古诗词鉴赏五“注意”

２１ ０ ２年 ３ 月（ 旬刊 ） 下
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浅 谈 物 理 教 学 中要 重 视 教 学 效 果
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（ 河北省任丘市长 丰中学 河北 任丘
【 中图分类￣］ ３ Ｇ４ ４ 【 献标识 码】 文 Ａ
０２６） ６５２
【 文章编号］ ｏ ９ ｏ １ ２ １ ） ３ １ ９ １ １ ｏ —５ ７ （ ｏ ２ ０ 一Ｏ ３ —０
然后 在黑板上 画图 ： 用刻度尺测一木 块的长 初 中阶 段应 十分 注 重教 学效 果 ， 他将 影 响到学 生 整个 初 中 阶段 的学 的刻 度尺测量结果 的记 录方 法 ， 让学生写 出结 果 就行 了 。这 样疏 通 教材 ， 学生 不觉 得这 个地 方 有 困 使 习， 教学 实践清楚 地告诉 我们 ， 这个 阶段第 一 学期 的前 半期 尤 为 重要 。如 度 ， 平均速度” 以前 的教材一 直把它作 为选学 内容 。 教材 ， 新 初二 学生拿 到物理课本 后 ， 一般 都显 得很 激 动 ， 学好 物理 的 求知 欲很 迫 难 另有 第二章的“ 想 但 简 教 切 。但 是很快 又发现 ， 他们 因受 “ 理 难学 ” 法 的影响 ， 物 理学 习产 生 是必学 内容。按理说这 是个 难 点 ， 由于新教 材写 得好 ， 洁明 了易懂 ， 物 说 对 学生 一般 学 习都 较平稳 。只有在 做过 “ 平 均速 测 了一 种害怕 、 畏难 心 理 ， 且女 同学 占多 数 。因 此 ， 而 为使 初 二 学 生能 自然 师就不要 再拓宽加 深 了， 的实验后 ， 教师才应该帮 助学生建立起 “ 速运动 由于速度是 变化 的， 变 所 地、 比较 平稳地踏 上学 习物理 的轨道 ， 起始 阶 段的 教学 应在 提 高学 生学 习 度” 兴趣 和消除畏 惧心理 上下功 夫 。 以各段 路程或各段时 间内的平 均速度 是不 同 的。 概念 ， ” 并告 诉学 生这 是和 匀速 直线运动的速度不 同的地 方 。至 于这方 面 的定量 计算 ， 在这 一 阶段 只 １ 充 分 发 挥 新 教 材 的 优 势 初二学生一开始的那种 自豪感和迫 切心情 毕竟是短暂 的， 当他们 进入课 限于严 格要求解题方式 和物 理量单 位的 问题 。这 样处 理教材 ， 已经 降低 使 程教学后 ， 能否保持较浓厚的兴趣 ， 是他们能否学好物理 的关 键。我们利用新 难度 的新 教材显得更平 坦了 ， 学生 踏上这个轨道就会感 到轻 松 自如 。 信 教材图文并茂 、 生动活泼、 编排形 式新颖 ； 内容顺 序 的重新 安排切合 学生的实 ３ 了解 学 生 。 任 学 生 际； 课题的引入既有趣 又通俗易懂 ， 对学 生很有 吸引力 ， 容易激发 学生的兴 很 初 中物理 教学 从一开 始就应注 重 了解 学生 ． 充分 信任 他们 ， 给他 们必 而且也 能使 教师 趣 。只要教师能充分重视引导学生 阅读课本 ， 发挥学生的主体作用 ， 就能 比较 要 的指导 和帮助 。这样不但 能增强 学生学 习物理 的信心 ， 容易达到既提高学生 的学习兴趣 ， 又提高学生阅读能力的 目的。 自己看到 希望 。 在学生 阅读课本 内容 时我们发 现 ， 学生 对课 本 上那 些具 有 现代 气息 、 对学生 的了解 ， 方面从课 堂教学 、 一 书面作业去 进行 ， 另一方 面通 过接 形 象 直 观 的插 图 看 得 很 投 入 ， 们 就 因 势 利 导 ， 他 们 回答 这 幅 图 是 什 么 近 、 我 让 谈话 来进行 。初二 学生开 始学物 理犹 如小 学 生启 蒙时 的情 景 ， 要老 只 意思 ， 幅图说 明课 文中 哪 方 面的 内 容。这 样 学 生对 课 本 内容 的 印象 深 师接 触他们 ， 特别爱 说 、 那 就 爱问 。他 们问得 最多 的话 是 ：物理 好学 吗？ 物 “ ‘ 物理难 学 ， 吗 ？ 那种 迫 切要 求学 好物 理 的愿 望显 是 ” 了， 便产生 了学习 兴趣 。有 些学 生在课 堂上 对课本 中的“ 阅读材料 ” 看得 很 理 怎样学 ？听人家 说 ． 教师应 及时 给他们解 释 ， 积极给他们 鼓励 ， 且要 并 认真 ， 教师 可暗示他 停止 ， 在下课 前 要提 示 学生 课后 去 阅读 ， 把 “ 但 并 阅读 而 易见 。在这 种情 况下 ， 材 料 ” 的 内容 稍 加 宣 染 ， 起 学 生 的 普 遍 重 视 和 兴 趣 。 中 引 认 真回答 问题 ， 不能敷 衍他们 ， 要让 他们有 信心学 好物理 。 新 教 材 上 的 演 示 实 验 、 生 随 堂 实 验 、 组 实 验 、 外 小 实 险 较 原 教 材 学 分 课 开始几周 的课堂教学和书 面作业 ， 学生往 往 因语 文水平有 限 ． 口头和语 多 很 多 。 认 真 做 好 这 些 实 验 ， 能 清 楚 地 引 入 概 念 ， 利 地 得 出 规 律 ， 发 言文字 的表达能力不 高， 说理题 的 回答总感 到力 不从 心 。觉得 有话 写不 既 顺 启 对 引导 学生解决 一些实 际问题 ， 能激发 学生 的学 习兴 趣 。特 别是前 半学 期 出， 又 有理讲不准 ， 罗 嗦。教师对这种现 象首先 要理解学 生初学物 理时 的 哕ｌ 嗦 然后作 出示 范性的答题 。开 始几周不作 过高要 求 ， 只要他们答 题时能 的实 验 ， 一定要认 真做 、 全部 做 、 帮助 学 生做 ， 而且 要 做得 成功 。这 样能 使 困难 ， 用“ 物理语言” 回答清楚 就行 ， 以后慢 慢引 导。 求也逐步 提高。这样 学生 回 要 学生 兴趣盎然 ， 加投人 。 更 ２ 疏通 教材 。 除难点 排 答 问题 时胆子就大 了， 脑子 也开动 起来 了， 即使学 生 回答得 不尽人 意 ， 也要 新 教材注 意联系实 际 ， 当降低 了难度 。但 由于农村初 中学 生基础 较 鼓励他们 ， 适 肯定他们 能动脑筋 的一 面。有位学 生在 回答第三章第 二节“ 想想 中“ ” “ 噪 差， 学习 中还是会感 到 有 困难 的， 们 一 遇 困难 一 般都 会 产生 为 难情 绪 。 议议 ” 用什么办法可 以减 弱这些 噪声 ？ 时说 ： 把教 室里 的空气 抽 了 ． 他 因此 ， 师要认真 分析 、 教 钻研 新教材 ， 备好 课 ， 力求 讲得 简 洁 、 浅显 、 容易 理 声就没 有了。 还有位学生 问 ： ” 实验室 的温度计 为什么 不做成和 体温计一 样 ， 解 。在教学 中尽 量为学 生疏通 教材 ， 他们不 感到 物理知识 难学 ， 使 同时 ， 帮 离开被 测液体仍能读数 呢？教 师对学 生这样 的 回答 和问话 ， 应表 扬 肯定他 助学 生掌握正 确的学 习方法 。 们 动脑 筋的一面 ， 同时给他们予 以纠正和解释 ， 学生们高兴得不得 了。 现 在 初 二 学 生 对 新 教 材 中 力 、 、 、 等 丰 富 多 彩 的 物 理 现 象 都 感 到 声 热 光 初 中物理起始 阶段 的前期 ， 应着 重在提 高学生学 习兴趣和 消除 害怕心 很 亲 切 ， 觉 得 它 深 奥 。但 也 不 排 除 他 们 在 学 习 中 有 为 难 之 处 。 如 第 一 章 理上 下功夫 ， 必担心 这样做会 降低 标准 ， 不 不 影响教 学质量 ． 只要我 们不 放松 坚 随着学 生 思 想品 质 、 力 因素 和非 智 力 因素 的深 层 次变 智 第 二 节 最 后 的一 个 条 目“ 确 记 录 测 量 结 果 ” 学 生 在 记 录 数 字 时 ， 写 不 正 要 求 ， 持 目标 ， 正 ， 总 确 ， 以说是个小难点 。教 师在这里 不必花很 大力气 讲解 举例 ， 可 否则适 得其 化 ， 不但 不会影 响教学 质量 的提高 ， 反地 可 以为 教学质 量 的提 高打 下稳 相 反 。最好 的方法是 简化些 ， 就讲一种 目前学 生普遍使 用 的、 最小 刻度是 毫米 固 扎 实 的基 础 。