人教版中国古代诗歌散文欣赏《苏幕遮》说课稿

《苏幕遮》
尊敬的各位领导，大家下午好我是二号考生今天我说课的题目是苏幕遮，下面我将从以下几个方面进行我的说课。

一、说教材
1、教材所处的地位和作用
《苏幕遮》是人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》里的第三单元中自主赏析部分中的一首词。

全词清新淡雅，浑然天成，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。

《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。

通过学习这首词，让学生掌握“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法，提高古典诗词的鉴赏能力。

2、学情分析
学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据和出发点。

高二年级的学生已经学了大量的古诗词，对古诗词鉴赏的基本方法学生有了一定的了解，因此在教学时，要引导学生有感情的吟咏、诵读作品，深刻理解作品蕴含的情感。

培养学生的鉴赏能力。

3、教学目标
根据大纲要求和新课改理念，结合本课教学内容和学生的实际，我将本课的教学目标设计为:
知识目标:“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过及复诵读体会词中的意境相情感。

能力目标:对词的内容、语言等方面进行赏析，培养学生鉴赏诗词的能力。

情感目标:理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀，感受作者久居京华的羁旅思乡之情。

4、教学重点和难点
依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学重、难点设计为: 重点: (1)“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。

(2)品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。

难点:体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。

二、说教法
培养学生自主、合作、探究的学习方式，是新课程的基本理念。

在授课时，充分做到以学生为主体，教师积极引导，因此，我主要采用以下的教学方法:诵读体味法、合作探究法、问题引导法。

三、说学法
依据新课改的精神，即在学生的学习中，要转变学习方式，注重合作学习，养成自主学习的习惯，同时要乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得。

因此，在教学过程中，让学生采用了下列学法:
①诵读法:指导学生诵读。

即读准字音，读准节奏，读出感情。

②自主合作学习法:自主学习，合作探究，深入思考，交流鉴赏心得。

③比较学习法:周邦彦的《苏幕遮》和杜甫的《月夜》比较阅读，把握作者独特的抒情方式。

教学媒体:多媒体课件
教学课时:一课时
四、说教学过程
(一)导入:思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇。

今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的词中，看他是如何表达自己的思乡之情的？(多媒体显示课题及作者。

)
(二)作者介绍(多媒体显示作者生平，词作特点)
“知人论世”，让学生对作者有更深一步的了解，。

(三)诵读词作，初步感知
1、全班齐读(检查预习)
初读要求:读准字音
2、教师点评，指导诵读:
注意节奏、语气、重音，初步把握作者情感的变化。

3、请同学示范朗读。

（四）置身诗境，缘景明情
1、赏析上片
上阙中作者是写了哪些意象呢？请同学们在词中找一找，思考这些意象构成了一幅怎样的画面？
明确：意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。

构成了一幅清新自然、从容淡雅的画面。

2、理解上片中写景时运用了什么技巧？
技巧：①动静结合
③嗅觉、视觉、听觉相结合
③拟人的修辞手法，呼：更显人性化，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。

窥：把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。

3、找出文本中直接描写荷花的句子？大家看看哪些字词运用得生动传神，写出了荷的神韵？王国维认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这句评价？
“清圆”——写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉；再加上是雨后，显出荷叶的清新、美丽。

“一一”——写出了荷塘里的荷叶很多，层次错落，接天莲叶。

“风”——动态美，把微风吹过荷塘，荷花妩媚、娇羞的姿态不动声色地勾勒出来。

“举”——写出了荷亭亭玉立的姿态，给人一种向上的力。

4、作者上片写景，下片抒情，情景之间关联密切，是什么触发了词人的思乡之愁？词中情和景的关系是什么？
是荷花触发了词人的思乡之愁，词中情与景的关系是触景生情。

5、赏析下片，下片“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。

”中哪些字较好地体现了作者对家乡的思念？
三个字体现作者思乡：
“遥”，从杭州到开封，在古代确实有种路途迢递，山水阻隔的感觉。

所以作者情不自禁地慨叹：何日去？
“久”，作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。

在这里“久”不是一个单纯的时间概念，更多的是一种心理感觉。

“旅”，旅居，客居之意。

中华民族是一个有着浓重乡土情结的民族。

旅居外地，总有漂泊之感。

6、下片中作者抒发思乡之情的方式有什么特别的地方？
①从对方落笔，也叫对写法，或者反客为主。

作者不直接写自己忆旧友，而是用设问的手法，明明是自己思念故乡，却反写渔郎是否思念我？
②虚实结合，通过想象渔郎。

表达自己对故乡、对朋友的思念之情。

细腻真切，且不落俗套。

（五）诗歌小结，再读诗歌
引导学生把握作者情感的变化，指导诵读，“吟咏诗韵”。

品味诗歌语言，通过分析词中的典型意象，品味自然清新、从容淡雅的意境，掌握本词中写景的手法以及表达情感的对写法。

（六）拓展延伸
月夜
杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

请简要分析这首诗是采用什么方式表达思念之情的？
背景：天宝十五载（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。

七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）。

杜甫便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。

但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安；望月思家，写下了这首千古传诵的名作。

由课内拓展到课外，回顾所学知识，发散学生思维，加强学生知识积累。

(七)布置作业
1、背诵《苏幕遮》
2、阅读赏析“宋代咏荷词两首”(课本51页)
五、说教学效果
诗词，是语文教学中的重点难点，高二年级的学生已经学习了大量的诗词，具备了一定的诗词鉴赏能力。

在课堂上我遵循学习规律，从学生实际出发，教学过程突出学生的学习主体地位，体现了自主、合作、探究的学习方式，让学生学会“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法，提高古典诗词的鉴赏能力。

其次，我还重视多媒体辅助教学手段的运用，提高课堂教学的效率，引导学生积极参与，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。

但教育是一门不断完善的艺术，本堂课也有一些不足之处: .学生的主体地需更加突出，自主学习的能力需要进一步培养和提高，在引导学生的时候，少一些讲解，留给学生更多思考问题的时间，合作交流时，提高效率。

六、说板书设计
板书是辅助教学的重要手段在教学过程中，板书可以起到提纲挈领的作用，通过板书让学生一目了然，知道这节课所学习的主要内容，本课板书设计如下：
苏幕遮。