小学数学学困生转化个案
小课题：小学数学学困生的成因及转化策略 活动记录
小课题：小学数学学困生的成因及转化策略活动记录1. 引言这份活动记录旨在探讨小学数学学困生的成因，并提供一些转化策略。
通过深入了解学困生面临的问题，我们希望能够帮助他们改善数学研究情况，提高研究成绩。
2. 成因分析学困生在数学研究方面面临的主要成因包括但不限于以下几个方面：- 研究方法不当：学困生可能缺乏正确的研究方法，导致对数学知识的理解程度不深，记忆困难。
- 研究动力不足：学困生可能对数学缺乏兴趣，缺乏研究的动力和积极性。
- 知识理解不全面：学困生可能在之前的数学研究中没有完全理解和掌握基础知识，导致后续研究困难。
- 家庭环境不利：学困生可能来自家庭环境不良，缺乏良好的研究支持和资源。
3. 转化策略针对学困生的成因，我们可以采取以下转化策略来帮助他们改善数学研究情况：- 制定个性化研究计划：根据学困生的具体情况，制定符合他们研究特点和需求的个性化研究计划，包括研究时间、研究内容和研究方法等方面。
- 建立良好研究动机：通过激发学困生对数学的兴趣和动机，可以提高他们的研究积极性，可以采用多样化的教学方法，例如游戏化研究和实践应用。
- 强化基础知识训练：针对学困生基础知识薄弱的情况，进行有针对性的知识训练，帮助他们夯实基础，为后续研究打下坚实的基础。
- 加强家校合作：与学困生的家长积极沟通，建立良好的家校合作关系，共同关注学生的研究情况和进展，提供必要的研究支持和资源。
4. 结论通过对小学数学学困生成因及转化策略的分析，我们可以了解到学困生数学学习困难的主要成因，并提供了相应的转化策略。
这些策略的实施可以帮助学困生改善学习情况，提高数学学习成绩。
同时，我们也需要充分关注每个学困生的具体情况，通过个性化的辅导和教学来帮助他们克服困难，实现全面发展。
小学数学学困生的成因与转化措施
山 东省 无棣县 第二 实验 学校 李 长 霞
在小学数 学教学 中 。 有一部分 学生在学 习数 学时感到很 吃 力． 跟不上全班同学的进度 ， 这些学生就是所谓的学困生 。他们 往往缺乏学 习数学 的兴趣 ， 思维 逻辑 能力也 比较差 ， 致使数学成 绩不 理想 。面对这种情 况 ， 小 学数学教师应 该探索科学有 效的 方法 ， 使这些 学困生 向好 的方 向转变 。下 面我们就来谈谈 学困 生学好数学 的方法 。
学数学。
当中， 教师要注意数学题 的合理搭配 ， 把握好基础题和难题的 比
要对学 困生普遍存在的错误进行系统辅导。以上分层教学 的方 法可 以迅 速提高小学学 困生 的数学成绩 ， 打消他们对数 学的畏
方面表现 出极大 的动荡 性 。比如 学习的热情很高 ， 但 是容易 冲 例关 系， 兼顾 到学困生知识掌握情况 。在批改作业或考试卷时 ，
针对小学学 困生存在 的问题 ， 教 师要把握住 学生的心理特
点， 在分 析产生原 因 的同时 ， 还要对症 下药 ， 采 取有效 措施 ， 开 展学 困生转化 的教学工作。
法。一个优秀 的小学数学教师 ， 要善 于用风趣幽默 的语言 ， 把生
动形 象的比喻、 恰当新奇的例子、 真实有趣 的情境融入到课 堂教
系非常紧张 ， 经常扰乱课 堂的秩序 ， 教师也毫不 留情 ， 严厉处罚
他们 ， 形成 了师生互不尊重 的局面 。 二、 小学数学 学困生的转化
教师就应该把握其特征 。 改变传统 的授课方式 ， 探索新颖有趣 的 教学模式 。这样可 以让枯燥难 懂的数学 知识 变得生动形象 。 激 发学 困生的求知欲 。 比如创设生 活情景就是一个很好 的教学方
(完整版)小学学困生四年级数学学困生转化案例
小学学困生四年级数学学困生转化案例摘要: 随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极...一、问题的提出1、从本校学生数学学习的实情来看随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。
本课题以四年级一名学困生为实验样本，运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行有益的探讨。
图：学困生在农村校园经常出现。
（EDUALPHA/供图）2、从本校学生数学学习发展来看从小学六年级学生参加毕业汇考的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。
出现了较多的低分（县教育行政部门规定低于40分为低分），一些学生对学习数学失去了信心。
学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。
出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。
面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在中年级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。
3、从数学观的角度来看数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。
小学六年级学困生转化案例
学生辅导案例小学六年级的学生开始进入青春期，他们的心理问题,有突出的共性,同时也有明显的个性。
作为一名小学数学老师，在平时的观察和交流过程中,我发现六年级的学生主要存在以下困扰:1.学习方面：马上面临小升初，为了升入理想的初中,学习压力大,有的同学有厌学心理,觉得自己努力了，但是学习成绩始终不理想。
2. 家庭方面:父母不理解自己,没有自由;受家庭环境影响大,有的父母吵架或是打架,有的父母在孩子学习时打麻将、喝酒聊天,还有家庭的原因（如：单亲家庭，父母外出务工等),这些孩子情绪不稳定。
3. 人际关系方面：同学之间闹矛盾，尤其是女生,不能及时化解存在的问题；面临升学，和同学、好朋友和老师之间的关系处理不是很好。
4．身体成长方面：自己的身体发生一些变化，有些不适应；被朦胧的喜欢或被喜欢困扰。
针对第一点学习压力我提出自己的心理辅导方案：案例分析:对于即将小学毕业的六年级学生，通过调查发现，百分之八十的学生认为升学对自己造成压力，可能这与学习成绩没有很大关系,但是他们或多或少都有这样的心理困扰。
学习成绩优秀的同学，担心考试考不好，学习成绩不能连续优秀；对学习成绩不理想的学生,每天都是做不完的作业，压得透不过气。
由此看出绝大多数学生都被学习的重担压着。
心理分析:造成这种心理，是多方施压的结果。
家长层面：快毕业了,好好学吧，不然好初中是考不上的；你看人家谁谁,学习成绩多么好,你就不能向她那样?老师层面：六年了,马上要毕业了，给自己的学业画上一个圆满的句号,给母校和老师给下好印象。
自己层面:我也想成绩好一些，可是我已经尽力了，怎么办啊？这道题还是不会做,我是不是真的学不好？压力会变成动力，如果压力不能得到很好的疏导，会成为生活和学习的阻力,不利于学生身心健康成长,影响学生的情绪，所以六年级的学生继续减压，缓解放松心情。
辅导方案:1. 利用早读课时间进行一次团体的辅导，因为这些现象存在共性,所以团体辅导是必要的。
数学学困生的转化案例
数学学困生的转化案例黄梓原初二，数学长期不及格，但是因为剩下不到两年就要升学，她有宏观的学习愿望，但是，因为学习任务庞大又不知从何处下手。
面对数学则沉默不语，既不说“会”，也不说“不会”，但对老师表现出礼貌和尊敬。
经过诊断，明确该生对已经学习过的初中数学知识，仅仅限于“听过一些名词”的了解状况。
但是对于一元一次方程以内的知识表现出良好掌握。
经过了解，该生在升入中学后，数学成绩尚可，在学习二次方程的时候，因为对“平方差公式”和“完全平方公式”并不是理解了实质，而是机械背诵，虽然很辛苦但是发生经常性的混淆。
被老师当众批评过。
从此，该生对数学便持敬而远之的态度。
另根据初中数学要求的胜任能力进行排查，做了起始状态记录。
该生是因某个知识掌握的困难，在外界因素的刺激下，发展为丧失兴趣。
基础知识严重缺损。
根据这一状况采用先行组织原则，从“数与式”一条线，进行固定知识点输入。
按150％的量来设计蓄意训练的变式练习。
一个月后进行测评，该生发现自己能够顺利胜任这方面任何常见任务、她获得了控制感，主动要求增加学习的时间，而且学校老师反应，他的作业进步很大。
然后，大家乘胜追击，开始方程函数，以及几何等块的学习。
最初老师看到杨杰的进步，并没有引起多大关注，但是看到她的数学成绩节节攀登，遂大加表扬，并且把她作为鼓励大家的一个榜样！而且一些和她在一起原来成绩不好的同学也经常向她请教问题，她的学校环境也逐步变得有利于促进她学习的进步。
学困生转化案例一、基本情况刘銮琪：男。
上课时总是做小动作、睡觉、捣乱、作业经常不完成。
但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。
有逃课，吸烟、惹祸、上游戏厅玩游戏现象，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。
二、成因分析（一）自身因素态度不够端正。
他比较好动、思维能力、空间想象力都很正常，但导致成绩低下的主要原因是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不巩固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极大地影响了新知识的学习。
差生转化案例范文
差生转化案例范文在一所小学中，有一名叫小明的学生，他是全年级最差的学生之一、小明的学习成绩一直很低，无论是语文、数学还是英语，他都是班级里的倒数第一、不仅如此，小明对学习也没有兴趣，总是无精打采地坐在教室的最后一排，心不在焉地听课。
他的父母为此非常担心，他们希望能够找到一种方法帮助小明转变他的学习态度，提高他的学习成绩。
小明的父母在一次家长会上，向班主任老师倾诉了他们对小明的担忧。
班主任了解到小明的学习情况后，决定采取一些措施来帮助他。
首先，班主任和小明的父母一起商讨了解决问题的方案。
他们决定让小明参加一些补习班来提高他的学习兴趣和成绩。
小明的班主任找到了一家专门辅导学生的培训机构，并推荐了小明去参加他们的课程。
在这个课程中，小明遇到了许多像他一样的学习困难的学生，这让他感到很安慰，也增加了他学习的自信心。
在这个课程中，老师采用了许多有趣的教学方法，如拼图游戏、角色扮演和小组合作等。
这使得学习变得有趣而有挑战性，小明开始对学习产生了兴趣。
除了上补习班之外，小明的家长还积极参与到他的学习过程中。
他们每天晚上都会和小明一起复习功课，并给予他鼓励和赞赏。
这让小明感到自己不再是一个人在战斗，他有了克服困难的动力和勇气。
在经过一段时间的努力之后，小明的学习成绩开始有了明显的提升。
他不再是班级里的倒数第一，而是逐渐向中间位置靠拢。
小明开始努力改变自己的学习态度，积极参与课堂讨论，并主动向老师请教问题。
他的成绩不断进步，这让他对自己的学习能力有了更大的信心。
小明的转变也感染到了班级里的其他同学。
他们开始鼓励小明，帮助他解决学习问题。
小明更加努力地学习，与同学们共同进步，班级的整体学习氛围也越来越好。
通过班主任、学生家长和培训机构的共同努力，小明从一个差生转变为一个进步明显的学生。
这个案例告诉我们，通过积极的引导和帮助，每个学生都有可能实现学习上的突破和进步。
关键是要发现学生的潜力，为他们提供适当的教育资源和方法，并给予他们充分的支持和鼓励。
小学数学学困生转化个案
小学数学学困生转化个案小学数学学困生个案研究卫子镇小学商有福“学困生”,顾名思义，是指研究上有困难的学生。
她们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，研究跟不上正常的教学过程。
如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。
现就我帮助XXX同学摆脱数学研究困境的一些做法，来探讨转化农村学困生的方法。
一、基本情况XXX，女，二年级二班班学生。
父母外出打工，由年事已高的外祖母监护。
数学基础差。
她上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。
每次轮到她回答问题，学生总是嘲笑她；她的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。
她上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。
自控能力差。
星期天根本不会自觉地做作业，研究成绩极不理想。
二、成因分析（一）自身因素该生态度不够端正，研究方法欠佳。
比较贪玩好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对研究缺乏主动性。
基础不够扎实，极大地影响了新知识的研究，也使自己在研究上缺乏自信。
（二）家庭因素家长不够关心。
XXX的父母长年在外打工，很难关心孩子的研究和生活。
外祖母平时只管吃穿，无力照管孩子的研究。
正因为如此，她从小就厌学、贪玩，惯了差成就。
家庭缺少良好的研究情况。
（三）学校因素XXX原来的老师对其听之任之，放任自流。
在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。
好惯没有养成，坏惯却愈演愈烈。
现在老师对她的要求似乎又有点过高。
对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对研究失去了信心，有点自暴自弃。
3、转化措施（一）挖掘闪光点，激发自信心每个学生都有自己的优点和不足。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用减少镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助她们树立自信心。
所以我经常抽空找她谈话，了解她的爱好，并勉励她把握有效的研究方法。
小学后进生转化案例
小学后进生转化案例小学生给人的第一印象往往是天真无邪、活泼可爱。
然而，在每个班级里都会存在一些后进生，他们在学习上进展较慢，成绩总是比其他同学差一些。
但是，后进生并非绝对代表着他们无法转化自己。
下面我要讲述一个小学后进生转化的案例。
这个小故事发生在小学，故事的主角叫小明，他是一名五年级的学生。
小明在班里的学习成绩一直都很差，无论是数学、语文还是英语，他都无法跟上其他同学的步伐。
因为成绩的原因，很多老师都对他失去了信心，觉得他无法取得进步。
父母也是因为焦虑，为他的学习担忧。
然而，事情开始改变是因为一个惊喜的“发现”。
一次数学考试后，班主任收到了小明的试卷，仔细一看，她发现小明的试卷上竟然写满了解题思路，但是由于基础不扎实，所以错误的点太多，导致得分很低。
班主任心里一下子激动了起来，她意识到小明之所以成绩不好并不是因为他懒惰或者不用功，而是因为他缺乏基本的学科知识。
为了帮助小明转化自己，班主任决定找来一位针对后进生的老师专门辅导他。
这位老师虽然年纪较大，但是教学经验丰富，有很多教学技巧。
她首先从了解小明的学习情况开始，发现小明的学习动力很强，但是在掌握知识点上面有困难。
于是，老师决定采用测评的方式，找出小明的薄弱环节，并为他量身定制学习计划。
在老师的指导下，小明开始把课堂上的知识及时复习，课后也进行有针对性的作业辅导。
老师还鼓励他主动请教问题，并不断鼓励他，给他信心。
虽然一开始小明很困惑，总是不能很好地理解知识点，但是经过一段时间的努力，奇迹似的出现了。
在小明的努力和老师的辅导下，他的成绩开始有了明显的提升。
数学、语文、英语等科目都有了长足的进步。
这不仅令班主任和老师们惊喜万分，也让小明的家人都感到非常高兴和骄傲。
小明在学习上的突破，让他逐渐形成了自信心。
他开始参加各种课外活动，主动参与班级活动和同学们的交往。
他的个性也变得开朗和活泼，成为班级里备受欢迎的同学之一、他的转变不仅仅体现在成绩的提升上，更是在心态的改变中展现出来。
小学低年级数学学困生的转化分析
小学低年级数学学困生的转化分析1. 引言1.1 研究背景小学低年级数学学困生的转化分析引言随着教育普及化的发展，小学低年级数学学困生的问题日益凸显。
这些学生在数学学习中遇到困难，无法有效掌握基础知识和技能，导致学习成绩不佳甚至出现退步现象。
这种现象往往给学生和家长带来困扰，也给教师和学校教育工作带来挑战。
为了帮助这些学困生快速有效地提升数学学习能力，需要深入研究其特征和影响因素，并探讨转化策略以及通过案例分析总结经验教训，提出合理建议和展望。
只有通过系统分析和有效干预，才能有效提高学困生的数学学习成绩，促进其全面发展。
本文旨在对小学低年级数学学困生进行转化分析，为教育实践提供有益借鉴。
1.2 研究意义对小学低年级数学学困生的转化进行深入分析和探讨，具有重要的现实意义和教育价值。
小学低年级数学学困生是当前教育领域面临的一个严重问题，他们的存在不仅影响了个体学生的学业发展，也给教师和家长带来了挑战。
通过研究探讨数学学困生的转化策略对于提升教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
通过深入了解数学学困生的定义和特征，可以帮助教师和家长更好地认识这部分学生，有针对性地制定教学计划和教育方案，提高教学效果。
通过分析影响因素和探讨转化策略，可以为教育教学工作者提供更多的参考和借鉴，促进教育理论和实践的结合。
本研究具有重要的理论和实践意义，对于解决小学低年级数学学困生问题具有积极的促进作用。
1.3 研究方法研究方法是本文研究的重要部分，通过科学的方法和系统的研究设计，可以更好地解决小学低年级数学学困生面临的问题。
在进行研究的过程中，我们将采取以下方法：我们将通过文献资料的搜集和研究，了解和掌握关于小学低年级数学学困生的相关理论和研究成果，为后续研究提供理论支持和参考。
我们将采用问卷调查的方式，收集并整理学生、家长、老师等相关人员的意见和看法，深入了解学困生在学习数学过程中遇到的问题和困难，为找出问题的根源提供数据支持。
五年级数学学困生转化情况记录
================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载============== 五年级数学学困生转化情况记录
五年级数学学困生转化情况记录双庙学校王淑华
一、辅导对象赵柳贾爽
二、辅导措施在确定转化对象后，我开始对她们的上课、作业、辅导和平
时表现进行观察并作记录，还与其他任
课教师进行沟通，了解她在其他课程中
的表现和成绩，并进行家访，了解她在
家中的表现和家长的看法，还找了同班
同组的同学了解对她的印象。
经过一段
时间的观察，从她的学习和其他方面的
表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪
光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。
三、转化过程计算部分我们知道，在小学阶段有关计算的知识
占了很大的比重，如果抓好了学困生的
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转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析
小学学困生是指在学习方面遇到了一定的困难或挑战，表现出较差的学业成绩和学习
兴趣，需要特别关注和帮助的学生。
小明是一名四年级的学生，他在数学、英语和科学等学科中均表现不佳，经常考试不
及格或者得到较低的分数。
他对学习并没有兴趣，总是心不在焉或者玩耍。
教师发现他的
口头表达能力差，语言表达不流畅，造成了思维障碍。
在分析小明的学业和行为表现后，教师可以采取以下策略来帮助他：
1. 调整学习策略
针对小明的学习情况，教师应该帮助他制定正确的学习计划和方法，包括逐步提高学
习兴趣、充分掌握课程知识、及时解决疑难问题等。
2. 填补基础知识缺陷
在解决小明的困难中，教师还应该重视小明的基础知识。
对于小明在过去学习中未掌
握的知识点，应该有计划地及时进行补充和强化。
3. 注重学生心理健康
小明的心理因素对他的学习效果也有很大影响。
因此，教师需要注重学生的情绪和心
理健康，及时鼓励和支持他，建立他的自信心和动力。
4. 开展特别辅导
为了帮助小明更好地学习，教师可以开展针对他特殊困难的辅导活动，例如开展数学、英语和科学等学科的重难点讲解，或制定个性化的学习计划等。
需要强调的是，小明是一名小学学困生，他的学习困难需要集体、家庭和社会的多方
面支持和帮助。
教师可以联络小明的家长和学校的其他教学资源，共同为小明的学业成果
和学习习惯做出努力。
五年级数学学困生转化情况记录
一、学生基本情况本次记录的学生名为李明，是五年级一班的学生。
他的数学成绩一直不理想，经过和他及家长的沟通，了解到他平时对数学的学习不够认真，经常走神，对于一些概念掌握不牢固，基础薄弱。
二、制定学习计划为了帮助李明提高数学成绩，我们制定了以下学习计划：1.每天安排专门的时间进行数学学习，每天至少做一套练习题；2.对于李明不理解的知识点，制定有针对性的复习计划；3.鼓励李明参加课外辅导班，加强基础训练；4.鼓励李明多和同学讨论数学问题，提高他对数学的兴趣和参与度。
三、具体实施过程1.数学学习时间的安排为了解决李明经常走神的问题，我们约定每天晚上7点到8点为专门的数学学习时间。
这个时间段李明没有其他课外活动，也没有手机和电视等干扰因素，可以更加集中地学习数学。
在这个时间段，我为李明准备了一些基础练习题，逐渐加大难度，让他渐渐提高自己的解题能力和耐心。
2.针对性的复习计划在与李明交流中，我了解到他对几何图形和分数的理解较为薄弱。
因此，我根据他的情况，制定了几何图形和分数的复习计划。
在教学中，我选择了一些形象生动的教学资源，如拼图游戏、分数小游戏等，让李明通过游戏来加深对这些概念的理解。
3.参加课外辅导班为了进一步提高李明的数学成绩，我们建议他参加课外的数学辅导班。
辅导班可以提供更加系统的数学知识讲解和更多的习题练习，有助于培养李明的数学思维能力和解题技巧。
四、转化情况经过上述的努力，李明的数学学习态度和成绩有了明显的变化。
他在数学学习时间上更加坚持，每天都会按时做一些练习题。
他对几何图形和分数的理解也有了进步，能够正确地进行相关的运算。
此外，李明参加了一家专业的数学辅导班，通过系统的学习和练习，他对数学的兴趣逐渐增加，有了较大的提升。
五、家长的配合与反馈在整个学习过程中，家长起到非常重要的作用。
我们通过与家长的沟通，让他们和孩子一起参与李明的数学学习，监督他按时进行。
家长还鼓励李明多和同学们一起讨论数学问题，增加他在学习中的参与度。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析小学学困生是指在小学阶段学习存在一定困难的学生，他们学习成绩不理想，存在较大差距，通常需要更多的学习支持和关注。
这些学生的学习困难可能涉及到多方面的原因，例如学习动力不足、学习方法不当、学习环境不利等。
如何帮助这些学困生转化学习困难，提高学习成绩，是当前教育工作者和家长共同面临的一项重要任务。
1. 案例分析：小学生小明小明是一名小学四年级的学生，他的学习成绩一直处于班级的下游位置，尤其是数学和英语科目更是成绩惨淡。
学校老师觉察到小明的学习困难，家长也开始感到担忧。
在和小明的交流和观察中，发现小明的学习动力不足，在学习的过程中缺乏耐心和自制力，经常分心他物。
小明的学习方法也存在问题，他经常追求速成，不注重基础打牢。
学习环境方面，小明的家庭条件一般，没有一个良好的学习环境，缺乏家长的学习指导和监督。
2. 解决策略：个性化辅导对于小明这样的学困生，最重要的是采取个性化的辅导策略。
学校老师可以通过与小明交流，了解他的兴趣爱好和学习动机，激发他学习的兴趣和热情，增强学习动力。
老师可以帮助小明纠正不良的学习习惯，教会他科学的学习方法，注重基础的巩固和扎实，提高学习的效率。
学校还可以为小明提供有针对性的辅导和补习课程，帮助他弥补学习上的短板，提高学习成绩。
在家庭层面，家长也需要给予小明更多的关心和支持，关注他的学习情况，帮助他建立良好的学习习惯，创造一个有益于学习的家庭环境。
家长还可以积极参与学习，对小明进行学习的指导和督促，促进其学业进步。
3. 辅导效果：小明的转变通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐意识到自己学习上的不足，并通过个性化的辅导策略得到了有效的改善。
在学校老师的指导下，小明建立了更加科学高效的学习方法，注重基础的打牢。
在家长的关心和支持下，小明的学习动力得到了提高，学习环境也逐渐改善。
在经过一段时间的努力后，小明的学习成绩出现了明显的提高，尤其是在数学和英语科目上取得了较大的进步。
小学五年级数学学困生转化的个案研究
小学五年级数学学困生转化的个案研究数学学习是小学教育的重要组成部分，而每一届学生中都会出现学困生，为了提高他们的数学成绩，必须分析学习习惯，制定相应的改善措施。
本文就以一个具体案例，小学五年级学生张晓东为主题进行分析，对张晓东数学学困事件进行专业分析，落实解决措施，以找到最有效的学习方法，最终使其从学困中解脱出来。
张晓东是一名小学五年级的学生，面对数学课总是没有信心，回家后经常回避，只有应付性的做完作业，并不能深入思考数学知识，经常被老师责备“做作业慢”，“不积极主动”等，从老师出发，经师生同意，让家长来分析并制定解决方案。
在家长的反复沟通和老师的及时指导之下，张晓东最终找到数学学习的乐趣。
张晓东的家长改变了教育方式，逐步培养张晓东学习数学的兴趣，同时鼓励他多思考数学知识，用更多的实践活动锻炼自己的思维。
同时，家长改善了张晓东的复习方式，把复习会和分析会结合起来，所掌握的数学知识变得牢固，使他自信心增强，学习兴趣更加旺盛。
此外，为了让张晓东能更快掌握数学知识，还采取了系统诊断的方法，帮助张晓东及时发现学习中的问题，重新安排教学活动的安排，从而极大提高了学习效率。
比如，老师会每天给学生布置一些常见数学题，以便检测自身学习情况以及及时发现问题所在；老师还会穿插一些新题，帮助学生积累习题经验，同时可以结合张晓东的兴趣，给予其与学习相关的社会及文化知识，把数学知识和其他知识融合在一起，使学习数学不再枯燥乏味。
由此可见，家长和老师应尽量根据学生的兴趣特点，量身定制教学方案，使学生的学习更加兴趣盎然。
在张晓东的数学学习中，采取了多种方式改进教学及学习方法，终于让张晓东从学困中解脱出来，从而提高了学习效果，获得了更好的成绩。
综上所述，教育者应该特别关注学困生，及时分析他们的学习习惯，以便及时制定相应的改善措施，以找到最有效的学习方法，最终让学困生重新获得自信，建立良好的学习习惯，在数学学习上取得优异成绩。
小学二年级数学学困生转化工作计划(3篇)
小学二年级数学学困生转化工作计划（3篇）小学二年级数学学困生转化工作计划（精选3篇）小学二年级数学学困生转化工作计划篇1一、学生情况二年级的学生，由于平时学习态度、学习方法等诸多方面原因，部分学生基础知识掌握不够好。
学困生主要困在学习不去努力，对学生没信心，没兴趣，基础知识掌握的较差。
二年级一班:程欣悦，程泽宇二年级二班:侯国博，张世荣二、学困生原因分析1、对学习缺乏兴趣或纪律较差，很多问题老师讲几遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、不明白学习的重要性。
不能按时完成作业。
4、在家庭方面，学生家长的督促能力差，对孩子的学习不能及时辅导。
5、性格内向，不与人交流，上课就打瞌睡。
6、上课不说小话，但也不动脑筋。
7、思维能力较差，反应速度慢，当堂讲的内容不能消化。
三、转化目标通过本学期的辅导转化，使本期学困生能基本掌握学习方法，能树立认真的学习态度，对掌握技能起到推动作用。
小学二年级数学学困生转化工作计划篇2本着没有教不好的学生，确保教好每一个学生、没有差生，只有差异的原则，从学困生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。
在学生中形成赶、帮、超的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。
一、转化学困生工作目标1、认真落实转化学困生工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，做好转化进行。
2、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。
3、通过转化学困生活动，使班级的多数学生能认识到学习数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
二、学困生情况分析情况大体如下:缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，而且所要掌握的基础知识很不扎实，数学的口算能力、计算能力极差，理解应用题的能力差了。
加上有着不良的学习习惯:课堂上不认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己独立完成(经常抄袭)。
所以学习成绩一直很差。
小学数学教学中“学困生”的转化策略
小学数学教学中“学困生”的转化策略小学数学教学中，遇到“学困生”的情况时，教师需要采取一系列的转化策略，帮助学生克服困难，提升学习效果。
以下是一些建议的策略：1. 创设良好的学习氛围：教师需要创设一个积极、轻松、愉快的学习环境，让学生对数学产生兴趣和热情。
可以通过游戏、故事等方式，增加学习的乐趣。
2. 掌握学生的学习情况：教师要关注每个学生的学习情况，了解他们的学习方式、兴趣和特点。
可以通过定期的评估和测试，掌握学生的学习进度和难点，有针对性的进行辅导。
3. 细致的教学计划：教师要制定详细的教学计划，明确学习目标和内容，分阶段、分步骤进行指导。
对于“学困生”，要根据他们的实际情况，定制个性化的学习计划。
4. 多种教学方法的使用：教师要灵活运用多种教学方法，满足不同学生的学习特点。
可以通过实际操作、图示等方式，让学生更好地理解和掌握数学概念和知识。
5. 引导学生主动思考：教师应该引导学生进行自主学习和思考。
鼓励他们提出问题、思考解决方案，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
6. 分组合作学习：教师可以将学生分成小组，鼓励他们合作学习。
通过小组合作，学生可以相互帮助和交流，提高学习效果。
7. 反馈和激励机制：教师要及时给予学生学习的反馈，鼓励他们的努力和进步。
可以通过表扬、奖励等方式来激励学生，增强他们的学习动力。
8. 家校合作：教师要与学生的家庭保持密切联系，与家长共同关注学生的学习情况，共同协商解决问题。
家长的支持和鼓励对学生的学习十分重要。
9. 激发学习兴趣：教师可以通过引入一些实际生活中的例子和案例，激发学生学习数学的兴趣。
数学游戏、数学竞赛等活动，可以让学生在游戏中学习，提高学习的主动性和积极性。
10. 个性化辅导：对于“学困生”，教师要耐心、细致地进行个别辅导。
找出他们的错误和困惑，针对性地进行指导和纠正，帮助他们逐步提高。
通过以上的转化策略，教师可以帮助“学困生”克服数学学习的困难，提高他们的学习效果和兴趣。
小学数学后进生转化案例
小学数学后进生转化案例篇一：小学后进生转化案例小学后进生转化案例成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。
把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
一、基本情况：班上有个学生朱红霞，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。
课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。
再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。
二、教育过程：第一、有句话说得好：亲其师，信其道。
首先我从关心她的生活开始作为突破口。
利用课余时间和她聊聊天，问问她的生活情况。
同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给她辅导。
使她感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让她体会到我对她的期望和关心。
上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了她的学习积极性，让她有一种学习的愿望。
对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。
在课后，我有时还单独给她布置一些课外作业，我发现，她每次都欣喜地接受。
第三，对他不足之处进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
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小学数学学困生个案研究
卫子镇小学商有福“学困生”,顾名思义，是指学习上有困难的学生。
她们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。
如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。
现就我帮助李涵同学摆脱数学学习困境的一些做法，来探讨转化农村学困生的方法。
一、基本情况
李涵，女，二年级二班班学生。
父母外出打工，由年事已高的外祖母监护。
数学基础差。
她上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。
每次轮到她回答问题，学生总是嘲笑她；她的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。
她上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。
自控能力差。
星期天根本不会自觉地做作业，学习成绩极不理想。
二、成因分析
（一）自身因素
该生态度不够端正，学习方法欠佳。
比较贪玩好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
基础不够扎实，极大地影响了新知识的学习，也使自己在学习上缺乏自信。
（二）家庭因素
家长不够关心。
李涵的父母长年在外打工，很难关心孩子的学习和生活。
外祖母平时只管吃穿，无力照管孩子的学习。
正因为如此，
她从小就厌学、贪玩，习惯了差成绩。
家庭缺乏良好的学习环境。
（三）学校因素
李涵原来的老师对其听之任之，放任自流。
在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。
好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。
现在老师对她的要求似乎又有点过高。
对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对学习失去了信心，有点自暴自弃。
三、转化措施
（一）挖掘闪光点，激发自信心
每个学生都有自己的优点和不足。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助她们树立自信心。
所以我经常抽空找她谈话，了解她的爱好，并鼓励她掌握有效的学习方法。
一段时间后，回答含糊的情况有了明显地改善，同时，在每次的单元考试中成绩有了一定提高。
虽然，从整体成绩来说，她的进步并不明显，但可以看到她在上课和作业方面有了很大进步。
保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心她的学习、生活，经常性地与她沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。
（二）用“偏爱”去激励
课堂上，我对她特别关注。
上课经常提问她，但是选择一些难度较低的问题，，让她跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。
一旦她
回答正确就给予鼓励。
下课在布置作业时，对她要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。
让她通过努力，也能完成作业。
随着她的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。
（三）课外辅导
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。
利用课余时间，进行辅导，重点进行字词和写作的辅导，教给孩子必要的方法。
努力提高她们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
开展“一帮一”活动。
安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为她的同桌，做她的榜样，让她学有榜样；当她的“小老师”，必要时，提醒、督促她遵守纪律，认真完成作业。
课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向她介绍良好的学习方法，帮助她提高学习成绩。
(四）重视与家长沟通交流
通过家访、电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单的教育方式。
多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。
善于发现孩子的闪光之处，善于发现她们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。
尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。
四、转化效果和反思
刚开始，该生还是不听讲，上课仍经常走神，作业能动笔但相当
潦草。
经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
李涵同学从馄饨自卑的状态转变为一个活泼、自信的女孩，这虽只是个案，但有一定的典型性和代表性。
转变数学学困生，使她们从“厌学”到“乐学”，是我们的面临的重要任务。
我们只要摸清学困生的落后原因，对症下药，有恒心，有耐心，付出真心，就能使学困生有所发展。