人教版高中语文必修三交际中的语言运用课件

谢谢！
学习目标
• 1、学习并掌握称谓语、禁忌语、委婉 语等交际语言；
• 2、学会根据具体的语境条件运用不同 的交际语言，达到交际目的。
• 3、链接高考，总结做题的方法。
情境一：
（小明在青少年画展上获得一等奖，小明带他的父亲前去 拜访他的老师。见面后，小明向老师介绍他的父亲。）
解释下面红颜你色的词父语亲 的意思，并理解下面这段对话。
程
果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐
在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细 想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站
在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课
程
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的
结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习
惯坐在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔 细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时
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事实上,如果你询问一个学生,他的老师通 常会站在哪里,他或许答不上来。我们也 经常听到教师说:靠 得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢 离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在 教室里四处走动,学生就会感到不适应甚 至变得很紧张。
课程
课
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结
小强：小姐，神经科治的都是些什病？ 护士：（随口答道）多啦，都是些难治的病。 小强：像我这样的病多久能治好？ 护士：（不耐烦）你只管好好养病，问这么多 干啥。没听说么，神经科神经科，活得少死的多， 剩下一个傻呵呵。
这几句话对病人无疑是晴天霹雳，小强感到求生无 望，当晚就跳楼自杀了。
讳饰（婉曲）
委婉语
考题形式
语言运用得体”是高考语用题的一 个考点，通常以改错题和主观表述题 的形式来考查。试题设计选用来自生 活的语言材料，侧重从语言的动态运 用角度来检测考生的表达能力。
适应场合，用语准确
环境场合分为四种类型： ⑴正式场合：说话要庄重、规范，用书面语； ⑵工作场合：用语准确、简要，常用术语行话； ⑶生活场合：说话自然、灵活，多用口语； ⑷娱乐场合：说话风趣、生动
都站在哪里,学生能一下就指出来吗?
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课 程
事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
闭上眼睛,你不知道睁眼 在后 哪她 儿会 。25%
她在帮助我、帮助你,帮助我们 所有人
她在这儿、在那儿
65% 我们的老师无处不在。
THANKS!
感谢聆听 请多指点
感谢学校及公司提供的学习与实践的机会； 感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；
感谢台下观众！
注重语体，符合要求 语体分为:口头语和书面语 口头语—— 通俗易懂 书面语——庄重典雅
规律总结
一、明确目的，有的放矢 二、注意对象，讲究措辞 三、用语礼貌，谦敬得当 四、适应场合，把握分寸 五、注重语体，符合要求
答案：
• 3、（1）你在创作上花的时间太少/时间应 放在创作上而不应放在卖画上
• （2）您不注意听我演奏，这是对我的不尊 重/我为您演奏，您应该倾听
称谓语
• “称谓”是指“人们由于亲属和别 的方面的相互关系,以及由于身份、 职业等而得来的名称。”
亲属称谓 社交称谓 敬语和谦辞
情境二：
小强和小明是同学，他们好久不见，约好一起吃饭。小 强先到某饭店点好了菜，正等小明来，等了一会儿小明来了。
小强：小明，你来了啊，怎么这么慢啊。来，开饭。 小明：哦，其实我来了，刚才去厕所了。 小强：最近干么去了，怎么不见人影？ 小明：去晋江的一个渔民家做客了。他是我舅舅。 小强：都吃什么了，肯定都是海鲜吧？ 小明：没错。其中有一道清蒸鱼，我最爱吃的。吃完 鱼的一面，我迫不及待地把鱼翻过来了。没想到被我 老爸骂了一顿。我也不知道为什么，你知道吗？ 小强：不清楚。
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目标
•人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家 按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人 仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位 置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯 站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这 种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出 现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己 不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的 座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远, 就越可以肆无忌惮。
以婉约的言词拐弯抹角地指称 某一事物或现象的语言形式。
1、委婉地指称某种事物； 2、减少话语对听话人的刺激； 3、表达说话人对某人、某事的评价与
态度； 4、客气地向听话人提出某个要求。
读下面一段话，回答后面的问题。
一天，住同一幢楼的徐阿姨见到小林的姐姐 时说：“你家小林真刻苦，每天晚上 12 点多钟了， 我们都睡觉了，还听见她在练琴。”
梳理探究部分 《交际中的语言运用》
著名的节目主持人杨澜一次在 主持晚会时不慎被绊倒，全场 一片哗然，这对一个主持人来 说是再尴尬不过的事了，只见 她从容站起，拾起话筒面带微
机 笑对观众说： “谢谢大家，是你们的热情
智！让我倾倒！ ” 现场观众立即报以热烈掌声。
例:新中国总理周恩来,在一次外事活动中, 美国一位官员不太友好地对周恩来问:“你们中 国人怎么在我们美国人面前总是低着头走路?” 周恩来总理微笑地说:“ ____ 那是 因__为__你_们__正__走_在__下__坡_路__上__,_而_我__们__正__走_在__上__坡_路__上__。____ ____”那位官员只好没趣地离开了。
小明：这是令尊。
我的父亲
老师：哦，原来是家父。你好。 我的老师
父亲：您好。小明啊，还不快拜见老师。 小明：这次我在你画的展儿子上获了奖，多亏家师教导有方。
父亲：令郎这次在画展上获奖，多亏您悉心指导，我
们全家都很感谢你。
老师：哪里，哪里，还是您家孩子自己努力的结果啊。
家大、舍小、令外人
自己亲属中 亲属中比自 称对方的 的长辈、年 己辈分低或 亲属或有关 长的平辈。 年纪小的亲 系的人，如 如家父、家 属，如舍妹、令堂、令嫒 慈、家兄等。 舍侄等。 等。
（ 1 ） 徐阿姨的话的言外之意是什么？请写出来。 言外之意是：
时间太晚了，弹琴会影响别人休息。
小林姐姐说：
徐阿姨，对不起 ! 影响您休息了。我让小林今后晚 上练琴早点结束，好 吗？
考点解读
“能够恰当使用语言，体现语境和语
体的要求。”
也就是说，在运用语言时，要根据不 同的语境条件和不同的语体特征，选用 恰当的语句来表情达意，分清不同的对 象、不同的场合、不同的目的等要素， 使语言发挥最佳效果。
附赠材料
怎样掌控你的课堂
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目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
不到下一秒自己的老师会往哪里走。
实践 在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习
惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效 地掌控课堂。
我们的老师无处不在 53%
老师在教室里四处走动 她无处不在。
85%
下一步会去哪儿?我不知道 她在这儿、在那儿,无处不 在 她一刻不停地四处走动。
什么是禁忌语？
我们把那些在交际中常被回避的话题和词 语分别称为禁忌话题和禁忌词语统称为禁 忌语。
情境三：
今年上大三的小强暗恋系里某位女生，但那位女生却无 情地拒绝了他，在回给小强的信里，那位女生说：
“你去死吧，也不看看自己那副德性，我是不可 能接受你的！你死了这条心吧！”
小强看了这封信之后，大受打击，精神有些恍惚， 神志不清，于是他来到了某医科大学附属医院神经科，向 护士询问有关他的病情。