克拉申在中国：学得之痛与习得之痒
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理论 的误 解
一
努 力 做 好 笔 记 ， 课 背 笔 记 ， 资 料 ， 样 就 自以 为 把 英 语 学 下 做 这
到 了家 。 另 一方 面 ， 由于 对 学 得 理 论 的片 面 理 解 ， 多 学 生 不 许 从平 时有意识 （ 得 ） 无 意识 （ 学 和 习得 ） 种 学 习 方 式 同时 人 两 手 ， 是 将 考 试 （ 括 过 级 考 试 ） 目标 寄 托 在 死 记 硬 背 或 培 而 包 的 训 机 构 的强 化 复 习 的基 础 之 上 ． 总想 一 口气 吞 下 所 有 知识 。 其 结 果 可 想 而 知 ， 费 了大 量 的人 力 财力 ， 果 却 并 不 理 想 。这 浪 效 也 许 是 当今 中 国学 生 英 语 学 习 效 果 差 ，过 级 率 低 的重 要 原 因 之一 。 仅如此 ， 不 这种 做 法 还 使 学 生 厌 倦 学 习 ， 怕 考 试 ， 经 害 也 不 起 考 。近 年 来 ， 国大 学外 语 教 学 质 量 屡 屡 下 降 。造 成 这 种 我 状 况 的 一个 主要 原 因 ，则 是 将 学 得 ／ 得 理 论 掌 握 得 过 死 ， 习 忽 略 了学 得 与 习 得 互 为 补充 、 辅 相 成 的特 点 。 相
Ａｆ ｃｉｅＦｌ ｒＨｙ ｏｈ ｓｓ 。 ｆ ｔ ｉｅ ｐ ｔｅ ｉ） ｅ ｖ ｔ 位 于 习 得 理 论 之 首 的 习 得／ 得 假 说 从 传 人 中 国 的那 一 学
优 化 组 合 安 排 的 ， 且 由浅 入 深 ， 序 渐 进 ， 免 了不 必 要 的 而 循 避
重 复 ， 短 了学 习 的周 期 。ｔ 缩 ６ ］ 因 此 ， 学 英 语 教 学 应 以学 得 为 主 ， 师 有 计 划 地 、 系 大 教 有 统 地 进 行 课 堂 讲 解 ， 生 大 量有 意 识地 学 习 和 练 习 ， 能在 较 学 就 短 时 间 内 ， 握 英 语 基 础 知 识 ， 高 学 习成 绩 。 于 是 ， 堂 教 掌 提 课 学 看 似 达 到 了 老 师 眉 飞 色 舞 地 讲 ， 生 认 真 做 笔 记 ， 学 秩 学 教 序 井 然 ， 堂 纪 律 良好境 界 。而 整 个 教 学 过 程 却 一 片 死 寂 ， 课 毫 无生气。 造 成这 种 现 象 的原 因 ， 方 面 ， 生 由 于 受 中 学 传 统 教 学 一 学 模 式 的影 响 ， 为 大学 英语 的 学 习也 是 一 样 ， 堂 认 真 听 讲 ， 认 课
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关键 词 ：大 学英 语教 学 克拉 申理 论
教 学 反 思
１问题 的 提 出 ． Ｋ ａｈ ｎ 美 国 著 名 应 用 语 言 学 家 。其 二 语 言 习 得 （ｅ． ｒｓｅ 是 Ｓｃ ｏ ｄ ａ ｇａｅ ｃ ｕｓｉ ） 论 主 要 包 括 以 下 五 种 假 说 ： 得一 ｎ ｌｎｕ ｇ ｑ ｉｔ ｎ 理 ａ ｉｏ 习 学 得 假 说 （ｈ ｃｕｓｉｎ Ｌａｎｎ ｐｔｅｉ） 自然 顺 序 假 Ｔ ｅＡ ｑ ｉｔ ／ ｅｒｉｇ ｉｏ Ｈｙｏ ｓ ． ｈ ｓ 说 （ ｅＮ ｔｒｌ ｒｅ ｐ ｔｅｉ） 监 控 假 说 （ ｅＭｏ ｉ ｒＨ — ｔ ａｕａ Ｏ ｄ ｒ ｈ Ｈｙ ｏｈ ｓ ， ｓ ｔ ｎｔ ｙ ｈ ｏ ｐ ｔｅｉ） 输 入 假 说 （ ｅＩｐ ｔ ｐ ｔｅ ｉ 和 情 感 过 滤 假 说 （ ｅ ｏ ｓ ， ｈ ｓ ｔ ｕ ｏｈ ｓ ） ｈ ｎ Ｈｙ ｓ ｔ ｈ
天开始 ， 就对 我 国大 学 英 语 教 学 产 生 了 日益 深 远 的影 响 ， 有 它 力 地 推 动 了我 国大 学英 语 教 学 。 阶段 ， 大英 语 教 师常 常 将 现 广 习得／ 得 假 说 作 为 教 学 指 导 模式 。 学 但 我 们 在 充 分 享 用 这 一 理 论 带 来 的丰 硕 的教 与 学 的成 果 的 同 时 ， 常 常 想 当然 地 将 习 得 与 学 得 分 开 来 看 。一 般 认 为 ， 也 在 我 国 ， 学 生 能够 进 行 独 立 思 考 ， 大 系统 化 学 习 ， 他 们 的 教 对 育 属 于成 人 教 育 。 因此 ， 学 学 习 尤 其 是 英 语 学 习应 该 以学 大 得 为 主 ， 样 才 更 有 利 于 提 高 英 语 学 习效 率 ， 到 事 倍 功 半 这 达 的效 果 。 而 另 有 学 者 则 认 为 ， 国基 础 教 育 阶 段 出 于 升 学 的 我 需 要 ， 多 老 师 有 意 或 无 意 地 采 用 填 鸭 式 的 学 得 教 育 ， 生 很 学 没 有 较 多 的机 会 充 分 发 掘 自己潜 能 ， 是 对 人 才 的 埋 没 。在 这 他 们 进 入 大 学 之后 ， 全 面 放 开 ， 他 们 自由 发 展 ， 学 习上 应 让 在 要 大 力 增 强 他 们 自主 学 习 能 力 （ 得 能 力 ） 毫 无 疑 问 ， 两 习 。 这 种 观 点将 习 得 与 学 得 的理 论 的应 用 推 向 了极 端 ．是 对 克 拉 申
呈现 阳光 。
研究 该 语 言 的过 程 。在 这 一过 程 中 ， 学得 的核 心 是 语 言 形 式 。 ３学得 之 痛 与 习得 之 痒 ． ３Ｉ ． 学得 之 痛 进 人 大学 的学 生学 习 的 主体 意识 已经 形 成 ，智 力 已 经得 到 很 大 的 发展 ， 象 思 维 能 力 已经 达 到 很 高 的水 平 ， 备 了 自 抽 具 觉接受 、 存 、 工信 息的能力 ， 储 加 能集 中注 意 力 ， 住 重 点 ， 抓 科 学 地 分 配 力 量 ， 较 短 的时 间 里 学 到 比较 多 的知 识 。 学 生 在 在 大 学 习尤 其 是 英 语 的 学 习方 面 适 宜 于 有 意 识 、 计 划 地 学 习 。 有 学 得 是有 意 识 的 ， 过 明 确 的 ， 正 式 的 教 学 而 发 展起 来 的 ， 通 即 是 有 目的 、 计划 、 步 骤 进 行 的 ． 内容 是 总 结前 人 经 验 ， 过 有 有 其 经
克 拉 申 在 中 国 ： 得 之 痛 与 习 得 之 痒 学
罗 小 蓉
（ 庆师 范 大 学 涉外 商 贸学 院 ， 庆 重 重 ４１２ ） ０ ５ ０
摘 要： 克拉 申 的 习得 ／ 得 理 论 对 中 国英 语 教 学产 生 了 学 深 远 的 影 响 ． 我 国 学 者也 对其 产 生误 解 ： 习得 与 学得 截 然 但 将 分开 。 习得 与 学得 既有 区别 ， 紧 密联 系、 辅 相 成 。 又 相 只有 将 两 者 结 合 ， 学 英 语 教 学 才 能 真 正 拨 开 习得／ 得 之 迷 雾 ， 新 大 学 重
一
努 力 做 好 笔 记 ， 课 背 笔 记 ， 资 料 ， 样 就 自以 为 把 英 语 学 下 做 这
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Ａｆ ｃｉｅＦｌ ｒＨｙ ｏｈ ｓｓ 。 ｆ ｔ ｉｅ ｐ ｔｅ ｉ） ｅ ｖ ｔ 位 于 习 得 理 论 之 首 的 习 得／ 得 假 说 从 传 人 中 国 的那 一 学
优 化 组 合 安 排 的 ， 且 由浅 入 深 ， 序 渐 进 ， 免 了不 必 要 的 而 循 避
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关键 词 ：大 学英 语教 学 克拉 申理 论
教 学 反 思
１问题 的 提 出 ． Ｋ ａｈ ｎ 美 国 著 名 应 用 语 言 学 家 。其 二 语 言 习 得 （ｅ． ｒｓｅ 是 Ｓｃ ｏ ｄ ａ ｇａｅ ｃ ｕｓｉ ） 论 主 要 包 括 以 下 五 种 假 说 ： 得一 ｎ ｌｎｕ ｇ ｑ ｉｔ ｎ 理 ａ ｉｏ 习 学 得 假 说 （ｈ ｃｕｓｉｎ Ｌａｎｎ ｐｔｅｉ） 自然 顺 序 假 Ｔ ｅＡ ｑ ｉｔ ／ ｅｒｉｇ ｉｏ Ｈｙｏ ｓ ． ｈ ｓ 说 （ ｅＮ ｔｒｌ ｒｅ ｐ ｔｅｉ） 监 控 假 说 （ ｅＭｏ ｉ ｒＨ — ｔ ａｕａ Ｏ ｄ ｒ ｈ Ｈｙ ｏｈ ｓ ， ｓ ｔ ｎｔ ｙ ｈ ｏ ｐ ｔｅｉ） 输 入 假 说 （ ｅＩｐ ｔ ｐ ｔｅ ｉ 和 情 感 过 滤 假 说 （ ｅ ｏ ｓ ， ｈ ｓ ｔ ｕ ｏｈ ｓ ） ｈ ｎ Ｈｙ ｓ ｔ ｈ
天开始 ， 就对 我 国大 学 英 语 教 学 产 生 了 日益 深 远 的影 响 ， 有 它 力 地 推 动 了我 国大 学英 语 教 学 。 阶段 ， 大英 语 教 师常 常 将 现 广 习得／ 得 假 说 作 为 教 学 指 导 模式 。 学 但 我 们 在 充 分 享 用 这 一 理 论 带 来 的丰 硕 的教 与 学 的成 果 的 同 时 ， 常 常 想 当然 地 将 习 得 与 学 得 分 开 来 看 。一 般 认 为 ， 也 在 我 国 ， 学 生 能够 进 行 独 立 思 考 ， 大 系统 化 学 习 ， 他 们 的 教 对 育 属 于成 人 教 育 。 因此 ， 学 学 习 尤 其 是 英 语 学 习应 该 以学 大 得 为 主 ， 样 才 更 有 利 于 提 高 英 语 学 习效 率 ， 到 事 倍 功 半 这 达 的效 果 。 而 另 有 学 者 则 认 为 ， 国基 础 教 育 阶 段 出 于 升 学 的 我 需 要 ， 多 老 师 有 意 或 无 意 地 采 用 填 鸭 式 的 学 得 教 育 ， 生 很 学 没 有 较 多 的机 会 充 分 发 掘 自己潜 能 ， 是 对 人 才 的 埋 没 。在 这 他 们 进 入 大 学 之后 ， 全 面 放 开 ， 他 们 自由 发 展 ， 学 习上 应 让 在 要 大 力 增 强 他 们 自主 学 习 能 力 （ 得 能 力 ） 毫 无 疑 问 ， 两 习 。 这 种 观 点将 习 得 与 学 得 的理 论 的应 用 推 向 了极 端 ．是 对 克 拉 申
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研究 该 语 言 的过 程 。在 这 一过 程 中 ， 学得 的核 心 是 语 言 形 式 。 ３学得 之 痛 与 习得 之 痒 ． ３Ｉ ． 学得 之 痛 进 人 大学 的学 生学 习 的 主体 意识 已经 形 成 ，智 力 已 经得 到 很 大 的 发展 ， 象 思 维 能 力 已经 达 到 很 高 的水 平 ， 备 了 自 抽 具 觉接受 、 存 、 工信 息的能力 ， 储 加 能集 中注 意 力 ， 住 重 点 ， 抓 科 学 地 分 配 力 量 ， 较 短 的时 间 里 学 到 比较 多 的知 识 。 学 生 在 在 大 学 习尤 其 是 英 语 的 学 习方 面 适 宜 于 有 意 识 、 计 划 地 学 习 。 有 学 得 是有 意 识 的 ， 过 明 确 的 ， 正 式 的 教 学 而 发 展起 来 的 ， 通 即 是 有 目的 、 计划 、 步 骤 进 行 的 ． 内容 是 总 结前 人 经 验 ， 过 有 有 其 经
克 拉 申 在 中 国 ： 得 之 痛 与 习 得 之 痒 学
罗 小 蓉
（ 庆师 范 大 学 涉外 商 贸学 院 ， 庆 重 重 ４１２ ） ０ ５ ０
摘 要： 克拉 申 的 习得 ／ 得 理 论 对 中 国英 语 教 学产 生 了 学 深 远 的 影 响 ． 我 国 学 者也 对其 产 生误 解 ： 习得 与 学得 截 然 但 将 分开 。 习得 与 学得 既有 区别 ， 紧 密联 系、 辅 相 成 。 又 相 只有 将 两 者 结 合 ， 学 英 语 教 学 才 能 真 正 拨 开 习得／ 得 之 迷 雾 ， 新 大 学 重