小学数学学困生转化策略

小学数学学困生转化策略

三十余载一直在乡下农村任数学教师。可是我感觉到学困生的成绩很难提高，这一问题是我常常考虑的主要问题。小学教育中，数学是非常重要的一项基础学科。但是由于这门学科具有较强的抽象性，因此很多小学生在这门学科的学习中比较容易出现各种问题。小学数学学困生对提高数学课堂教学效率造成一定程度的影响。并直接影响学校整体的教学质量。当前对于数学学困生转化已经成为学校和教师共同关注的一个问题。我针对小学数学学困生形成的原因进行了分析，并对此浅谈一些转化策略。

随着近年来教育改革的不断推进，教育部明确提出：小学生要得到全方位的发展，不出现偏科现象。目前小学阶段教育中，语文和数学是主要的两门学科。小学语文有较强的故事性，而数学小学生认为很枯燥，除了背加减乘除法的口诀，就是背一些数学公式，表现在课堂教学。学生的注意力很难长时间集中，给教学工作增加了诸多困难。学困生存在于每一个班级，然而学困生有一部分是因为智力差，有一部分是因为上课不认真听讲，不积极思考，不敢发言。不去主动探索。不去和老师、同学合作交流。课堂走神，自己玩些小玩具。课后作业回家让家长完成。如何转化学困生，是当前我们小学数学教师关注的一个重要问题。

一、小学数学学困生的成因

1、学生缺乏对数学的学习兴趣：小学生觉得学数学枯燥乏味，因而态度不端正，学习数学比较随意，在学习数学过程中遇到难题就好丧失兴趣。此外，还有的学生因为在其他学科成绩比较落后，从而导致自信心的缺乏。认为自己不聪明，对数学产生了畏惧心理。这些都是造成学困生不好好学数学的主要因素。

2、教师教学方法有待改进：说到数学老师。很多学生认为数学教师刻板严肃，学生与教师之间存在距离感。很少教师在数学教学过程中去关注学生的心理状态，也很少有感情投入。关注的重点只是对知识的讲解，还有的教师只喜欢成绩优秀的学生，厌恶数学成绩差的学生。这也是造成学困生在心理上更加抵触数学的重要原因之一，最终导致学困生不愿意主动去学数学这门学科。

3、学生缺乏学习数学的良好习惯：学习习惯需要长期的实践和养成。对于学生而言学习的习惯好坏对他们学习的效果有巨大的影响，学生的学习品质由学习习惯决定的。学习目标不明确，学习态度不端正以及学习意志不强。在这些问题的影响下，学生难以建立良好的学习习惯，如此一来就会形成恶性循环，使大多数学学困生的学习习惯表现为：课堂上注意力不集中。不愿主动思考问题，无法独立完成作业。遇到自己不会做的题下课后偷偷抄别人的作业。没有良好的读题、审题、解题、答题、检验的好习惯。

二、小学数学学困生的转化策略

1、培养学生的学习兴趣：数学这门学科的特点是科学和严谨。同时数学还是一门具有抽象性的学科，这也是学困生不能学好数学的主要原因，要让学生学好数学就需要把抽象的数学知识直观地展示给学生，吸引学生的注意力。由于小学生年龄还小。通常比较好动，容易对身边的新鲜事物感兴趣，因此数学教师充分利用这一特点给学生布置家庭作业，让学生回家做长方体和正方体盒子，制作加法口诀卡片，乘法口诀卡片。锻炼他们的动手能力，激发创作热情，增强学生的学习情趣。

2、改进教学方式：教师要采取灵活多变的教学方法，因材施教，注重启发式教学原则。组织和开展分组讨论，合作探究以及动手操作等多种教学模式，把数学知识与实际生活紧密联系起来，使数学知识更加直观，从而让学困生能够积极参与学习活动，让他们从中体验和感受到学习的乐趣，树立学好数学的自信心。同时教师还可以在课堂教学的过程中多为学生介绍有关数学的发展史和小故事。营造轻松愉快的课堂教学氛围。此外，要注重因材施教，对不同的学生提出不同的要求，由于数学学困生逻辑思维能力较差，教学过程中要尽量从他们的实际水平出发，深入浅出进行教学，适当降低学困生的要求标准。尽可能在原有的数学基础上发挥最大的潜能。