数学课堂练习改革思路之感悟
数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）
数学课堂教学改革心得体会数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）数学课堂教学改革心得体会篇1《数学课程标准》明确指出：“ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。
下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
一、从内容入手、引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。
接着组织学生用自己的方式，经验主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的交流发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。
谈出自己的观点后，并作出自己的解释。
教师再进行点拨。
这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。
这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
二、教学过程中，创新教学活动探索。
我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。
他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识三、在课堂教学中培养学生合作的意识。
新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。
合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习。
合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。
数学课改心得体会6篇
数学课改心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年数学课改心得体会
2024年数学课改心得体会，____字在2024年，数学课程经历了一次重大的改革。
这次改革旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使数学不再只是一门刻板的堆砌知识的科目，而是更多地关注培养学生的创新思维和动手实践能力。
首先，这次数学课改注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学课程过于强调计算和应用，而忽略了数学思维的培养。
而新的数学课程在设计上更加注重培养学生的数学思维。
学生不再只是被灌输公式和算法，而是通过探究和发现的方式，培养他们的思考能力和问题解决能力。
在课堂上，老师会引导学生主动思考和提问，而不是仅仅告诉他们答案。
这种教学方法能够帮助学生建立起对数学的兴趣，提高他们的学习动力。
其次，数学课程注重培养学生的动手实践能力。
传统的数学课程往往只停留在理论层面，而忽视了数学在实际生活中的应用。
而新的数学课程在设计上更加注重培养学生的动手实践能力。
学生会通过实际问题的探究和解决，来加深对数学知识的理解。
这种实践性的学习方式能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中，提高学习效果，培养学生的创新能力。
另外，这次数学课改还注重培养学生的团队合作能力。
传统的数学课程注重个人能力的培养，忽视了团队合作的重要性。
而新的数学课程在设计上更加注重培养学生的团队合作能力。
学生会在小组中进行合作学习，通过交流和合作解决问题。
这种合作学习的方式能够激发学生的创造力，提高他们的团队协作能力。
值得一提的是，这次数学课改还引入了互联网和人工智能技术，提供了更多的学习资源和工具。
学生可以通过网络平台进行在线学习和交流。
同时，学生还可以借助人工智能技术进行数学问题的求解和分析。
这些新技术的引入不仅丰富了数学课程的教学内容，也提高了学生的学习效果。
通过这次数学课改，我深刻体会到了数学思维的重要性。
数学思维不仅能够帮助我们解决数学问题，还能够提高我们的逻辑思维和分析能力。
通过数学思维，我能够更好地理解和解决实际问题，提高自己的问题解决能力。
数学课改心得体会
数学课改心得体会
在进行数学课改过程中，我有几点心得体会：
1. 引入探究式学习：传统的数学课堂通常是教师主导，学生被动接受知识。
而在数学课改中，我尝试引入了一些探究性的学习活动。
通过让学生参与问题的提出、分析和解决，他们更容易理解和应用数学知识。
2. 强调问题解决能力：数学不仅仅是记忆公式和计算，更重要的是培养学生的问题解决能力。
在课堂中，我鼓励学生运用已学知识解决实际问题，并提供相应的支持和指导。
这样，他们能够更有效地运用数学知识来解决真实的问题。
3. 提供个性化学习机会：每个学生的学习风格和能力都不同，因此，我尝试提供一些个性化的学习机会，以满足不同学生的需求。
例如，我提供了一些扩展学习任务，以挑战那些学习较快的学生，并为学习困难的学生提供更多支持和指导。
4. 培养合作学习能力：数学课改也强调培养学生的合作学习能力。
在团队合作的小组活动中，学生可以互相交流和思考，并共同解决问题。
通过这样的合作学习，学生可以相互启发和学习。
总之，数学课改不仅仅是改变教学方法，更是为了培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过引入探究式学习、强调问题解决能力、个性化学习和培养合作学习能力，我发现学生在数学学习上的积极性和兴趣都有了提高。
小学数学课改教育心得体会（三篇）
小学数学课改教育心得体会1. 引导学生主动学习小学数学课改教育应该重视培养学生的主动学习能力。
传统教育模式下，老师以讲授为主，学生的角色被动，容易使学生缺乏思考和解决问题的能力。
因此，在课改中，我更加注重培养学生的主动学习意识。
在课堂中，我通过提问、探究性学习和小组合作等方式，引导学生去思考、发现和解决问题。
同时，我也鼓励学生在课外积极主动地进行数学实践和探索，比如通过数学游戏、数学实验和数学建模等方式，培养学生的实际操作和动手能力。
2. 强化抽象思维培养在小学数学课改教育中，我发现培养学生的抽象思维能力至关重要。
传统教育模式下，数学知识往往被呈现为抽象而难以理解的概念和公式。
因此，在课改中，我采用了一些启发式的教学方法，比如使用图表、模型和故事等方式，让学生能够通过具体形象的事物去理解和掌握抽象的数学概念。
同时，我也鼓励学生在实际问题中运用数学知识进行分析和解决，培养学生的抽象思维能力和数学应用能力。
3. 注重培养问题解决能力小学数学课改教育应该注重培养学生的问题解决能力。
传统教育模式下，数学知识被划分为碎片化的知识点，学生往往缺乏整体把握和灵活运用的能力。
因此，在课改中，我注重培养学生的问题解决能力。
我将数学知识和技巧与实际问题相结合，设计一些具有挑战性和探究性的问题，让学生去思考和解决。
同时，我也鼓励学生自主学习和发散思维，培养他们的问题解决能力和创新精神。
4. 促进数学思维的培养小学数学课改教育应该注重培养学生的数学思维能力。
传统教育模式下，数学常常被视为一种工具性的学科，学生缺乏对数学思维的培养。
因此，在课改中，我注重培养学生的数学思维能力。
我通过启发式的教学方法和课程设计，培养学生的观察力、逻辑思维、推理能力和创造力。
同时，我也鼓励学生在数学学习中进行实践和探索，培养他们的数学思维能力和数学思考方式。
5. 重视情感教育和个性发展小学数学课改教育不仅要注重学科知识的传授，还应该重视学生的情感教育和个性发展。
数学教育改革心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，数学教育改革已经成为当前教育领域的一个重要议题。
近年来，我国政府高度重视数学教育改革，不断出台一系列政策，旨在提高数学教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名从事数学教育的教师，我亲身参与了这场改革，现将自己在数学教育改革中的心得体会与大家分享。
一、转变教育观念在数学教育改革之前，我国传统的数学教育模式以教师为主导，注重知识的传授和技能的培养，忽视了学生的主体地位和个性发展。
在这种模式下，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的能力。
数学教育改革要求我们转变教育观念，树立“以人为本”的教育理念，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、优化课程设置数学教育改革要求我们优化课程设置，将数学与生活、科技、文化等领域相结合，拓宽学生的知识面。
在课程设置上，我们要注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
具体措施包括：1. 加强数学基础知识的教学，为学生打下坚实的数学基础。
2. 增加实践性教学内容，让学生在实际操作中体会数学的应用价值。
3. 开展跨学科教学，将数学与其他学科相结合，提高学生的综合素质。
4. 注重数学文化教育，让学生了解数学的历史、发展及应用，激发学生的爱国情怀。
三、创新教学方法数学教育改革要求我们创新教学方法，摒弃传统的“灌输式”教学，采用启发式、探究式、合作式等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是一些具体的教学方法：1. 启发式教学：教师通过提出问题、引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的创新思维。
2. 探究式教学：教师为学生提供探究性学习任务，让学生在自主探究、合作交流中获取知识，提高解决问题的能力。
3. 合作式教学：教师组织学生开展小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
4. 案例教学法：教师结合实际案例，让学生在分析案例中掌握数学知识，提高学生的实践能力。
四、加强教师队伍建设数学教育改革对教师提出了更高的要求。
关于初中数学新课改心得体会(3篇)
关于初中数学新课改心得体会（3篇）关于初中数学新课改心得体会（精选3篇）关于初中数学新课改心得体会篇1近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。
作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。
课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到.通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于螺旋式上升的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。
所以螺旋式上升的方法非常适合学生。
它给我们带来了新理念、新方法和新气象。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
下面是我对新教材一点体会：(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。
初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。
但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。
例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。
先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。
(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。
初中数学课改心得体会感想
初中数学课改心得体会感想
作为初中数学教师，我在进行数学课堂改革中有了一些心得体会和感想。
首先，我发现在数学课堂中，学生更加喜欢参与到实际问题的解决中。
因此，我在设计课堂活动时，尽量选择一些与实际生活紧密相关的问题，鼓励学生进行实际操作和思考。
这不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养学生的实际应用能力。
其次，我发现在数学课堂中，学生更加喜欢与同伴之间的合作学习。
因此，我经常组织学生进行小组合作，让学生之间互相交流和讨论，共同解决问题。
这样不仅能够加强学生的团队合作意识，还能够提高学生的解决问题的能力。
另外，我还注重培养学生的数学思维能力。
在课堂上，我尽量避免给学生提供标准答案，而是鼓励学生自己思考并尝试解决问题。
我鼓励学生通过不同的方法和角度来解决问题，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。
这样能够提高学生的问题解决能力，使他们更好地应对不同的数学问题。
总之，通过对初中数学课堂的改革，我发现学生对数学的学习兴趣得到了提高，他们的自主学习能力和解决问题的能力也得到了提升。
因此，我深信数学课堂的改革是必要且有效的，希望能继续努力推动数学教学改革，为学生的数学学习提供更好的环境和方式。
数学课改心得体会7篇范文
数学课改心得体会7篇范文数学课改心得体会7篇（精选篇1）教学是头等大事，在校教育还是孩子最主要的学习方式，本学期，我积极参加了学校深化课堂教学改革的课改活动。
课改的实质是改人，改课只是形式和手段，通过改课来改人才是课改的意义和目的。
回顾这段时间的学习和实践，我对课改有一些肤浅的认识。
下面我就针对自己的教学过程谈一点心得体会。
新课程标准指出；教师应激发学生的积极性，向学生充分提供学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能思想与方法，获得了广泛的学习活动经验，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者引导者合作者。
因此在教学活动中，学习是学生的主体，教师必须转变角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开发性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察实验猜测归纳分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测的，以及这个结论是如何被应用的。
通过这样的形式，使学生创新精神的培养得到落实。
一前置性作业——让学生学会自学前置性作业应结合教学内容和学生实际水平，内容层次分明(指学生个体层次知识层次)结构合理(指题型)题量适中(指必做题选做题数量)的同步练习。
我认为还要从学生的实际情况个别差异出发，按优中差三个学生层次来精心设计或选编练习，让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识，找到自己的位置和信心，让每个学生都能有收获，不断提高知识水平。
教师熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，定准教学目标，是设计好前置性作业设计的保证。
在设计上还要体现“合作与交流”的作业内容，教育专家指出：“学生所学到的知识，并不全是从教师那里学到的，有很多是从其他人，包括同龄人身上获取的，因而要提倡学生之间的小组合作交流学习。
”这一内容在课堂上处理前置性作业时，学生之间相互学习帮助，不仅可以提高学习水平，也可以减轻教学负担，使教师站在教学水平更高的层次上去组织教学。
数学课改心得体会分享
数学课改心得体会分享
作为一名数学教师，我在数学课程改革中积累了一些心得体会，我愿意和大家分享一下：
1. 知识与技能的结合：传统的数学教学注重知识的传授，但现代的数学课程改革更注
重学生的技能培养。
因此，在教学中应该注重知识与技能的结合，让学生在掌握数学
知识的同时，能够灵活运用和解决问题。
2. 学生主体性的培养：数学课程改革强调学生的主体地位，鼓励学生通过探究和实践
来学习数学。
因此，在教学中应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学
生变成主动的学习者。
3. 多样化的教学方法：传统的数学教学重视讲、练、题的方式，但在数学课程改革中，应该采用多样化的教学方法，如案例分析、实践探究、小组合作等，让学生在实际操
作中学习和掌握数学知识。
4. 引导思考与讨论：数学课程改革注重培养学生的思辨能力和合作精神。
因此，在教
学中应该注重引导学生思考和讨论问题，让学生通过交流和合作，共同解决数学问题。
5. 系统评价与反馈：数学课程改革强调学生的综合素质的培养，因此，教学评价也应
该包括知识、技能和思想的综合考察。
在教学中应该注重对学生的系统评价和及时反馈，以便学生能够及时调整学习策略和改进学习方法。
总的来说，数学课程改革要注重学生的主体地位、思维能力的培养和问题解决能力的
训练，为学生的综合素质发展奠定基础。
对于教师来说，要积极适应改革要求，改进
教学方法，提高教学效果。
2024年数学课改心得体会精选范文3篇
2024年数学课改心得体会精选范文3篇数学课改心得体会精选范文1面对课程改革，我一边实践，一边成长，不断地吸取新的教学理念。
通过本期的'教学，在课程改革的实施进程中，我越来越深切的感受到课程改革推行的必要性，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地体现了以生为本的发展理念。
一本期课改收获1、注重教学方式的转变。
新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，我在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我在课堂教学中注重采取不同的教学方法。
通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。
2、注重学习方式的转变。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。
加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。
3、注重评价方法的转变。
教师必须关爱每一个学生，充分发挥激励导向功能，与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，激发和调动学生学习的积极性和主动性。
在充分了解学生的基础上，关注不同学生的不同发展。
①关注学生学习数学的心理、兴趣、情感是否得到培养，课堂气氛的和谐程度等，让学生轻松愉快地进行学习。
②关注学生是否从自己实际出发，在不断提高和发展的基础上达到“人尽其才”的效果。
③关注学生在课堂教学中的表现、独立思考解决问题的能力以及是否能从不同角度去灵活解决问题。
④在掌握双基的方式时是否省时高效扎实。
从以上几个方面对学生进行合理、客观公正的评价从而使不同的学生都在原有基础发展。
2024年数学课改心得体会(4篇)
2024年数学课改心得体会首先，我认识到数学课改的核心在于培养学生的综合素质。
传统的数学教学往往注重学生的计算能力和记忆能力，但忽略了培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
而在这次数学课改中，我们注重培养学生的数学思维和数学方法，通过让学生参与数学建模、探究和解决问题的活动，培养他们的问题解决能力和创新能力。
在数学探究的过程中，学生需要自主思考、合作探讨、独立解决问题，这培养了他们的分析问题和解决问题的能力。
同时，学生在探索中还能够培养出好奇心、探索精神和创新意识，这对他们的未来发展是非常重要的。
其次，数学课改注重培养学生的数学思维和思维方法。
传统的数学教学往往侧重于结论和公式的传授，导致了学生缺乏数学思维和数学方法。
而在这次数学课改中，我们注重培养学生的数学思维和思维方法。
通过开展具有挑战性和启发性的数学问题，引导学生运用数学思维解决问题，培养他们的逻辑思维能力、推理能力和辩证思维能力。
同时，通过学习数学的方法和技巧，培养学生的数学思维，提高他们的数学能力和数学兴趣。
因此，数学课改不仅仅是知识的传授，更注重培养学生的数学思维和能力。
再次，数学课改注重培养学生的实际应用能力。
传统的数学教学往往只注重理论知识的掌握，忽略了数学在实际生活中的应用。
而在这次数学课改中，我们注重引导学生将数学知识应用到实际生活中，让学生体会到数学在解决实际问题中的重要性。
通过开展数学建模活动和实际问题解决活动，培养学生的实际应用能力。
在这个过程中，学生需要将数学知识运用到实际中，通过建模、分析和解决，提高他们的实际应用能力和创新能力。
这不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够为他们将来的职业发展打下良好的基础。
最后，数学课改注重培养学生的合作意识和团队精神。
传统的数学教学往往以个人为单位进行，学生在课堂上往往只注重自己的学习。
而在这次数学课改中，我们注重培养学生的合作意识和团队精神。
通过开展小组合作学习和团队项目，让学生学会相互合作、相互交流和相互学习。
数学课堂作业改革心得体会
数学课堂作业改革心得体会数学课堂是我最喜欢的一门学科，也是我最有成就感的一门学科。
然而，在过去的学习过程中，我发现数学课堂作业存在一些问题，这让我开始思考如何进行改革。
经过一段时间的尝试和总结，我积累了一些心得体会，下面我将分享给大家。
首先，数学课堂作业应该具有一定的难度和挑战性。
传统的数学作业往往是一些繁琐的计算题，学生只需要机械地运算一遍就能得到答案。
这样的作业难以激发学生的思考能力和创造力，也不能够培养学生解决实际问题的能力。
所以，我推崇给学生一些有思考性的问题，鼓励他们动手实践和尝试，培养他们的探究能力和解决问题的能力。
其次，数学课堂作业应该具有一定的趣味性和实用性。
传统的数学作业往往是一些枯燥的例题，学生缺乏兴趣和动力去完成。
为了激发学生的学习兴趣，我尝试将日常生活中的问题引入到作业中，例如设计一道能够解决实际问题的数学题目，或者让学生自己发现并解决现实生活中的数学问题。
通过这样的方法，学生可以更好地理解数学的应用价值，并且增加了对数学的兴趣。
另外，数学课堂作业应该注重培养学生的合作和交流能力。
在传统的数学作业中，学生往往是独立完成的，缺乏与他人交流的机会。
然而，在现实生活中，数学往往是一种合作和交流的工具，我们经常需要与他人讨论和合作解决问题。
因此，我鼓励学生在作业中可以扩展开放性题目，让学生可以通过小组或者班级间的合作来解决问题。
这样不仅可以提高学生的解决问题的能力，还可以培养他们的合作和交流能力。
最后，数学课堂作业应该有一定的评价标准和反馈机制。
在传统的数学作业中，学生完成作业后，老师往往只是简单地批改并给予分数。
然而，仅仅给予分数不能够全面评价学生的学习情况，也不能够给学生提供有针对性的反馈。
所以，我倡导给学生提供详细的解答和评价，同时给予积极的鼓励和建议。
这样可以让学生更好地理解自己的不足之处，并且鼓励他们进一步改进和提高。
通过对数学课堂作业的改革，我发现学生的学习积极性得到了提升，他们更加主动地参与到学习中，同时也提高了自主学习的能力。
数学课改心得体会15篇
数学课改心得体会15篇数学课改心得体会15篇我们得到了一些心得体会以后，写心得体会是一个不错的选择，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编整理的数学课改心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学课改心得体会1通过四个学年的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。
在实际教学中，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。
我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。
下面是我在教学实验中的几点体会。
一、课改特色，新教材优点《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
学生需要在自主探究中体验”再创造“，在实践操作中体验”做数学“，在合作交流中体验”说数学“，在联系生活中体验”用数学“。
学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
学习者不实行”再创造“，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
学完了”圆的面积“，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。
乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如”教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造“，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
在操作中体验数学。
通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
2024年小学数学课堂教学改革总结心得体会
2024年小学数学课堂教学改革总结心得体会在2024年，小学数学课堂经历了一次重要的改革，我作为一名小学数学教师，深刻地感受到了这次改革带来的变化和影响。
经过一年多的探索和实践，我将从三个方面总结心得体会。
首先，新的数学课堂教学模式让学生更加主动参与学习。
传统的数学教学强调的是教师的讲解和学生的被动接受，学生只是简单地背诵公式和解题方法。
而在新的数学课堂中，教师将更多的时间用于引导和激发学生的学习兴趣，鼓励他们动手实践和思考。
课堂上，学生可以通过小组合作、游戏等形式，互相讨论、分享思路，锻炼他们的合作能力和解决问题的能力。
这种参与式的学习方式让学生更加积极主动地探究数学，提高了他们的学习效果和学习动力。
其次，新的数学课堂注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
过去，数学教育注重的主要是基础知识和计算能力的训练，而对于学生的创新思维和问题解决能力的培养关注较少。
然而，随着社会的发展和变革，创新能力和问题解决能力已经成为现代社会所需的核心素养。
在新的数学课堂中，教师通过设计富有启发性的问题和开放性的探究任务，引导学生思考和解决问题的方法。
学生不仅要求掌握数学知识，还要培养他们的观察力、分析能力和创造力。
通过这种方式，学生能够更好地理解和运用数学，解决实际问题，提高他们的综合素质。
最后，新的数学课堂加强了跨学科的融合。
数学与其他学科的联系密切，但在传统的数学教学中，很少将数学与其他学科相结合，导致学生对数学的学习产生误解和难以理解。
而新的数学课堂注重将数学与语文、科学、艺术等学科有机结合起来，通过跨学科的融合，使学生能够更好地理解和应用数学。
例如，在学习几何的过程中，除了学习基本的图形和属性，还可以通过实地考察、艺术创作等方式，培养学生的观察力和创造力。
通过跨学科的融合，学生能够更加全面地学习和理解数学的知识和应用，提高他们的学习成绩和综合素质。
总的来说，2024年小学数学课堂教学的改革给我带来了很大的启发和收获。
数学课改心得体会总结
数学课改心得体会总结作为数学教育者，我参与了一项数学课程改革实验，并从中获得了一些宝贵的经验和体会。
通过这个实验，我深刻地认识到数学课程改革的重要性，以及如何更好地进行数学教学。
在实践中，我总结出以下几点心得体会：首先，数学课程改革需要从培养学生的数学思维能力出发。
传统的数学教学注重知识的灌输和技巧的训练，但往往忽视了学生的数学思维能力的培养。
数学思维能力是学习数学和解决实际问题的关键，因此在课程改革中应该将其放在首位。
我引入了一些启发式教学方法，鼓励学生发散思维、探究问题，培养他们的数学思维能力。
通过这种方式，我发现学生们对于数学的兴趣大大增加，并且能够主动思考和解决问题。
其次，数学课程改革需要注重培养学生的数学实践能力。
传统的数学教学注重理论和公式的讲解，而实际应用往往被忽视。
然而，数学实践能力对于学生将理论知识应用到实际问题中具有重要作用。
在实践中，我引入了一些真实的数学问题，让学生进行实际操作和探究。
通过这种方式，学生们能够将所学知识与实际问题相结合，提高他们的数学实践能力。
第三，数学课程改革需要注重培养学生的团队合作能力。
传统的数学教学强调个人能力的培养，而忽视了团队合作的重要性。
然而，在现实生活中，很多数学问题需要团队合作来解决。
因此，在课程改革中应该注重培养学生的团队合作能力。
我鼓励学生们进行小组合作，共同解决问题。
通过这种方式，学生们能够相互协作、交流思想，提高他们的团队合作能力。
第四，数学课程改革需要注重培养学生的创造力。
传统的数学教学注重标准答案和固定的方法，而忽视了学生的创造力发展。
然而，数学是一门富有创造性的学科，培养学生的创造力对于他们未来的发展至关重要。
在课程改革中，我鼓励学生发散思维、探索问题，并鼓励他们提出自己的解决方法和观点。
通过这种方式，学生们能够培养创造力，并且对数学有更深入的理解。
总的来说，数学课程改革是一项复杂而又重要的任务。
在实践中，我发现通过注重数学思维能力、数学实践能力、团队合作能力和创造力的培养，可以有效提高学生的数学学习效果。
数学课堂教学教改心得体会(共3篇)
数学课堂教学教改心得体会（共3篇）初中数学教改心得体会一、对学生学习数学的认识受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。
对此，我感觉从以下几项指标分析学生的学习问题：1、学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。
学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
2、学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
3、创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
4、数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
二、大胆慎重地自主使用教材华东师大版初中数学教材应该说是一套很不错的教材，但我总感觉它的知识体系不够系统，有些零散，为此，我在反复研究华东师大版数学教材的基础上，同时借鉴原来的教材，并对它们进行有理有序的整合。
使它既能体现新课程的标准，又使知识变得系统，从而体现数学的逻辑美以及严密性。
如:在分式中的“分式的乘除法”接着是“分式的加减”、“分式的混合运算”、“可化为一元一次方程的分式方程”再接着才是“负指数和科学记数法”，我觉得应该把“负指数和科学记数法”这一节直接放在“分式的乘除法”，这样学生学习负指数就觉得比较自然并且容易接受。
因此我就这样对教材处理一下，效果不错。
要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。
为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。
数学学科教学改革心得体会(共11篇)
数学学科教学改革心得体会（共11篇）数学学科培训心得体会2021年7月9日至10日，在XX县教育局和县师训中心的组织下,对我们全县数学教师进行了为期二天的数学学科培训，专家的教育理念，教学方法都让我深受启迪。
以下就是我的一点学习体会：通过学习，结合数学学科的实际情况，让我深切的体会到高效课堂对老师、对学生、对课堂效率都要达到什么样的程度才算做到了最有效的教学，即要求教师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容；要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐地探究，并且让课堂上的每一分钟，都得尽其所。
同时教学是否有效，并不是教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。
学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。
课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。
课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。
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数学课堂练习改革思路之感悟
作为一堂优质的数学课，光学是远远不够的，必须将学和练紧密结合。
练习是数学课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握所学知识的过程，是学生将所学知识转化为自己的技能的活动形式。
新课程理念下的课堂练习在小学数学教学中有着极为重要的地位，而作为一名小学数学教师，需要认真钻研教材，对教材进行适当调整、组合、补充，进一步优化练习，让数学课堂练习真正落到实处。
那么，新课程理念下的课堂练习应该如何设计呢？
一、精心设计趣味性的课堂练习
小学生天性好动，注意力非常难以集中，想让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情，再加上数学课的内容有的比较抽象，小学生学起来常会感到枯燥无味，这就需要教师精心设计课堂练习，让学生课上得有趣，乐于上课。
使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬，充满活力，只有这样，才能提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。
在实际教学中，我在设计课堂练习时，首先根据学生的年龄特点，诱发学生学习数学的兴趣，努力为学生创造一个轻松愉快的学习环境。
例如，在教学“元、角、分”时，我首先将课堂设计成一个大商店，让每一个小朋友各自扮演老板和顾客的角色，做起“小生意”……学生兴趣盎然，这样不仅丰富了学生的想象力，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生的思维灵活性，取得了较好的教学效果。
二、大胆放手，设计灵活性的课堂练习
传统的课堂练习一般只是所学知识的再现，学生只是机械地重复练习，往往会感到枯燥乏味。
当今社会，由于每个学生接触的环境不同，智力的发展不同，知识水平也不同，因此，教师要因材施教，精心设计灵活性，开放性的练习，给学生提供一个能够充分表现个性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发学生的求异思维。
课堂练习的开放性包括问题的开放性，条件的开放性，答案的开放性，思路、手段的开放性等几方面。
教师在设计开放性的课堂练习时，要着重从这几个方面入手。
例如：在一次献爱心活动中，小东捐了30元零花钱，小王捐了40元零花钱……针对这两个已知条件，学生可以提出问题：小东比小王少捐了多少钱？小王比小东多捐了多少钱？小东捐的钱是小王的几分之几？小王捐的钱占小东的几分之几……再如：有24个一模一样的小正方块，想要将它们摆成一个长方体，有几种不同的摆法？如何摆？通过类似这种题型的练习，既培养了学生思维的灵活性，激发了学生的创新意识，而且使每一个学生都能在自己的知识水平的基础上有所提高，人人都有收获。
通过开放性的课堂练习，给学生创造自由发挥、想象的空间，让学生的思维得到发展，充分体现了新课标的理念。
三、让课堂练习帮助实现数学的生活化和生活的数学化
“数学源于生活，最终又必须回归于生活”，在新课程理念的指
导下，数学的生活化和生活的数学化正越来越受到人们的认可与推崇。
因而，我们的课堂练习也应具有生活性的一面，练习设计的内容，应贴近学生的现实生活，易于学生理解，语言应朴素而富有情趣，给学生耳目一新的感觉。
使学生从生活中发现数学问题，在解决问题的过程巩固、创新数学知识和方法，强化应用意识，使生活和数学融为一体。
例如，比较下面两个题目：（1）有50个数字，其中只有一个是1，我随便抓一个，抓到1的可能性是多少？（2）我班有50个同学，其中一个穿了双红色的鞋子，我闭上眼睛，随便叫上一个同学的名字，他刚好穿红色的鞋子的可能性是多少？这两道题的知识点是一样的，只是题目内容不同而已，题（2）更注重数学的生活化，更让学生感兴趣，也就更为学生所喜爱了。
四、让课堂练习成为学生实践活动的窗口
《新课程标准》明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
”因此，教师要设计一些可操作性的练习，让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。
但是，数学知识是枯燥的，不断重复的练习会让学生感到枯燥乏味，这就要求我们应该把机械单调的练习设计为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证和推理。
例如，老王想到商店去
买一台电视机，去了几家商店，还是拿不定主意，请你帮他拿个主意：a商店，一台电视5600元，可以打9折；b商店，一台电视5000元；c商店，一台电视5800元，满6000元可立减1000元现金。
通过这一练习的设计，不仅培养了学生思考问题的全面性，进而产生了强大的内部动力，而且激励了学生智力和智慧的发展，让学生活用数学，唤起学生参与学习的兴趣和创造的欲望。
总之，在新课程改革春风的沐浴下，教师应从学生实际出发，精心地设计课堂练习，以新课堂改革的先进理念为先导，以学生的发展为根本，努力拓宽学生的解题思路，提高解题能力，为学生的可持续发展能力的培养奠定了良好的基础，让每个学生真正的爱上数学，学好数学，提高数学能力。
（作者单位福建省泉州市永春县达埔镇达德小学）。