初中历史有效教学策略论文
初二历史小论文范文(通用3篇)
摘要：“史论结合”是初中历史教学中的重要策略。
选择多彩的史实，强化对历史概念的教学，呈现多角度、不同观点的史料，避免史论的唯一性，加强对学生史料解析能力的训练，引导学生掌握历史思维的方法，有助于提升初中历史课堂教学效益。
关键词：初中历史；史论结合；教学策略近年来，各地历史中考对“史论结合”的考查比重不断加大。
“史”指“史实”或“史料”，“论”指“结论”或“理论”。
史实是史论产生的基础，史论则是后人在历史事实的基础上对历史发表的看法。
作为教师，我们只有在教学中将史实和史论有机结合，才能更好地激发学生学习历史的主观能动性，培养他们的历史思维，还历史教学以本色。
一、选择多彩的史实学生的材料处理能力和历史阐释能力是建立在对基本史实理解的基础上的。
因此，教师在尊重史实的前提下，给学生提供的史实越丰富、越全面，学生掌握起来就越容易。
在实际教学中，我主要通过生动的语言、有针对性的图画和图片、让学生进行角色扮演、借助现代化的电教手段等方式，为学生展现多彩的史实。
通过这样的方式，学生既能把握历史事件的发展进程，也能对此保持浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲。
二、强化对历史概念的教学三、呈现多角度、不同观点的史料四、避免史论的唯一性有时，即使是面对相同的史料或史实，不同素养、不同立场、不同史观、不同时代的人得出的结论也会存在很大的差异，甚至是尖锐对立的。
历史评论既是历史学习的落脚点和归宿，也是历史教学的关键处和着眼点。
因此，教师在教学时要侧重于引导学生进行自主评论，而不是随意加以限制、强制，只要学生言之成理，就应当鼓励，尽量避免答案唯一、例如，关于“辛亥革命”，既有人说它胜利了，也有人说它失败了，你是怎样认为的呢？其实，教师只需要给学生提供4张图片，《皇帝倒了》《辫子割了》《袁世凯率领百官祭孔大典》《签订“二十一条”》，学生就会形成较为辩证的认识。
辛亥革命之功：推翻了清王朝，结束了君主专制制度；建立了亚洲第一个资产阶级民主共和国；社会风俗发生了变化，人们的思想得到了一定程度的解放。
八年级历史小论文范文3篇（参考）
八年级历史小论文范文3篇八年级历史小论文范文3篇八年级历史小论文范文篇一：八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索《历史与社会》是开放的课程，教学内容紧紧联系社会实践与个人生活，但各部分内容之间并没有遵循传统的逻辑结构，若按灌输知识式教学模式讲授，很难取得较好效果。
为帮助学生获得更多知识，增强其思考和创造的能力，我们必须更多地结合学生的情感和态度，积极创设与当前学习主题相关的、接近真实情境的学习环境，在该环境下高度还原或仿真实际情境，让学生置身其中，激发其参与交互式学习的积极性，在互动中完成对问题的理解、衍生和知识的应用、重建，方能取得事半功倍的效果。
可以说，创设情境在历史与社会课堂教学中具有举足轻重的作用。
创设声情并茂的语言情境语言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。
八年级《历史与社会》本身是有血有肉，丰富多彩的，然而，中学《历史与社会》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提炼浓缩的书面语言。
因此，通过形象的语言，将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，才能唤起学生丰富的想象和旺盛的求知欲。
对学生而言，苍白的语言，平铺直叙的讲述，就像是一潭死水，让人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的语调，就像是一盘淡而无味的菜，让人兴味索然。
若能丰富语言表达法，或寓事于理，或寓情于景，或运用比喻、拟人等修辞手段，声情并茂地再现，就能使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，从而增强对历史与社会的理解和认识。
如讽刺清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具时，著名历史学家翦伯先生这样说:慈禧太后多年来都是跟着帝国主义的笛子跳舞。
现在，只要听到笛子的声音，她就知道该踏出右脚或左脚了。
初中历史教学有效策略
初中历史教学有效策略第一篇范文：初中历史教学有效策略在当前教育环境中，历史教学的有效性成为了一个备受关注的话题。
作为初中历史教师，我们需要探讨并实施一系列有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
本文将结合初中历史教学的实际情况，探讨一些实用的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣1.故事化教学：历史故事具有生动、有趣的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以适当运用历史故事，将抽象的历史事件具体化，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
2.创设情境：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受历史事件，增强学生对历史的兴趣。
3.利用多媒体教学资源：运用多媒体课件、视频等教学资源，为学生提供直观、生动的历史图像和信息，提高学生的学习兴趣。
二、注重史实的基础教育1.明确教学目标：在教学过程中，教师应明确教学目标，确保学生掌握必要的历史知识。
2.合理安排教学内容：根据学生的认知水平，合理安排教学内容，由浅入深，确保学生能够扎实掌握历史知识。
3.注重史实之间的联系：在教学过程中，教师应引导学生注意历史事件之间的内在联系，帮助学生构建完善的历史知识体系。
三、培养学生的批判性思维能力1.引导学生质疑：教师应鼓励学生对历史事件进行质疑，培养学生的批判性思维。
2.开展课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让学生在讨论中学会分析、归纳、总结，提高批判性思维能力。
3.布置开放性作业：设置一些开放性题目，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
四、提高学生的历史素养1.注重历史价值观的培养：在教学过程中，教师应引导学生正确认识历史，树立正确的历史观、民族观和国家观。
2.培养学生的历史思维能力：通过一系列教学活动，提高学生的历史思维能力，使他们在面对问题时能从历史角度进行思考。
3.拓展课外阅读：鼓励学生阅读历史书籍、参观历史博物馆等，丰富他们的历史知识，提高历史素养。
总之，初中历史教学有效策略的探讨与实践是一个长期的过程。
初中历史教学技巧研究论文10篇
初中历史教学技巧研究论文10篇第一篇：初中历史教学存在的问题及对策一、引言当前初中历史课程从不同角度揭示了人类历史文明的发展进程，通过重大历史事件的串联来总结历史教训和弘扬民族优秀的文化传统和精神。
此外，学习历史还能够锻炼学生的思维方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，并且可以让学生对人与人、人与社会的关系有一个更为宏观和深入的认识。
但是，当前初中历史在诸多方面还存在着问题，本文就这些问题进行了调查研究，并提出了相应的解决措施，旨在更好地为当前初中历史教学提供理论指导。
二、当前初中历史教学现状调查(一)初中历史教学探究的必要性探析历史课程的开设有利于提高学生的历史文化修养，促进其人文素质的提升。
我国新课程改革对学生的素质提高有着明确的要求，同时也更加重视教育观念的转变和教师专业化的成长。
同时，把改革落实到课堂是新课程改革的出发点和落脚点，因而对初中历史教学现状进行探究，有利于加大学校教学模式改革和教学理念的提升，并为当前初中历史教学中存在的诸多问题找到更好的解决对策。
(二)初中历史学习实际情况调查根据当前初中历史教学现状和其他现实性因素，本文就当下初中历史教学情况展开实地调研，分别采用问卷调查法和访谈法。
为了增加问卷调查的可信度，分别对北京、上海、广州和福建等四地的100所初中进行了问卷调查，主要调查对象是初中学生及其教职工。
最后统计的数据表明，有25%的学生表示对历史学科有较浓厚的兴趣，但是主动学习历史的人数比例只有1．2%。
三、当前初中历史教学存在的问题(一)教师教学缺乏创造性教师在课堂上扮演着引导者的角色，因此在教学过程中应该注意教学方式的科学性和趣味性。
但是根据本次问卷调查的”你认为历史课中老师的讲课方式有创新性吗?”将近93%的学生表示，老师的授课方式较为保守，还停留在满堂灌的层面上。
另外，在对部分教师的访谈中也有对其教学创新性意识进行访问，将近90%的教师表示在这方面没有明确的意识，所以在平时的备课过程中也不会特别去注意。
初中历史课堂教学论文9篇【论文】
初中历史课堂教学论文9篇第一篇:初中历史高效课堂构建一、初中历史课堂存在的问题1.1历史老师方面的问题就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。
而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。
1.2学生方面的问题在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此学生并不把历史的学习放在心上。
此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。
此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。
二、如何构建高效的历史课堂2.1历史老师方面要想提高历史课堂的效率，首先就要从历史老师身上抓起。
在历史课之前，历史老师就要做好充分的备课工作。
在这个过程中，并不只是将历史课本进行简单的梳理，还要加入自己的思考，进行总结。
同时为了增加课堂的趣味性，可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事，这样可以吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。
在进行历史课的教授过程中，历史老师要掌握良好的授课技能，做到口齿清晰，声音洪亮，要让班级每个学生听到你的声音，不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。
初中历史教学论文3篇【论文】
初中历史教学论文3篇第一篇一、对差生进行实际研究要想在初中历史教学中对差生进行转化，教师需要对差生出现的原因进行实际分析。
掌握了差生产生的原因，教师就可以找到差生转化的切入点。
差生也不是生来就有的，而是在多种因素的作用下产生的。
一些学生的历史学习基础不足，造成初中历史学习断层，无法理解初中历史知道的现象。
也有一些学生是因为家庭环境的问题，无心投入到初中历史学习中来。
还有一些学生受到社会不良诱惑的影响，无法将注意力集中在学科学习中。
面对这样的现状，初中历史教师要利用课下时间做差生的实际研究工作，找到每一位差生的特点以及出现的原因。
对症下药，因材施教，使学生可以在初中历史学习中建立起正确的学习观念，养成良好的学习习惯。
二、对差生进行兴趣培养在初中历史教学实践中，笔者发现许多差生之所以历史学习质量不足，是因为其缺少初中历史学习的兴趣以及初中历史学习的动力。
对差生进行初中历史学习兴趣的培养，对于差生的成功转化有促进作用。
差生对初中历史知识有了强烈的求知欲望，才能使其全身心地投入到历史学习中来。
教师要对自己的业务水平进行提高，利用不同的手段来提高初中历史的趣味性。
三、给差生学习表现机会在初中历史教学中，差生的表现就是课堂参与度不高。
差生对于教师的提问不予配合，也不能正确回答教师的问题。
这样的学生自然会受到教师的冷落，大部分教师在进行历史新知识的讲解时，不会提问差生。
这就使得差生在初中历史课堂活动中颇显多余。
差生的学习主体地位得不到肯定，就无法找到初中历史学习的动力。
要加强差生的转化，教师必须要给予差生平等的关注，使差生意识到自己对于历史课堂的进展是有一定的影响的。
教师要给予差生历史学习的表现机会，在课堂中可以有意利用难度较低的问题对差生进行提问，使差也在课堂中找到学习成就感。
同样在讲解鸦片战争的相关知识的时候，鸦片战争产生的原因是一个重要的知识点。
鸦片战争产生的原因有直接原因与根本原因。
教师可以将鸦片战争的原因分两点进行提问，让差生来回答鸦片战争产生的直接原因，让其它学生来回答根本原因。
探论初中历史的有效教学策略
学中， 当学到 闭关锁国的政策时 ， 我让学生
的 几 个 问 题 ： 朝 前 期 实 行 的 是 什 么 样 的 效教 学 清 对 外 政 策 ？ 朝 为 什 么 要 推 行 闭关 锁 国 的 清
良 好 的 阅 读 能 力 有 助 于 学 生 提 高 自学 能力 。 自学 能 力 的 培 养能 增 强 学 生 自主 学 获取新知识 。 以 ， 教学过程 中， 突出 所 在 应
出来 ， 及 闭 关 锁 国 政 策 究 竟 给 中 国 带 来 习 的 意 识 ， 能 更 进 一 步 促 使 学 生 独 立 地 以 也
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科 教 研 究
探论初 中历史的有 效教 学策 略
何 爱 珍 （ 新疆兵 团农 三师４ 团第 二中学 新疆 图木 舒克 ９ ８３０ ） ４ ８ ９
摘 要： 有效教 学是要 以学生 为中心 。 充分发挥 学生的主体作 用， 活跃 学生 思堆 ， 动学生的积极主 动性， 调 从而提 高课 堂教学 的效率 。 本文
样 的 教 学 方 式 ， 仅 可 以 使 学 生 手 脑 并 用 不
教 育 、 学 的辅 导 地 位 ， 教 提高 课 堂 教 学 效果
之力不言而喻 。
活 而 的思 考与 学 习中去 。 如 ， ８ 级 ： 例 在 年 历史 主 动 参 与学 习 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 且 能 最 高 明 清 经 济 的发 展 与 闭关 锁 国 》 一 课 的 教 效 地 挖 掘 学 生 潜 能 ， 强 教 学 效 果 。 这 增
初中历史论文优秀10篇
初中历史论文优秀10篇初中历史论文篇一一、初中历史课堂教学的有效教学关键是教师在课前进行有效的备课初中历史教师在教学过程中要及时地反思自身的备课备课就是教学方案，教学方案对课堂教学来说是很重要的引导索，只有把初步的教学方案完善，在课堂中才能够有效地进行教学。
新课标的实施使教师在教学内容、教学方法等方面都有着很大的改变，教师要根据学生的实际情况与自身的实际教学水平及时地反思自身的备课教案。
教师在教学过程中要注重不断地总结自身备课的不足之处并且及时地加以改正，能够在教学过程中不断地完善自身的教学方案，这样教师才能保证课堂的教学质量。
二、有效教学的初中历史课堂关键是教师的课堂教学再好的教案最终都要落实到课堂上，因此，教师除了要重视课前的备课工作，更应该将工作重点放在历史课堂上的教学实践。
离开课堂教学实践，空谈备课教案，也只是纸上谈兵，没有实际的意义。
所以，教师要注重课堂教学方法的多样化，切实地落实教案内容。
1.教师在课堂上可以创建有效的教学情境，让学生在教师创建的教学情境下学习教师在课堂上如果能够激发学生学习历史知识的兴趣，那么能够在很大程度上提高课堂的教学质量和课堂的有效性。
教师在课堂教学过程中可以创建有意思的教学情境，让学生能够从教师创建的教学情境中体会到历史文化的乐趣，缩小学生所生活的时代和历史课本中的时代的差距。
让学生从被动的位置转变到主动、积极的位置。
教师这样做能够激发学生浓厚的学习兴趣，让学生能够积极主动地对历史问题进行思考，在课堂上营造轻松、活泼的学习氛围。
例如，教师可以在课堂教学中用诗词歌赋、歌曲、历史故事、图片和影视资料等引出课堂教学内容，教师这样导课，能够在课堂开始前吸引学生的学习兴趣，这样就能够有效地提高课堂教学效率，保障课堂的教学质量和教学效率。
2.教师可以让学生在课堂上进行角色扮演历史教师让学生在课堂上扮演历史人物，这样不仅能够让学生深入地感受历史文化，体会历史人物的情感变化，还能够提高学生学习历史的兴趣，增加学生课堂的参与度。
探讨初中历史教学方法范文5篇
探讨初中历史教学方法范文5篇原理性教学方法。
解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果.下面给大家分享一些关于探讨初中历史教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
探讨初中历史教学方法范文1一、基本情况：通过七年级上一学期的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、识图以及分析问题、判断问题、解决问题的能力，对世界概况有了一定的了解。
但也有一少部分学生对地理学科的学习不够重视，知识还没有形成系统，读图、识图的能力欠缺，没有达到应有的水平。
我将本着认真，严谨的教学态度开展本学期教学工作，在新的学期里希望扬长避短,深入学生,力争取得更有效的教学效果。
二、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教学工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应“五步四环节”的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。
积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”三、教学目标：教完人教版七年级地理下册，使学生掌握必要的地理知识，让学生具备必要的基本技能，对我们所处的世界有一个明晰的了解。
使学生知道世界主要国家的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。
使学生初步学会运用地图，了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力。
学会阅读地理景观图和地理统计图表。
使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护地球。
初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。
四、本册教材分析本学期教学内容，共计五章，第六章我们生活的大洲——亚洲，本章主要内容是了解亚洲的自然环境和人文环境，学习并掌握其地形、气候、河流、人口等知识。
如何提高初中历史教学有效性论文
浅谈如何提高初中历史教学的有效性【摘要】初中历史是实现初中时期学生博古通今、提升他们知识积累的重要途径，同时对于他们的人生观、世界观的健康形成也会有很大的促进作用。
特别是岳麓版的历史课本，以其丰富的内容结构以及独到的历史视角给新课改的有效实施提供了最佳的参考。
但是在教学的过程中，由于历史科目的课时有限，而需要学生掌握的知识点较多，很多学生感觉学习压力大，导致学生的学习兴致不佳，影响教学效果。
笔者认为，想要做好初中历史教学，就必须要提升历史教学的有效性，以此来提升教学效果，达到在有限的时间内收到最好的教学效果。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对提高初中历史教学的有效性的一点思考。
【关键词】初中历史教学有效性提升策略一、注重学生学习兴趣的培养，提高历史教学的有效性1、首先教师善于引导，激发学生的学习兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半，一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，就能激发学生学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。
比如在讲汉武大帝的时候，教师就可以通过电视剧《汉武大帝》的主题曲《再活五百年》来进行课堂导入，通过雄浑的歌声来让学生感受汉武帝的雄才大略，同时结合历史事件，能够让学生更好的进行理解。
由此导入新课，这样学生的学习兴趣得到了充分的激发，在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，本课教学收到了很好的效果。
2、其次教师要联系实际，激发学生的学习兴趣课本中的案例大多是历史事件，学生在学习的过程中由于缺乏一定的实现基础，导致他们在学习的过程中会出现疲劳现象。
所以在教学中，教师一方面要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好教学的准备工作，如广泛搜集教学用的各种素材性课程资源，如生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，发人深省的警句……只有这样，才能有效地保证教学内容生动有趣，引人入胜，让学生“愿学”“乐学”。
初中历史课堂有效教学策略[论文]
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初中历史课堂有效教学策略探究摘要：随着新课程标准的全面实施，初中课堂教学发生了翻天覆地的变化，由过去老师的“一言堂”变成现在师生的合作探究。
如何在有限的课堂45分钟内顺利地完成教学任务，提高历史课堂教学效率，是每个历史教师都要思考的问题和亟待解决的任务。
关键词：新课程初中历史课堂教学有效教学策略在新课改的背景下，初中历史教师最关心的是如何提高教学有效性。
何为有效教学？有效教学是指在教师的指导下，通过师生互动，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能符合教学要求的效果，实现课堂教学效益的最优化。
那么怎样在有限的45分钟内达到最好的教学效果呢？我认为应抓好以下几个重要环节。
一、备课备课主要是根据知识板块设计教学流程，教师准备怎样有序地讲，而很少关心学生的学习。
新课改理念认为，教师备课应该注意以下几个问题。
（一）明确考纲，吃透课标。
历史课程标准是历史课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。
理解、掌握课程标准的理念和内容是有效教学的基础。
可以说研究透历史课程标准有十分重要的现实意义。
如：我们可以重点研读课程标准的本体部分的陈述，通过使用不同的行为动词，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等层面的内容进行不同水平的划分，这是确定教学重点的主要依据，从而有的放矢，为有效教学打好基础。
同时，对教学重难点要进行准确的把握，对于该挖掘的内容一定要讲到位，明确课程要达到的效果，这样教学程序才会十分流畅，学生学起来才会比较容易。
（二）吃透教材，精心设计教案。
新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。
初中历史课改的突出特征是教材发生了很大变化，由原来的通史体例变为模块专题式体例。
跟以往的教材相比，新教材增加了许多新的知识点，而且知识容量大，一些章节线索不太清楚，尤其是个别字幕之间的衔接不紧密。
针对这种情况，教学结构的设计尤其重要。
备课前，要先对《初中历史课程标准》进行详细解读，然后根据课标要求，对教材一些章节字幕重新调整组合，打破教材原有的编排体例，融入个人的理解和认识，重新设计课本的字幕及前后知识点间的联系。
历史教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文从历史教学实践的角度出发，探讨历史教学中的问题与对策，分析历史教学的现状与不足，提出创新历史教学的方法与策略，旨在提高历史教学效果，培养学生的历史素养。
一、引言历史教学是中学教育的重要组成部分，对于培养学生的历史素养、传承优秀文化具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，历史教学面临着诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不足、教学效果不理想等。
因此，本文旨在探讨历史教学实践中的问题与对策，为提高历史教学效果提供参考。
二、历史教学中的问题与对策1. 问题：教学方法单一对策：创新教学方法，如采用情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 问题：学生兴趣不足对策：结合历史教材内容，引入现实生活中的实例，引导学生关注历史与现实的联系，提高学生的历史意识。
3. 问题：教学效果不理想对策：注重教学过程，关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的历史素养。
4. 问题：历史知识过于枯燥对策：运用多媒体技术，丰富教学手段，将历史知识以生动形象的方式呈现给学生。
5. 问题：教师专业素养不足对策：加强教师培训，提高教师的历史素养和教学能力，为历史教学提供有力保障。
三、历史教学的现状与不足1. 教学内容过于注重知识传授，忽视学生能力培养2. 教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生学习兴趣3. 教学评价方式单一，难以全面评估学生的学习成果4. 教师对历史教学的理解不够深入，教学效果不佳四、创新历史教学的方法与策略1. 情境教学：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，提高学习兴趣。
2. 探究式教学：引导学生主动探究历史问题，培养自主学习能力。
3. 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 案例教学：结合现实生活中的实例，引导学生关注历史与现实的联系。
6. 历史故事教学：通过讲述历史故事，激发学生的学习兴趣，提高历史素养。
如何实现历史有效教学[论文]
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浅议如何实现历史有效教学实现初中历史教学的有效教学，运用多样化的教学策略是一个重要途径。
新课程理念的“有效”更强调历史学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感、态度与价值观的过程。
实践上，应本着“以人为本”的原则，围绕教学目标采取多种多样的方式、方法和手段进行教学活动，最后达到教学的最佳教育效果。
历史多样化教学有效教学新课程改革以来，传统的“满堂灌”、老师照着课本念的教学习惯有了很大的转变，教师的教学方式和学生自主学习、合作探究的学习方法也有了很大改进。
如何更进一步寻求新思维、新方法实现有效教学，成为新情况下的一个热门话题。
笔者就如何实现历史有效教学做了如下探索。
一、让历史贴近生活有一句话说得好：“今天的生活就是明天的历史”，我们也可以这样说：“昨天的生活就是今天的历史”。
因此，在历史教学中，我尽量发掘那些与现实有联系、可比附的历史人物、事件和现象，进行恰如其分地参照对比，寻找历史与日常生活的结合点，联系现实生活的感受提高学生的学习兴趣。
例如，在进行世界经济全球化的教学时，在导入新课这一环节，我采用以“感受身边的经济全球化”为主题导入，先由老师展示课件中的一组图片（百事可乐中国广告、海尔在北美的总部、三星在中国的广告等）营造情景，引导学生观察“中国市场上的外国商品”和“中国商品走出国门”的图片，让学生从自己的生活实际中感受经济全球化，而后引导同学们结合生活实际说说他们吃过的、用过的外国商品，这样一来，学生的兴趣一下子就来了，“麦当劳”“肯德基”“阿迪达斯”“诺基亚手机”……七嘴八舌之后，老师再来一句“大家刚才所看的图片，所说的商品都和我们今天要学的内容有关，那就是——”学生一起接应：“经济全球化”，就这样，在新课开始前就掀起了一个小高潮，激发起学生强烈的求知欲和新奇感，为新课的进行奠定了良好的基础。
历史是有生命的，历史的生命源于生活。
教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，尽力发掘教材内容与生活实际的联系，才能进一步增长学生的生活智慧。
初中历史教学论文(六篇)
初中历史教学论文(六篇)关键词：初中历史；课堂教学；低效化；现象分析；对策初中阶段，历史科目所占的比重不及语文、数学等学科的重要，这让教师和学生对待历史学科的态度和热情降低不少，学习效果自然而然就会有所下降。
为了解决在历史课程教学中存在的这一问题，本文主要就对其问题存在的原因进行分析，然后提出相关的解决方法，为提高历史课堂效率提出自己的意见。
１转变教学方法，提高学生学习兴趣教师应该抛开传统教学中的“满堂灌”的形式，在教学过程中可以不断的变幻教学的花样，多利用比较先进的教学方法和教学手段，对于一些学生比较难理解的内容加以诠释，让学生理解起来更加方便。
教师还可以在课堂上组织一些小活动和小竞赛，让学生积极参与到课堂上，既能帮助学生加强对历史知识的记忆能力，还能让学生更好的理清历史知识存在的关系，活跃课堂氛围，增强学生的历史学习体验。
对于一些条件允许的地方，教师可以利用课余时间组织学生到当地的历史纪念馆或者是革命圣地进行学习，通过实物让学生对我国历史有更加深刻的理解和感悟，帮助学生的学习更加立体。
除此之外，教师还可以让学生组成学习小组，让他们对自己感兴趣的历史知识进行课外拓展的学习和讨论，增强学生的理解分析能力和自学能力，同时还能激发学生对历史学习的兴趣。
２培养学生的自主学习能力的形成３利用课本插图，加强学生记忆现在的教材上有很多插图，这里的插图基本上都是和历史事件有关联的，不是单单就这样存在的，教师可以利用好教材上的插图，帮助学生把历史事件内容与插图上的内容结合在一块，还能帮助学生更加方便的理解插图与历史事件的意义。
另一方面，还能锻炼学生的想象力和思维能力。
而在实际的教学中，教师把大部分的时间都用在对事件的讲解上了，而对于课本上的插图并没有加以利用，这样就浪费了插图的价值，学生们理解起来就会比较枯燥无味，有些抽象的内容还有可能无法理解和掌握。
如果教师能够把插图加以利用的话，有图像进行刺激就会激发学生的学习兴趣，帮助学生对知识点进行进一步的掌握，相互连贯的学习还能保证学习效果。
初中历史课堂教学论文10篇
初中历史课堂教学论文10篇第一篇：提高初中历史课堂教学有效性历史是我们初中九大必修课程之一，他能够让我们了解我国的上下几千年的历史，也能让我们学到前人的经验和教训。
无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。
但是很多学生并不把历史放在眼里，上课不认真听讲的情况比比皆是。
如何提升自己的上课的有效性，如何化枯燥为有趣，如何让自己的学生爱上历史，如何达到教学大纲的目标，这都是我们老师在教学中需要克服的问题。
(一)学生对于历史的重视还不够。
有一部分学生认为历史是文科，自己以后主修的科目是理科，学习历史没有必要。
这样的心理就使得他们不再好好学习历史，上课期间不是写别的学科作业，就是开小差。
学生不能清楚地认识到历史的重要性，不管老师怎么费劲，有效性也不会有任何的提升。
学生不重视的原因还有一点，那就是中考的时候，历史是开卷考试，很多学生认为学习历史完全没有必要。
只需在书本上抄上足够的例题，考试的时候就什么都不怕了。
于是都把重点放在了数理化的学习上面。
(二)学生对于历史学习毫无兴趣。
历史这一门学科本来就是文科性质的。
他需要学生理解学习，但是更需要的是记忆。
历史本身也是在说明之前古人发生的一些事，他自身的性质就是枯燥乏味的。
这就使得学生的兴趣不能从根本上提升上来。
教学有效性的目标也达不到。
(三)学生的主体地位还是被忽略，课堂教学还是主要以老师为中心。
我们都应该知道的是，我们的学生才是课堂的中心，才是课堂的主体。
老师的脚步应该跟着学生走，而不是牵着学生的鼻子走。
但是现在我们很多初中历史老师在平时上课的时候，总是按照教学大纲和教学目标一味地讲课，不管学生有没有听懂，不管学生有没有跟上，纯属为了完成自己的目标。
这样就导致学生的主体地位受到了威胁，学生上课也只是麻木地听老师讲课，丝毫不动脑子。
这样一节课上下来，学生也根本不知道老师在讲什么，老师也不了解学生的掌握度。
教学的有效性也只是天方夜谭。
(四)历史老师本身的资历不够好。
如何提高初中历史教学有效性论文
如何提高初中历史教学的有效性中学历史新课标明确指出：“这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。
”由此可见，全国上下普遍开花的新课改活动对我们一线教师提出了更高的挑战和要求。
回顾自己多年来从事中学历史教学的工作历程，总结这些年来自己教学实践的成败得失，我知道，自己应该从以下几个方面努力，积极应对新课标、新课改的全新挑战。
一、把握中学生心理特点，培养历史学习兴趣常言道：“兴趣是最好的老师”。
学生的学习兴趣与教育教学的质量和效率有着密切的联系。
学生中普遍认为，历史是“死”的，是枯燥乏味的，是考试之前要“临时抱佛脚、死记硬背”的，所以他们普遍对历史这门学科不感兴趣。
通过这些年我对学生心理特点的分析得知，中学生学习历史主要有以下三种心态：第一种学生非常重视历史学科的学习，因为中考、会考，甚至高考都对历史学科有要求，他们有明确的学习目标——升学，所以，为了实现目标，他们不得不努力学习历史；第二种学生认为历史是一门“豆芽学科”，在中考当中的分值远远比不上语数外，在高中阶段的理科学习上也用不上历史，所以他们认为历史可有可无，只埋头于其他重点学科的学习；第三种学生认为历史是一门非常有趣的学科，他们对历史人物、文化成果、王朝兴衰充满兴趣，求知欲旺盛。
我的经验告诉我，上述第一种学生大概占30%，第二种学生大概占60%，而第三种学生大概只有10%。
也就是说，根据学生的实际情况，小部分学生具有明确的学习目的和端正的学习态度，他们会为了升学而努力学习历史；大部分学生都对历史不感冒，对历史学科敷衍了事；只有极少数的学生是从内心里喜欢历史，并能轻轻松松地学好历史。
初二历史小论文范文100字(实用7篇)
初二历史小论文范文100字(实用7篇)一、教学具体方法1情境教学情境教学指的是针对具体的历史事件教学，可以通过学生排演话剧的形式来进行教学，一方面能够使得历史教学更具有活跃性，另一方面也能够使得学生学习历史的兴趣得到提升。
例如在讲述中国近代历史演变的过程中，可以采用人物扮演的方式，直观、明确地向学生展示历史演变的进程，使得学生在整体上对历史事件进行了解。
在此基础上，通过对课本的阅读和教师的讲解，不断丰富对历史事件的了解。
2事件回顾3史料展示学生在初中阶段往往缺乏阅读量，其了解的史料较为欠缺。
因此教师在课堂上及时向学生展示史料能够在培养学生历史学习兴趣的同时，使得历史观点更具有丰富性，避免了历史学习过程中观点的局限性。
同时，也在一定程度上，为学生侧面了解历史，全面了解历史做了铺垫。
史料的展示也能够弥补书本知识的不足，培养学生对历史的认知。
与此同时，在对史料图片和文字进行展示的同时，也可以引导学生对身边的历史事物进行观察和了解，避免历史学习进入空洞无力的学习过程，逐渐认识到身边历史即是真正的历史的观点。
4历史评点在对于重大历史事件和重大历史时期的教学中，要注意培养学生对于历史的评价和分析。
学生通过对秦始皇正面和反面的不同分析，从而引导学生得出正确的评价标准。
这种方式能够有效综合学生学习的各个方面，使学生全面对历史学习内容进行梳理。
二、总结在初中历史的教学阶段，如何使学生产生对学习的兴趣，同时，将庞杂的历史内容转变为富于趣味性的历史故事，是历史教学的关键所在。
与此同时，在教学过程中，实现学生的自我学习和自我完善，使得更多的历史内容能够为学生所接受，逐渐培养学生的历史观点和历史评价标准。
初中历史教学更具有针对性，因此应根据其实际教学内容和教学对象来分析对待，实现历史教学的丰富和全面。
新课程更加注重发挥学生的主体地位，要求教师在开展教学活动的过程中不断更新教学方法，加强对学生创新能力的培养，使学生在学习中更具能动性，成为知识的主人。
初中历史有效课堂教学论文
初中历史有效课堂教学初探摘要：新课改和中考要求确实有效地提高历史课堂有效教学。
本文遵循课程改革的要求，根据实际教学实践，结合历史学科的特点，谈谈提高初中历史有效课堂教学的看法。
关键词：历史课；有效教学；教学实践；看法国家义务教育历史学的课程标准明确提出，倡导学生积极主动地参与教学过程，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，其目的是培养学生的动手能力、实践能力与创新能力，从而提升全民族的科学素养。
所以教师需要在课堂中运用各种策略激活课堂，让学生的思维处于活跃状态，大大提高学习效率。
一、让歌声飞进课堂，激发学生学习历史的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
只有学生感兴趣才会有高度的热情，才会积极主动地去学习。
一种注入了音乐灵性的开场白，往往能激发学生自主学习历史的兴趣。
如在学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》，“我的家在松花江上，那里有森林煤矿”沉重而悲凉的音调饱含着愤怒的感情，对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八”反复出现四次，感情层层递进，把东北人民反对侵略者，要求收复失地的思想感情充分地表现出来。
“爹娘啊，爹娘啊”悲痛声中蕴藏了东北同胞要起来斗争的力量。
这一切都深深感染着学生，学生的求知欲被激发了，迫不及待地想了解九一八事变的前因后果。
二、注重知识的关联，讲清发展，突出结构，理清条理历史是过去的现实，现实是历史的发展。
在课堂上，教师除了要讲清块状的知识外，还要注意纵向或横向的联系，突出知识的联系，讲出“发展”来。
所谓关联，应有三个方面：两节历史课的联系；每一节课历史知识的内在联系；历史与现实的联系。
前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般重视不够。
如，目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。
如讲到“日出之国”的日本时，可从日本在奴隶社会末期向中国隋唐学习，社会性质发生了根本性变化的史实，联系到今天日本的繁荣与富足，使学生了解：一个民族的发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利于自己的东西，从而提高学生对当前改革开放的认识。
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初中历史有效教学策略探索
（山东省临沭县第一初级中学 276700）
【摘要】历史学科作为传承文明的重要工具，在文化的长河中有着悠久的历史。
在新课改的过程中，历史学科的课堂教学需要彻底转变教学观念，灵活运用各种教学方法。
只有这样，才能达到历史学科有效教学的目的。
【关键词】初中历史；有效教学；教学策略
【中图分类号】g623.4 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0167-01
新课程改革的核心理念是”一切为了学生的发展”。
这就要求教师的课堂教学要能帮助每一位学生进行有效地学习，让每一位学生都得到充分的发展。
然而，课堂教学的时间是有限的，如何实现教学效益的最大化，进行有效教学乃是一条重要途径。
那么，在历史教学中，我们应该怎样实施有效教学呢？
一、彻底转变教学观念
1.1师生关系要和谐。
师者，授者，古已有之。
我们一直认为，教师即教者，在课堂上，教师的教重于学生的学，文科教学更是如此。
可是，随着新课改的进行，我们不得不说，历史课堂上学生的主体地位正在快速地加强。
而历史学科传统的教学思维是：教师引入新课——教师讲解新课——教师课堂提问——教师布置作业。
很明显，其中缺乏学生主体性的发挥，不利于学生自主思维能力的培
养。
因此，教师应该力主变革传统教学的思维模式，淡化教师的权威，放弃自我中心意识，鼓励学生积极参与并发表独特见解，努力营造民主、平等、和谐、互动的课堂氛围，给学生以宽松、友爱、快乐、成功的享受，从而让学生在单位时间里获得更多的学习信息，更有效地获取新的知识，提高课堂教学的有效性。
1.2授课思维要活跃。
历史教师作为博古通今的长者，在学生心中一直是博学古板的代名词，如果只是一味的照搬书本知识，自然会引起学生的反感，在这种情况下，再谈课堂教学策略是没有任何意义的。
所以，作为一名历史教师，我们要加强课堂教学思维训练，将头脑中亿万年的文明以学生更能接受的方式向其传递。
1.3教学内容要充实。
历史教材受篇幅限制，有些重难点只能点到为止，没有阐述发现与总结的过程，只有一个结论或观点写在书上。
至于结论是如何得出的，为何会有这样的结果，教材一般不会提及。
例如，在教学”探险者的梦想”一课时，通过阅读教材和”新航路开辟示意图”，学生不难发现最先进行海上探险的国家是葡萄牙和西班牙。
读到这里，学生可能会产生疑问：既然新航路开辟的经济根源是商品经济和资本主义的发展，那么开辟新航路应该是由最早出现资本主义萌芽的国家——意大利进行。
至于为什么不是意大利，而是由葡萄牙和西班牙开辟新航路，课本上却没有提及。
如果教师对此类问题加以回避，就无形中增加了学生把握教材的难度。
笔者认为，对教材中的”拦路虎”不能绕过，实有必要一个个除掉。
搬除路障时，教师既不能”放羊”，听任学生自己去搬，又
不能越俎代庖，让学生袖手旁观。
最可取的做法是和学生一道，鼓励之引导之，共同探究攻克难关，以提高历史教学的有效性。
二、合理运用教学方法
2.1启发式教学的运用。
新课标强调探究式学习，鼓励教师运用启发式教学，从不同角度提出问题，帮助学生学习解决历史问题的基本方法，培养对历史的理解力。
初中学生学习历史普遍缺乏思考能力，对于那些难于探究的历史问题，可以采用启发式教学，将难点进行层层分解，引导学生由浅入深地逐步思考，并解决问题。
例如，教学”中华民族到了最危险的时候”一课时，要探究”蒋介石屠杀了成千上万的共产党人，中国共产党为什么还主张和平解决西安事变，并释放蒋介石”这一疑难问题，就可以层层设问，逐步深入：①西安事变发生后，出现了哪几个不同主张的政治派别？②各派政治力量的不同主张及其实质是什么？③杀蒋可能会导致什么局面出现？不杀蒋又会怎样？④由此推断，中共主张和平解决西安事变是基于什么原因？通过设计一些过渡性和递进式的问题，架设起思维的桥梁，从而引导学生圆满地解决疑难问题。
因此，对于教学难点，教师切忌把一个大问题直接抛给学生而让学生无从下手，也不能单纯地将问题的答案让学生抄写一遍，关键是要启发学生如何去思考，如何从不同角度剖析问题。
这样不仅有利于历史知识的提升，而且对发展学生的思维能力十分有益。
2.2历史情境复现法的应用。
新课改提倡教学形式的多样化和现代化，倡导运用多种教学途径开展历史学科的教学。
或适时适度插
入精彩故事，或读图分析历史事件，或凭借实物与模型讲授历史，或妙用诗词对联评价历史，或运用媒体展示历史场面，或开展竞赛与实践活动强化记忆，不一而足。
方法不胜枚举，其中复现历史情境，不失为一剂良方。
历史情境的复现，就是运用多媒体辅助教学手段，利用图片、动画、录像、影视片断等将历史重现，进一步增强学生的感官刺激，促使学生积极参与和主动思考，促进对历史知识的领会、理解、掌握。
比如，在讲授清末近代史的时候，可以为学生播放纪录片《故宫》、历史剧《走向共和》等，生动逼真的画面能够将学生带入到历史的情境之中，既激发了学生的学习兴趣，增强了主动学习的驱动力，又加深了学生对历史史实的记忆，使学生对历史事件的理解更为透彻，从而提高历史学科教学的有效性。
当然，教师应该注意情境复现与传授知识和史实之间的内在联系，切忌简单的重现与罗列，以致缺少内涵与吸引力。
2.3其他可借鉴的教学策略。
2.3.1问题探讨教学策略。
历史教学的真实意义在于使学生不断发现问题，继而探讨问题，研究问题，解决问题。
问题教学策略的教学程序一般是：明确目标→设计问题→自学教材→讨论问题→讲解问题→课堂小结→巩固训练。
2.3.2专题讲座教学策略。
根据学生感兴趣的问题，或者联系当今国际国内的一些重大问题、热点问题，结合新课标、新教材和学生实际情况，开设一系列专题讲座。
比如：西藏问题、台湾问题、朝鲜半岛问题、中东问题、巴尔干问题的由来，等等。
2.3.3”课题研究”教学策略。
新课改特别强调培养学生的实践能力，倡导学生主动参与、自主学习。
北师大历史新教材每一单元后都安排了一个”学习与探究”活动，教师可以据此指导学生开展研究性学习，其步骤一般为：确定研究课题→制定研究计划→收集各种资料→分析研究资料→提出论点或假说→撰写研究报告→自我评价与小结。
有效性是课堂教学的生命，追求有效是教学的永恒话题。
只有不断更新教学观念，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高学生的历史科学素养，切实提高历史课堂教学效益，实现历史课堂的有效教学。