教育教学评价内容

教学评价内容

由于教学本身的复杂性决定了课堂教学评价的复杂性,它既不能单纯用劳动强度、工作时间和教学对象等方面简单的量来衡量，又不能以某一个模式来参照给分。因此,究竟依据哪些因素对课堂教学做出实用、高效的评价，一直是教学评价研究的重要课题之一。新课程的理念是以人为本,为了全体学生的全面发展。所要造就的人是具有全面知识技能、品德优良、心理素质完美、社会适应力强的劳动者,因此，在构建教学评价内容的时候,要做到以学生的发展为主线，辅之以教师的创新素质、业务能力、教学成绩等方面全面科学地对课堂教学进行评价，重点突出学生参与的程度和学生活动的广泛性，教师问题设计的启发性、引导的科学性,教学过程的民主性等，这样不仅注重评价结果,更注重评价过程。基于以上观点提出了如下几项课堂教学评价的内容。

一．学生主动参与学习

学生主动参与是新课程课堂教学的重要特征。教师在教学中要有效地调动学生参与，激发学生独立思考和创新的意识,以及让学生感受,理解知识产生和发展的过程，让学生达到深层次的理解。此内容可以细化为学生参与的时间和广度、学生参与他人的合作、学生参与高水平的认知活动,在明确问题中学习。

鉴别学生是否参与了高水平的认知活动可以考虑以下指标:

１、学生能否用自己的话去解释、表述所学的知识。

２、学生能够综合几方面的相关知识解决比较复杂的综合问题,学生自己解决的综合问题有多少。

３、学生参与解决的开放性问题数或一题多解的问题数。

4、对于开放性问题或一题多解问题,学生提供多种解题方法或答案的次数。

5、学生回答有创意的人次。

６、学生主动提问的次数。

二．教学过程中对学生创造性的培养

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点,

努力培养学生的科学精神和创新思维习惯。传统教学中，许多教师在教学中首先注意的是学生掌握知识的情况，有余力才注意其主体性和思维方式。要培养学生的创造性,就应该反过来,首先注意学生的主体性、思维方式,其次才是双基。创造力评价一般采用发散性思维测量、态度与兴趣量表、人格量表等，但是这些手段不适合在课堂教学评价中应用。课堂教学评价一般采用观察的方法，观察两个方面,一是看教师有没有在教学中贯彻创造性思维教学的基本原则，二是看学生回答问题以及学生自己的提问有没有独创性。在课堂观察中，学生回答问题的质量也是评价学生课堂表现的创造性的依据。学生回答可以从四个方面来评价:1、表达意义是否丰富、流畅;2、是否从多种角度思考问题;3、回答是否有新意和独特性；4、分析是否深刻、深入。

参考以上原则以及其他的一些研究，在课堂教学中观察教师对创造力的培养和学生创造性表现时可以考虑以下几个问题: