德育互动机制构建背景下学校德育团队建设的策略
新时期中小学德育工作的有效策略
新时期中小学德育工作的有效策略随着时代的发展和社会的变迁，中小学德育工作面临着新的挑战和机遇。
为了更好地培养学生的思想品德和道德素养，中小学德育工作需要采取有效的策略。
以下是一些有效的策略，以帮助中小学实施德育工作。
注重家校合作。
家庭是孩子品德养成的重要环境，家长在孩子的德育教育中起着至关重要的作用。
学校应与家长建立密切的合作关系，加强沟通，共同关心和引导学生的德育发展。
通过家长和学校的共同努力，可以更好地培养学生的良好的道德品质和习惯。
培养学生的自主性。
学校应该为学生提供自主选择的机会，让他们在德育行动中参与决策和规划。
学生在自主选择的过程中，能够体验到对自己行为的责任，对自己的成长和发展有更深入的体会。
通过自主性的培养，学生能够更好地认识自己，更好地掌握自己的行为准则和规范。
加强文化传承和培养。
中华优秀传统文化是中小学德育的重要内容，学校可以通过丰富多彩的文化活动和体验课程，让学生深入了解和体验中华传统文化的博大精深。
通过对传统文化的培养，可以增强学生的文化自信心，提高学生的道德素养和品德修养。
第四，创设有利的德育环境。
学校应该创造有利于德育发展的校园环境和氛围。
通过校风校纪的建设，学校可以规范学生的校园行为，增强学生的自我约束能力。
学校也应该加强德育资源建设，如建设德育教师队伍，开设德育特色课程等，为学生提供更好的德育学习和发展机会。
注重实践与体验。
学生的德育学习不能仅停留在理论层面，而应该注重实践与体验的结合。
学校可以通过参观实践、志愿服务、社会实践等方式，让学生亲身体验并反思自己的行为，培养学生的实践能力和道德判断能力。
新时期中小学德育工作的有效策略包括注重家校合作、培养学生的自主性、加强文化传承和培养、创设有利的德育环境以及注重实践与体验。
通过这些策略的深入实施，可以更好地提高中小学生的道德意识和道德素养，培养他们积极向上、有良好道德品质的公民意识。
德育队伍建设计划工作计划
德育队伍建设计划工作计划一、背景与目标随着社会的发展，德育工作在学校教育中的地位越来越重要。
为了提高德育工作的质量和水平，我们需要打造一支专业、高效的德育队伍。
本计划的目的是为了加强德育队伍的建设，提高德育教师的专业素养和教育教学能力，培养一支热爱德育事业、具备创新精神和实干能力的德育工作团队。
二、主要措施培训与进修为了提升德育教师的专业素养，我们将定期组织培训和进修活动。
邀请德育领域的专家和优秀教师进行授课，分享他们的经验和教学方法。
同时，鼓励德育教师参加各级各类德育研修班、研讨会等学术交流活动，拓宽视野，了解最新的德育理念和方法。
课题研究与成果分享鼓励德育教师积极参与课题研究，提高他们的科研能力和学术水平。
定期组织研究成果分享会，让教师们交流研究成果，互相学习，共同提高。
同时，将优秀研究成果进行整理和汇编，形成德育工作的理论和实践成果。
经验交流与团队合作定期组织德育工作经验交流会，让教师们分享自己的工作心得和成功案例。
通过交流，促进教师之间的合作与共同进步。
鼓励德育教师跨学科合作，共同开展德育实践活动，提高团队协作能力。
德育教师专业发展建立德育教师专业发展档案，记录教师的成长历程和进步。
根据教师的不同需求和特点，制定个性化的专业发展计划，提供有针对性的指导和支持。
同时，加强对新任德育教师的培养，帮助他们快速适应工作并提高教育教学能力。
激励机制与评价机制建立德育教师激励机制，通过评选优秀德育工作者、优秀班主任等方式，表彰在德育工作中表现突出的教师。
同时，完善德育工作的评价机制，注重过程评价和结果评价的有机结合，激发教师的积极性和创造性。
通过评价机制的改革，引导德育教师关注学生全面发展，注重培养学生的综合素质和社会责任感。
三、实施步骤与时间安排第一阶段（第1个月至第3个月）制定德育队伍建设计划及实施方案；开展德育教师需求调研，了解教师的专业发展需求和工作中遇到的问题；制定个性化的专业发展计划，建立德育教师专业发展档案。
学校德育体系构建方案构建及措施
学校德育体系构建方案及措施《中国教育和改革发展纲要》明确指出: “教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中, 并以自己的楷模作用, 促进学生的全面成长。
”德育是一切教育的根本, 是教育内容的生命所在, 是学校教育的基础。
近年来,我校充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用, 树立“一切为了每一位学生的发展”的育人思想, 在开展德育教育的过程中, 从构建教育共同体和学科育人体系两方面不断探索, 逐渐形成了具有我校特色的德育教育体系和实施措施。
一、教育共同体的建立我们确立了“以管理促养成, 以养成促发展”的工作思路, 开始探索建立学生“品行养成”的教育共同体。
以每位学生个性的健康和谐发展为共同目标, 由全体任课教师、学生家长和班级学生集体组成, 相互协作支持、彼此关系融洽, 并在学生发展、教育价值和教育方式上达成高度一致。
确立学生主体意识,调动学生学习主动性, 提高学习质量。
同时, 在教育共同体之中, 学生有了更多管理自己的可能, 在品行养成方面也有了更多的主动认识和完善自己机会。
（一）班级教师管理共同体建立班级教育共同体, 从教师和学生两个层面加强学生方方面面的品行养成, 以期达到深化深层修养, 优化学生的思想意识和行为习惯, 从而提高学习的品质, 提高教学的质量, 达到学校、教师、学生的可持续发展。
1. 明确思想、完善制度, 树立人人参与管理的意识。
任何一项集体参与的工作要想做好并取得成功, 仅靠个人的自觉是不易办到的, 必须要有严格的制度加以约束和限制。
因此, 我校在制度上明确了任课教师的责任, 即任课教师不仅有授课的责任还有管理育人的责任。
同时, 转变任课教师思想, 让任课教师知道一个班级要想健康发展, 仅靠班主任是不行的, 必须做到人人参与, 人人管理, 才能使班级欣欣向荣。
2. 建立班级管理共同体, 明确管理分工, 做到人人有事管, 事事有人管, 形成管理合力。
德育工作计划 团队建设
德育工作计划团队建设
一、目的
本学期德育工作的重点是强化团队建设,帮助学生建立正面和谐的人际关系,培养团结合作的精神。
二、主要内容
1. 开展同学间的交流互助活动。
通过同桌交流、同学问答等方式,促进同学们相互了解,取长补短。
2. 组织同学参加志愿者活动。
安排同学参与校园环境整治、帮助老师值日等活动,培育同学服务意识。
3. 开展老师与同学沟通交流。
安排老师同学们吃饭聊天,解答同学问题,增进互相理解。
4. 组织同学参加集体活动。
举办同学座谈会、运动会等,锻炼同学的团队合作精神。
5. 展开同学问卷调查,了解同学之间的关系,及时解决存在的问题。
三、预期效果
通过以上工作,帮助同学建立正面健康的人际关系,培养团结合作的团队精神,共同推进学校文化建设。
四、责任部门
本学期德育工作由辅导部负责具体实施。
各班班主任组织同学参与。
所有老师给予支持与指导。
德育工作机制和队伍建设
德育工作机制和队伍建设一、德育工作机制：1.德育工作领导机制：学校要设立德育领导小组或设立专职德育工作领导岗位，负责统筹规划、组织协调学校的德育工作。
确保德育工作在学校中得到充分关注和重视。
2.德育工作规划机制：学校需要根据学生的特点和需求，制定德育工作的总体规划和年度计划。
明确德育目标和任务，合理划分阶段性目标，保障德育工作的连续性和系统性。
3.德育工作评估机制：学校要建立科学的德育工作评估机制，通过定期的德育评估，了解学生的德育发展情况，发现问题，及时采取措施进行改进。
4.德育工作监管机制：学校要建立专门的德育工作监管机制，明确责任人和责任部门，加强对各项德育活动的组织、协调、管理和监督，确保德育工作的有效开展。
5.德育资源保障机制：学校要合理配置德育资源，包括人力资源、物质资源和资金资源，为德育工作提供必要的支持和保障。
同时，加大对德育工作的宣传力度，吸引社会资源的参与。
二、队伍建设：队伍建设是指校内师资队伍的建设和校外辅导员队伍的引进与培养。
良好的队伍建设是德育工作的重要保障。
1.教师队伍建设：学校要加强对教师德育素质的培养和提升，加强德育理论知识的学习和研究，并定期组织德育教师培训，提高教师的德育工作能力。
2.辅导员队伍建设：学校要引进和培养一支专业化的辅导员队伍，辅导员要具备较高的德育素质和专业知识，能够有效开展学生心理辅导和德育指导。
3.德育研究机构建设：学校要建立德育研究机构，开展德育研究和教育科研活动，推动德育工作的创新和发展。
4.德育队伍培训和交流：学校要加强德育队伍的培训和交流，开展德育教师和辅导员的业务培训、经验分享和交流探讨活动，提高队伍的整体素质。
总之，德育工作机制和队伍建设是学校德育工作的重要保障，通过建立健全的机制和培养优秀的队伍，能够提高德育工作的质量和水平，为学生的全面发展提供坚实的保障。
德育机制及德育队伍建设措施
德育机制及德育队伍建设措施XXX的德育机制和德育队伍建设措施是一个非常重要的方面。
以下是对该方面的一些改写和修改：一、学校德育工作机制一）明确目标，突出特点，增强针对性和实效性XXX的德育工作具有自己的特点和个性。
为了增强该工作的实效性和针对性，就必须明确目标和内容。
该校德育的目标之一是“使学生热爱学校和班级、勤奋研究、勇于创新、大胆实践，具有良好的研究惯和安全意识、质量意识、效率意识和环境意识”。
因此，该校德育应突出自身特点，特别是加强学生心理健康教育和中学生道德教育。
二）以学生为主体，调动学生参与德育活动的积极性学生是德育的主体，因此，教师应按照“学生是主体、教师是主导、活动是中心、自育是核心、终身发展是目标”的原则，从自主管理、参与评价、接受评价几方面，培养学生责任心，鼓励学生自悟、自省，提高自我管理和评价的能力。
例如，根据该校学生的心理特点，加强学生道德教育，让学生不断深化自己的道德体验。
同时，让学生参与制定班规、校规，提高学生自我约束、自我教育的能力，形成良好的班风、校风。
让学生参加学生会、竞选值周班长、学生会主席等形式参与学校管理，让学生在参与中明事理、长见识、提高能力。
这样，每一位班干部、每一位学生都可以得到锻炼，增强学生语言表达能力和管理组织能力。
三）注重生产实践、社会实践，把德育目标任务落到实处学校应尽可能多地让学生参与能够影响他们品德形成和发展的生产实践、社会实践活动。
这样，学生不仅可以在实践中虚心研究，同时也可以努力研究为人处事和优秀品质，如“顾全大局”、“团队精神”、“合作攻关”、“克己奉公”、“公而忘私”等。
因此，学校应在生产实践、社会实践的渠道上充分挖掘潜力，拓宽途径，千方百计为学生搭建实践的舞台，给学生更多参与生产实践、社会实践的时间和空间。
四）从传统德育向制度德育转化，推进学校德育的有效开展为了强化学校德育功能建立，完善的德育制度是当前学校德育的重要方面。
由于传统德育不能适应新形势的需要，新的德育形式和制度需要我们去寻找和挖掘。
小学校园德育建设的实施策略
小学校园德育建设的实施策略随着社会的变迁，小学校园德育建设显得尤为重要。
一个良好的学校德育环境有助于培养学生良好的品德和行为习惯，提高学生的道德素质，为他们的综合素质发展打下坚实的基础。
以下是小学校园德育建设的一些实施策略：1. 着力打造德育文化氛围。
学校可以通过组织文化节、德育主题班会等形式，培养学生对优秀传统文化的尊重和继承意识。
学校可以鼓励学生参与志愿者活动，让他们从小学会关心他人，提高他们的社会责任感。
2. 加强德育师资队伍建设。
德育的重要性不言而喻，学校要加强对教师的德育培训，提高他们的德育理念和技能水平。
学校还可以组织教师互相交流，共同研讨德育教育方法，不断提高教师的教育实践能力。
3. 构建德育评价体系。
学校可以制定德育评价指标，从德育思想品德、学业成绩、身心健康等多个方面对学生进行综合评价。
评价结果可以及时反馈给学生和家长，激励学生的学习和品德发展。
4. 创设德育活动平台。
学校可以开设德育活动课程，让学生通过参与各种德育活动，增强道德意识和责任感。
可以开展社会实践活动、主题演讲比赛等，培养学生的实践能力和表达能力。
5. 加强家校合作。
学校与家长是培养学生德育的双重力量，双方要保持密切的联系与合作。
学校可以举办家长讲座、家庭读书会等，提高家长对德育教育的认识和参与度。
学校与家长还可以建立互联网平台，及时沟通学生在家庭和学校的表现，共同关心学生的德育发展。
6. 引入德育科普教育。
学校可以利用现代科技手段，开设德育科普课程，向学生普及德育知识。
学校可以邀请德育专家给学生授课，组织学生进行德育知识竞赛，提高学生的德育学习积极性。
7. 加强德育个案辅导。
学校可以设立德育辅导室，针对某些学生的特殊问题提供个案辅导。
通过与学生的交流和引导，帮助他们解决困惑、疑惑，培养正确的价值观和道德意识。
小学校园德育建设是一个长期的过程，需要学校、教师、家长和社会各界的共同努力。
通过上述实施策略，可以践行德育目标，培养学生积极向上、品行端正的良好品质，在德育建设中取得良好的成果。
德育工作机制和队伍建设
德育工作机制和队伍建设德育工作机制和队伍建设是中小学教育中非常重要的一项工作。
通过德育工作，我们可以培养学生良好的道德品质、思维方式和行为习惯，帮助他们全面发展。
而德育队伍建设是为德育工作提供有力的保障，并确保教育者具备良好的德育理念和专业素养。
下面我们来详细谈谈德育工作机制和队伍建设的重要性及其实施方法。
首先，德育工作机制的建立是实施德育工作的重要保证。
德育工作机制是指为了达到德育目标而建立的一整套管理制度、运行规程和评估评价系统。
建立德育工作机制可以使德育工作更加规范、系统和科学，提高对学生的德育状况的把握和改进。
德育工作机制的建立应包括以下几个方面：1.明确目标和任务。
制定明确的德育目标和任务，确保德育工作在全校范围内统一思想、统一行动。
2.完善管理制度。
建立健全的德育管理制度，明确责任分工和权限，确保各项工作能够有序进行。
3.建立德育课程体系。
制定符合学生发展需求和教育规律的德育课程体系，提供德育教育的有效载体。
4.完善评估评价体系。
建立科学的德育评估评价体系，对学生的德育状况进行客观评估，及时调整德育工作策略。
其次，德育队伍建设是德育工作中的重要一环。
德育队伍建设是为了确保教育者具备良好的德育理念和专业素养，能够有效地开展德育工作。
德育队伍建设包括以下几个方面：1.加强德育理论学习。
教育者应注重德育理论的学习和研究，不断提高自己的理论水平，使其成为德育工作的专家。
2.提升德育教育能力。
教育者应通过培训和学习，提升自己的教育能力，包括教学技能、沟通能力和情感管理能力等。
3.加强团队合作。
德育工作需要教育者之间的紧密配合和团队合作，教师应积极参与集体备课、经验交流等活动，借鉴他人的经验，共同提高。
4.注重个体成长。
德育工作是一个长期而复杂的过程，教育者应注重自身的个体成长，不断完善自己，与时俱进。
综上所述，德育工作机制和队伍建设是中小学教育中不可或缺的重要环节。
通过建立德育工作机制，我们可以使德育工作更加规范、科学和可操作；通过德育队伍建设，我们可以保证教育者具备良好的德育理念和专业素养。
德育队伍的构建和实施策划
德育队伍的构建和实施策划1. 引言在教育实践中，德育工作是学校工作的灵魂，是培养学生综合素质的重要途径。
为了进一步加强和改进我校德育工作，构建高素质、专业化的德育队伍，提高德育工作的实效性，特制定本策划。
2. 德育队伍构建目标（1）理念先进：德育队伍应秉持先进的德育理念，紧跟时代发展，注重学生个性化发展。
（2）结构合理：德育队伍应由专业素质过硬、年龄结构合理、职称结构合理的教师组成。
（3）能力突出：德育队伍应具备较强的德育教学、科研、管理能力，能有效开展德育工作。
（4）团队协作：德育队伍成员之间应保持良好的沟通与协作，共同提高德育工作水平。
3. 德育队伍构建策略（1）选拔与培训：选拔具有德育工作经验、教育教学能力强的教师加入德育队伍，定期组织德育队伍成员参加专业培训，提高其德育教学和科研能力。
（2）激励机制：设立德育工作奖励基金，对在德育工作中取得优异成绩的教师给予表彰和奖励。
（3）校本研究：鼓励德育队伍成员开展校本研究，解决德育工作中的实际问题，不断提高德育工作水平。
（4）搭建平台：为德育队伍成员提供展示德育成果的平台，如举办德育工作研讨会、德育成果展示等活动。
4. 德育实施策略（1）课程育人：充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容融入各学科教学，培养学生良好的道德品质。
（2）活动育人：开展丰富多彩的德育活动，如主题班会、德育实践、志愿服务等，培养学生的社会责任感和公民素养。
（3）文化育人：弘扬中华民族优秀传统文化，创建特色校园文化，为学生提供良好的德育环境。
（4）协同育人：加强与家庭、社会的沟通与合作，共同关注学生的成长，形成家校社协同育人的良好格局。
5. 德育队伍构建与实施保障（1）组织保障：成立德育工作领导小组，明确各部门职责，加强对德育队伍构建与实施工作的领导。
（2）制度保障：建立健全德育工作制度，确保德育工作的规范化、制度化。
（3）资源保障：合理配置德育工作资源，为德育队伍提供必要的工作条件和支持。
学校德育工作的策略与实效
学校德育工作的策略与实效近年来，学校德育工作在国家政策的不断推动和社会的普遍关注下取得了长足的发展，越来越多的学校开始注重学生文明礼仪、道德修养和社会责任感的培养。
然而，学校德育工作要想取得实效，需要制定相应的策略，并注意在实施中与实际情况相适应，本文从此角度展开讨论。
一、德育工作的策略1.建立全员参与的德育体系学校德育工作是一个系统工程，需要全方位参与，建立全员参与的德育体系是首要任务。
这意味着，学校要将德育工作贯穿教育教学全过程，找到德育主线，将各项德育工作有机结合，在教学、管理、服务等多个方面全员参与，推动全校师生共同参与德育工作，形成德育工作的合力。
2.创新德育方式现代社会的快节奏和信息时代的到来，使得学生的视野和知识面有了极大的拓展。
德育工作需要紧跟时代，创新德育方式，让德育工作与学生生活相结合，真正达到有效的德育。
创新德育方式包括在班级、寝室、实验室等不同场所开展不同形式的德育活动，鼓励学生主动参与，在互动与体验中品味生活，加深德育内涵，最终使德育工作取得实效。
3.注重德育形式的多样性德育工作的实效，需要不同的形式去支撑。
因此，在德育工作中，我们应该注重德育形式的多样性，让德育工作更加生动、丰富和有效。
有的德育活动可以以仪式形式展开，体现庄重的态度和认真的精神；有些德育工作可以以比赛的方式展开，让学生在比赛中发扬团队合作精神；还有些德育活动可以以小组讨论的形式展开，促进学生的思维与创新能力。
因此，德育的形式应该因时、因地、因人而异，多样化的德育方式能够更好地满足学生心理与精神需求。
二、实现德育工作的实效1.德育工作与教学相结合德育工作是教育教学中不可或缺的一环，只有将德育工作与教学相结合，才能实现德育工作的实效。
教育教学是学生综合素质的重要构成部分，它是学生人生道路上至关重要的一站。
因此，学校可以在课堂教学中，通过合适的题材和案例，让学生体会到道德在现实生活中的重要性，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，营造良好的德育校园文化。
德育团队的建构与实行策略
德育团队的建构与实行策略1. 引言在教育领域，德育工作是培养学生综合素质的重要环节。
构建一个专业、高效德育团队，制定并实行科学、合理的德育策略，对于提升学校德育水平，塑造学生健全人格具有重要意义。
本文档旨在阐述德育团队的建构与实行策略，为学校德育工作提供参考。
2. 德育团队的建构2.1 团队目标明确德育团队的目标，即培养学生健全人格，提升学生综合素质，促进学校和谐发展。
2.2 团队组成德育团队由学校领导、班主任、辅导员、思想政治课教师及相关部门工作人员组成。
各成员在德育工作中发挥专长，共同协作，形成合力。
2.3 团队架构建立层级化的德育团队架构，包括校级德育团队、年级德育团队和班级德育团队。
各层级团队相互支持、相互协调，共同推进学校德育工作。
2.4 团队建设加强德育团队建设，定期开展专业培训、经验分享和交流研讨活动，提升团队成员的专业素养和协作能力。
3. 德育策略的制定与实行3.1 德育策略制定德育策略制定需遵循教育规律、学生成长规律和社会发展需求，结合学校实际情况，充分调研，确保策略的科学性和实用性。
3.2 德育策略内容德育策略应包括以下几个方面：- 思想道德教育：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
- 法制教育：增强学生的法律意识，培养遵纪守法的公民。
- 心理健康教育：关注学生心理健康，提升心理素质。
- 社会实践教育：组织丰富多样的社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
- 传统文化教育：传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
3.3 德育策略实行- 制定详细的德育工作计划，明确工作重点和任务分工。
- 建立健全德育工作制度，确保各项工作有序开展。
- 加强德育工作督查，及时发现问题，提出改进措施。
- 充分发挥团队协作优势，形成齐抓共管的德育工作格局。
- 注重德育工作实效，定期对德育工作进行总结和评价。
4. 成效评估与持续改进4.1 建立德育工作评估体系，定期对德育团队的建构和实行策略进行评估，以确保德育工作的有效性和针对性。
构建一体化德育格局 形成联动型共育机制
构建一体化德育格局形成联动型共育机制伴随着社会发展的进步，教育不再仅仅是课堂上的知识传授，而是全面培养学生的品德、人格和社会责任感。
为了构建一体化德育格局，我们需要形成联动型共育机制，让各方共同参与学生德育的全过程，以实现德育的全面发展。
下面将在三个方面谈谈如何构建一体化德育格局和形成联动型共育机制。
一、建立学校与家长的紧密合作机制学校作为学生的第二个家庭，应与家长紧密合作，共同培养学生的德育。
学校可以定期组织家长与教师座谈会，交流学生的行为表现和德育情况，以形成家校共育的良好氛围。
学校还可以定期向家长发放学生在校的综合情况反馈，让家长了解学生在学校里的表现，以便家长能及时对学生进行指导和教育。
二、强化学校内外资源的整合与共享学校在德育方面可以与社会资源进行合作，丰富学生的德育实践活动。
学校可以与社区志愿者组织合作，组织学生参与社区服务活动，让学生通过实践了解社会需求，培养热爱社会的情感。
学校还可以邀请社会人士来校开展讲座、座谈会等活动，让学生与社会名流接触，增加自身的见识和素质。
三、加强师资力量的培养和提升教师是学生德育的重要推动者，在构建一体化德育格局中起着重要作用。
学校应加强对教师的德育培训，提高他们的德育意识和能力。
学校还可以组织教师间的教学交流，让教师分享教育经验和方法。
学校还可以邀请专家学者来校开展教育讲座，提高教师的教育水平。
通过以上的措施，可以构建一体化德育格局，形成联动型共育机制。
学校与家长的紧密合作可以形成德育的合力，使学生在家庭和学校两个层面上得到全面的德育；学校与社会资源的合作可以丰富学生的德育实践活动，提高德育的实效；教师的培训和交流可以提高他们的德育意识和能力，促进德育的不断创新和发展。
构建一体化德育格局并形成联动型共育机制是一项系统工程，需要学校、家长、社会资源以及教师的共同努力。
只有各方共同参与，形成德育的合力，才能培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。
让我们共同努力，为学生的德育事业做出积极贡献！。
小学校园德育建设的实施策略
小学校园德育建设的实施策略随着社会的发展和进步，小学校园德育建设已经成为了重要的教育任务之一。
德育建设的目的是培养学生良好的道德品质和行为习惯，并使之成为一种内在的自觉和本性的表现。
在小学教育过程中，学校应该制定出一系列科学的德育政策和措施，提高学生的道德素质和行为水平。
一、建立科学的德育课程体系德育课程体系是小学校园德育建设的基础，应该制定出具体而全面的课程体系，以便建立完整的德育体系。
课程体系应该包括学生德育教育、教师德育教育、家长德育教育、市场管理等多个方面，让学生从不同的角度去接受德育教育。
二、加强学生日常德育教育学生的日常德育教育应该早日制定和完善。
从小开始让学生养成文明礼貌的习惯，要求学生要关心和尊重他人，遵守校规校纪，不打闹、打架、入侵别人的隐私，不使用暴力。
还应该在日常教育中强调学习习惯，要求学生认真听讲、积极思考、乐观向上，以及尊敬教师、互帮互助等品质。
三、开展集体德育活动开展集体德育活动能够激发学生参与学习的热情，让学生通过集体活动学习团队意识、集体意识等，培养学生团结互助、友爱守望、和睦共处的能力和品质。
例如：文艺演出、主题班会、朗诵比赛、阅读比赛、德育汇演等都是集体德育活动的良好载体。
四、建立自律机制建立自律机制可以让学生自觉参加规范管理体制，结合日常教育进行自我管理。
学生应该自觉遵守学校规定的行为，对于不合规行为，学校应该采取一定的教育措施，促使学生自觉遵守规定。
五、加强师德建设教师是学生德育教育的主要实施者之一，应该建立教师的德育教育培养机制。
加强师风建设，从教师自身德性修养和职业道德培养入手，养成负责任、诚实守信、关心他人、勤奋敬业等良好德育品质。
同时，学校应该建立健全教师教育与管理体系，让教师通过培训、交流等方式不断提高自身的德育教育素质。
综上所述，小学校园德育建设离不开制度创新和科学策略，需要学校从多个角度入手来进行全面的德育教育，为学生培养健康的心理和良好的道德品质提供帮助。
构建一体化德育格局 形成联动型共育机制
构建一体化德育格局形成联动型共育机制随着社会的发展，德育工作已经成为教育的重要组成部分。
构建一体化德育格局，形成联动型共育机制，旨在全面提高学生的德育素养，培养他们全面发展的个性，具备适应社会发展的能力。
下面将从学校、家庭和社会三个方面来谈谈如何构建一体化德育格局和形成联动型共育机制。
学校是德育的主要阵地，构建一体化德育格局必须从学校着手。
学校需要制定全面、科学的德育规划，明确德育的目标和任务。
在教学中要注重培养学生的道德情感和道德责任感，培养学生的道德判断能力和道德行为能力。
学校应该积极引导学生参与社会实践活动，增强学生的社会责任感和公民意识。
学校还应该营造良好的德育环境，建设德育资源库，提供一系列德育教材和学习资源，丰富德育教学手段，使德育工作更加有效。
家庭是孩子德育的第一课堂，也是德育的重要场所。
家庭需要注重孩子的性格培养，培养孩子的优秀品质和道德观念。
家长要做孩子的榜样，自己要言传身教，注重培养孩子的情感和行为规范。
家长还要与学校保持紧密联系，了解孩子的学习和德育情况，共同营造良好的家庭教育氛围。
社会的各种教育资源也需要家长进行选择和引导，使孩子在社会的教育中受益，从而培养良好的道德素养。
社会是德育工作的重要环境，要形成联动型共育机制还需要社会的积极参与。
社会各个方面都应该关注和支持德育工作，为学校和家庭提供德育的资源和支持。
社会要加大对德育教育的宣传力度，引导公众关注德育工作，提高社会对德育教育的认可度和重视度。
社会也应该为学校和家庭提供德育的专家和咨询资源，提供德育的培训和研究机会，推动德育工作的科学化和专业化。
构建一体化德育格局，形成联动型共育机制，是当前德育工作发展的必然趋势。
学校、家庭和社会需要形成良好的互动关系，共同努力推动德育工作的深入开展，为培养有道德情操、优秀品质和社会责任感的新时代人才做出应有的贡献。
只有通过全社会的共同努力，才能构建一个健全、稳定、持续发展的德育格局，培养更多的优秀人才为社会的发展做出贡献。
小学校园德育建设的实施策略
小学校园德育建设的实施策略随着社会的不断发展，小学生的德育建设变得越来越重要。
如何在小学校园中有效地进行德育工作，培养学生健康向上的品德和良好的行为习惯，已经成为教育工作者面临的重要问题。
在实际工作中，要加强学生的道德规范意识，培养学生的优秀德育品质。
下面是一些小学校园德育建设的实施策略。
一、坚持德育工作的全员参与原则小学校园德育工作是一项系统性、整体性的工作，需要全体师生员工的共同努力。
要坚持德育工作的全员参与原则，让每个人都能够站在德育工作的高度上认真对待德育工作，使之成为一种全校上下的共识和行动，形成全员参与、全方位推进的机制。
师生之间、学生之间、教师之间都应当树立起良好的师生相处、师生互动、师生关系的新风尚。
只有让每一个师生员工都成为德育工作的参与者、实施者和监督者，才能推动德育工作顺利开展。
二、加强课程教育和实践体验相结合小学生是处于德育塑造的关键阶段，要注重课程教育和实践体验相结合，通过各种形式的课程教育来对学生进行系统的德育引导，将德育理念渗透到学科教育中去。
通过课程教育引导学生形成正确的德育观念和道德价值观，培养学生的道德情操，提高学生的人文素养和道德素质。
在日常教学和管理中，创造条件，加强实践教育，让学生在实践中感受做人的快乐，体味做人的滋味，培养学生的品德修养，提高学生的社会责任感和自律意识。
三、建设和谐校园文化氛围校园文化是学校德育工作的重要基础和重要内容。
要以校园文化建设为抓手，以校园文化建设为平台，营造和谐校园文化氛围。
使学校成为学生全面发展的快乐园地，树立和谐、宽容、进取、奋发的校园精神，形成厚德载物、尊师重教、纯朴乐奕、勤习笃行的良好校风。
通过美育、体育等丰富多彩的文化活动，培养学生的审美情感，提高道德修养，为学生的健康成长创造良好的文化氛围。
四、树立健全德育管理机制小学校园德育建设中，建立健全的德育管理机制是非常重要的。
要建立起由校长、德育处和家长委员会等相关人员组成的德育工作领导小组，强化对学校德育工作的领导和管理，切实加强对德育工作的组织、计划、实施和评估。
构建一体化德育格局 形成联动型共育机制
构建一体化德育格局形成联动型共育机制随着社会的发展和变化，培养学生的全面素质已成为教育界的共识和追求目标。
在推行素质教育的过程中，德育是不可或缺的一部分。
德育旨在培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯，让他们成为有责任心、有担当的社会主义建设者和接班人。
要构建一体化德育格局，形成联动型共育机制，我们需要从以下几个方面进行思考和实践。
构建一体化德育格局需要形成统筹规划和协同配合的机制。
德育工作不应该是教育的一个独立部分，而应该与教学、科研、校园文化等环节相互关联、相互配合。
各个层级和部门的教职工要加强交流与合作，形成共同的工作理念和目标。
学校领导要积极争取资源、制定规章制度，为德育工作提供保障和支持。
构建一体化德育格局需要加强学校、家庭和社会的互动与合作。
学校、家庭和社会是学生成长的三个重要环境。
学校要与家庭和社会建立密切联系，通过开展家校合作、社区教育等方式，形成共同培养学生的良好社会环境和价值观。
学校可以组织家长会、教育讲座等活动，让家长参与到学生的教育中来。
学校也要积极拓展社会资源，与相关社会组织进行合作，助力学生德育的全面发展。
构建一体化德育格局还需要加强师生关系的建设。
师生关系是德育工作的核心。
学校要注重培养教师的德育素养和专业能力，建立师德师风评价制度，并加强对教师的培训和指导。
教师要注重与学生建立平等、尊重、信任的关系，做到关心学生、理解学生、尊重学生。
通过师生之间的真诚沟通和亲密关系，加强学生的自觉性和主动性，提高德育工作的效果。
构建一体化德育格局需要注重德育内容的创新与实践。
德育工作不能仅停留在口号和口才上，要注重培养学生的实践能力和创新精神。
学校可以通过社团活动、志愿者服务、实践课程等方式，让学生参与实际的社会工作和实践活动，培养他们的责任感和社会意识。
学校要加强对学生的心理健康教育，关注学生的心理健康问题，为他们提供必要的帮助和支持。
构建一体化德育格局，形成联动型共育机制，是培养学生全面素质的重要途径。
小学校园德育建设的实施策略
小学校园德育建设的实施策略德育对于小学生的成长教育具有非常重要的意义，不仅能够帮助他们养成良好的行为习惯和品德修养，更可以促进他们的全面发展和综合素质提高。
小学校园德育建设的实施策略显得尤为关键。
在实际工作中，制定一套科学、系统的德育实施策略，能够有效引导学生形成良好的行为习惯，增强他们的自律意识和责任感，是当前小学教育中亟待解决的问题之一。
一、建立全员参与的德育体系要想在小学校园中营造良好的德育氛围，首先需要建立全员参与的德育体系。
这就要求学校教师、家长和学生共同参与德育工作，形成合力。
在教师方面，应加强自身师德建设，做到言传身教，以身作则，成为学生的榜样；在家长方面，要求他们也要积极参与到学校的德育活动中，关注学生在学校的表现，与学校建立良好的沟通渠道；在学生方面，要教育他们明白自己的行为和言行举止会影响到他人，从小培养他们的责任感和集体意识。
二、营造浓厚的德育氛围学校是学生的第二个家，营造浓厚的德育氛围对于学生成长教育具有重要的意义。
在学校的日常管理中，应坚持对学生进行思想品德教育，教育他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
在校园文化建设中，要多组织各种形式的德育活动，增强学生的德育意识。
学校还可以在幼儿园、小学宣传栏上张贴德育教育标语，向学生灌输正确的道德观念；在教室和走廊上贴满寓意深刻的德育画作，激发学生的情感。
三、开展问题导向的德育活动在小学校园中，开展问题导向的德育活动对于引导学生养成良好的道德观念具有重要意义。
学校可以针对学生日常生活中的一些不良行为和不文明现象，组织开展一些有针对性的德育活动。
可以开展“讲礼貌、懂礼仪”活动，倡导学生在日常生活中要有礼貌用语和礼貌行为；可以开展“团结友爱”活动，让学生了解到团结友爱的重要性，并以小组、班级为单位发展相互关爱、相互帮助的风气。
四、加强德育课程的设置小学校园中，作为学生每天要接触到的教育环境的一部分，德育课程的设置非常重要。
学校应当根据学生的年龄特点和认知水平，有针对性地设置一些德育主题课，如健康教育、公民道德教育、品德教育等，让学生在学习过程中培养出正确的行为习惯和品德修养。
小学校园德育建设的实施策略
小学校园德育建设的实施策略
一、制定德育实施方案，明确目标和重点
德育不能仅仅停留在口号上，需要制定系统化、具体化和可操作的实施方案。
方案需
要明确目标和重点，包括制定行为准则、规范学生行为、开展德育教育和引导学生道德发
展等。
二、营造良好的德育环境，培养学生的社会责任感
学校应该营造一个积极向上、氛围良好的德育环境。
应鼓励学生参加社会实践活动，
开展志愿服务，培养学生的社会责任感和公益意识。
三、加强德育教育，提高学生的德育水平
德育教育是校园德育建设核心内容，要通过多种方式开展德育教育，如开展德育讲座、课堂教育和活动教育等。
教师应该根据学生实际情况，选择适合的教育手段，帮助学生培
养良好的道德品质和行为习惯。
四、强化家校协作，营造良好的家庭教育氛围
家庭教育也是影响学生道德发展的重要因素。
学校应该加强与家长的沟通协作，促进
家庭教育与校园德育的有机结合。
通过家长会、家访等方式，加强对学生的监护和教育，
共同关注学生健康成长。
五、加强德育评估，持续推进德育工作
德育评估是对德育工作实施效果的监测和评价，可以发现存在的问题，完善德育工作。
学校应该建立完善的德育评估体系，定期对德育工作进行评估和总结，不断推进德育工作
的实施和提高。
总之，小学校园德育建设需要全体教师和学生的共同努力，要注重方案制定、环境营造、教育开展、家校协作和评估总结等方面的实施策略，逐步推进德育工作，培养学生良
好的行为习惯和品德素质，助力学生成为有道德情操的公民。
小学德育指导团队及其合作策略
小学德育指导团队及其合作策略一、引言在当今社会，德育教育对于小学生的成长具有举足轻重的作用。
为了更好地开展德育工作，提高德育质量，学校需要构建一个专业、高效的小学德育指导团队，并制定一套系统、科学的合作策略。
本文将详细阐述小学德育指导团队的构建及其合作策略。
二、小学德育指导团队构建2.1 团队组成小学德育指导团队应由以下成员组成：- 团队负责人：负责整体德育工作的规划、协调和监督。
- 德育教师：负责具体德育课程的教授和德育活动的组织。
- 心理咨询师：为学生提供心理辅导，帮助学生解决心理问题。
- 班主任：负责学生的日常管理和教育工作。
- 家长代表：参与德育工作，促进家校合作。
2.2 团队建设为了提高德育指导团队的工作效果，学校应重视以下几个方面的团队建设：- 专业培训：定期组织团队成员参加德育、心理咨询等方面的培训，提高团队成员的专业素养。
- 沟通交流：鼓励团队成员之间的沟通交流，分享德育工作经验，共同解决德育工作中遇到的问题。
- 明确分工：明确各个成员的职责，确保团队成员在德育工作中各司其职、协同合作。
三、小学德育指导团队合作策略为了确保德育指导团队高效运作，学校需制定一套科学、合理的合作策略。
3.1 家校合作家校合作是德育工作的重要环节。
学校应通过定期举行家长会、家长开放日等活动，加强与家长的沟通交流，共同关注学生的成长。
3.2 跨学科合作德育指导团队应与其他学科教师开展合作，将德育内容融入各学科教学中，实现德育教育的全方位覆盖。
3.3 社会实践组织学生参加各类社会实践，让学生在实践中体验德育教育的真谛，提高德育教育的实效性。
3.4 量化考核建立德育工作的量化考核体系，对团队成员的工作进行定期评估，促进团队成员不断提高自身工作水平。
3.5 激励机制设立德育工作奖励基金，对在德育工作中表现突出的团队成员给予表彰和奖励，激发团队成员的工作积极性。
四、结语构建专业、高效的小学德育指导团队，并制定科学的合作策略，对于提高小学德育教育质量具有重要意义。
德育团队发展策略
德育团队发展策略1. 引言在教育领域，德育工作是学校教育的重要组成部分，对学生的全面发展有着深远影响。
为了进一步加强德育工作，提高德育质量，本文件提出了德育团队发展策略，旨在为德育团队的建设和发展提供指导和参考。
2. 德育团队的定位与目标2.1 定位德育团队是学校德育工作的核心力量，由班主任、辅导员、德育教师等相关人员组成。
其主要职责是：- 组织实施学校的德育工作计划，推动德育工作的开展。
- 对学生进行思想政治教育、道德品质教育、法制教育等。
- 关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导服务。
- 协调学校、家庭、社会等多方力量，形成良好的教育环境。
2.2 目标德育团队的发展目标主要包括：- 提高德育工作的实效性，促进学生全面发展。
- 提升德育团队的专业素质和能力，建设高素质的德育队伍。
- 加强德育团队与家庭、社会的合作，形成共同育人的良好格局。
3. 德育团队发展策略为实现德育团队的定位与目标，我们提出以下发展策略：3.1 加强德育团队建设- 设立德育团队领导岗位，明确职责，加强对德育工作的领导。
- 加强德育团队人员的选拔和培训，确保团队成员具备相关素质和能力。
- 优化德育团队的人员结构，实现专业互补，提高团队的整体实力。
3.2 完善德育工作体系- 建立健全德育工作制度，明确德育工作的任务、要求和流程。
- 制定德育工作计划，确保德育工作有序、有效地开展。
- 建立德育工作评价体系，对德育工作进行定期检查和评估，及时发现问题并改进。
3.3 提升德育工作质量- 深入开展德育研究，探索符合学生实际的德育方法。
- 强化德育课程建设，提高德育课堂教学质量。
- 丰富德育活动形式，提高学生的德育参与度和兴趣。
3.4 加强德育团队与家庭、社会的合作- 建立家校联系制度，定期开展家校互动活动，形成家校共育的良好格局。
- 加强与社区、企事业单位等合作，充分利用社会资源开展德育工作。
- 积极宣传德育工作成果，提高社会对德育工作的关注度和支持度。
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德育互动机制构建背景下学校德育团队建设的策略作者：封明来源：《广西教育·A版》2019年第12期【摘要】本文论述学校、社会、家庭相结合的德育互动机制构建背景下学校德育团队建设的策略：在行政团队建设方面实行新型的“双线三包”管理方式和构建全员参与的德育管理团队;在教师团队建设方面开展“名手牵新手·抱团成长”活动和構建全员参与的德育管理团队;在学生团队建设方面建立班级管理小团队和开展丰富的学校社团活动;在家校团队建设方面成立学校家长委员会和班级家校联系管理团队，通过整合行政团队、教师团队、学生团队、家校团队的力量提升学校德育工作水平。
【关键词】德育互动机制德育团队建设【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）12A-0053-03德育是学校工作的重点，是教育的根本任务之一。
学校德育水平的高低决定着当前学生道德水平的高低，影响着学生的未来发展。
我校注重创新德育工作方法，近年来成立课题组，研究学校、社会、家庭相结合的德育互动机制构建途径，该机制的构建与实践研究以“为学生终生幸福奠基”为核心理念，以学校为主体，充分挖掘家庭、社会的德育资源，促使学校德育与家庭教育、社会舆论导向三者相互融合，学校、社会、家庭共同构建德育“立交桥”，形成合力，创设课内外、校内外协调一致的育人环境，使学生处于优化的教育场的作用之中，促进学生良好道德品质的形成。
在此背景下，我校在德育团队建设中也注重将行政管理团队、教师团队、学生团队、家长团队的力量整合起来，优化德育团队建设路径，提高德育工作成效，力争培养德才兼备的优秀人才。
一、创新行政团队管理模式——德育团队建设的首任“诸育之中，德育为首”提倡了几十年，可是有些学校的办学中心还是教学，社会、家长对学校的评价也是只看教学成绩。
为了扭转这种局面，学校行政团队的德育管理理念必须更新，用新的管理模式将德育工作落到实处。
（一）实行新型的“双线三包”管理方式。
“双线”即行政教师线和学生线。
“三包”指的是：行政线中，校级领导包年级、班主任包班、科任老师包学生;学生线中，正副班长包其他的班干、班干包小组、小组长包每一个组员。
两条线的最终目标都是让每一名学生能在学习和生活中塑造良好的品格，树立正确的人生观和价值观。
学校采用这种“双线三包”管理方式后，层层压实责任，同时形成动态的德育管理体系，出现问题也能及时得到补救和纠正，从而大幅度提升德育管理的效率。
（二）构建全员参与的德育管理团队。
在学校管理工作中，德育管理领域中提倡的是自上而下和自下而上的管理，这样的管理才是健全有效的。
在学校里，上至校长、副校长、主任，下至教师、学生、安全协管员，实现全员参与到学校的德育管理，每个人既是管理者又是被管理者，这种新型的角色才会让师生以主人翁的精神和学校同呼吸、共命运，关心学校德育工作的开展，为学校德育工作的开展出谋划策。
二、加快教师团队建设——德育团队建设的重任教师团队建设是学校的立校之本，为了更好地构建师德发展的平台，坚持“正心修身、正道为人、正心施教”的教师培养目标，学校可以通过开展“名手牵新手·抱团成长”“学科与德育融合”等多种团队活动促进教师的成长。
（一）开展“名手牵新手·抱团成长”活动。
为了充分利用“优秀班主任”“百佳班主任”优质人才资源，以团队为主体，我校以活动为载体，广泛开展德育知识讲座、沙龙研讨、心灵对话等活动，全方位、多角度锻造青年教师，促进教师师德专业化水平的提高。
在德育部门的组织下，我校开展了“名手牵新手·抱团成长”活动，活动分为三个阶段：第一阶段：牵手捆绑，要求“优秀班主任”“百佳班主任”或组长每人负责2—3名教师或班主任，“一对三”结对子，组建帮扶团队，以一年为一周期进行帮扶和指导，以“师傅”带“徒弟”的方式，拉近双方的距离，用优秀班主任的人格、学识及教学魅力影响带动“徒弟”教师，促进“徒弟”教师师德专业能力的提升。
第二阶段：“优秀班主任”“百佳班主任”展示，本阶段的主要任务是“优秀班主任”“百佳班主任”展示活动，发挥优秀班主任的价值，实现优秀班主任自身素质的飞跃。
第三阶段：新手尝试，“徒弟”向“师傅”汇报和展示学习成果。
通过活动的开展，既充分发挥了学校的优质资源又加快了新手教师的成长速度，还对学校教师团队综合能力的提升起到了很好的促进作用。
（二）构建学科与德育融合的团队。
教书不仅仅是单纯的传授知识，还包括育人。
如果教育中缺失了德育，那么这样的教育显然是不完整的。
因此，在教学过程中，教师就要有意识地在各种各样的活动中渗透德育，充分发挥各个学科的优势，有效地将教学内容和德育内容有机融合，最终促进学生的全面发展。
在德育部门的组织下，我校成立了语文、数学、英语、体育、艺术、综合实践、信息技术等学科与德育融合的团队。
每周利用周四下午的业务学习时间，以学科团队为单位开展沙龙式的交流学习，共同探讨本周在教学与德育融合后的成效和亮点，抛出遇到的难题，共同制定解决问题的方案。
拟定下一周学科和德育融合的周计划，提出各自的设想和预案。
经过这样的团队活动，在教师团队的综合素质得到大幅度提升的同时，学生的综合素养也得到了不同层次的提高。
比如：将德育和体育管理融合后，在发展学生体育技能的同时，更培养了学生团结、积极向上、乐观开朗、遵章守序等品质，也为他们以后走向社会树立了正确的人生观、社会观、价值观。
三、培养学生团队精神——德育团队建设的核心所在团队建设的提出是顺应时代发展的必然趋势。
当前的学生以独生子女居多，学生对自我认识不足，往往以自我为中心，产生一定的排他性。
在当今信息膨胀、个性张扬的时代背景下，社会更加需要团队协作，发挥出“1+1>2”的效应。
因此，学校对学生加强团队理念的引导，为学生将来走向社会、更好地融入各种团队具有很重要的现实意义。
（一）建立班级管理小团队。
在课堂上，我校凸显了学生的主体性，让学生的主动性得到了充分的发挥。
那么在学校管理上，是否也可以体现以学生为本的教育思想呢？让学生成为学习小主人的同时是否也可以让他们成为管理上的小主人呢？培养新型的学习与管理型的人才，学校德育部门可以从学生参与班级管理开始。
先是班主任根据本班学生的实际情况成立班级管理小团队，如学习管理团队、纪律管理团队、卫生管理团队、安全管理团队、体育管理团队、艺术管理团队等。
团队长可以由学生推荐，也可以通过竞选的形式产生。
团队成员可以由团队长自行召集，也可以是学生自由参加，原则是每名学生至少参加一个管理团队。
团队成立后，班主任作为班级管理的总团队长，就会在第一时间召集各个团队长，指导他们和团队成员制定团队的名称、口号、标识、管理目标、管理计划等。
各个团队长会每天向班主任汇报管理的情况;班主任也会每周向学生反馈各个团队的管理和执行情况;每个月的月末，全体学生根据各个团队的管理效果评出本月的“最佳管理团队”。
有了这样的锻炼机会，学生将主人翁精神发挥得淋漓尽致，慢慢变成了有责任、有担当、有管理经验的小能手。
（二）开展丰富的学校社团活动。
我校依据课程标准，积极开展学生社团工作，促进社团建设，更有效地实施素质教育，激发学生潜能，发展学生特长，让学生的个性得到发展，从而使教师的教育水平得到提高，校园生活得到丰富，使学校教育管理再上新台阶。
在学校德育部门的组织下，学校可以成立节目主持人社团、校园广播社团、小记者团、经典诵读社团、武术社团、戏曲社团、书法社团、美术社团、摄影社团等，每个社团设责任教师一名和指导教师若干名。
在每年的体育艺术节上，各个社团用不同的形式向全体师生、家长汇报活动成果。
四、构建家校团队——德育团队建设的补充家庭教育是终身教育，在人的一生中起着奠基的作用。
家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。
学校为了进一步加强与学生家长的联系，使家长及时了解学校的教育意图，协调好教育的步调及要求，形成教育的合力，提高教育的效果，可以采取以下措施。
（一）成立学校家长委员会。
学校通过家长委员会宣传和普及家庭教育的知识，推广家长教育子女的成功经验，促使家庭教育工作走向规范化、科学化。
同时家委会带领全体家长为学校的发展献计献策，促进学校和谐发展。
为了规范家委会的管理，及时地补充家委会的新生力量，学校德育部门每年可以通过换届选举的方式，让家长投票产生新一届的家委会，学校对家委会的每一位成员颁发任期一年的聘书。
家委会这个团队既代表着广大家长参与学校的管理与建设，又为学校的发展贡献着他们的一份力量。
（二）成立班级家校联系管理团队。
为了加强家校的联系，让家长及时了解学校的教育动态，共同参与学校班级管理，学校可以成立以班级为单位的班级管理团队。
班级管理团队的团队长由该班班主任担任，团队成员由班上的每一位家长组成。
通过班级管理团队，班主任可以从家长的思想工作入手，联系实际问题，让他们理解现代教育的目的、家庭教育对于子女学习及生活的重要性，提高家长教育孩子的水平，主动协助学校一起教育子女，取得良好的家庭教育效果。
通过班级管理团队，班主任还可以及时向家长反馈班级开展活动的情况、学校开展活动的情况、安全教育知识的普及情况、学生在校的表现等。
同时，通过班级管理团队，家长也可以和教师交流在家庭教育过程中出现的问题，共同探讨解决问题的方法。
家庭、学校结合了，互相理解与合作了，才能够形成良性循环，促使学生身心健康发展。
团队就像金字塔，每个层面都是属于团队不可或缺的一部分，每个层面都发挥不同的作用。
各層面通过相互紧密协作，形成一股强大的、不断向前推进的动力。
各成员担当各种不同方面的分工，完成共同的奋斗目标，使学校的德育工作不断向前发展。
学校在德育改革的实践中，应秉承着“一起走才会赢”的理念，汇各方力量、集大家智慧，全校上下团结一致，不断创新和实践，充分发挥团队精神，把学校建设成有凝聚力、有竞争力、有创造力的出色的团队，把学生培养成德才兼备的优秀人才，从而达到促进学校、教师、家长、学生共同成长的目标。
【参考文献】[1]吴嘉清.教师的专业成长与团队的名师引领[J].中小学教师培训，2010（3）[2]许昌良.学校管理团队建设的问题、理念与策略[J].中小学校长，2009（8）注：本文系广西教育科学“十三五”规划2017年度C类自筹经费一般课题“学校、社会、家庭三结合的小学德育互动机制构建与实践研究——以玉州区迴龙小学为例”（课题编号：2017C214）的阶段性研究成果。
作者简介：封明，女，玉林市玉州区迴龙小学副校长，一级教师，研究方向：小学德育管理。
（责编秦越霞）。