《郭沫若诗两首》教学设计.
《郭沫若诗两首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《郭沫若诗两首》教学设计（教师中心稿）教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习郭沫若的两首诗，理解诗中的意象、情感和主题。
2. 过程与方法：培养学生欣赏诗歌的能力，提高他们的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养他们的审美情趣。
教学重点：1. 分析郭沫若诗中的意象和情感。
2. 理解诗中的主题和寓意。
教学难点：1. 诗中难懂的词语和句子的解释。
2. 诗歌的欣赏和理解。
教学准备：1. 教师准备郭沫若的两首诗：《女神之再生》和《炉中煤》。
2. 学生准备诗歌阅读和分析的基础知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍郭沫若的生平和诗歌创作背景。
2. 引导学生关注诗歌的形式和特点。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师展示《女神之再生》的诗稿，引导学生阅读和理解。
2. 分析诗中的意象和情感，解释难懂的词语和句子。
3. 讨论诗中的主题和寓意。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对《女神之再生》的理解和感受。
2. 教师提问，引导学生深入思考诗中的意象和主题。
四、诗歌欣赏与创作（10分钟）1. 教师引导学生欣赏《炉中煤》的诗稿，阅读和理解。
2. 学生自由创作一首小诗，尝试运用郭沫若的诗歌风格。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习成果。
2. 学生反思自己在课堂上的学习情况和收获。
教学评价：1. 学生对郭沫若诗歌的理解和欣赏能力。
2. 学生在课堂上的参与度和合作能力。
3. 学生诗歌创作的创意和表达能力。
六、课堂活动扩展（15分钟）1. 教师组织一个小型的诗歌朗诵会，让学生选择郭沫若的诗歌进行朗诵。
2. 学生通过朗诵，进一步感受诗歌的韵律和情感。
七、课后作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：让学生选择一首自己喜欢的郭沫若的诗歌，进行深入分析和解读。
2. 学生需要在作业中提出自己对诗歌的理解和感受，并引用诗中的具体内容进行支持。
八、作业反馈与讨论（10分钟）1. 教师收集学生的作业，进行反馈和评价。
《郭沫若诗两首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《郭沫若诗两首》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习郭沫若的两首诗，使学生了解郭沫若的生平和文学地位，掌握两首诗的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学的热爱，培养审美情趣，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》的内容、主题和艺术特色。
2. 教学难点：诗中运用的象征手法和想象手法，以及如何理解诗中的深层含义。
三、教学方法1. 讲授法：教师对郭沫若的生平及其诗歌创作的背景进行讲解，为学生提供文学背景知识。
2. 自主学习法：学生自主阅读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分析诗歌中的象征手法和想象手法，分享学习心得。
4. 情感教学法：教师通过创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，体验诗歌中的情感。
四、教学准备1. 教师准备：郭沫若的生平介绍、诗歌创作的背景资料、诗歌解析等相关资料。
2. 学生准备：预习两首诗歌，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍郭沫若的生平及其在文学史上的地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读两首诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3. 诗歌解析：教师对两首诗歌进行详细解析，分析诗歌中的象征手法和想象手法。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，交流对诗歌主题的理解。
5. 情感体验：教师创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，体验诗歌中的情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和艺术特色。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、交流分享等。
《郭沫若诗两首》教案
《郭沫若诗两首》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并分析郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》的艺术特色和主题思想。
学生能够把握郭沫若的诗歌创作背景，了解其在中国现代文学史上的地位。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、分析和讨论，提高解读诗歌的能力。
学生通过写作和分享，培养创作诗歌的兴趣和技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生感受郭沫若诗歌中的情感和审美，培养对文学的热爱和鉴赏能力。
学生理解并传承中国优秀的诗歌文化，增强文化自信。
二、教学重点郭沫若诗歌的艺术特色和主题思想。
郭沫若在中国现代文学史上的地位。
三、教学难点诗歌中的象征手法和深层含义的解读。
诗歌创作技巧的掌握和应用。
四、教学准备教师准备相关的文学资料和背景知识。
学生准备郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过引入郭沫若的生平简介，激发学生对郭沫若诗歌的兴趣。
学生分享对郭沫若的初步了解和期待。
5.2 自主学习（15分钟）学生独立阅读郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》。
学生完成相关的阅读笔记和问题思考。
5.3 小组讨论（20分钟）学生分组进行讨论，分享对诗歌的理解和感受。
学生提出问题，共同探讨诗歌中的象征手法和深层含义。
5.4 诗歌解析（15分钟）教师引导学生分析诗歌的结构、意象和修辞手法。
学生通过解读诗歌，理解其主题思想和艺术特色。
5.5 创作练习（10分钟）学生尝试创作一首小诗，运用学习的诗歌创作技巧。
学生互相分享并给予反馈，促进写作技巧的提升。
5.6 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次课程的收获和体会。
学生表达对郭沫若诗歌的欣赏和对诗歌创作的热爱。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与和提出问题的能力。
评估学生在小组讨论中的合作和分享的质量。
6.2 阅读理解：评估学生在阅读笔记和问题思考中的理解程度。
评估学生对诗歌象征手法和深层含义的解读能力。
六、扩展活动组织一次诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创造力，创作出具有个性和情感的诗歌。
《郭沫若诗两首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《郭沫若诗两首》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习郭沫若的两首诗，使学生掌握一定的文学常识，了解郭沫若的生平和创作背景，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生分析诗歌的主题、意象、表现手法等，培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受郭沫若诗歌中的爱国主义情怀，引导学生树立正确的价值观，培养学生的爱国情操。
二、教学重点1. 理解郭沫若诗歌的内容和主题。
2. 分析郭沫若诗歌中的意象和表现手法。
3. 体会郭沫若诗歌的韵律美和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中较为深奥的意象和表现手法的解读。
2. 诗歌情感的深刻理解和体会。
四、教学方法1. 采用自主学习与合作探讨相结合的方式，引导学生主动参与课堂。
2. 运用问题驱动法，激发学生的思考和探究兴趣。
3. 利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍郭沫若的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
3. 课堂讲解：对两首诗歌的主题、意象、表现手法等进行详细讲解，解答学生的疑问。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌的韵律美和情感表达，分享学习心得。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生进一步拓展阅读郭沫若的其他作品。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学节奏和难度，确保教学目标的有效达成。
注重培养学生的文学素养和审美情趣，提高他们的文学鉴赏能力。
六、教学准备1. 教师准备：深入学习郭沫若的诗歌作品，掌握其文学特点和创作背景，准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：预习两首诗歌，了解作者的基本信息，对诗歌进行初步的阅读和理解。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和合作精神。
2. 诗歌理解：通过提问和作业等方式，检查学生对诗歌内容的理解程度。
第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共5则范文）
第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共5则范文）第一篇：第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共）（建议安排2课时）[学法引导] 学习这两首诗，首先要了解这两首诗的写作背景，及诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，准确把握这两首诗的主题。
联想和想像的运用是这两首诗的一个学习重点。
这两首诗都选自郭沫若的诗集《星空》，它们的结构、手法、情调都颇为相似，但描写的具体景致不同，由此唤起的联想和想像也不同。
《天上的街市》描写的是繁星满天的晴朗的夜空，想像了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。
而《静夜》描写的则是白云遮空的夜空，想像了“鲛人”在天河岸边的“对月流珠”，突出了静谧的氛围。
学习中，要仔细体会诗歌中联想和想像运用的重要性，培养想像力。
此外，这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，学习中应反复吟咏，分清节奏，念准重音，把握其美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，读出其内含的感情。
[典题例析] 例题：《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想像的？试分析其作用。
解析：本文是考查学生对联想和想像这两个概念的了解和掌握。
所谓联想，就是由此事物想到彼事物的心理过程。
两个事物都是客观存在的，且彼此有一定的联系：或在空间或在时间上相接近；或相似；或有对立关系，或有因果关系……所谓想像，则是在原有感悟形象的基础上创造出新形象的心理过程。
这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的。
参考答案:在本诗中，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求、对黑暗现实的不满。
顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想像：天上有美丽的街市、天市上陈列着珍奇物品、天上牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。
这样，将虚构的“ 仙境”与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。
《郭沫若诗两首》教案示例5doc初中语文
《郭沫若诗两首》教案示例5doc初中语文一、教学目标1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、明白得诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
4、体会诗歌的思想感情。
二、教材分析«郭沫假设诗两首»包括«天上的街市»、«静夜»。
«天上的街市»和«静夜»差不多上在写景的基础进行想象和联想。
三、教学重点、难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2、明白得诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
四、教学时数两课时整五、教学过程第一课时一、导语夜晚，我们仰望天空，群星辉煌，那儿，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇异的传奇，令人禁不住心驰向往。
今天，我们随着郭沫假设先生一起步入«天上的街市»，感受诗人所追求的那份漂亮，那份新奇。
二、朗读课文教师指导学生把握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的咨询题1、教师范读或听录音。
2、正音、正字、释词。
3、学生自由朗读。
三、研讨与赏析1、让在学生自由朗读的基础上，发觉咨询题。
然后四人小组讨论上述咨询题，教师巡回指导。
a、全诗共四节，哪些是写实的？哪些是写想象的？b、请你概括出诗人的想象内容及想象过程。
2、讨论后，小组代表发言〔把不明白得提咨询〕，同学间互相回答。
〔鼓舞学生多角度提出疑难咨询题，进行讨论〕a、课文中想象的牛郎织女的生活和神话故事中牛郎织女的生活和有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？b、诗人什么缘故要进行如此的想象，要对传奇中的故情况节做这么大的改动？这种想象表现了诗人什么样的思想感情？c、诗中反复显现的〝定然〞〝定〞有什么作用？学生四人小组讨论交流，教师参与交流。
四、拓宽与延伸学生举例讲讲这首诗的语言好在那儿？什么缘故？〔学生结合自己的实际谈感受，教师给予评判和鼓舞〕五、小结研讨体会六、布置作业1、完成〝研讨与练习〞相关作业2、预习«静夜»第二课时一、导语同学们，上节课我们与诗人郭沫假设先生一起漫游仙境。
《郭沫若诗》教学设计
《郭沫若诗》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案三篇
人教版七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案三篇①有感情地朗读并背诵这两首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的水平。
④体会诗歌的思想感情。
二、教学重点①有感情地朗读。
②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的水平。
三、课时安排2课时四、课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)学生：了解相关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。
第一课时一、教学内容《天上的街市》二、教学设计1、导入新课夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
2、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。
(也能够播放课文录音带)②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
③全班讨论以上两个问题。
因为这两个问题都比较简单，所以很快老师能够明确：a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3、想像过程(板书)：街灯}→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星4、探究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要实行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?这个环节的讨论能够协助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。
最新-人教版七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案三篇
人教版七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案三篇郭沫若1892－1978，原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、学者。
1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。
一生主要文学著作有诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
二、教学重点①有感情地朗读。
②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
三、课时安排2课时四、课前准备老师准备投影仪、录音机、磁带提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》学生了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。
第一课时一、教学内容《天上的街市》二、教学设计1、导入新课夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
2、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影朗读节奏与重音，播放背景音乐提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。
也可以播放课文录音带②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
③全班讨论以上两个问题。
因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3、想像过程板书街灯}→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星4、探究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
《郭沫若诗两首》教案共3篇
《郭沫若诗两首》教案共3篇《郭沫若诗两首》教案1一、教材背景与课程目标郭沫若是中国现代文学的重要代表人物，他的诗歌作品具有独特的美学风格和政治意义，在文学史上具有重要的地位。
本课旨在通过学习郭沫若的两首诗歌，掌握文学鉴赏和文化批评的方法，培养学生的审美素养和思辨能力，同时也能加深学生对中国现代文学史的了解和认识。
二、教学重难点重点：1. 熟悉郭沫若的艺术风格和文化背景，理解诗歌字义的具体含义和深刻的文化内涵。
2. 掌握基本的文学批评方法，既能从审美角度考察诗歌的文学价值，也能从文化批评角度分析其社会和历史意义。
难点：1. 如何准确地理解诗歌的意义和内涵，把握其独特的审美价值和文化特色。
2. 如何从多个视角分析诗歌的意义和价值，既能从文本角度切入，也能从社会历史角度考虑。
三、教学方法1. 导入：运用多媒体等教具，介绍郭沫若的生平和创作特点，激发学生的学习兴趣。
2. 独立阅读：让学生先独立阅读两篇诗歌，探索其中的文学价值和文化内涵。
3. 分组交流：学生按照不同主题分组，就不同的文学题材和文化现象进行讨论。
4. 总结评价：从文学价值和文化批评两个角度出发，评价两篇诗歌的艺术价值和文化意义。
5. 互动实践：通过情境模拟、角色扮演等方式，深化对诗歌意义和内涵的理解和把握。
四、教学内容本次授课的两首诗歌是《烽火岛》和《世界杯之歌》，分别从社会历史和现代文化两个角度出发，突显郭沫若的诗歌魅力和文化贡献。
1. 《烽火岛》烽火岛，位于福建与台湾交界处，曾是明清时期浸透着海盗和走私活动的危险之地。
诗人在此游历，感慨大海的浩渺和生命的脆弱，也追溯了这片土地的丰富历史和文化内涵。
诗歌结构：五律绝句诗歌题材：自然景观和历史文化关键词汇：烽火、海滨、溯洄、绝岛、千古。
课堂讨论：①探究《烽火岛》中的诗画意境。
②分析诗歌的写作手法和文学特色。
③理解诗歌中渲染的历史背景和文化内涵。
2. 《世界杯之歌》世界杯，是全球瞩目的足球盛事，也是国际体育文化走向多元化的标志。
七年级语文上册《郭沫若诗两首》教案、教学设计
七年级学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，对新鲜事物充满好奇。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏水平，但现代诗歌对于他们来说，可能还较为陌生。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
1.学生对郭沫若及其诗歌的认知程度。大部分学生可能对郭沫若的了解仅限于历史课本，对其诗歌作品知之甚少。教师应适当补充背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。
2.创设轻松愉快的教学氛围，鼓励学生积极参与，发挥学生的主体作用。
3.注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的独立思考能力。
4.教师应具备丰富的知识储备，能及时解答学生的疑问，提高课堂教学效果。
5.关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们在学习诗歌的过程中得到全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
2.根据课堂上的创作练习，请同学们对自己的作品进行修改和完善，以电子版形式提交给老师，老师将挑选优秀作品在班级内展示。
"请同学们利用课后时间，对自己的创作作品进行认真修改和完善。完成后，以电子版形式提交给我。我会挑选出优秀的作品，在班级内进行展示，让大家都来欣赏和学习。"
3.阅读郭沫若的其他诗歌作品，了解其创作风格，结合自己的生活体验，谈谈你对郭沫若诗歌的理解和感悟，字数不限。
4.提高学生的写作能力，能够运用所学的诗歌表达技巧进行创作，表达自己的情感和观点。
（二）过程与方法
1.通过教师引导，学生自主探究、合作交流的学习方式，让学生在阅读、感悟、表达中体验诗歌的魅力。
2.采用朗读、分析、讨论、创作等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌内容，提高学生的诗歌鉴赏和创作能力。
3.利用多媒体教学手段，展示郭沫若诗歌的相关背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
人教版七年级上册语文郭沫若诗两首教案
人教版七年级上册语文郭沫若诗两首教案教案人教版七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案三篇©篇一一、教学目标①有感情地朗读并背诵这两首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
二、教学重点①有感情地朗读。
②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
三、课时安排2课时四、课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)学生:了解关于牛郎和织女的故事和传说，有条件查一下这两首诗的创作背景。
第一课时一、教学内容《天上的街市》二、教学设计1、导入新课夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
2、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。
(也可以播放课文录音带)②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
③全班讨论以上两个问题。
因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3、想像过程(板书)：街灯}→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星4、探究理解诗歌所表达的感情全班带着感情读课文，进一步品味课文所表达的思想感情。
①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。
六年级上册语文《郭沫若诗两首》教案、教学设计
- “这节课，我们一起学习了郭沫若的两首诗歌，掌握了修辞手法、朗读技巧等。现在，让我们一起来回顾一下。”
2.教师提供针对性的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
- “大家在课堂上的表现都很棒！但还有一些地方需要改进。接下来，我会给出我的建议，希望大家能够继续努力。”
-教学开始时，通过展示与诗歌相关的图片、播放配乐朗诵，营造氛围，引发学生对诗歌的好奇心和兴趣。
-利用问题导入，如“你们对郭沫若了解多少？”引导学生主动探究诗人的背景和创作特点。
2.逐层深入，理解诗意
-通过对诗歌的逐句解读，帮助学生理解诗句的字面意义，进而深入挖掘其象征意义和情感表达。
-引导学生通过小组讨论，分享对诗歌意象、修辞手法的理解和感受，促进知识的内化。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行深入讨论。
- “现在，请同学们分成小组，选择一首自己喜欢的诗歌进行讨论。”
2.小组内部分工合作，分析诗歌的修辞手法、意象、情感等，形成讨论成果。
- “每个小组成员都要积极参与讨论，共同分析诗歌的修辞手法、意象和情感，并将讨论成果整理出来。”
4.学生对于文学创作具有较大的兴趣，但部分学生可能存在自信心不足、创作思路不清晰等问题，教师应鼓励、引导学生发挥想象，勇于表达。
5.在情感态度方面，学生正处于青春期，容易受到积极向上、富有激情的文学作品的影响，教师应充分利用这一点，培养学生的家国情怀和积极心态。
针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重因材施教，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，以提高他们的语文素养和人文素养。
3.引导学生感悟诗人的家国情怀，培养学生的爱国主义情感。
《郭沫若诗两首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《郭沫若诗两首》教学设计（教师中心稿）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵郭沫若的诗两首：《女神之再生》和《天上的街市》。
（2）能够分析并欣赏郭沫若诗歌的艺术特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读郭沫若的诗两首。
（2）学会从形式、内容、意象等方面欣赏诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：（1）感受郭沫若诗歌中的爱国情怀和理想主义精神。
（2）培养对诗歌的热爱和鉴赏能力，提高文学素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）郭沫若诗两首的意象、主题和艺术特色。
（2）诗歌的鉴赏方法和技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻词汇和背景知识的理解。
（2）如何深入解读诗歌，把握诗人的情感和意图。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍郭沫若的生平和文学地位。
（2）引导学生关注郭沫若的诗歌创作，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《女神之再生》和《天上的街市》，理解诗歌内容。
（2）鼓励学生查找相关资料，了解诗歌的背景和创作意图。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首诗歌的主题、意象和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生从形式、内容、意象等方面欣赏诗歌的美。
（2）学会评价诗歌的优劣，提高鉴赏能力。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗歌中的爱国情怀和理想主义精神。
（2）结合个人经历，谈谈对诗歌的感悟和启示。
四、作业布置1. 背诵郭沫若的诗两首：《女神之再生》和《天上的街市》。
2. 写一篇短文，分析两首诗歌的主题、意象和艺术特色。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在诗歌鉴赏方面的进步，鼓励学生多读、多背、多写，提高文学素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
【《郭沫若诗两首》教学设计6】郭沫若诗两首教学设计
【《郭沫若诗两首》教学设计6】郭沫若诗两首教学设计教学过程一、导入新课。
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。
朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介。
郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
三、写作背景。
这首诗写于20年代初期，此时，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读。
1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带丝忧郁。
2。
这种感情基调的诗歌应怎样朗读?明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市远远的／街灯／明了，你看，那浅的天河，好像／闪着／无数的／明星。
定然是／不甚／宽广。
天上的／明星现了，那／隔着河的／牛郎／织女，好像是／点着／无数的／街灯。
定能够骑着牛儿／来往。
我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻，定然有／美丽的街市。
定然／在/天街／闲游：街市上／阵列的／些物品，不信，/请看／那朵流星，定然是/世上／没有的珍奇。
是他们／提着灯笼/在走。
五、分析、解读全诗。
(一)讲解第一节诗。
1．教师范读第节。
2．远远的街灯明了告诉了我们一些什么信息?明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。
3．诗人面对黑夜看到了什么呢?明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。
《郭沫若诗两首》教学设计
郭沫若诗两首教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解郭沫若的生平和创作背景；2.理解和鉴赏郭沫若的两首代表作品；3.掌握相关的诗歌解读方法和技巧；4.提高对文学艺术的感知和欣赏能力。
二、教学内容本节课将介绍郭沫若的两首著名诗作：《沁园春·长沙》和《临江仙·滚滚长江东逝水》。
三、教学过程1.导入（5分钟）–利用投影仪或黑板展示郭沫若的照片，引起学生对郭沫若的了解和兴趣。
–导入话题：“你们对郭沫若有什么了解吗？你们喜欢他的作品吗？”引发学生思考和讨论。
2.诗歌背景介绍（10分钟）–讲解郭沫若的生平和创作背景，包括他的教育经历、参与革命活动的经历以及他在文学艺术方面的成就。
–介绍郭沫若的创作风格和主题，让学生对郭沫若的诗歌有初步的了解。
3.《沁园春·长沙》诗歌解读（30分钟）–向学生展示《沁园春·长沙》的诗歌原文。
–分析诗歌的结构和语言运用，指导学生理解诗中表达的意境和情感。
–引导学生解读诗中的隐喻和象征意义，理解作者对长沙的赞美和对革命事业的热情。
–提醒学生注意体会诗歌中的节奏与韵律，以增加对诗歌的感知。
4.诗歌鉴赏和比较（30分钟）–向学生展示《临江仙·滚滚长江东逝水》的诗歌原文。
–比较《沁园春·长沙》和《临江仙·滚滚长江东逝水》两首诗，让学生发现其中的共同之处和特点。
–引导学生从意境、表达方式和主题等方面进行鉴赏和评价，培养学生对诗歌的审美能力。
5.课堂讨论和总结（15分钟）–组织学生就郭沫若的两首诗进行讨论，分享自己的理解和感受。
–引导学生总结课程内容，概括班级的共同观点和感悟。
–提醒学生在日常生活中多关注文学艺术，培养对诗歌的欣赏和表达能力。
6.作业布置（5分钟）–要求学生以郭沫若的两首诗为素材，写一篇读后感或诗歌鉴赏文章。
–布置下节课预习内容：学习其他著名诗人的作品，做相关的诗歌鉴赏练习。
四、教学评价1.教师观察学生的参与度和讨论质量，及时给予肯定和指导；2.课后作业的完成情况及作品质量；3.学生的反馈意见和课程反思。
2022《郭沫若诗两首》教学设计10篇
五、归纳想象思路 街灯→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活 六、区别联想和想象 联想：是由眼前的事物想到与此相关或相似的另一事物的心 理过程。 想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。 七、联想和想象练习 仿句示例：天上的明星现了，好象点者无数的街灯。
二、初读 1、学生小声地自读诗歌，了解作者。读准字音，用学过的方 法划分诗歌的节奏和重音。 2、听读(视频朗读)同学们通过自读，对诗歌有了初步的感受， 我们再来听听专家的朗读。通过比较，进一步把握这首诗的朗读 要求。 3、归纳朗读要求 ⑴节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔和、 舒缓。 ⑵把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。 三、美美地读(有感情地读) 同学们根据刚才归纳的朗读要求再一次朗读，要求读出感情、 读出美、读出悟。 1、再次自读。 2、指导朗读、并评点齐读。
第6页 共61页
教具准备： 录音机。 教学过程： 第一课时。 教学内容： 《天上的街市》。 一、导入，激发学习兴趣。 1100 多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于 宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇 扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。82 年前，又有一位 现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的 著名诗篇《天上的街市》。 二、范读，初步感知诗歌。 １、教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。 ２、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。 三、诵读，理解诗歌大意。 1、引导学生学习诗歌第一、二节。 ①“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？ 表明时间是晚上，天已经黑了。 ②诗人面对黑夜看到了什么？ 理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心
郭沫若诗两首的教案设计
郭沫若诗两首的教案设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《郭沫若诗两首》教学设计7
2008-01-21
教材分析：
这两首诗都是郭沫若先生的早期诗作，当时他的作品常常借用神话传说，加以再创造，从而表达自己的情感和理想。
作品中大胆的想像、奇特的构思，正体现了诗人浪漫主义的创作特色。
这两首诗歌都有这些特征：《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《静夜》先描绘静谧的夜景，然后放飞想像，给读者留下无穷的回味。
所以教学时要通过朗读体会诗歌优美的意境、丰富的情感，同时，能让学生了解诗歌中联想和想像运用的重要性。
教学目标：
1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。
3、了解两首诗的写法和风格。
教学重点：
1、有感情地朗读。
2、在熟读美读基础上，引导学生对诗歌进行复述、扩写、改写等再加工创造。
教学准备：
老师准备钢琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，学生查阅郭沫若及诗集〈星空〉的有关资料。
教学过程：
第一课时
一、导语
夜空，是那样神秘，又是那样亲切。
远眺夜空，总会勾起人们无尽的幽思遐想。
诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心灵感受夜空。
〈天上的街市〉是诗人在以心灵的眼睛眺望夜空时所看到的。
让我们一起去感受诗人心中所向往的那份美丽，那份新奇。
二、交流收集到的有关作者的资料，并按“名、时、地、作、评”确定记忆重点。
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