农村小学数学学困生转化策略研究

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小学数学学困生转化的策略与研究

小学数学学困生转化的策略与研究随着教育的进步和社会的发展，学校中出现了越来越多的学困生，他们在学习数学的过程中遇到了困难，导致了学习成绩的下降和对数学学习的抵触情绪。

如何有效地帮助小学数学学困生转化为积极主动的学习者，是当前教育工作者面临的重要任务之一。

本文将从学困生的特点、原因分析以及转化策略三个方面展开研究。

一、学困生的特点小学数学学困生通常表现出以下几个特点：1. 对数学学习缺乏兴趣。

由于数学学习的抽象性和逻辑性较强，对于一部分学生来说，他们可能觉得数学学习枯燥乏味，缺乏实际意义，从而对数学学习产生抵触情绪，对学习不感兴趣。

2. 数学基础薄弱。

学困生往往出现在数学基础薄弱的学生中。

他们在之前的数学学习中没有建立起扎实的数学基本概念和技能，导致了后续数学学习的困难。

3. 学习态度消极。

学困生通常对待学习态度较为消极，对数学学习缺乏自信心，可能表现为消极懈怠、情绪低落等现象。

二、学困生原因分析学困生出现的原因是多方面的，其主要原因可以归纳为以下几个方面：1. 家庭环境对学习的影响。

家庭环境是学生成长的重要因素之一。

家庭对于学生的学习态度、学习方法等起着至关重要的作用。

如果学生在家庭中没有形成良好的学习氛围和学习习惯，很容易导致学困生的出现。

2. 学习方法不当。

学生学习数学的方法不当也是导致学困生出现的原因之一。

有些学生在学习数学时，缺乏科学的学习方法和技巧，导致了学习效果的下降。

3. 学校教学方式不合理。

有些学校在数学教学中，可能存在教学方式不合理的问题，缺乏激发学生学习兴趣的方式和方法，使得学生对数学学习产生抵触情绪。

三、学困生转化策略针对学困生的特点和原因，我们可以采取一些有效的策略来帮助他们转化为积极主动的学习者。

1. 调整学习氛围。

教师和家长应该共同努力，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生树立自信心，培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2. 分层教学。

针对学困生的学习特点，在教学中采取差异化教学策略，进行分层教学，有针对性地进行教学。

小学数学教学中学困生的转化策略

小学数学教学中学困生的转化策略【摘要】小学数学教学中，学困生是一个需要特别关注的群体。

本文旨在探讨如何对待学困生，从而帮助他们转化为学习优秀的学生。

我们需要了解学困生的特点，包括学习动力低、自信心不足等。

制定个性化的学习计划是非常重要的，帮助他们找到适合自己的学习方式。

提供专门的辅导也是必不可少的一环，可以针对其学习上的困难进行针对性的帮助。

启发他们对数学的兴趣，增加互动，加强与家长的沟通也是非常重要的措施。

通过这些方法，可以培养学困生的自信心，提高他们的学习成绩，促进良好的学习习惯的养成。

希望本文对小学数学教学中的学困生转化提供一些参考和帮助。

【关键词】小学数学教学、学困生、转化策略、个性化学习计划、专门辅导、启发兴趣、加强沟通、自信心、学习成绩、学习习惯。

1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中，总会有一部分学生被称为“学困生”。

这些学生在数学学习过程中常常遇到困难，无法跟上同学的学习进度，甚至出现学习退步的情况。

针对这些学困生，我们需要采取相应的教学转化策略，帮助他们克服困难，提高学习成绩，培养自信心，促进学习习惯的养成。

通过个性化学习计划、专门辅导、启发兴趣、增加互动以及与家长沟通等一系列措施，可以有效帮助学困生实现转化，让他们逐渐融入数学学习中，取得更好的成绩和进步。

在小学数学教学中，关注学困生的转化策略至关重要，只有合理有效地帮助他们解决问题，才能让每个学生都能享受到数学学习的乐趣，实现全面发展。

1.2 研究目的本文旨在探讨小学数学教学中学困生的转化策略，旨在帮助教师更好地了解学困生的特点，并提供有效的教学方法和策略，以帮助他们克服困难，提高学习成绩。

通过制定个性化学习计划，提供专门辅导，启发兴趣，增加互动以及加强与家长沟通等措施，帮助学困生改变学习状态，提高自信心，培养良好的学习习惯。

通过本文的研究，旨在为教师提供实用的指导，促进学困生的转化，提高他们的学习成绩和学习动力，培养他们的自信心，为他们的未来发展奠定良好的基础。

小学数学学困生的成因及转化策略

小学数学学困生的成因及转化策略随着教育水平的提高，越来越多的家长开始重视小学阶段的数学教育。

仍然有一部分学生在学习数学时出现学习困难，这些学生被称为小学数学学困生。

那么，小学数学学困生出现的成因是什么？如何制定有效的转化策略帮助学困生克服困难，提升数学学习成绩呢？一、小学数学学困生的成因1.学习基础薄弱小学数学是学生数学学习的基础阶段，如果学生在这个阶段没有打好数学基础，后续学习就会受到很大的影响。

在小学阶段，学生应该掌握基本的数学运算、图形、概率统计等知识，如果这些知识没有打好基础，就容易造成学生在数学学习上出现困难。

2.学习态度不端正有些学生在学习数学时，态度不端正，缺乏对数学的兴趣和热情，认为数学难以理解，从而对学习失去信心。

这样的学习态度不仅影响了学习效果，还会导致学习困难的出现。

3.知识点把握不牢在小学数学学习中，知识点的掌握是非常重要的。

有些学生在学习过程中没有完全掌握前面的知识点，导致后续的学习更加困难。

对于一些重要的知识点，学生没有掌握或者理解不深入，也会导致学习困难的出现。

4.家庭环境因素家庭环境对学生的学习有着重要的影响。

如果家庭环境不和睦，学生缺乏良好的学习氛围，就容易导致学习困难的出现。

家长对学生的教育态度也会对学生的学习产生重要的影响。

5.教学方法不适应有些学生可能是因为教学方法不适应而出现学习困难。

老师的教学方法如果不能满足学生的学习需求，就容易导致学生在学习过程中出现不适应，从而产生学习困难。

1.建立学习兴趣对于学习态度不端正的学生，应该通过建立学习兴趣来激发他们学习的热情。

老师和家长可以通过引导学生参与数学游戏、趣味数学实验等方式培养学生对数学的兴趣，从而让学生逐渐改变学习态度。

2.针对性辅导在学习基础薄弱的学生身上，老师和家长应该根据学生的实际情况制定针对性的辅导方案，帮助学生夯实基础知识。

要注重对学生的基本数学技能的训练，提高学生的基本数学运算能力。

3.培养自主学习能力学生在学习数学时应该注重培养学生的自主学习能力。

农村小学数学学困生的转化策略

农村小学数学学困生的转化策略《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。

但由于学生的个性差异，学生对知识的领悟和理解能力各不相同，个别学生对数学学习感到困难，即学困生。

如何转变学困生，激发他们学习数学的兴趣，让他们脱困乐学，是我们数学教师永恒的追求。

一、数学学困生产生的原因（一）学生自身的因素1. 数学基础不牢，理解能力差。

万丈高楼平地起，由于学困生数学基础差、知识缺漏多，思维比较迟钝、凌乱、概括能力较低，他们观察、抽象、分析能力较差，感知粗略、笼统，学习机械、呆板，理解慢，学习总是死记硬背，记得慢，忘得快；学到的知识零散，不能形成知识链，缺乏举一反三的能力，遇到较为复杂、需要综合运用已学知识才能解答的问题时，更是束手无策。

2. 学习方法不当，习惯差。

学困生由于没有明确的学习目标，缺乏学习的主动性，他们对数学学习失去信心，学习被动应付，态度马虎，缺乏毅力。

有的个性好动、贪玩；有的个性孤独、胆小，对教师、对提问有畏惧心理；有的作业马虎应付，甚至抄袭，缺乏独立思考能力和习惯。

3. 缺乏学习兴趣。

兴趣是学习活动的重要动力，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学困生往往对学习不感兴趣，缺乏自信心，学习懒惰，不爱动脑、动手。

在学习过程中，不专心，做小动作，视学习为负担，课堂经常开小差，懒于思考、怠于回答问题，缺乏自制力。

4. 学习意志薄弱。

由于没有良好的学习动机，缺乏学习的内部动力，因此不能主动参与到学习活动中，从而求知欲望低，处于被动学习状态，成绩一旦下滑，产生自暴自弃的念头，从而成为学困生。

（二）家庭的因素1. 家长文化素养低，家庭辅导缺失。

农村学生家长文化水平普遍比较低，他们对新课标下的数学题目理解不够，年级稍高的自己也难以解答，更谈不上有效的辅导。

2. 忙于生活，疏于管理教育孩子。

部分家长由于外出打工或种植蔬菜，早出晚归，无暇顾及学生作业，学生缺少有效督促，作业听之任之，一些学习差的学生就会由拖拉作业到不做作业，养成学习松散的习惯。

《小学数学学困生转化研究》课题研究方案

“促进数学学困生转化研究” 【2 】课题研究筹划一.课题的提出1.从本校学生数学进修的实情来看跟着社会经济的成长,我校很多学生家长进城打工,很多孩子成了“留守学生”,家庭教导.指点成为空白,加上学生根本上是独生后代,娇生惯养,缺少着手.动脑的机遇,消失了一部分学生跟不上正常的教授教养进度,从而立场消极,兴致淡薄,缺少信念,他上课无精打采,喜爱功课,畏惧测验,更缺少自力思虑和研究的精力和才能.本课题以五年级几逻辑学困生为试验样本,应用不雅察.查询拜访.统计.实践等现代教导科学研究办法,剖析具体原因,因材施教,恢复学生的自负,激发学生的潜力,有力地做勤学困生的转化工作,为在教授教养改造的新情势下进步学生数学进修进行有益的商量.2.从本校学生数学进修成长来看从五年级期末的测验成绩中看出,学生的整体本质,特殊是数学本质有所降低.消失了较多的低分,一些学生对进修数学掉去了信念.进修数学是一项长期的工程,它须要不断的积聚.沉淀.消失低分不是“一日之寒”,是对数学进修逐渐废弃的进程.面临这种情形,我们必须卖力剖析其原因,在教授教养中要采取行之有效的策略,防止和尽力掌握学困生的产生,有力地做好转化学困生的工作,这对于推动黉舍的本质教导,进步学科教导质量,具有十分重要的成长意义和汗青意义.3.从数学不雅的角度来看数学,作为小学阶段的一门重要课程,其重要性已被绝大多半学生所熟悉,但对于小学生来说,他对数学进修真正的价值和意义还很不准确和到位,他仅仅熟悉到数学基本对于记数.清算计帐有效,不懂得与其他学科的进修有必定的关系;看到了数学对象性浅易的一面,而数学对象性更深层次的一面,以及数学的人文性.学生的熟悉还十分浮浅.一小我的数学不雅安排着他从事数学运动的方法,极大地影响着他对数学进修的兴致.念头和动力,决议着他用数学处理实际问题的才能.是以,懂得学生的数学不雅,并积极地引诱他形成准确的数学不雅从而指点学生效地进行进修,获得进修数学的认知体验和情感体验,真正学到应当学到的器械,是数学教师应当做好的具有深远意义的一项工作.4.从新课标来看新课标请求“必须面向全部学生,使学生获得根本的数学素养”,以一切学生成长为本,为学生周全成长和毕生成长打好优越基本,相符课标精力,具有重要的实际意义.二.课题概念的界定学困,指进修上有障碍,进步比较慢,程度比较低的人或集体.数学进修学困生,指在正常的教授教养请求下,对数学进修认为艰苦,盘算较慢准确率低,记忆力较弱,成绩较差的学生（以下简称“学困生”）学困生中较为轻微的是持续得低分的学生.数学学困生的转化,等于在数学进修上认为艰苦的学生,在必定情势的指点下,进修上有了好的改变.三.课题研究目的1.在学困生成困基本上,搞清学困生的类型及特色.2.依据学困生成因,追求转化办法策略.3.争夺转化成功,使其在进修.才能等方面有不同程度的进步.四.课题研究的内容1.优越的师生关系的研究;学困生转化要“动之以情.晓之以理.导之以行”,特殊须要先生有信念.恒心和爱心.积极创设优越的师生关系.2.因材施教的应用;为了实施科学文化本质教导,进步教授教养效益,斟酌到学困生客不雅上消失较大的共性差异,我们在教授教养进程中采用因材施教的教授教养办法,这里包括从近期进修目的.卖力听课.自力完成功课入手,一步一个脚印,循序渐进,并实时反馈信息,懂得他进修目的的完成情形,查清重要关键,有的放矢,避免再次分化.对于进修自动.积极进步的表现应有不掉机会的加以勉励,让他领会到成功的喜悦,从而促进学困生转化.3.进修兴致与自负念的造就的研究;进修兴致是进修念头中最实际.最活泼的成份.心理学研究表明,兴致是一种宝贵的心理身分,在这种情感下,大脑平常活泼.神经细胞处于高兴状况,必然会进步进修效力,产生优越的进修后果.对于学困生来说,教师更应当加强学法指点.当他在进修中遭遇挫折和掉败时,须要先生耐烦的心理劝导和办法点拔,“开小灶”进行常识上的查漏补缺;当他在进修上或行动中消失“闪光点”时,哪怕是教室上用心听讲,我们都应实时赐与勉励和表扬,可以让他领会到信赖.满足.亲热的情感,从而建立他的进修信念,以满腔热忱投身到进修中来,加强向优生转化的勇气.4.创造优越的教授教养情形的研究;在教授教养进程中,充分表现学生的主体地位,将着手动脑相联合,营造一个宽松协调的教室氛围.变重要压制的被动接收为轻松高兴的自动进修,进步学生的参与意识,使每个学生都能积极投身到教授教养进程中来.5.家庭教导和社会文化对学困生的影响的研究;家庭教导是学生的发蒙教导,对学生的前期思惟起侧重要的影响.优越的家庭氛围和健康的社会文化可以给学生一个优越的生涯.进修情形,使学生从小远离不良风尚的侵袭.五.研究办法及对象1.研究办法（1）文献研究法.从多学科角度开展对进修艰苦学生教导转化研究材料进行比较剖析,借鉴已有研究成果和经验教训,把握研究成长趋向.（2）查询拜访研究法.在查询拜访的基本上,进行比较研究,使转化学困生的措施更有效.（3）行动研究法.不断实践,不断修改,不断完美转化学困生办法,以形成一套转化学困的理论框架.（4）个案研究法.主如果经由过程对学困生的跟踪剖析,摸清他进修艰苦的成因,及转化后果,为研究供给最直接的材料.2.研究对象：将在五年级全部学生中进行,尤其是五年级18逻辑学困生.六.研究的进程1.建立档案.着手试验.肯定试验班级,建立学困生档案,有筹划的进行学困生转化工作,着手试验.2.建立家长与教师威望交换平台.与学生和家长配合商定学生的成长目的,引诱家长与教师配合存眷学生的每一步成长,商定出进步中每一步的具体目的和措施,并由先生监视实施,实时调剂前进步伐.3.看重师生情感交换,做学困生的贴心同伙 .1）动之以情,清除防备心理.教师要对学困生爱得真,爱得深,将严厉请求渗入渗出在爱之中.当学生体验到先生对本身的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.2）尊敬信赖,唤起自负心.教师要尊敬.信赖学困生,慢慢清除他们的疑虑.自卑心理,唤起自负心,培养自负心.3）晓之以理,加强学困生分辩长短的才能.教师应晓之以理,进步学困生的道德觉醒和长进心,造就学困生长短不雅念,必须保持正面引诱,以理服人,切忌简略粗暴,以势压人.对他们说理要透辟,必定要联合榜样教导和具体事例,应用集体舆论,辅之以分明的奖罚.4.教室教授教养重视于生涯实际相联合,降低纯常识教授教养的难度.在教授教养进程中,从学困生已有的经验动身,大力收集与数学有关的实际背景,让他们亲自体验常识的形成进程和成长进程.应凭借必定的手腕有意识地创设特定的与之适宜的情境,锤炼学困生的意志.5.开展丰硕多彩的教授教养运动教师要开展丰硕多彩的教授教养运动,成长学困生进修数学的兴致.要加强自身行动教养,擅长应用滑稽的说话.活泼的比喻.有味的举例激发学困生的进修兴致.让学优生自愿与学困生结成“三帮一”对子,教室上可引诱督促学困生念书的习惯.好的识字办法,迎接学困生的配合参与评论辩论运动,应用运动课或课下时光进行功课指点等.要充分调动班级内的这些热忱讨厌的“可应用资本”来一路达成转化学困生的行动,为他们建立更好的进修信念,认为本身受到班级内先生与学生的配合看重,班级成员是一个整体,缺一不可,使他们自身的思惟觉醒也能得到进步,从而果断迎头赶上的决心.6.持之以恒,重复教导,巩固学困生优越的行动习惯.学困生的转化不可能一蹴而就,一般要阅历觉悟.改变.重复.稳固四个阶段.是以,在转化进程中,可能消失多次重复,这是一种正常现象.对这项十分艰难的工作,教师必定要有满腔热忱,必须遵守教导纪律,“重复抓,抓重复”,因势利导,使学困生保持不断进步的势头.7.建立嘉奖机制,大张旗鼓地表扬进步学生,义正辞严地表彰帮扶学困生的同窗.依据每学期期中期末的检测表现,对这些优生.学困生的成绩进行评估,然后与上学期表现进行比较,进步了级别的按比例分出一二三等奖,没有进步的作出勉励与愿望性评价,有进步的学生,期末要进行表彰,颁发“进步奖”,以示勉励.七.课题研究的步骤和措施（一）研究步骤依据本课题研究的目的和内容,本课题研究分为三个阶段进步.研究起止时光：2016年3月—2016年7月第一阶段：预备与试点阶段：（2016年3月）A.肯定课题.B.成立课题组,成员就是我镇五年级数学教师.C.思虑课题研究偏向,进修有关理论,筛选教授教养改良经验,做好预备.D.制订研究筹划,布置研究工作,明白分工,下达研究筹划.第二阶段：课题实施阶段：（2016年4月——2016年5月）A.实施课题研究筹划,进行小我情形剖析,家庭情形剖析.对其进修数学念头和兴致懂得,行动.智力及四周其他身分懂得剖析.剖析造成其学困的重要原因.B.摸索并阶段性总结转化学困生策略.C.对自我教授教养长进行反思,对教材难点进行深刻剖析,教室上加以改良,使学困生乐学.爱学.D.积聚.收集.剖析和整顿研究数据.案例.第三阶段：课题总结阶段（2016年6月——2016年7月）A.体系剖析.整顿试验材料.研究数据,总结经验.B.成果交换与推广.（二）研究措施为确保研究工作有序有效地进行,进步研究成果的信度和效度,我们拟采取以下措施进行课题研究：1.成立课题引诱小组组长：周全副组长：张艳华成员：赵百静小李慧崔航徐俊平张长生马才杜福成祖美林刘焕祥2.加强治理指点研究课题构成员实施层层负责制,各成员积极地在年级组中开展研究运动.组长参与指点课题研究,随时懂得研究进展及迷惑.3.加强交换凸起时实效（1）充分应用收集资本优势,经由过程收集研叨教研运动内容,交换试验情形.（2）建立收集资本库,实现收集资本共享.（3）开展教师听评课运动,加强交换.八.预期研究成果研究报告.论文.案例.优良教授教养设计学生功课展等撰稿人：张艳华2016年3月5日“促进数学学困生转化研究”课题研究筹划高年级课题组2016年3月。

浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略

浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法有效地掌握数学知识和技能的学生。

这些学困生面临着学习负担增大、学习兴趣下降、学习动力不足等问题，需要及时发现并给予帮助。

小学数学学困生形成的原因多种多样，主要包括个体发展差异、学习方法不当、教学环境不利等。

要帮助学困生转化学习态度，提高学习成绩，需要采取措施，包括个体化诊断、精准引导、鼓励激励等。

一、形成原因1. 个体发展差异小学生个体之间存在着发展的差异性，包括智力、性别、生理、心理等各个方面。

有些学生天生对数学学习就存在天赋，而有些学生需要更多的时间和精力才能掌握数学知识和技能。

这种发展差异导致了在数学学习中出现学困生。

2. 学习方法不当学习方法不当是小学数学学困生形成的重要原因之一。

有些学生在学习数学时没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。

有的学生只注重死记硬背，而忽略了理解数学知识的重要性；有的学生没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习的能力。

3. 教学环境不利教学环境也是导致小学数学学困生出现的原因之一。

一些学校教学设备陈旧、师资力量不足，导致教学效果不佳，造成部分学生的学习困难。

家庭环境对学生的学习也有一定的影响，如果学生家庭环境不利于学习，也会妨碍学生的学习。

二、转化策略1. 个体化诊断针对小学数学学困生，首先需要进行个体化诊断，了解学生的学习特点、学习方式、学习习惯等，找出学困生学习数学的根本问题。

只有了解了学生具体的学习情况，才能有的放矢地制定帮助措施。

2. 精准引导在诊断的基础上，需要针对学生的学习特点，进行精准引导。

对于不同学生，可以采取不同的教学方法、学习任务，帮助学生逐步克服困难，不断提高数学学习水平。

对于数学学困生可以采取多样化的教学手段，比如启发式教学法、案例教学法等，提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 鼓励激励鼓励激励是帮助小学数学学困生克服困难的重要手段。

学生在数学学习过程中遇到困难，需要老师和家长给予及时的鼓励和激励，让学生感到学习数学也是可以成功的。

浅谈小学数学“学困生”的转化策略

浅谈小学数学“学困生”的转化策略小学阶段是数学学习的重要阶段，对于孩子的数学基础建立、数学思维能力的培养都有着至关重要的作用。

然而，在小学阶段，许多孩子会出现“学困生”的情况，表现为数学成绩较低、对数学知识掌握不牢固、对数学兴趣缺乏等。

针对“学困生”的存在，我们需要采取有效的转化策略，帮助他们克服困难，提高数学成绩，让他们对数学再次产生兴趣，如下所述。

一、建立积极心态小学生面对数学问题时，容易感到沮丧、自卑、无助等，因而退出学习。

促使他们建立积极心态可以有效地提高自信心，激发他们对学习数学的兴趣和热情。

在培养积极心态时，应从以下几个方面着手：1.让孩子深入了解自己，了解自己的优点和不足，找到改正问题的方法。

2.让孩子明白数学学习需要时间和耐心，不要急于求成。

3.让孩子知道任何困难都是可以克服的，要相信自己能克服且一定会克服。

二、掌握数学的基本知识和技能数学的基本知识和技能是小学学习数学的基础。

缺乏基本知识和技能会导致数学学习的失败。

解决这个问题的方法包括以下几点：1.核心内容把握。

通过在数学学习中灵活运用学过的知识和技能，使困难问题变得容易解决。

2.反复练习。

通过加强练习，巩固数学基础知识和技能。

3.常识应用。

小学数学实际上就是应用“常识”。

三、找到适合的学习方法每个孩子都有着不同的学习习惯和学习方法，选择适合孩子的学习方法可以帮助孩子更快地掌握数学知识，提高数学成绩。

下面是学习方法的几种选择：1.个性化的学习方法。

因材施教，让孩子根据自己的特点和难点制定学习计划。

2.创新性方法。

开发孩子的创造性思维，将数学知识融入生活和游戏中，增强孩子的兴趣。

3.互动式学习方法。

数学学习应该是互动式的，让学习更加活泼生动。

四、认真听老师讲课认真听老师讲课，是促进学生学习的一项重要策略。

学生要善于听取老师讲解关于数学的知识，不要因为自己已经掌握了一些或大量的知识而忽略老师的讲课。

听完老师讲课后，可以随时向老师请教自己的困惑。

小学数学学困生的成因及帮扶转化策略分析 (5)

小学数学学困生的成因及帮扶转化策略分析一、选题背景小学数学学困生的存在已经引起了社会的广泛关注。

据调查，小学数学学困生的比例在不同地区、不同学校、不同年级、不同家庭环境下差异较大，但普遍存在，其主要表现为数学分数低、容易放弃、不思考、学习无效等。

因此，深入探究小学数学学困生的成因及帮扶转化策略，在促进小学生数学学习效果、提高学校教育质量和促进教育公平和可持续发展方面具有重要意义。

二、研究目的本文旨在通过分析小学数学学困生的成因，探讨有效的帮扶转化策略，以期提高小学生数学学习效果，促进教育公平和可持续发展。

三、研究方法本文采用文献综述和案例分析相结合的研究方法。

四、小学数学学困生的成因1.课程内容小学数学是难度相对较小、逻辑性强的课程，但是却需要建立起有效的、逐步趋于抽象的数学概念体系。

然而，在实际授课过程中，部分老师快速授课，重视考试成绩、却不注重学生对概念的理解，导致学生在课堂上无法跟上老师的讲解，只能机械地背诵或者划重点，导致概念理解不到位。

2.课堂氛围部分老师讲授方式呆板，讲解过于抽象、晦涩，让学生感到沉闷、枯燥、无聊。

学生难以跟上老师的步伐，进入课堂的情绪也变得很消极。

无法积极主动的跟随老师，在传授知识环节中，不能同步理解,从而在课堂出现学习漏洞。

3.学习方法部分学生没有一定的学习方法，学习方式效率低，重复次数多，掌握时间长，导致学生的数学能力提升受限。

同时，在课堂外习题的方式和思路过于单一，不能很好地激发学生思考的积极性。

很多家长在解决孩子作业的时候，只是告诉孩子答案，而不指导孩子思考过程，使孩子失去了思考的机会。

4.家庭环境部分学生来自较低的社会阶层，获得的家庭教育较差，缺乏家庭环境的扶持。

在家庭没有良好氛围的情况下，学生缺乏对学习的支持和引导，对数学的兴趣较低，整天追求玩乐和放松，这就让他们没有在学习中放松的机会。

五、帮扶转化策略1.教育方式教师应该根据学生自身的特点，及时抓住学生的学习习惯和需求，重视发展学生的兴趣，激发学生的主动性和积极性。

农村小学低年级数学学困生辅导转化策略

生的了解就更加全面了．
总之，们只有怀着 “ 诚所至，石为开 ” 信念，断我精金的不改进、新教学方法，常进行教学反思，能做好学困生的创经才
辅导和转化工作．
数学学习与研究２１８００
３不要强调或暗示学困生的弱点．则，学圉生会觉得．否老师同学都歧视他．年级学生都喜欢发作业本，喜欢围住低
老师看老师阅作业这最好都要用轮流开火车的形式．许允学生犯错，要指导学生逐步改正．更４学用生普遍存在自信心不足、进心不强、理品质．上心不成熟．韧性不够的现象，乏学习数学的毅力和耐心．坚缺这时，师不能只盯住学生的学习，以通过活动来强化学老可生的习惯，现其个性．学困生在学习中寻找方法，学显让在习活动巾锻炼意志品质．视分层教学，课堂教学、业布重在作置等方面都要因人而异，能搞一刀切．不５帮助学困生养成良好的学习习惯．良好的学习习惯是．学习知识、养能力、展智力的重要条件，为数学教师，培发作不仪要教 “ 学知识 ” 更重要的是教会学生学习，学生掌数．让握一定的学习方法．堂是学生获取知识、发展能力的最重课要的渠道．为数学教师要充分利用课堂这一主渠道，导作指学困生学会专心听讲，握听课方法，励他们多问多说．掌鼓说解题思路，思维方法，ｌ他们用简明、确、范的数学说弓导准规语言完整地回答问题．时，让他们与同伴进行交流，流同要交学习方法．流对数学知识内容的理解和体会，为同伴之交因间的交流学习比教师的教学更具有互补性，有助于其对数更

小学数学学困生的学习现状与转化策略

小学数学学困生的学习现状与转化策略随着教育体制的不断发展和变革，小学数学学习已成为学生学习的重要组成部分。

不可否认的是，一些学生存在数学学习困难的问题，他们被称为小学数学学困生。

针对这一现象，我们需要更深入地了解学困生的学习现状，并制定针对性的转化策略，帮助他们克服困难、提高学习成绩。

一、小学数学学困生的学习现状1. 学习兴趣不高小学生数学学习的兴趣和动力通常较低，导致学习效果受到影响。

对于学困生来说，由于数学学习的难度较大，他们更容易产生倦怠和抵触情绪，导致学习兴趣不高。

2. 学习方法不当学困生在学习方法上存在一定的缺陷，对数学学习的策略和技巧掌握不够，导致学习效果不佳。

他们通常缺乏有效的学习方法和习惯，对解题步骤和逻辑推理的认识存在偏差。

3. 知识基础薄弱学困生在数学学习的基础知识上存在一定的薄弱，对于基本概念和原理的理解不够深刻，导致后续知识的积累和应用受到影响。

他们在学习过程中常常出现盲目性与浮躁性，缺乏系统性的知识学习和掌握。

4. 学习环境不利学困生在学习环境上存在一定的不利因素，可能来自家庭教育、学校氛围、师生互动等方面的影响。

这些环境因素可能导致学困生产生不安全感、自卑感、焦虑感等负面情绪，影响学习效果和学习欲望。

以上就是小学数学学困生的学习现状，针对这一现象，我们需要积极采取措施，制定对策，帮助他们转化学习态度，提高学习能力。

二、转化策略1. 增强学习兴趣我们需要通过多种方式增强学生的学习兴趣，激发他们对数学学习的热情。

可以通过设置有趣的数学题目和游戏，举办数学竞赛和活动等方式，吸引学生的注意力，调动学习积极性。

2. 培养正确的学习方法我们需要帮助学困生培养正确的学习方法和习惯。

可以通过指导学生正确的解题步骤和策略，引导他们形成系统性的学习思维与逻辑推理能力，让他们养成科学有效的学习习惯。

3. 补齐知识薄弱环节针对学困生知识基础薄弱的问题，我们需要通过有针对性地补齐知识薄弱环节，帮助学生加强对数学基础知识的掌握和理解。

小学数学学困生转化的有效策略

小学数学学困生转化的有效策略数学是一门需要逻辑思维和良好基础的学科，有些学生对数学的学习兴趣不高，甚至出现学困的情况。

针对小学数学学困生的转化，可以采取以下有效策略：1. 定位问题原因。

要发现学困生数学学习困难的原因，可能是基础薄弱、思维方法不恰当、学习态度不端正等。

只有找准了问题的原因，才能有针对性的解决措施。

2. 清晰学习目标。

教师和家长要帮助学困生设定明确的学习目标，帮助他们认识到学习数学的重要性和实际应用价值。

通过激励机制，如奖励制度等，创造积极学习氛围，激发他们的学习兴趣。

3. 建立基础知识。

对于数学学困生来说，巩固基础知识非常重要。

教师可以通过创设趣味性的教学活动和游戏，帮助学生夯实基础，提高对于数学概念的理解能力。

要注重巩固和反复训练，使学生在掌握基础知识和技能的增强对于数学的信心。

4. 引导正确思维方式。

数学学习注重逻辑思维和问题解决能力的培养，教师需要引导学生培养良好的思维方式。

可以通过解题思路的讲解、例题的分析等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。

还需注意启发式的引导，鼓励学生探索和尝试不同的解题方法。

5. 个性化辅导。

对于学困生而言，他们的问题和困难是多方面的。

教师和家长需要针对学生的具体情况，进行个性化的辅导。

可以通过一对一的辅导、小组互补学习等方式，给予学生更多的关注和指导，以满足他们的个别需求。

6. 鼓励积极参与。

学习是一个主动参与的过程，教师要鼓励学困生积极参与数学学习活动，包括课堂讨论、课外练习等。

通过参与和交流，学生可以获取更多的知识和经验，提高学习效果。

7. 家庭合作。

学生的家庭教育和学校教育是相辅相成的。

教师需要与学生的家长保持良好的沟通和合作关系，共同关注学生的学习情况，并给予相应的支持和指导。

家长要主动介入学生的学习，提供合适的学习环境和支持，鼓励学生坚持学习。

8. 激发兴趣和动力。

数学学习需要一定的动力和兴趣，教师和家长可以通过创造有趣的数学教学内容、组织数学游戏竞赛等方式，激发学生的兴趣和动力，提高他们的学习积极性。

小学数学学困生的转化策略

小学数学学困生的转化策略1.加强对学困生的理解。

对学困生的数学学习，应从了解其困惑的原因和学习方式入手，为学困生制定合理的计划，促进其学习效果。

2.提高学困生的数学意识。

原则上，学习中考知识点时要从容开始，一般由比较容易理解的知识点开始，然后慢慢进行深入的研究，通过系统的学习来巩固和加强知识点的理解。

3.培养学困生的自学能力。

要尊重和支持学困生的自学能力，帮助他们掌握适合自己的学习方法和方法，帮助他们自主学习，完成作业，养成良好的学习习惯，如制定每天的学习目标、学习时间，以践行自学的学习方法。

4.科学运用教学手段。

数学学习要注意尊重、发挥学困生的实际情况，加强趣味性、针对性、实效性的数学教学，尽可能多的运用可视化教学手段，把数学学习主题要求的知识点进行重组、归纳、应用，以使学困生轻松完成数学学习。

5.提供个性化的补习服务。

落实个性化教育，我们可以根据学困生的特点，提供个性化补习服务，也可以根据课文内容，提供密集补习服务，单科指导形式，主动学习的完成作业和解决疑难的解决方案。

6.定期举行辅导课，收集家长反馈意见。

根据学生的实际情况，定期举行辅导课，和家长沟通，了解学生现实情况，针对加强学困生概念认知及提高学习成绩等方面收集家长反馈意见，对学困生提出实施性的改进措施。

7.调动学困生的学习积极性。

安排有趣的研究活动，形成不断探究和发现的学习情境。

可以把数学把数学学习运用到生活中去，唤醒学困生的学习积极性，激发其学习的兴趣，让他们认识到知识的实际意义。

8.加强心理健康教育，增强对学困生的理解。

学习中考不容易，通过心理教育，要正确的引导学困生的行为，为他们建立自信的心理环境，促进其学习热情，让他们明白自己会学习所必需的学习方法，这样才能使学生在学习中更自信，保证学习效果。

农村小学数学学困生转化的研究课题结题报告4

《农村小学数学中低年级学困生的成因及转化方法的研究》课题结题报告负责人、执笔人徐淑芳《农村小学数学中低年级学困生的成因及转化方法的研究》课题是在2012年6月县里立项的，一年多来，我们始终把课题研究工作放在首位，坚持理论结合实践，针对本校的实际情况，解决中低年级学困生的学习难点，利用校本教研和学科组的集体智慧摸索转化方法，取得了一定的成效，现结题如下：一、问题的提出（一）、现实背景学困生就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生。

通过调查，我们发现学困生产生的原因主要有以下几个方面：1、小学数学的学科特点促使小学数学学困生的产生。

小学数学这门学科的知识系统性强，逻辑性严密，有的儿童由于某些基础知识没有掌握或学得不扎实，就会造成学习新知识的障碍；也有的儿童由于学习习惯与方法的不当，严重阻碍小学数学知识的学习。

小学数学教育是素质教育的奠基石，转变学困生，有利于儿童身心的健康发展。

2、家庭不良因素的影响。

有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；更有的放任自流，从不过问孩子的学习；还有的父母离异，导致孩子心理障碍。

而当前农村大量留守儿童的出现，致使有些孩子的家庭教育出现问题。

3、学校不良因素的影响。

如教师的教育教学方法简单粗暴，处理问题不公正；学生学习上的困难得不到教师的帮助和指导，从低年级学习基础不扎实等。

4、外界不良因素的影响。

如有的学生上网吧，学习精力不足；有的与社会上不良少年交往，对学习失去兴趣等。

以上四个成因中，学校不良因素的影响是学困生产生的最为重要原因。

当前农村小学数学学困生的教育现状引人深思，调查发现我校目前每班仍有5％——10％的学困生存在，教师虽明白对学困生的教育的重要性，但其转化率极低。

如不能改变这种现状，则面向全体学生的教育方针将成为空话。

农村小学数学学困生的成因与转化策略

现代社会中，有教养的人在事业、生活中表现出良好的个性，受到人们的欢迎。总的来说，他们具有以下十大特征。３．５．１守时无论是开会、赴约，有教养的人从不迟到。他们懂得，即使是无意迟到，对其他准时到场的人来说，也是不尊重的表现。３．５．２谈吐有节注意从不随便打断别人的谈话，总是先听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的看法和意见。３．５．３态度和蔼在同别人谈话的时候，总是望着对方的眼睛，保持注意力集中；而不是翻东西，看书报，心不在焉，显出一副无所谓的样子。３．５．４语气中肯避免高声喧哗，在待人接物上，心平气和，以理服人，往往能取得满意的效果。扯开嗓子说话，既不能达到预期目的，反而会影响周围的人，甚至使人讨厌。３．５．５注意交谈技巧尊重他人的观点和看法，即使自己不能接受或表示同意，也不当着他人的面指责对方是“ 瞎说 ” 、“ 废话” 、“ 胡说八道” 等，而是陈述己见，分析事物，讲清道理。３．５．６不自傲在与人交往相处时，从不强调个人特殊的一面，也不有意表现自己的优越感。３．５．７信守诺言即使遇到某种困难也不食言。自己讲出来的话，要竭尽全力去完成，“ 身体力行” 是最好的诺言。３．５．８关怀他人不论何时何地，对妇女、儿童及上了年纪的老人，总是表示出关心并给予最大的照顾和方便。３．５．９大度与人相处胸襟开阔，不会为一点小事情而和朋友、同学、闹意见。

小学数学学困生的学习现状与转化策略探究

小学数学学困生的学习现状与转化策略探究1. 引言1.1 研究背景小学数学学困生是指在数学学习中遇到困难、成绩较差的学生。

随着社会发展和教育改革的不断深入，越来越多的小学生被发现存在数学学习困难的现象，这直接影响到他们的学习成绩和学习兴趣。

研究小学数学学困生的学习现状和转化策略，对于促进学生的全面发展和提高教育教学质量具有积极的意义。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探究小学数学学困生的学习现状及其转化策略，帮助教师和家长更好地理解和应对这一群体的学习困难。

通过分析小学数学学困生的表现特点和原因，提出相应的个性化辅导方法和课堂教学改进策略，旨在引导学生树立正确的学习态度和方法，提高他们的数学学习成绩。

通过总结小学数学学困生的转化路径和教育教学的启示，为未来的教育工作提供有效的参考和借鉴。

通过本研究，旨在为解决小学数学学困生问题提供理论指导和实践支持，促进学生全面发展和成长。

1.3 研究意义小学数学学困生是一个不容忽视的群体，在学习数学过程中面临着诸多困难。

他们的存在不仅对个人学业发展造成影响，也对学校教育及整体教学质量产生一定影响。

研究小学数学学困生的学习现状及转化策略，具有重要的现实意义和深远的教育意义。

深入研究小学数学学困生的学习现状可以帮助教育者更加全面地了解这一群体的特点和存在的问题，从而有针对性地制定教学计划和教学方案，提高教学效果和学生学习成绩。

通过探究小学数学学困生的原因分析，可以揭示造成学困生困境的内在机制，为进一步转化提供理论支持和依据。

最重要的是，研究小学数学学困生的转化策略，可以为个性化教育和课堂教学的改进提供实践指导和借鉴，促进教育教学质量的提升和学生学业水平的提高。

深入研究小学数学学困生的学习现状与转化策略，对于促进学生全面发展，提高教育质量，推动教育教学改革具有重要的现实意义和深远的教育意义。

2. 正文2.1 小学数学学困生的表现特点一、数学基础薄弱。

学困生在数学基础方面表现出明显的欠缺，无法熟练掌握基本的数学概念和运算方法，经常出现计算错误和题目理解困难的情况。

小学学困生转化策略的研究课题研究方案

小学数学中低年级“学困生”转化方法的研究课题方案渭城区正阳红旗小学一、课题的提出：1、目的意义:随着新课程改革的不断深入，面向全体,尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。

教好每一个学生是教师应尽的职责,实现整体优化是教育工作者的共同心愿。

素质教育的特点之-,“教育整体化”也要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。

但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”。

“学困生”问题，不仅是当今教育界普遍关注的问题，更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题。

我校是一所地处农村完全小学.由于受思想认识、经济条件和周边环境等因素的制约，“学困生"问题尤为突出。

虽说我校在“学困生”问题上做了大量的工作,已取得了一些成绩。

但不可否认,一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价.那么，如何转困、脱困，改变单靠“时间”上下功夫的局面,去探索一条符合我校实际的学困生教学规律，已成为广大教师迫需解决的问题。

鉴于上述背景，我们决定开展《小学数学中低年级学“困生转”化方法的研究》的课题研究。

首先从中低年级开始彻底解决“学困生"问题，以给教学带来转机。

2、课题界定:(1）、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。

而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化。

（2）、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机,重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生"脱困的教学规律,并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。

二、实验目标：1、通过本课题的研究,帮助学困生坚定“你行，我也能行”的信心，走出笼罩在学困生头上自卑的阴影,促使他们尽快转化,尽快脱困，取得新的进步。