关于全市2014年学年学业水平检测的意见

关于全市2014年学年学业水平检测的意见第一部分：文字学科I. 小学一、小学阶段1-5年级学生学业水平检测，全市统一命题制卷，除调考年级相关学科外，各乡镇中心学校和市直学校负责组织检测的全过程，并做好本单位的成绩统计和质量分析。

二、小学六年级的毕业检测，是小学阶段的一次终结性质量检测，旨在全面检测评价小学的各科教学，以促进学生的发展为目的，进一步发挥检测的导向、评价功能，以更有利于小学教学改革，促进我市小学教学质量的整体提高。

1、六年级基本情况2014年全市共有4577名小学毕业生，分布在全市17个乡镇（市直学校）51校，91班。

2、检测时间、科目及形式①.检测时间与学年考试时间同步；②.检测科目为语文、数学、英语、品德、科学五个学科；③.检测方式为：分科闭卷笔答式；④.全市采取调校监考，集中阅卷。

3、命题原则小学六年级质量检测以“坚持基础、注重综合、重视实践、提倡人文”为原则，命题按照《课程标准》为依据，以现行教材为依托，充分体现新课程倡导的新理念。

不出难题、偏题、怪题；既考查理解和掌握基础知识、基本技能的情况，又考查综合、灵活运用知识解决实际问题的能力；考题既要突出重点，注意知识的覆盖面，又要难易适中。

4、检测数据（积分）计算办法按照《松滋市义务教育学校质量工作综合评估方案》，“小学学业水平检测成绩按“一率一分”进行评价，六年级占20分”的办法，拟定学科积分计算权重为总分1.8分，语文、数学各4分，英语、品德、科学各3.4分，平均分和及格率各占权重的一半。

以校为单位，以各校单项值为分子，以全市单项最高值为分母，计算单科积分，五科加总分的积分之和即为该校总积分。

五、检测分科说明语文一、复习、检测教材范围今年全市小学六年级学业检测语文复习、考查的范围，仅基础知识而言，不能明确指向就是六年级或是那几本教材。

比如说汉语拼音，它从一年级开始至现在，一直在学习、积累、运用。

有关词语如近义词，反义词练习等，不能指定在某册中复习检测。

但限于时间和师生负担，我们把教材复习重点制定在六年级上、下两册教材中。

二、两册教材复习重点。

六年级上册：生字以及由此而生的“读读写写”“读读记记”的词语。

回顾·拓展中的成语、名言警句。

综合性学习“阅读材料”中的古诗词。

六年级下册：生字以及由此而生的“读读写写”“读读记记”的词语。

回顾·拓展中的成语、名言警句及古诗词句、文言文、综合复习中的古诗词。

三、命题形式与相关内容基础知识1.看拼音写词语10%2.认识生字并按字母表的顺序给汉字排序8%3.填充成语并解释有关词的意思8%4.句子练习8%①变换句子练习②修改病句③缩写句子。

④填充句子（名言警句，歇后语等）⑤用现代白话文叙述文言文句子意思。

⑥古诗句填充（经典诵读六上推荐面目不重复考察）与诗句意思理解。

阅读理解主要考察课外短文的阅读理解。

阅读能力的考察在于四个方面：一是通过短文的阅读获取文本中的定义、事实、支持性细节等明显的信息；二是从明显的信息中推出隐含的信息，获取作者没有直接表达的重要信息；三是理清内容关系，分段概括段意，把握主要内容与主旨等概括能力；四是评鉴、鉴赏文本内容与表达形式。

习作展示写记叙文。

全命题或半命题作文。

六年小学阶段，你身边的人，身边的事，对你有影响的人和事，自己从这些人和事中所想到的、懂得的、有哲理、有启迪的体会、感想等，都是可以写作的范围。

习作在于平时积累的功夫，复习阶段不可用大量的题目让学生完成习作。

坚决反对背记范文。

若考卷中发现是统一范文而改头换面，或是有背记别人文章的痕迹，是会降等评分的。

数学六年级数学学年考试是九年义务教育阶段第二学段的终结性考试，其目的是全面、科学地考查学生在数学学科方面是否达到国家要求的相应学段的合格标准，是一种达标性考试。

现对今年六年级学年考试作如下说明：一、命题范围以《义务教育数学课程标准》的内容安排和教学目标为依据，以人教版九年义务教育小学数学教材为主要依据，具体以考查小学五、六年级教材安排的内容为主，适当注意小学数学学科知识的综合。

（一）数与代数数与代数知识在小学数学教学内容占有重要的比例，其它几个领域内容都离不开数与代数。

因此，对数与代数知识应作为重点进行全面的整理与复习。

1、数的认识（1）会认、读亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示较大数。

（2）认识小数、分数、百分数；知道小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。

（3）会比较小数、分数和百分数的大小。

（4）了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

（5）结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。

（6）在1---100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2、3、5的倍数的特征，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。

（7）在1---100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。

（9）知道整数、奇数、偶数、质数、合数。

2、数的运算（1）会口算百以内的一位数乘、除两位数。

（2）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除两位数的除法。

（3）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步的为主，不超过三步）。

（4）理解运算律，能应用算律进行一些简单运算。

（5）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。

（6）会分别进行小数、分数（不会带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步的为主，不超过三步）。

（7）会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。

（8）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。

3、式与方程（1）在具体情境中用字母表示数。

（2）会用方程表示简单情境中的等量关系。

（3）理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程（如3x=2=5,2x-x=3）。

4、正比例、反比例（1）在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的实际问题。

（2）通过具体问题认识成正比例、成反比例的量。

（3）能根据给出的有正比例关系的数据在坐标系的方格上画图，并根据其中的一个量的值估计另一个量的值。

（4）能判断生活中成正比例和反比例的量。

5、探索规律探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。

（二）图形与几何1、图形的认识。

（1）了解两点确定一条直线和两条相交的直线确定一个点。

（2）能区分直线、线段和射线。

（3）体会两点间所有线中线段最短，知道两点间的距离。

（4）知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。

（5）了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。

（6）认识长方形、正方形、平行四边形，梯形和圆，知道其特征，会用圆规画圆。

（7）认识三角形，知道其特征，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180度。

（8）认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，知道其特征。

（9）认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，知道其特征；认识长方体、正方体和圆柱的侧面展开图。

（10）能辨认从不同方向看到的物体的形状和相对位置。

2、测量（1）会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画30度、45度、60度、90度角。

（2）利用方格纸或割补等方法，探讨并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。

（3）探讨并掌握圆的周长和面积公式。

（4）能用方格纸估计不规则图形的面积。

（5）了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升的实际意义。

（6）探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积及圆锥体积的计算方法。

（7）探索某些实物体积的测量方法。

3、图形与变换（1）用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴；能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

（2）能用方格纸等形式按比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。

（3）观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度。

（4）欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。

4、图形与位置（1）了解比例尺；在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。

（2）能根据方向和距离确定物体的位置。

（3）能描述简单的路线图。

（4）在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

（三）统计与概率1、简单数据统计过程（1）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

（2）根据实际问题设计简单的调查表。

（3）认识条形统计图、折线统计图、扇形统计图，根据条形统计图、折线统计图直观、有效的表示数据。

（4）通过实例，理解平均数、中位数、众数的意义，会求数据的平均数、中位数、众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

（5）能从报刊、电视等媒体中，获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。

（6）能设计统计活动，检验某些预测。

（7）能解释统计结果，根据结果作出简单的判断与预测，并能进行交流。

（8）初步体会数据可能产生的误导。

2、可能性（1）体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性。

（2）能设计一个方案，符合指定的要求。

（3）对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。

（四）综合应用1、综合应用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单的实际问题。

2、获得综合运用所学知识解决实际问题的活动经验和方法。

3、初步感受数学与生活的相互联系，体验数学的作用。

二、考试形式考试形式为闭卷、笔试；卷面成绩满分为100分；考试时间为90分钟。

三、试卷结构（一）内容结构试题的知识结构大约为：数与数的运算35%，代数初步知识8%,图形与几何15%；量的计量5%，统计与概率7%，解决问题30%。

（二）题型结构试题的形式结构大约为：填空题占24%，单项选择题占10%，判断题占4%，计算题(含口算、四则混合运算、解方程和比例、看图求面积或体积等)占24%，操作题占14%，解决问题(综合知识应用) 约占24%左右。

（版面6k双面）（三）分值结构试题的分值结构大致为：基础知识占60%；综合应用30%，能力发展占10%。

四、其它说明1、概念、公式、法则、定律注重理解，考题应不涉及到机械记忆的内容。

2、几何初步注重考查空间观念的建立与发展情况；不涉及繁难的组合图形；降低计算的难度。

3、计算题体现算法多样化，能简算的题学生能用自己的方法计算，结果正确即可。

4、综合运用题（包括几何、代数知识的实际应用），一题多解的题只要求一题一解，不限制解题方法，鼓励学生用自己的思维方式和解题策略解题。

5、有一定难度的题，进行分散安排，不集中在某一大题里，分值也不会过大。

6、各个试题相对独立，不相互影响，不出一道题影响到另一题解答的连环题，也不出一道题给另一道题以思维线索的暗示题。