浅谈中职卫校学生的第一堂应用文写作课

浅谈中职卫校学生的第一堂应用文写作
课
摘要：应用文写作是中等职业技术学校语文教学中一门非常重
要的课程，它是传播知识、强化逻辑思维和形象思维、打造综合性
人才的必要手段之一。

应用文写作教学，对提高学生的职业综合素
质是十分必要的。

如何让学生对应用文写作课产生浓厚的兴趣呢？
第一堂应用文写作课至关重要
关键词：中职卫校；第一堂应用文写作课；学习兴趣
中职学校的培养目标是：“培养与我国社会主义现代化建设要求
相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、
服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

”
应用文写作是中等职业技术学校语文教学中一门非常重要的课程。

它是传播知识、强化逻辑思维并与形象思维相结合，打造综合
性人才的必要手段之一。

应用文写作教学，对提高我们学生的职业
综合素质是十分必要的。

如何让学生对应用文写作课产生浓厚的兴趣，笔者认为入学后的第一堂应用文写作课至关重要。

根据中职学生的基本情况，笔者结合自己多年的教学经验，提
出以下几点做法。

一、注重仪表，打造亲切端庄的形象
在日常生活中，我们都有这样的体会：第一次见面，对方的外貌、衣着、言谈举止都会给自己留下深刻的印象。

在教学中也是如此，教师一走进课室，就成为学生的焦点。

学生对教师的第一印象
会影响到他们的学习情绪以及师生关系。

若要给学生留下美好的印象，就要注意自己与学生初交时的形象塑造，也就是首先讲究自己
的仪表。

仪表主要体现在教师整体的衣着和得体的发型。

爱美是人
的本性，欣赏美也是人的本能，现在面对的大多数是“90后”的学生，他们对审美的要求更高，因此，笔者在着装上会挑选美观大方、有
时代感、符合教师身份的服装，在走进教室的一刻，留给学生一个
美的第一印象。

课后自己也觉得穿着这样的服装上课，不但会令自
己上课更有精神，还会带给学生有益的影响，并创造出充满生命活
力的课堂。

其次，注重面部表情。

因为亲切和谐的笑容能够缩短教
师与学生的距离，使课堂气氛活跃，便于调动学生的学习积极性。

试想如果教师板着一张苦脸来给学生上课，学生一看就觉得有压力，
自然而然就没有心情上课了。

因此，笔者在上课时，面带笑容，用
温和的目光把全班学生环视一遍后宣布上课。

在上课过程中，也充
分利用面部表情，适当表达自己的情感，经常保持轻松愉快的心情，面带微笑，幽默风趣，力求在上第一节课时，给学生留下一个好印象。

二、重视师生的互相自我介绍
上第一节课时，通常情况不会立刻进入新知识的讲授，而是首
先着力营造一种轻松愉快、融洽和谐的情感氛围，和学生迅速建立
一种亦师亦友的良好关系。

一开始笔者用非常开心的语调告诉学生：“老师觉得非常荣幸，这个学期学校安排我来跟大家一起学习‘应用文
写作’，这也是我们的缘分，希望这个缘分可以一直延续下去。

”接着
就向学生作自我介绍，介绍自己的姓名和简历，让学生认识自己，
只有认识才能更好地尊重，才能增加学生对自己的喜爱和亲近感；
让自己的求学经历，成为激发学生学习应用文的兴趣的催化剂，成
为建立良好师生关系的纽带。

最后鼓励他们大胆地站起来向大家介绍自己，并且强调此做法
的目的：“一方面让老师认识你们，另一方面‘应用文写作’课程里面
也有自我介绍的学习，现在只是让大家提前做一下‘热身运动’。

”在
学生的发言过程中，对每个发言学生进行精要点评，不管学生说得
好不好，我都肯定他们的勇气和胆量，为他们以后在应用文写作课
堂上大胆说、大胆练的学习打下基础，营造一个良好的氛围。

三、重视第一次的引导学习
大多数中职学生在上第一堂课的时候都会产生好奇的心理和“畏难”的情绪。

好奇是因为这门课程与以前所学的语文课程大不相同，
畏难是因为他们看到了“写作”二字，再加上学生看教材时看到的几
乎都是理论知识，显得非常枯燥和无趣。

因此，在学生初次接触应
用文写作时，教师就有必要让学生认识到学习应用文写作的重要性。

在介绍课程的时候，我首先让学生明白究竟什幺是写作，什幺是应
用文写作，二者的异同点在什幺地方，加强学生对本门课程的认识，树立能够学好的信心，引起师生情感上的共鸣。

其次，结合上一届
师姐在找工作单位面试时，因不会写求职信和个人简历导致求职失
败的事例，让学生充分认识到学好这门课的必要性和重要性。

最后，强调未来社会发展所需的人才是一个全面发展的人才，
是一个能说会写的人才，而这里的“写”就是能写工作和生活中实用
的文章。

这样更多地让学生领悟到原来应用文与我们的工作和生活
是如此紧密，应用文的使用这幺广泛，在今后学习的过程中自然就
会加以重视。

在第一堂课做好引导非常关键和必要，只有做好了这
种铺垫，学生才会在日后的学习中认真掌握写作技巧。

四、重视调动学生学习的主动性
在第一堂课除了强调学习应用文的重要性，树立他们学习的自
信心外，笔者还利用多元评价方式，提高他们学习的主动性。

这一
多元评价方式是指对学生一学期成绩的考评方法，按照该评价方式，学生学期成绩是由平时成绩的40%+期末考试成绩的40%+期中考试
成绩的20%所组成。

这里的平时成绩（40%），包括有考勤（占20%）、课堂学习（占50%）、作业（占30%）。

（1）考勤。

全
勤与病、事假不超过两次者，满分；缺勤超过两次者，零分；其他
酌情加分。

（2）课堂学习。

包括上课中到讲台演讲，在黑板演练，
上课回答问题，而且不论回答或者在黑板演练是否正确，一次加2
分。

（3）作业。

包括突击检查课后习题完成情况，练习完成认真仔
细者每次加2分，依时交作业并做得好的每次加2分。

采用这种方
式可以较为客观地对学生的总体学习进行评价，而不是一张试卷论
成败。

如，某位学生期末考试和期中考试为满分，如果平时成绩为
零分，那幺最终成绩也只能是60分，换句话来说，如果某学生期中
成绩和期末成绩加起来只有30分，但平时成绩满分，那幺他最终的
成绩都有70分。

由此让学生明白平时成绩的重要性，就算自己语文
基础差些，考试成绩可能不高，但只要平时课堂上做好，期末也能
取得好成绩，从而充分调动他们的学习主动性，为日后在课堂中开
展互动性学习课堂打下了铺垫。

总之，中职卫校学生的第一堂应用文写作课是拉近教师和学生
的距离，提高学生的学习兴趣，调动其学习主动性和积极性的一堂课。

如果第一堂课能让学生从心底里认知教师所教授的课程有实用
价值，承认教师的教学才能，对所学知识产生兴趣，那下一步的教
学工作就可以顺利展开了，他们就会盼望着第二堂课的到来。

参考文献：
[1]李春英，刘志利.浅谈中职护校学生的第一堂语文课[j].卫生职
业教育，2013（06）.
[2]吴玉萍.改革中职语文平时成绩评价方式，引领学生自主学习[j].卫生职业教育，2014（03）.。