发展心理学讨论题分析

讨论题

1、一对夫妇要生健康的孩子，需要做哪些准备和预防的

工作？

2、希望了解小学一年级到五年级儿童亲社会行为（即是

否愿意帮助有需要的人）的变化。

3、结合乳儿身心发展的特点谈谈如何采取合适的教养方

式？

4、谈谈关于遗传环境和教育对个体心理发展的作用。

5、请结合婴儿的个性特点谈谈如何采取合适的早期教养

方式。

6、你对发展心理学的期待是什么？

7、你未来职业的规划是什么？

8、书上的理论观点对你理解人的毕生发展有什么帮助？

9、请结合幼儿的身心发展特点如何采取合适的早期教养

方式？

10、谈谈小学与幼儿园有何不同？这些不同的地方给孩

子带来了什么样的挑战？

11、作为老师和家长应该做些什么让孩子尽快适应小学

的学习？

12、请回忆一下中学时代，当你感到自己已经长大成人

了，你感到快乐吗？有过成长的烦恼吗？你是如何处理的呢？

1、一对夫妇要生健康的孩子，需要做哪些准备和预防的工作？

答：(1)、怀孕一个准备期：70%左右的出生缺陷发生在

非计划妊娠的情况下。造成先天性畸形的原因有多种、当然孕前或孕期营养素缺乏也是一个非常重要的原因…其实上

述很多因素可以在怀孕的准备期加以避免或改善的。专家建议，最好留给自己3个月的“准备期”，从各方面调整自己，为宝宝创造最佳的母体环境。这一招对目前背负工作压力的白龄女性尤为适用，这也是对未来宝宝健康的负责。

(2)、选择最宜怀孕时间：其实怀孕在时间上并没有明

显的宜和忌之分，如果从综合角度考虑，专家认为每年的3、4月份怀孕比较好。这是因为，怀孕之后进入的夏季，水果

和蔬菜都比较充足，另外预产期为隔年1-2月份，出世的宝宝正好能避开冬季感冒、流感高发的季节，随着天气的转暖，对产妇的产后恢复和宝宝的发育都是一个好的季节。

(3)、改变不良生活习惯：酗酒、吸烟、熬夜、喝咖啡、偏食、挑食都有可能导致低体重儿、流产、AIDS的发病机率。如果你计划要一个孩子，请注意了，夫妇双方应该共同改变这些不利于宝宝健康的不良习惯。如果你还一直服用避孕药，应停用至少3个月之后再怀孕，因为避孕药中荷尔蒙也会影响胚胎的早期发育。

(4)、做一次孕前体检：孕前做一次检查是很有必要的，这样可以避免遗传等其他医学问题，确保身体处于最佳状态时妊娠。

(5)、提前补充维生素：在准备期除了均衡饮食，还应该开始服用孕妇专用的多种维生素，这样可以确保从怀孕的最初，你体内的各种维生素，微量元素和矿物质就有充足的储备，从而避免和预防早期因某些维生素缺乏引起的胎儿发育缺陷和先天畸形。在怀孕初期，维生素的补充也能改善恶心、呕吐和晕眩等症状。对于爸爸而言，也应当适量补充维生素，如维生素C就能提高精子质量和活动能力切勿

(6)、生命在于运动：怀孕时适当的运动会对母体和婴儿的发育都有好处。如骑自行车、散步、游泳等，但应避免一些激烈的运动，这会使流产的概率增加。

(7)、叶酸补充要适度：叶酸是水溶性维生素的一种，叶酸可以预防新生儿神经管畸形及其他的先天性畸形和早产，还可以预防母亲巨红细胞性贫血。但并不是叶酸补得越多越好。专家发现，过量摄入叶酸会导致某些进行性的、未知的神经损害的危险性增加。大量的临床研究显示，每天摄入800微克的叶酸对预防神经管畸形和其他出生缺陷非常有效。孕妇对叶酸的日摄入量上限为1000微克。

(8)、怀孕时的均衡膳食、补充维生素、良好的眨眼和适量的运动，都有利于增强母体的体质和促进宝宝的健康发育。但如果一旦染上感冒、发热等疾病，切勿自己服药，因为药物中的很多成份可以通过胎盘影响胎儿的生长发育。所以服药前一定要先咨询专业的医生，谨遵医嘱。

(9)、保持愉悦的心情备有一定的积蓄，为出世的宝宝提供一个良好的物质环境和一个良好的孕育母体同等重要，多看一些关于如何教育宝宝的书藉，同时对分娩应有更多的了解和准备，要正确看待、并以积极乐观的态度迎接临产的到来

2、希望了解小学一年级到五年级儿童亲社会行为（即是否愿意帮助有需要的人）的变化。

答：儿童的帮助行为：通常研究非紧急情境下和紧急情

境下的帮助行为。非紧急情境下的助人行为一般发生在日常生活中 ,不需要救助者付出太多的时间、物质和精力 ,如公共汽车上让座，主动打扫公共卫生,为邻居临时照看小孩等；紧急情境下的助人行为则有一定的危险性和急迫性，如抢救失足落水者，关键时刻见义勇为等,其结果可能使救助

者财产受到损失，生命受到威胁,甚至还要较长时间承担责任。儿童很早就表现出非紧急情境下的助人行为，研究者认为助人行为起源于婴幼儿时期、婴幼儿通过上述活动可以得

到成人的认可,可以与成人打交道并练习自己的活动技能，

可见,助人行为是儿童期望参加社会互动的结果。助人行为

随着年龄的变化表现出不同的发展趋势,从幼儿到小学中期,儿童的助人行为呈增长趋势并且逐渐达到最高峰,到了青少

年早期,则呈下降趋势,到成年早期开始又有所增加。

小学一，二年级儿童经过幼儿园阶段的学习已经差不多适应了小学生活，行为时更多地遵从老师的意愿，而且处于三年级这一阶段的儿童彼此之间已经建立起相对稳固的同

伴关系，他们依靠同学之间的帮助这一亲社会行为促进彼此间的交往，使同伴关系和谐发展、使自己获得归属和安全感、随着学习的不断补充。三年级儿童的各种亲社会行为表现得比较突出,四年级学生有所回落，可能是因为他们正处在走

入青春期的特殊阶段，其身心正经历着前所未有的变化，独立感和成人感的产生，使他们独立意识增强，变得不愿意遵从父母和教师及其他成人的意见，他们在发动亲社会行为时，更多的考虑对方是不是和自己一样渴望独立，并认为和他人合作是缺乏独立性或是工作能力的表现，表现在情感上不再过多的依赖于大多数同学，人际交往范围缩小，这在某种程度上导致了各种亲社会行为的减少, 五年级的学生更加成熟，他们在社会化的道路上向前迈进了一步，习得了更多的社会行为规范，亲社会技能提高，观点选择能力进一步发展，能够准确地判断同学的需要，此时儿童的同伴关系也出