《艾滋病的预防》九年级上

飘扬的红丝带——艾滋病及其预防

教学设计

一、教材分析

本课选自九年级上册第一单元第四、五课。第四课主题为“艾滋病的危害”，第五课主题为“艾滋病的预防”。通过认识危害，再进行预防教育。自1981年美国发现世界首例艾滋病病例到现在已经30年，这30年，艾滋病在全球范围肆虐，中国也未能幸免。根据卫生部公布的数据，从2008到2010年，艾滋病都是中国死亡人数最多的传染病。因此，安排专门的章节，引导青少年学会预防艾滋病，是帮助学生培养健康的生活方式、远离危险、提高自我保护意识和能力的重要组成部分。

二、学生情况分析

在课前的问卷调查中发现，学生通过一些途径如图书、网络、新闻等，对艾滋病有一定的了解。学生他们对知道艾滋病对人有很大危害，知道艾滋病可以通过血液等途径传播……

在北师大版初中生物七年级下册“人体免疫”部分，也有相关内容的教学。这可以帮助学生从生物学的角度了解艾滋病的致病原理。

但是，艾滋病的危害具体有哪些，艾滋病的主要传播途径有哪些，学生们并不是特别清晰；如何预防艾滋病，是大多数学生非常关注的问题。

三、设计思路

考虑到地方课程的特点，结合学生们已有知识经验，本次课以综

合实践课的形式进行。

首先，安排一次关于艾滋病相关内容的小型展览。通过八组主题展板，将艾滋病的发现史、基本特点、危害、预防等内容罗列其中，学生们可以通过参观展板进行自主学习。通过小型展览，帮助学生们把关于艾滋病的零散知识进行梳理，同时也是对学生们知识的适当补充。

接下来，安排艾滋病相关知识问答。通过知识问答，可以检验学生们学习情况，同时也帮助学生们对关于艾滋病知识作进一步的归纳总结内化。

最后，通过一组判断题，引导学生分析，在分析的过程中获取预防艾滋病的知识和技能，同时也为学生在日常生活中正确对待艾滋病病毒携带者和艾滋病人打下基础。

四、教学目标

㈠、能用自己的语言概述什么是艾滋病。

㈡、能举例说明艾滋病的危害。

㈢、能说出预防艾滋病的3-5点具体做法。

㈣、能正确对待艾滋病病毒携带者和艾滋病患者

五、教学重、难点

㈠、教学重点

1、艾滋病的危害。

2、艾滋病的预防。

㈡、教学难点

1、参观活动的准备与组织。

2、艾滋病的预防。

六、教学方法

1、问卷法

2、访谈法

3、参观法

4、讨论法

七、教学过程

八、板书设计

飘扬的红丝带

——艾滋病及其预防

由感染HIV病毒引起

1、艾滋病概述HIV病毒主要攻击免疫系统

对个人、家庭、社会都有很大危害

血液传播

2、艾滋病的传播途径性传播

母婴传播

3、艾滋病的预防

九、教学反思

本课采用的是“自学→归纳→运用”的模式。先设置八个图文并茂的关于艾滋病的主题展板，引导学生自主学习，再通过课堂知识问答的方式引导学生对所学进行归纳总结，再通过设置一些场景，让学生们学习预防艾滋病的基本方法。在教学的过程中，也有一些思考。

1、精心做好课前准备

利用展板引导学生自主学习是本课设计的一个亮点。目前，关于艾滋病的资料相对很多，学生很容易获得。但是，学生们获得的关于艾滋病的相关信息是比较零散的、片面的。通过八个主题展板，可以帮助学生对获取的知识进行梳理，并对学生欠缺的部分做适当的补充。由于八个展板涉及到艾滋病的方方面面，所以需要教师查阅大量的资料，精心选取合适的素材。当然，也发动几组学生，分主题一起

查找。但教师要对学生的查找的资料进行审查、整合。考虑到初中学生的学习特点以及参观学习的时间只有15分钟，所以展板以图片、图表为主，辅以少量的文字说明。为了节约时间，展板使用的喷绘。喷绘的视觉效果很好，也便于保存，但费用比较高。如果没有条件进行喷绘，可以采用手工制作展板的方法，但是手工制作耗时很多，需要提前数天准备。还可以尝试将所收集的资料制作成电子文档，利用多媒体教室让学生自主学习。不过，个人感觉展板更为直观、没有多媒体瞬间即逝的缺点，给学生们留下的印象更为深刻。不论采用喷绘、手工展板还是电子展板，都需要在课前精心准备。

2、学生自主参观学习过程需要教师精心调控

引导学生自主参观学习是本课设计的亮点，也是难点。因为初中学生活泼好动，一旦离开座位，就更难于调控。因此，在教学过程中，教师需要精心调控。首先，设计好展板。展板内容丰富、美观、新颖，更容易吸引学生们的注意，可以避免学生因为不感兴趣而分心。其次，选好教学地点。本次教学选择在实验室进行。因为实验室有两个，并且相邻，可以将其中一个用于上课，另一个用于布展。这样，上课、观展互不影响；学生进出也比较节约时间。第三，和学生事先约定。在引入部分，清楚地提出活动目的和要求，让学生明确整个活动该做什么，不该做什么。第四，防止学生拥堵。因此，要设置好展板的位置。八个展板沿实验室的4面墙摆放，尽可能拉开一些，这样学生们可以有更多的空间。教师在巡视时也要及时提醒不要拥堵在一起。3、用好地方教材，但不要拘泥于教材

地方课程教材中有大量的教学素材，可以给教师提供很多的参考和启发。但是，地方课程教材不同于与国家课程教材，它没有考试的束缚，这使教师的教学可以有更大的灵活性。教师可以结合本地特点、本校特点、自己学生的特点对教材进行合理整合，例如教学顺序的调整、教学内容的删减、教学案例的替换等。例如在本课的教学中，由于北师大版初中生物七年级下册“人体免疫”部分，就从生物学的角度对艾滋病的病原体、致病原理进行了教学。因此，在本课教学是对该部分内容进行了弱化处理。仅通过展板以及简单的提问帮助学生进行了回顾。在学习艾滋病的预防部分，则将书中P27-28“专家指导”部分、“活动”部分进行了整合，整理成11个典型的情景，引导学生分析判断，从而帮助学生获取预防艾滋病的知识和能力。而关于善待艾滋病人部分，没有特别学习，而是通过第八个展板“关爱艾滋病人”，以及第艾滋病预防部分，潜移默化地让学生们学习。结合本地、本校、学生的实际，合理整合教材，是用好地方课程教材的一个重要部分。