题论证
三是实施步骤能否落实的论证。 做到“三防”、“三落实”。
“三防”： 一防“超载”； 二防“撞车” ； 三防“误点” 。 “三落实”：就是把人、财、物落实好。ຫໍສະໝຸດ 步骤标题界定
实在
准确
清晰
成果 对应
综述 到位
分工 负责
方法 科学
内容 具体
目标 明确
三、怎样开题论证
（二）论证的难点 ——标题准确。在不改变研究方向、不改变 原意，不改变必须内容前提下，课题名称可 以修改。
一是实施方案的“长、宽、高”论证。论证的 重点是在有限的时间内，将研究时间、研究范围 、研究水平精心限制在允许、力所能及的范围、 应达到的水平内。否则，就会研究时间过长，研 究范围过宽，研究水平的期望值过高，课题研究 不能“量力而行”。
三、怎样开题论证
二是实施内容能否达到要求的论证 做到“五要五不要”：一要紧扣课题研究目标， 不要让课题研究内容偏离课题研究目标；二要把 每项研究内容表述明白，不要含糊其辞或模棱两 可；三要注重研究内容的整体完备性，不要出现 重大缺漏；四要保证每项研究内容的相对独立性 ，不要产生近似甚至雷同的现象；五要调控每项 研究内容的难易均衡性，不要使各子课题的任务 悬殊。在这个前提下，研究内容的确定要有所为 ，有所不为，有所先为，有所后为。不偏离研究 方向，量力而行，不作无效研究。
3申报 与立项
6中期检查
9成果评奖
申报立项
研究实施
结题推广
什么是 开题论证？
为什么要 进行开题 论证？
怎样做好 开题论证？
一、什么是开题论证
1、概念：课题批准立项后、启动实 质研究前，邀请同行专家与课题组成 员，借助集体智慧和专家学识，对课 题研究实施方案进行可行性论证，进 一步优化，细化课题研究措施，明确 研究任务，落实研究成果和成员分工 ，安排研究进度，保障“人、财、物 ”落实。通过开题论证，理清思路， 聚焦问题，展开行动。
④编写适合教师自身教学与学生学习的学科“学研指导案”。 ⑤在课堂教学改革中，建立新型的师生关系。 ⑥培养学生良好学习行为习惯，掌握“自主、合作、探究”的学习方式。 ⑦促进学生学业水平全面提高和个性特长的
研究内容: (原文) ①在“六步四疑五悟”教学大框架下建立各学科教学模式。 ②选择教学策略，优化教学方法。 ③研究建立在以学生小组合作学习为基础上的学习方法。 ④编写符合学情的各学科”学研指导案”。