用“情感反推法”进行诗歌教学的探究

用“情感反推法”进行诗歌教学的探究
情感反推法是一种运用逆向逻辑推理的方法，通过从诗歌中表现出的情感出发，揣摩
作者的情感和意图，进而理解和解读诗歌的方法。

通过情感反推法进行诗歌教学的探究，
可以帮助学生更深入地理解和欣赏诗歌，提高学生的诗歌赏析能力和表达能力。

二、运用情感反推法进行诗歌教学的方法
1.情感分析：老师可以引导学生仔细阅读诗歌，关注诗歌中所体现的情感，如忧伤、
欢乐、迷茫等。

学生可以从诗歌的语言、形象和声音等方面入手，寻找诗歌情感的线索。

2.情感判读：学生需要通过判断和分析诗歌情感的特点和变化来推断诗歌的意图和内涵，即根据情感的特点来判断诗歌的主题和作者的写作意图。

3.情感反推：从诗歌表现的情感出发，学生可以通过情感的变化、对比和矛盾等，来
推断诗歌作者的内心感受和情感表达。

学生还可以通过情感的反推来推测诗歌的结构、意
象和语言的选择等。

三、情感反推法的实际案例
以李清照的《如梦令》为例，进行情感反推法的实际探究。

《如梦令》
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

诗中通过描述溪亭日暮、沉醉不知归路的情景，表达了一种迷茫和迷失的情感。

1.情感分析：诗中的情感是迷茫和迷失。

溪亭日暮、沉醉不知归路，当作家表达出感
到迷失，不知道应该属于哪个方面，对于自己的现状感到困惑。

2.情感判读：通过诗歌情感的判断，我们可以认为诗歌的主题是人生迷茫和寻找自我。

作者通过描绘自己的迷失来表达对于生活的疑惑，以及对于未来的追寻的渴求。

3.情感反推：从情感出发，我们可以推测出诗歌作者的内心感受和情感表达。

溪亭日暮、沉醉不知归路，作者在诗中借助自然景物表达出对于自己人生的迷茫和困惑，意图借
助寻找归途的场景来表达对于未来的追寻。