幼儿园国培教学反思

幼儿园国培教学反思＠囝如圆留。

２０１４年第３１期（总第２５９期）幼儿园国学教育中对幼ＪＬＲＩ｜新思维的培养顾立娟（广东省肇庆市外贸幼儿园，广东肇庆摘５２６０２０）要幼儿的国学教育是启蒙教育，重在激发幼儿对国学的认识兴趣和探索欲望，密切的联系幼儿的生活，创造条件让幼儿参与探究，使他们感受到发现的乐趣。

在幼儿园国学教育中对幼儿进行创新思维的培养，主要体现在幼儿园的每日活动中。

关键词幼儿园；国学教育；创新思维；培养在国学教育活动中。

提供语言交流、表述的机会幼儿在国学教育活动中的语言交流、语言表述，是培养创新一、另外，教师应尊重每一个幼儿的兴趣和见解，倾听和支持幼儿的看法，使幼儿心理获得安全感，努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆的探索，并以伙伴的身份参与到幼儿感兴趣的活动中，要顾及幼儿的心理需要，不要一切按成人的规则，成人的标准来要求孩子，要给予幼儿自由发展的空间，过多的“不许”会阻碍幼儿探索脚步，从而抑制创新细思维的萌发。

四、创设良好教育环境，包括精神环境和物质环境在幼儿国学教育中所谓自由就是在国学教育中尽量减少对幼儿思维和行为的消极限制，给幼儿选择权、发言权，给他们自由表达的机会。

享受充分自由的幼儿是赋予创造的。

所谓安全，就是指在国学教育中不对幼儿的表达、选择过多评判，使其获得进行创造的安全感。

幼儿只有在心理上感到安全时，才能不怕错误，才能自由地表达自己的见解，以一些新的、自发的方式进行思维的一种重要形式和途径。

３至６岁的幼儿还处于学习，掌握文字前的受教育阶段，所以说话就成为表达思维活动、思维成果的最基本、最重要的方式。

同时，由于人的语言表述和思维是同步进行的，而且许多人在说话时，又能激励自己的思维进入高速，高效运作的状态，不少具有创新的想法就是在说话的过程中萌发出来的。

在幼儿园国学教育活动中，教师采用语言的形式对幼儿进行创新思维的培养，其主要的要求就是在语言叙述方面要有较大的内涵，而在提问回答方面，则要有较大的思维活动的空间，要有多种可能性的思考。

例如，在提问时，也可将许多原来是唯答案的问题，反过来提问，尽量增加使幼儿进行创新思维的内涵和容量，从而达到培养幼儿创新思维的目的。

一二、在国学教育活动中。

通过角色游戏来培养创新思维’角色游戏是幼儿独立自主的活动，是创造性的想象活动。

在探索，并尽情地表达各种各样别出心裁的看法。

这样，幼儿的创新思维就可以得到更好的发挥。

物质环境，包括教学设备，活动场地和活动材料等。

一个丰富的，具有启发性的物质环境，能提供丰富的刺激，能引起幼儿丰富的想象和思考。

教师在为幼儿创设物质环境时，应尽量满足以下条件：首先，应该让幼儿接触大自然，缩短与自然的距离。

其次，要为幼儿提供进行创造活动所需要的空间。

这主要是指让他们有个相对独立的空间，可以自由地、不受干扰地进行尝试。

第三，把教室内外环境布置得富有教育性、启发性，激发幼儿好奇心和想象力，让每一面墙壁都“说话”，充分发挥墙饰的作用，及时展示角色游戏中，幼儿在教师的启发和引导下，把想像活动和现实生活创造性地结合起来。

这种游戏既是假想的，又是真实地反映现实生活。

角色游戏由幼儿自选主题充当角色，可充分表现出幼儿的愿望，满足他们渴望参加社会活动的需要，能给幼儿带来极大的快乐。

在角色游戏中，由幼儿自己确定目的、并根据一定的目的要求，有意识的控制自己的行动，自觉克服达到目的的各种障碍，有助于培养幼儿的主动性、独立性及守则意识。

在游戏中，幼儿通过扮演的角色，反映现实生活中人与人的交往关系，模仿成人的行为准则，学习劳动者的优秀品质和待人接物的态度。

如在游戏《乘火车》中，乘客较多，扮售票员的幼儿就不能自己坐下，还要提醒乘客给老年人和抱小孩的让座。

扮司机的幼儿要遵守交通规则，文明行车等。

幼儿在此游戏中模仿成幼儿的作品，并经常更换，给他们以新鲜感，激励幼儿的创造精神。

五、恰当地运用评价手段。

引导幼儿创新思维的发展根据罗杰斯的理论，外部评价迫使个体建立起防御，使学生人去关心他人、尊敬长者，使尊老爱幼的思想在幼ＪＬ，Ｌ，中萌芽。

通过角色游戏这一特定的自然情景，可以培养幼儿的优良品质，纠正不良的行为习惯。

教师要利用角色中模范人物的力量，使幼儿受到感染，知道什么是该做的，什么是不该做的，让幼儿效法正面的榜样，从而培养幼儿正确的是非观，更好的吸收国学的精髓。

更难产生创造的观点。

这一理论暗示，评价使个体丧失探索多种观点和可能性的动机——评价会阻碍创造力的发展。

尽管如此，我们不应该奢望，没有反馈，幼ＪＬ＇ｇ￣造力会有所提高。

我们的目标是，为幼儿提供最有帮助的反馈。

首先，评价应该是个性化的，不应该是整齐划一的、标准化的。

这意味着教师允许幼儿以自己的方式进行尝试，避免告诉幼儿做事情的最佳办法。

三、尊重幼儿。

充分发挥幼儿的好奇心和想象力幼儿强烈的好奇心，对新奇事物，周围现象感兴趣是幼儿进行学习的动力。

幼儿阶段是一个想象力十分丰富的阶段，幼儿在其次，要以幼儿自身为评价的标准，以是否有利于幼儿的发展作为评价的标准。

避免用成人和社会的，经济的和效益的观点进行评价。

第三，评价的重点在于幼儿创造的过程而不是结果，不作优进行想象，实质上也就是在进行创造性思维时，基本上不会受到心理上的种种抑制，所以思维的天地十分广阔。

幼儿具有丰富的想象力，这一心理特点为我们实施幼儿创造教育提供了良好的基础条件，而充分的使幼儿发挥想象力的过程，也必然就是培养幼儿创新思维能力的过程。

在幼儿园国学教育实践中，教师要充分尊重幼儿，给予幼儿出错的权利，并把这些错误作为自己了解劣等级式的评价。

对幼儿的探索成果避免用美丑好坏等带有价值判断的评语，而以付出多少心血为对话的焦点；不要特别标榜某个幼儿的作品。

总之，幼儿园国学教育是一个系统的工作，幼儿创新思维的他们思维线索的机会和背景，同时要努力通过观察、倾听、询问途径去寻找幼儿的真实想法和认识水平，避免误解和伤害幼儿。

发展，渗透在幼儿的一日生活活动中，教师的教育观念方式对幼儿的发展有着一定的影响。

组织小班角色游戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。

游戏前，我特地向孩子们提出要求：“要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。

”孩子们都响亮地回答：“知道了。

”可是，游戏还没开始，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。

”琳琳说：“我是妈妈，我才能煮饭。

”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。

”明明争辩着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。

”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来??游戏无法进行下去了。

我准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。

问题正是出在 * 充分考虑小班幼儿的游戏特点。

小班幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢角色、争抢玩具的现象。

可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展的。

有了前车之鉴，在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。

孩子手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。

可是，新的问题出现了。

只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。

峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不知道往哪儿放，最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔??又乱了套了。

投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。

小班幼儿生活经验有限，游戏内容相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操作上。

，那么，如何科学地为小班的角色游戏投放玩具材料呢?经过几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应根据阶段分层次投放玩具。

游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。

随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推进游戏情节的发展，丰富游戏内容。

幼儿园教育教学反思《糖果雨》活动反思在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最后画画的环节对于中班的幼儿来说是有一定难度的。

他们也许能说、会表达，但是不一定能把自己说的用画画的形式表现出来。

所以考虑小班幼儿的年龄特点和能力，我把最后一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想中班孩子的天真和童趣，会更喜欢这种有趣的情景体验，也更容易让他们感受故事中人们的快乐状态。

在整个活动的执教过程中，自己觉得还是比较流畅的，当然也会存在一些问题。

当我抛出第一个开放性问题，如果那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来，你会怎么做时，一下激发了孩子们的想象的空间。

有人说拿一把伞打开，把糖果接住；有人说伸出双手接住；有人说快去捡；还有人说拿个网把它们网住。

孩子们的回答让我觉得欣喜不已，没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。

通过分段讲述故事，幼儿基本能在老师的提问中，加深对故事内容的理解。

开放性的提问如果你是天空里的魔法师，你会下一场什么雨？又一次为幼儿插上了想象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞雨；有人说下一场蝌蚪雨等，最后我变成了魔法师，在教室里下了一场糖果雨（撒糖果），孩子们看到那么多五颜六色的糖果激动不已，都想去捡来吃了，在快乐的氛围中结束了此次的活动。

在这个活动中不足的地方没有在分段讲述后完整讲述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏。

从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了，想象力得到了培养，让孩子在快乐中学到了一些知识。

当然我也会认真听取有些家长的意见，如要多关注那些不主动举手发言的孩子，调动他们思考和回答的积极性。

生命是伟大的，生命是可爱的。

地球是因为生命的存在而变得生机勃勃，地球也因为生命的存在而变得喧器不已。

在不断的生命轮回过程中，有的生命逐渐消亡了，有的生命却得以延续。

很有幸，大一班的陆笛小朋友带来了蚕宝宝，原以为我们常州这一带无法饲养蚕宝宝，今天借此机会，抱着试试的心理，跟孩子们搞起了饲养蚕宝宝的副业，让孩子来亲历养蚕的过程，了解蚕的生长、发育、繁殖和死亡的生命历程。

当第一次看到蚕宝宝，孩子们跟我的表情都是一样的：像小青虫，有点肉麻。

因为没有饲养经验，不停地向其他老师请教，然后回来传达给孩子们。

当孩子看到我每天不停地给蚕宝宝喂桑叶，他们也逐步开始关心起这些小可爱了，甚至有个别幼儿回家在路上寻找桑叶，并将叶子采来给蚕宝宝吃。

一个多星期观察下来，我们都很纳闷，发现只要给蚕宝宝一放桑叶，它们就不同地吃，一天要吃很多，从不见它们休息，难道蚕宝宝就不会吃撑了吗?十来天以后，蚕宝宝长大了很多，身体胖嘟嘟的，可爱多了。