我国中小学心理健康教育的历史背景与意义

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中小学开展心理健康教育的意义及重要性

中小学开展心理健康教育的意义及重要性

中小学开展心理健康教育的意义及重要性随着社会的发展和进步,心理健康逐渐成为人们关注的焦点。

尤其是在教育领域,中小学生的心理健康问题越来越引起人们的重视。

中小学开展心理健康教育,不仅有助于提高学生的心理素质,促进学生全面发展,还能预防和解决学生心理问题,具有深远的意义和重要性。

首先,中小学开展心理健康教育有利于提高学生的心理素质,促进学生全面发展。

心理健康教育旨在帮助学生认识自己的情绪,提高自我调控能力,增强抵抗压力和解决问题的能力。

通过心理健康教育的培养,学生能够更好地应对挫折和困难,增强自信心和自尊心,积极面对生活的各种压力,提高学习效果和创造力,全面发展。

其次,中小学开展心理健康教育可以预防和解决学生心理问题。

近年来,随着学业竞争的加剧和家庭环境的变化,学生们的心理问题呈现出日益增多的趋势。

对于中小学生来说,他们的心理问题大多源自学习压力、家庭矛盾、人际关系等方面。

通过开展心理健康教育,可以帮助学生早日发现和解决心理问题,预防心理疾病的发生。

同时,心理健康教育也有助于提高教师和家长对学生心理问题的敏感度,为他们提供必要的支持和帮助。

再次,中小学开展心理健康教育可以培养学生的情感和社交能力。

情感和社交能力是人际交往中非常重要的方面,对于学生成长和未来的发展都具有重要意义。

通过心理健康教育,学生能够学会与人沟通,理解和尊重他人的感受,培养友善和合作的品质,建立良好的人际关系。

这不仅有助于学生的身心健康,也有利于他们今后的社会适应能力和职业发展。

最后,中小学开展心理健康教育有助于塑造和谐的校园环境。

校园是学生成长的重要场所,学生的心理健康状况直接影响着校园的和谐与秩序。

通过心理健康教育,可以增进学生之间的团结和友谊,提高学生的和睦相处能力,减少校园暴力和欺凌等问题的发生。

一个具有良好心理健康的校园环境将为学生提供一个安全、和谐、积极向上的学习氛围,促进他们全面和健康地发展。

总的来说,中小学开展心理健康教育对于学生的发展和成长具有重要的意义和价值。

学校心理健康教育的重要意义

学校心理健康教育的重要意义

学校心理健康教育的重要意义学生心理健康教育是指教育者根据青少年学生生理、心理发展的特点,运用心理学等多种学科的理论与技术,对青少年学生进行心理健康知识与技能的教育与训练辅导,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和整体素质提高的教育活动。

心理健康教育是学校素质教育的重要组成部份,对青少年学生身心健康成长和发展,思想品德的教育,以及社会主义精神文明建设都具有重要的意义。

(一) 开展心理健康教育,有利于促进学生全面发展我国现阶段学校教育的培养目标,就是以马克思主义关于人的全面发展思想为理论基础,培养适应社会经济、文化建设所需要的全面和谐发展的各级各类人材。

但是长期以来,片面追求升学率的应试教育却偏离了这一思想,伤害了学生的全面发展。

为此,党和国家作出了深化教育改革,全面推进素质教育的重大决定,将片面应试教育转变为全面素质教育,这与教育的根本目的就是提高人的素质是彻底一致的。

至于素质教育的基本内涵有哪些,尽管提法不少,但健康的心理素质是其重要的组成部份已成为共识。

道理很简单,因为人是一个身心统一体,全面发展理应包括身心的全面健康发展。

此外,学生的心理健康教育与德智体美劳诸方面的教育有着密切的关系,不仅是其中不可缺少的部份,也是从某些方面对全面发展教育的融通和优化,具有很大的相互促进和相互制约作用。

随着我国改革开放的逐步深化,社会关系的日益复杂,未来社会对人材素质的要求也将更加全面,特别是心理素质的要求会越来越高。

为此学校必须大力加强心理健康教育,促进学生素质的全面发展和提高。

(二)开展心理健康教育,有利于促进学生身心健康毛泽东同志曾经指出学校应以健康第一,陶行知先生也曾经指出:健康是生活的出发点,也是教育的出发点。

可见健康教育的重要意义。

但是,健康不仅是没有疾病和病态,而是一种个体在身体上、心理上、社会上彻底安好的状态。

不难看出,现代生活关于健康的概念已超越了传统的医学模式。

所以仅有躯体上、生理上的健康,而没有精神上、心理上的健康,也谈不上真正的健康。

中小学心理健康教育的意义

中小学心理健康教育的意义

中小学心理健康教育的意义
中小学心理健康教育的重要性
随着社会的发展,心理健康问题在中小学生群体中日益突出。

中小学心理健康教育的意义在于帮助学生更好地认识和理解自己的情感、思维和行为,提高解决问题的能力,促进良好的心理发展和学业成就。

首先,中小学心理健康教育有助于提高学生的自我认知。

通过学习心理知识,学生能够更好地了解自己的情绪、性格、优点和缺点等方面,避免将自己的个体差异视为问题,进而树立积极的自我认同。

其次,心理健康教育能够帮助学生学会应对困难和压力。

中小学生在成长过程中经常面临学业压力、人际关系问题以及身心发育等各种挑战,通过心理健康教育的指导,他们可以学会适应并应对这些困难,减轻心理负担,保持良好的心理状态。

进一步,中小学心理健康教育有助于改善学生的学习成绩。

心理健康问题往往会对学生的学习能力和专注力产生负面影响。

通过心理健康教育,学生可以学到提高效率、有效管理时间等方面的技巧,帮助他们在学习中更好地应对挑战,提高学业成绩。

另外,心理健康教育也能够促进中小学生的人际关系和组织能力。

通过学习社交技巧和情绪管理等方面的知识,学生能够更好地与他人相处、建立良好的人际关系,并能够在集体活动中
体现自己的领导能力和合作精神。

综上所述,中小学心理健康教育的意义在于帮助学生认识自己、应对困难、提高学习能力和人际关系,从而实现全面的个人发展。

我国中小学心理健康教育的现状与发展

我国中小学心理健康教育的现状与发展

2、教育内容和方法不科学
有些学校虽然开展了心理健康教育,但教育内容和方法往往不够科学。例如, 有的学校心理健康教育内容过于简单,无法满足学生的实际需求;有的学校则过 于强调理论教学,缺乏实践操作,导致教学效果不佳。
3、专业师资力量不足
心理健康教育需要专业的教师队伍来保证教学质量。然而,目前许多学校的 心理健康教育教师并非专业出身,缺乏系统的心理健康知识和教学技能,这无疑 影响了教学效果。
5、评估与反思教学
通过对心理健康教育的实施过程进行评估和反思,可以及时发现和解决教育 中存在的问题,提高教学质量。未来,中小学心理健康教育将更加注重评估和反 思教学,通过收集学生和家长的反馈、对教学效果进行定期评估等方式,不断优 化教学方法和内容。
总结:中小学心理健康教育的现状虽然存在一些问题,但随着社会的进步和 教育的发展,我们有理由相信这些问题将逐步得到解决。未来,中小学心理健康 教育将更加注重学生的主体地位、科学的教学内容和方法以及专业师资队伍的建 设。家校合作和评估反思教学将成为推动教育发展的重要方向。让我们期待这些 发展趋势带来更好的教学效果和更健康的中小学生。
2、改进课程设计
针对现有课程设置存在的问题,我们应该加强对课程设计的重视。在确保课 程内容全面、实用的基础上,增加与时俱进的心理健康教育内容。例如,可以增 加生命教育、情绪管理、压力应对等方面的内容,以帮助学生更好地适应现代社 会的生活和学习环境。此外,还可以通过开展多样化的教学活动,如心理剧、角 色扮演、小组讨论等,激发学生的学习兴趣和参与度。
3、加强专业师资队伍建设
为了提高心理健康教育的质量,学校将更加注重专业师资队伍的建设。例如, 通过引进心理学专业人才、加强教师培训等方式,提高教师队伍的专业素质。

开展中小学心理健康教育的实际意义

开展中小学心理健康教育的实际意义
3、开展中小学心理健康教育是社会对未来人才的要求和人口素质提高的需要。我国现代化建设需要人才;我国是一个人口大国,要实现现代化,需要人口素质的提高。联合国教科文组织将心理学列为21世纪要加强和发展的重要学科,这是为什么?因为,未来社会发展迅速、竞争激烈,只有心理素质高的人才能适应未来竞争的社会。人要适应未来的社会竞争,靠的是什么?靠的是两个法宝:一是“专业知识+能力”;二是“心理健康+人格”。它们好比一架飞机的两个翅膀,两个翅膀都必须健全和必不可少,哪个翅膀不健全或缺少,都将不能飞行。人的两个法宝都不能少。
4、由于学习的压力、升学压力、就业压力、人际交往的压力;由于社会生活、工作节奏加快对学生造成的心理影响,以及家庭父母教养方式、生活方式等所辐射给学生的心理压力,使中小学生中存在着各种各样的心理问题,有的问题还十分严重。根据有关的调查资料显示,目前中小学生中有心理问题的学生大约是15%——20%,其中心理健康比较严重的学生大约有7%——8%。因此,要加强对中小学生的心理健康教育。
2、开展中小学心理健康教育是推进素质教育的必然要求。我国现阶段正在推行素质教育,素质教育的目的是培养和提高人的整体素质,而人的整体素质是最基础和最根本的精髓是人的心理素质和健全的人格;没有人的心理素质和健全的人格,其他素质将难以形成和发挥。心理素质是人的整体素质的重要组成部分,是素质教育的重要内容,开展中小学心理健康教育是推进素质教育的必Байду номын сангаас要求。
开展中小学心理健康教育的实际意义
郧阳科技学校 孙许俊
1、开展中小学心理健康教育是学生健康成长的需要。从广义上说,青少年学生的成长,需要德智体的全面发展,即需要良好的道德思想、丰富的文化知识和健康的身体的全面发展;从狭义上说,青少年学生的健康成长,需要身心健康,不但要有身体健康,还要有心理健康。一个人,如果有了良好的道德思想、丰富的文化知识和健康的身体,而心理严重不健康,是一个不健全的人。一个青少年学生,如果心理不健康,没有自信心、缺乏意志力和情感调节能力、缺乏人际关系或有心理行为障碍,有了再好的文化知识,也无法使用和施展才能,无法为社会服务,再好的身体也只是四肢发达而已。心理健康对青少年学生的成长和未来的社会适应是极其重要的。

中小学校心理健康教育的意义

中小学校心理健康教育的意义

中小学校心理健康教育的意义中小学校心理健康教育的意义引言什么是心理健康?心理健康是一种相对持续稳定、向上,良好地调节自己适应环境的心理状态。

心理健康的人对自己他人和环境的要求相对适中,不求全责备,不过分放松。

心理健康意味着和谐、幸福,意味着能挖掘自己的潜力。

是人的理想追求,是人心理的最佳状态,永远是人们努力追求的方向。

但是理解心理健康,还要注意以下几点:(1)心理健康是一种心理上和行为上的良好状态,是个人所能达到的最佳状态。

②心理健康具有相对性。

心理与行为的健康与不健康的划分只是相对的,在健康与不健康之间没有绝然的、绝对的分界线。

心理健康不能脱离个人的自身条件,不同社会对心理健康划分的标准也是不同的。

(3)心理健康具有动态性。

一、目前我国中小学生心理健康现状自20世纪80年代起,我国研究者开始关注中小学生心理健康状况。

1980年,南京调查了34所学校46名中小学生,结果报告学生心理障碍检出率为15.7%;1989年,杭州调查2961名学生,报告问题检出率为179%(其中初中13.7%,高中18.79%,大学25.79%,随年龄增长,问题递增);1993年6月,国家”八五”重项目”中小学心理教育实践课题组”对东北18所中学、54所小学万余名学生进行检测,报告中学生异常表者高达35%。

1994年广州市对1000名青少年的调查发现,有心理行为问题的占53.2%;1997—1998年中科院心理所专家对北京市8869名青少年的调查发现,存在心理问题的占32%。

2000年北师大课题组在北京、河南、重庆、浙江、新疆五个不同地区抽样选取16472名中小学生进行调查,结果表明:小学生有异常心理问题倾向的占1 6.4%,有严重心理行为问题的占4.2%,初中生有异常心理问题倾向的占14.2%,有严重心理行为问题的占2.9%,高中生有异常心理问题倾向的占14.8%,有严重心理行为问题的占2.5%。

2004年11月在南京召开的中国心理学会第八届理事会上,有专家指出,我国有3000万青少年处于心理亚健康状态,每年至少有25万人因心理问题而丧失生命,24·39%的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法。

中小学心理健康教育指导纲要3篇

中小学心理健康教育指导纲要3篇

中小学心理健康教育指导纲要第一篇:中小学心理健康教育的意义和目标近年来,我国的中小学生心理健康问题日益凸显,学校也越来越注重心理健康教育的开展。

中小学心理健康教育是指通过学校对中小学生进行有目的、系统的心理健康知识、技能和态度的传授和引导,促进学生身心健康发展的教育。

本篇文章将探讨中小学心理健康教育的意义和目标。

一、意义1.提高中小学生的心理素质心理素质是指个体在面对心理压力、逆境和困难时,能够保持平静的心态,调适自己的情绪并采取有效的应对措施。

中小学生的心理素质较弱,常见问题包括焦虑、抑郁、自卑、暴躁等。

而心理健康教育可以提高学生的自我认知、情绪调节和问题解决能力,使他们更有信心地面对挑战和压力。

2.促进中小学生的身心健康发展中小学生的身心健康是他们未来成长的基础保障。

青少年时期正处于身体发育、心理成长和社会适应的关键时期,心理健康教育能够帮助他们建立正确的人生观、价值观和行为准则,保持良好的精神状态和乐观的心态。

3.预防和减轻一些心理障碍心理健康教育通过为学生提供多种解决问题的工具和方法,帮助学生增强自我调适能力和适应能力,从而预防和减轻一些常见的心理障碍,如焦虑、抑郁、自卑等。

二、目标1.教育学生形成健康的心理态度和正确的价值观心理健康教育旨在引导学生形成积极向上、乐观向善的心理态度,养成科学、健康、向善的人生价值观。

学生应该正确看待自我,尊重他人,遵守社会公德和个人道德,有助于形成良好的行为准则、信仰和道德观念。

2.提高学生的情感管理能力情感管理能力是指个体在面对困难的情况时,能够客观冷静、有效应对情绪。

心理健康教育应当重视学生的情感管理能力,引导学生了解情感的本质和特点,提高认知、情绪调节和自我控制的能力,使学生能够主动地进行情感调节,自我放松,调动积极情绪,化解情绪困扰。

3.培养学生的思维能力学生的思维能力是指在面对各种问题时,通过分析与思考,掌握和运用创造性的思维方法和技能,解决与未知和复杂问题。

我国心理健康教育历史发展

我国心理健康教育历史发展

我国心理健康教育历史发展我国心理健康教育的历史发展可以追溯到20世纪80年代。

在改革开放的背景下,人们的生活逐渐多样化,心理健康问题也逐渐受到关注。

起初,我国的心理健康教育主要依赖于教育机构和社会团体的自发组织活动。

在学校,一些教师开始尝试心理健康教育课程的设计和实施。

同时,一些专业心理咨询机构也开始面向公众提供心理咨询服务。

随着时间的推移,我国心理健康教育的发展逐渐得到政府的重视。

1992年,国家教育委员会发布了《中小学生心理健康教育指导纲要》,将心理健康教育纳入学校课程的内容。

随后,一系列相关政策文件相继发布,明确了心理健康教育的目标、内容和方法。

逐渐建立了专门的心理健康教育机构,并且加强了对心理健康教育师资的培养和培训。

在21世纪初,我国的心理健康教育经历了一次重要的转变。

2003年,国家教育部明确了全面推行“心理素质教育”的目标,提出了实施全员全过程心理健康教育的要求。

为了更好地开展心理健康教育工作,各级政府加大了对心理健康教育的投入,建设了更多的心理咨询与服务机构,举办了更多的心理健康教育培训活动。

到了今天,我国的心理健康教育工作已经取得了一定的成绩。

心理健康教育逐渐融入了学校课程,各类心理咨询与服务机构也越来越多。

同时,社会对心理健康问题的关注度也在不断提高。

然而,我国心理健康教育还存在一些问题和挑战。

一方面,学校教育和社会教育的衔接不够紧密,心理健康教育缺乏持续性和系统性。

另一方面,心理健康问题的多样性和复杂性给心理健康教育带来了挑战。

因此,我国心理健康教育仍然需要进一步加强,加大政府的投入力度,加强师资队伍建设,提高心理健康教育的质量和效果。

同时,还需要加强与社会各界的合作,共同关注和解决心理健康问题。

心理健康教育第一讲:概念、历史、意义培训材料

心理健康教育第一讲:概念、历史、意义培训材料

实施心理健康教育的方法与策略
方法
通过开展心理教育讲座、心理咨询和心理辅导等形 式,提升个体的心理素质和心理能力。
策略
制定科学的心理健康教育计划,在不同的群体和场 合中针对性地开展心理健康教育工作。
心理健康教育常见误区
1 常见误区
心理健康教育不只是缓解症状,更重要的是预防和促进;心理健康教育不仅仅是给个体提供心理知识, 更重要的是提高个体的心理能力和生活质量。
心理健康教育第一讲:概 念、历史、意义培训材料
心理健康教育是指通过教育与培训,帮助个体发展良好的心理状态和健康的 心理能力,以实现身心健康与全面发展。
心理健康教育的概念
1 心理健康教育是什么?
心理健康教育是一种通过教育与培训的方式,帮助个体实现身心健康与全面发展的教育 方法。
心理健康教育的历史
1 发展历程
心理健康是人类全面发展不可或缺的重要组成部分,它关系到个体的幸福感、社交关系、 工作表现以及生活质量。
心理健康的认知和重视,
任务
2
促进心理健康教育的普及和深入推进。
建立完善的心理健康教育体系,推动心
理健康教育内容的创新和方法的改进。
3
效果
提高个体心理健康水平,减少心理问题 的发生,并促进社会和谐稳定的发展。
心理健康教育的发展经历了不同的阶段,从关注心理疾病到强调积极心理健康,逐渐形 成了现代心理健康教育的理念和实践。
心理健康教育的意义
1 为何需要心理健康教育?
心理健康教育可以提高个体的心理健康水平,增强适应能力,预防心理问题的发生,并促进个体全面 发展和幸福感。
心理健康水平的重要性
1 为什么心理健康重要?

最新我国中小学心理健康教育发展的历史与现状

最新我国中小学心理健康教育发展的历史与现状

我国中小学心理健康教育发展的历史与现状心理健康教育源于西方19世纪末20世纪初,发轫于“人性关怀”思想,植根于学校心理学领域,经过近百年的发展后,已经进入繁荣时期。

我国自20世纪80年代开始了对心理健康教育的关注。

陆续开展了一些讨论、探索和课题研究。

与西方(以美国为代表)相比,我国心理健康教育是建立在改革开放形势下对德育困境的反思基础上的,因而在发展过程中表现出了其独有的特征。

本文以中国期刊全文数据库(1999—2005)、中国重要会议论文集全文数据库(1999—2005)、中国重要报纸全文数据库(:1000~。

2005)、人大复印资料网(1995—2005)、维普资讯中文期刊数据库(1989—2005)及中国优秀硕博士论文网(2006。

2005)为检索工具,用“心理健康”、“心理健康教育”及“中小学心理健康教育”为关键词进行检索,对“中小学心理健康教育”的发展历史与现状进行分析探讨。

一、内地中小学心理健康教育发展历史与现状我国内地心理健康教育工作,发于对学校思想政治工作困境的反思,始于对国外心理健康教育的借鉴,起步于高校学生心理咨询尝试(1984年部分高校开始建立心理咨询中心)。

并随着素质教育观念的深入发展逐步向中小学校转移和渗透。

1999年,教育部成立全国中小学心理健康教育咨询委员会,同年8月印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》(以下简称《意见》),明确规定把中小学心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施,要求“从2000年秋季开学起,大中城市有条件的中小学要逐步开展心理教育,小城镇及农村的中小学也要从实际出发,逐步创造条件开展心理健康教育,”2001年7月。

《中小学心理健康教育》创刊,标志着内地中小学心理健康教育科研工作有了自己独立的学术刊物。

2002年8月,教育部颁布《中小学心理健康教育指导纲要》(以下简称《纲要》),对分层、逐步、有序推进中小学心理健康教育工作进行了系统的部署,提出了具体的要求,为中小学心理健康教育的发展指明了方向。

我国中小学心理健康教育的现状与发展

我国中小学心理健康教育的现状与发展

我国中小学心理健康教育的现状与发展一、概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化,我国中小学生的心理健康教育日益受到重视。

中小学生正处于身心发展的关键时期,面临着学习压力、人际关系、自我认知等多方面的挑战,加强心理健康教育,促进其全面健康发展,已成为当前教育领域的重要任务。

近年来,我国中小学心理健康教育取得了一定的进展。

各级教育部门纷纷出台相关政策,加强心理健康教育的顶层设计,推动其在学校教育中的落实。

同时,广大教育工作者也积极探索心理健康教育的有效途径和方法,取得了一定的实践经验。

我们也必须清醒地看到,当前我国中小学心理健康教育还存在不少问题,如教育理念落后、教育资源不足、教育方法单一等,这些问题制约了心理健康教育的发展,影响了中小学生的身心健康。

我们需要对当前中小学心理健康教育的现状进行深入的剖析,找出存在的问题和原因,并在此基础上提出针对性的发展策略。

只有我们才能更好地推动中小学心理健康教育的发展,为中小学生的全面健康发展提供有力的保障。

1. 介绍心理健康教育的重要性在快速发展的现代社会中,心理健康教育的重要性日益凸显。

尤其是在我国中小学教育体系中,心理健康教育已成为促进学生全面发展的重要一环。

心理健康是学生个体发展和社会适应能力的基石,它不仅关系到学生个人的幸福感和生活质量,更与国家的未来和民族的希望紧密相连。

中小学生正处于生理和心理发展的关键时期,他们面临着学习压力、人际关系、自我认知等多方面的挑战。

在这一阶段加强心理健康教育,帮助学生建立健全的人格,提升心理素质和抗压能力,对于预防和减少心理问题,促进学生健康成长具有重要意义。

同时,心理健康教育还有助于提升教育质量。

当学生具备健康的心理状态时,他们能够更加积极地参与学习,更好地发挥自己的潜能,从而取得更好的学业成绩。

心理健康教育还能够增强学生的社会适应能力,为他们未来的生活和工作打下坚实的基础。

我国中小学心理健康教育的现状与发展至关重要。

小学生中开展心理健康教育的意义

小学生中开展心理健康教育的意义

小学生中开展心理健康教育的意义第一篇自20世纪80年代以来,我国的一些大中小学就开展了心理健康教育。

目前,我国有三亿多小学生,他们正处于社会变革时期,又恰逢生理、心理变化阶段,所以这一阶段是各种心理矛盾、冲突的多发期。

面对繁重的学习任务,激烈的考试竞争,来自家庭、学校、社会的多重压力,他们的心理与行为问题越来越突出,构成了对学习、成长、身心健康的严重影响。

近年来,党和国家对学生心理健康教育越来越重视,教育部不仅颁布了《xx》,而且还颁布了《xx》。

那么,究竟什么是心理健康呢?一、心理健康教育的涵义小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理学的教育方法和手段,培养小学生良好的心理素质,促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。

二、心理健康教育的意义当今社会教育的目标就是要培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的、生理的发展,也包括心理的发展。

可见在学生整体素质中,心理素质本身占有重要地位。

良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础;是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提;是引导学生正确交往、合作成功的重要手段;是增进学生掌握劳动技能的保证;是促进学生身体健康的必备条件。

因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。

(一)心理健康是学生健康成长的先决条件当今社会,大多数学生为独生子女,由于社会的不良影响和家庭的影响,学校教育的失误,导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力,进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等特点。

尤其是在青少年时期,迅速而特殊的生理变化也容易引发心理问题。

他们的内心世界逐渐复杂,又不会轻易将内心活动表露出来,他们自主独立意识逐渐增强,但又有很大的幼稚成分。

具了解,目前全国中小学生有心理问题的人数已高达32%,由此可见,心理健康问题必须抓起。

如果学生的这些心理问题不能正确引导任其发展,他们的主体性就不能更好地得以发挥,甚至有可能造成严重的后果。

心理健康教育发展历史

心理健康教育发展历史

心理健康教育发展历史
心理健康教育发展历史可以追溯到十九世纪末,当时人们开始关注精神疾病和心理健康问题。

在此期间,心理学作为一门独立的学科开始发展,并且对于心理疾病和心理健康的认识也逐渐提高。

20世纪初,心理学家们开始研究和探索心理健康的概念,并且提出了一些理论和方法来评估和治疗心理疾病。

同时,一些学校和机构也开始关注心理健康问题,并在教育中引入心理健康教育的内容。

到了20世纪中期,心理健康教育逐渐成为一个独立的领域,并在学校教育中得到更多的重视和应用。

各国纷纷制定了心理健康教育的相关政策和课程标准,开始将心理健康教育纳入到学校的教育体系中。

21世纪以来,随着心理健康问题的日益突出和人们对心理健康的关注度不断提高,心理健康教育也得到了更大的发展。

许多学校和机构开始开设专门的心理健康课程和活动,以提高学生的心理健康水平。

同时,互联网的发展也为心理健康教育提供了更多的渠道和工具。

人们可以通过网络平台获取心理健康知识和资源,还可以通过在线咨询和心理辅导来解决心理问题。

总的来说,心理健康教育经历了长期的发展和演变,从最初的
关注心理疾病到逐渐关注心理健康,再到现在的综合性发展,对于个人和社会的心理健康都起到了重要的作用。

中小学心理健康教育的意义

中小学心理健康教育的意义

中小学心理健康教育的意义
《中小学心理健康教育的意义》
随着社会的快速发展和竞争的加剧,中小学生在完成学业的同时也面临着巨大的精神压力。

因此,中小学心理健康教育显得尤为重要。

它的意义不仅在于帮助学生建立健康的心理素质,还在于培养他们的自我认知、情绪管理和社会适应能力。

要使学生真正健康成长,中小学心理健康教育必不可少。

首先,中小学心理健康教育能帮助学生建立积极的心理素质。

这是因为心理健康教育能够引导学生建立自尊、自信、自爱、自主的人生观和价值观,帮助他们有效地应对生活中的各种困难和挑战,从而增强心理抵抗力,降低发展心理问题的风险。

其次,中小学心理健康教育能够培养学生的自我认知、情绪管理和社会适应能力。

通过课程设计和实践活动,学生可以了解自己的情绪、思维和行为,学会调节和管理自己的情绪,建立积极的人际交往模式。

这有助于提高学生的自我认知和社会适应能力,使他们更好地融入学校和社会生活。

最后,中小学心理健康教育能够增强学生的心理素质、情感管理和社会适应能力,使他们更好地发展潜能,实现全面健康的成长。

要实现这一目标,学校需要加强师资力量的培训,拓宽心理健康教育的渠道和形式,搭建多元化的心理健康教育平台,联手家庭和社会共同致力于中小学心理健康教育的建设,让每一位学生都能够获得心理健康教育的帮助和支持。

中小学加强心理健康教育工作实施方案

中小学加强心理健康教育工作实施方案

中小学加强心理健康教育工作实施方案一、背景与意义随着社会的快速发展,人们的生活节奏加快,竞争压力增大,心理健康问题日益凸显。

特别是青少年阶段,正值心理发展的关键时期,心理健康问题不仅影响个人的成长和发展,还关系到家庭、学校和社会的和谐稳定。

因此,加强中小学心理健康教育工作,提高青少年心理素质,已经成为一项重要而紧迫的任务。

二、目标与原则(一)目标1. 提高全体学生的心理素质,促进身心健康和谐发展。

2. 培养学生良好的心理品质,增强心理适应能力。

3. 提高教师心理健康教育水平,营造良好的教育环境。

4. 加强家校合作,共同关注学生心理健康。

(二)原则1. 科学性原则:遵循心理健康教育规律,采用科学的方法和手段。

2. 发展性原则:关注学生个体差异,促进学生全面发展。

3. 主体性原则:尊重学生主体地位,发挥学生主动性。

4. 保密性原则:保护学生隐私,遵循保密原则。

三、主要措施(一)完善心理健康教育体系1. 建立健全心理健康教育课程体系,将心理健康教育纳入课程表。

2. 开展心理健康教育主题活动,如讲座、研讨会、心理沙龙等。

3. 创设心理健康教育环境,如心理辅导室、心理咨询室等。

(二)加强师资队伍建设1. 定期对教师进行心理健康教育培训,提高教师心理健康教育水平。

2. 鼓励教师参加心理健康教育相关资格认证,提升专业素养。

3. 建立心理健康教育教研团队,开展心理健康教育研究。

(三)提高学生心理素质1. 开展心理健康教育活动,如心理讲座、心理电影赏析、心理知识竞赛等。

2. 创设心理成长小组,让学生在小组中分享、交流、成长。

3. 开展心理素质拓展活动,提高学生心理适应能力。

(四)加强家校合作1. 定期举办家长心理健康教育讲座,提高家长心理健康素养。

2. 建立家校沟通机制,及时了解学生心理状况。

3. 鼓励家长参与学校心理健康教育活动,共同关注学生心理健康。

(五)营造良好教育环境1. 加强校园文化建设,营造积极向上、和谐稳定的校园氛围。

论在中小学开展心理健康教育的重要性

论在中小学开展心理健康教育的重要性

论在中小学开展心理健康教育的重要性摘要:中小学的学生是正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的不断的发育和发展,社会阅历的扩展及思维方式的不断变化,如果有些问题如不能及时解决,将会对他们的健康成长产生不良的影响,对他们以后人生的道路会起到阻碍作用。

当今,中学生心理障碍问题已成为社会问题之一,开展中小学心理健康教育工作的任务势在必行。

关键词:中小学生;心理教育;重要性;本次的心理培训指导使我收获匪浅,深深地体会到学生心理健康对教育的影响重大,我们以后是要为人师表的,所以更应该懂得教育不仅仅是给学生传授知识,而且也培养学生健全的人格也是同等重要的。

面对课程的要求,下面我对学校开展心理健康教育的重要性谈谈个人的看法。

长期以来,关心中小学生成长的焦点,绝大多数是集中在孩子学业成绩上,而忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育的问题。

在教育工作中,我们应该认识到,心理素质是其它素质的中介,没有健康的心理,人是不可能充分、全面发展的。

心理素质不仅影响人的健康,而且还关系到人生的成败。

开展中小学心理健康教育工作是关系到中小学生身心健康发展的大事。

尤其在小学教育中,加强对学生进行心理健康教育,不仅是学生健康成长的奠基石,而且对国家也具有重大的意义,因为学生是时代的接班人,树立正确的人生观、正确的价值观和正确的世界观有利于向着正确的目标迈进,对国家新鲜血液的培养。

从民族精神,爱国情操,人际交往等各个方面都具有深远的意义。

所以,对小学生进行心理健康教育是十分重要的。

一、开展心理健康教育是社会发展的需要随着我们经济的不断发展,社会价值取向日益多元化,人们普遍承受着不同程度、来自各个方面的心理压力。

青少年身心发展尚未成熟,更加容易受到影响,尤其是那些负面因素的影响。

比如:在家庭方面,现在独生家庭越来越多,许多独生家庭对独生子不恰当的管教方式和与孩子之间缺乏沟通,会对青少年心理健康产生消极影响;在学校方面,频繁的考试,考试成绩的不理想,面对严峻的升学压力,使青少年学生不断陷于焦虑、担忧、挫折等之中;在社会环境方面,网络盛行,社会环境日趋复杂,青少年缺乏辨别好坏的能力,这对青少年的心理健康容易产生不利的影响。

小学生心理健康教育的意义

小学生心理健康教育的意义

小学生心理健康教育的意义随着社会的发展,人类的生活方式也发生了很多变化,城市化进程加快,家庭结构和人际关系也受到了很多的影响,这些都给人们的心理健康带来了很大的挑战。

而小学生作为成长过程中最重要的一个环节,其心理健康更是直接影响到其后续的成长、学业和生活,因此,加强小学生心理健康教育,不仅是提高小学生自我认知、人际交往和生活适应能力的重要手段,也是提升社会心理健康素质的有效途径。

首先,小学生心理健康教育对于小学生自身成长至关重要。

小学生正处于成长的关键时期,认知、情感和行为上都存在很多的不稳定性,不同的家庭架构和人际关系也会带来很大的影响,而心理健康教育可以帮助小学生了解自己、认识自己和接纳自己,通过有效的方法与技巧,调节自身的情感状态、拓展自身的认知界限和调整自身的行为模式,从而达到全面发展的目的。

其次,小学生心理健康教育对于小学生人际交往至关重要。

小学生常处于集体生活环境中,与同龄人、师长和家长等多方面的人进行交往,在这个过程中,充满了协调、妥协和沟通等许多难点,因此,心理健康教育可以培养小学生遵守校规、尊重他人、遵循社会规范和自带纪律,提高其人际交往生活的质量,增强其对于人际关系的认知和应对能力。

再次,小学生心理健康教育对于小学生生活适应至关重要。

随着城市化进程加快,小学生生活环境也发生了很大的变化,有些小朋友可能离开了自己的家乡到了异地生活、有些小朋友遇到了困难和矛盾等,这些都会影响到小学生的生活适应能力,而心理健康教育可以帮助小学生构建良好的情感体系、调节积极的情感状态、增强独立的生活技能和应对困难的能力,全面提高其生活适应能力。

因此,加强小学生心理健康教育,对于完善小学生的成长环节、促进社会心理健康素质的提高、塑造素质更加完善的新型社会,都有着重要的意义,同时也提醒广大家长和教师,应该更多地关注小学生心理健康问题,制定更加科学和有效的心理健康教育方案,为小学生的健康成长提供保障。

我国中小学心理健康教育的历史背景与意义

我国中小学心理健康教育的历史背景与意义

我国中小学心理健康教育的历史背景与意义一、心理健康教育的背景心理健康教育是素质教育的重要内容,也是当前中小学教育面临的新任务和新要求。

如何在中小学有效的开展心理健康教育是当前学校教育工作者丞待解决的问题。

对于心理健康,不同的学者有不同的分析和理解。

总的来说,大多数学者都认为:在现代社会,一个心理健康的人通常表现为认知功能正常,情绪反应适当,意志品质健全,自我意识正确,个性结构完整,人际关系协调,人生态度积极,社会适应良好,行为表现规范和与年龄教育相符等等。

近年来,心理健康普遍发展。

在欧美等国家,心理健康教育是在心理咨询和心理治疗发展到相当程度之后才产生的。

心理健康教育被认为是人们对传统心理咨询感到不满之后,力求改革、提高的产物。

西方学者认为心理咨询只是提高治疗,忽视了发展;只为少数产生了问题的学生服务,却忽视了大多数“正常”的学生。

心理咨询只是被动地等待问题的发生之后去补救,却不主动地预防问题的发生。

在我国,中小学开展心理健康教育,与欧美西方等国家有着不同的背景。

我们的学校没有心理咨询发展的历史,因而在认识心理健康教育的特点时,我们往往把心理健康教育与学校的德、智、体、美、劳诸学科进行比较,学者们认为心理健康教育与以上各学科有着部分重叠和相互交叉的关系,认为德、智、体、美、劳诸教育对学生产生一定的影响。

从这个意义上说,各育都可被视为学校开展心理健康教育的基础;另一方面,对学生传授心理知识,安排心理辅导活动等内容,又都是其他各育无法取代的。

而在实践中遇到的最大困难就是德育与心理健康教育的关系容易混淆,在这一点上,也可看出我们与欧美等西方国家开展心理教育的不同之出。

因此,对西方的经验我们可以借鉴,但不能照搬,还要根据我国国情与教育实践具体情况而定。

目前,全国各地都开始重视心理健康教育的研究。

二、开展心理健康教育的意义近年来,由于社会发展带来的种种变化,我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。

一方面,应试教育向素质教育转轨,向学校的传统教学内容提出了挑战。

【心理健康教育】06《中小学心理健康教育指导纲要

【心理健康教育】06《中小学心理健康教育指导纲要

【心理健康教育】06《中小学心理健康教育指导纲要一、背景与意义随着社会的发展,中小学生的心理健康问题越来越受到广泛的关注。

近年来,学生心理危机、抑郁、焦虑等问题频发,严重影响了学生的身心健康和全面发展。

因此,加强中小学心理健康教育,提高学生的心理素质,已经成为当前教育的重要任务。

《中小学心理健康教育指导纲要》的制定与实施,正是为了有效推进这一工作的开展,促进学生健康成长。

二、指导思想与原则2.1 指导思想中小学心理健康教育应以立德树人为根本任务,遵循学生身心发展规律,通过开展丰富多彩的教育活动,帮助学生树立正确的价值观,提高学生的心理素质和社会适应能力。

2.2 原则中小学心理健康教育应坚持以下原则:全体性原则,关注全体学生的发展;差异性原则,关注学生的个性差异;预防与发展相结合原则,注重预防与发展的双重目标;科学性与实效性相结合原则,确保教育活动的科学性和实际效果。

三、目标与任务3.1 目标通过实施心理健康教育,提高学生的心理素质,促进学生全面发展和健康成长。

具体目标包括:帮助学生树立正确的自我意识,提高学生的情绪管理能力,培养学生的社会适应能力,增强学生的学习动力等。

3.2 任务中小学心理健康教育的任务主要包括:开展心理健康课程,提供心理辅导与咨询,建立心理危机干预机制,加强心理健康教育师资队伍建设等。

四、内容与形式4.1 内容中小学心理健康教育的内容主要包括:自我认知、情绪管理、学习策略、人际交往、生涯规划等方面。

针对不同年龄段的学生,教育内容应有所侧重。

4.2 形式中小学心理健康教育的形式应多样化,包括课堂教学、小组活动、个别辅导、网络教育等。

应根据学生的实际情况和需要,选择合适的教育形式。

五、实施与管理5.1 实施主体中小学心理健康教育的实施主体应为学校和教师。

学校应制定具体的心理健康教育计划和方案,教师则应积极参与教育活动,关注学生的心理健康状况。

5.2 管理机制为确保中小学心理健康教育的有效实施,应建立完善的管理机制。

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我国中小学心理健康教育的历史背景与意义一、心理健康教育的背景心理健康教育是素质教育的重要内容,也是当前中小学教育面临的新任务和新要求。

如何在中小学有效的开展心理健康教育是当前学校教育工作者丞待解决的问题。

对于心理健康,不同的学者有不同的分析和理解。

总的来说,大多数学者都认为:在现代社会,一个心理健康的人通常表现为认知功能正常,情绪反应适当,意志品质健全,自我意识正确,个性结构完整,人际关系协调,人生态度积极,社会适应良好,行为表现规范和与年龄教育相符等等。

近年来,心理健康普遍发展。

在欧美等国家,心理健康教育是在心理咨询和心理治疗发展到相当程度之后才产生的。

心理健康教育被认为是人们对传统心理咨询感到不满之后,力求改革、提高的产物。

西方学者认为心理咨询只是提高治疗,忽视了发展;只为少数产生了问题的学生服务,却忽视了大多数“正常”的学生。

心理咨询只是被动地等待问题的发生之后去补救,却不主动地预防问题的发生。

在我国,中小学开展心理健康教育,与欧美西方等国家有着不同的背景。

我们的学校没有心理咨询发展的历史,因而在认识心理健康教育的特点时,我们往往把心理健康教育与学校的德、智、体、美、劳诸学科进行比较,学者们认为心理健康教育与以上各学科有着部分重叠和相互交叉的关系,认为德、智、体、美、劳诸教育对学生产生一定的影响。

从这个意义上说,各育都可被视为学校开展心理健康教育的基础;另一方面,对学生传授心理知识,安排心理辅导活动等内容,又都是其他各育无法取代的。

而在实践中遇到的最大困难就是德育与心理健康教育的关系容易混淆,在这一点上,也可看出我们与欧美等西方国家开展心理教育的不同之出。

因此,对西方的经验我们可以借鉴,但不能照搬,还要根据我国国情与教育实践具体情况而定。

目前,全国各地都开始重视心理健康教育的研究。

二、开展心理健康教育的意义近年来,由于社会发展带来的种种变化,我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。

一方面,应试教育向素质教育转轨,向学校的传统教学内容提出了挑战。

21世纪的社会更需要心理健全的人,所以开展心理健康教育,提高学生心理素质是学校教育面临的新的挑战。

另一方面,青少年时期是一个人成长的美好时期,是学生获得知识技能,塑造和培养健全人格的重要时期,是为社会主义建设事业和向高一级学校输送有用人才的关键阶段。

这一阶段在很大程度上决定着学生心理的发展与成熟。

学校教育的一项重要任务是保护和增强学生的身心健康。

由于种种原因,学校教育在很长一段时间里忽视心理卫生方面的教育,致使许多教师或者没有充分认识到解决学生心理问题的重要性,或者在遇到学生心理问题是束手无策,更谈不上指导家长进行这方面的教育。

调查表明,在我国中小学生中间,约1/5的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题。

如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。

这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育工作带来巨大的困挠,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。

因此,在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

从发展的角度来看,心理健康是一个终生相随的人生课题,并且表现出很强的阶段性。

从差异的角度来看,心理健康具有相对性。

心理健康并非截然的和绝对的。

学生无法被截然划为心理健康的和心理不健康的两类,同时也没有绝对心理健康的学生,也就是说,心理健康是我们每一个社会成员都会面临的问题,在每个人身上都会同时存在心理健康的和不健康的侧面,只有哪种情况占主流和程度不同而已。

心理健康的这种相对性说明心理健康具有全员性,开展心理健康教育是必要的,具有重要价值和意义的。

三、开展心理健康教育出现的问题在当前的学校教育实践中,不少教师对心理健康教育还存在着一些误解,认为“心理有病”的人才需要心理健康教育,没必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育。

事实上,心理健康教育完全不同于精神医学中的治疗模式,心理健康教育主要是针对儿童青少年心理健康发展的需要而开展的教育活动,旨在提高和培养学生的心理素质,帮助学生学会如何恰当地应对现实生活中的各种压力,如何进行情绪调节等,使学生更有效、积极地适应社会,适应自身的发展变化,促进儿童青少年心理健康的发展。

所以,预防问题发生,促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。

从本质上讲,心理健康教育就是心理素质的教育和培养,是促进学生全面发展的需要,是素质教育的具体表现。

有的教师认为,心理健康教育主要是针对个别学生开展的教育活动。

诚然,个别学生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。

但是,如前所说,心理健康是全员性的问题,是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战,包括那些学习优秀,在教师看来是‘好’孩子的学生,也同样需要心理健康教育。

许多研究与实践证明,有时这些‘好’学生反而更需要心理健康教育。

因为,往往由于学习成绩好,这些‘好’学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视,得不到教师的重视和及时的帮助教育。

如,一些‘好’学生由于长期被宠、被捧,心理健康承受能力已变得极脆弱,稍不如意就发脾气,有的还采取极端措施进行打击、报复,甚至走上犯罪的道路。

清华大学铊中毒便是一个最好的例证。

还有的就此迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。

可见,心理健康教育并只是个别生教育的需要,心理健康教育是面对全体学生的重要课题,心理健康教育应成为学校教育的重要任务。

还有教师认为,心理健康教育应归属德育工作,是学生工作者和班主任教师的任务。

事实上,心理健康教育不仅仅可以在德育工作中发挥重要的作用,而且它提供了一种新的角度,使我们每一位教育工作重新认识和看待自己的学生以及学生出现的行为问题,可以有效的帮助学校教师改善师生交往状况。

以往教师容易只注意到学生表面的那些行为问题,并将之很快上升德育的高度,做出品行不良的判断,而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因,包括学生的心理需求。

如,一个小学生最初在课上捣乱,可能就是为了引起教师和同学的注意,只是他在用不恰当的方式表现出来了。

如果教师重视并了解心理健康教育的思想,他就会觉察这位学生行为问题背后的心理需要,进而调整自己和班上同学与这位学生的交往方式,更多地给这位学生积极的关注,并不失时机地向他指出引起老师和同学关注的合理方式是什么,很快这位学生课上捣乱的那些行为问题不见了,而变成一个守纪律,爱学习的好孩子。

相反,如果以传统的眼光和方式去看待这位学生课上表现出来的捣乱行为,这位学生很容易被纳入坏孩子的行列,而且由于这位学生行为问题背后的心理需要没有被觉察和得到满足,他将免不了还会继续捣乱。

久而久之,由于长期被当成坏孩子,这位学生也就会自认为是坏孩子,并真的捣乱起来。

可见,心理健康教育可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识看待学生和学生的行为,不仅注意到行为本身,更注重去发现并合理满足这些行为背后的基本的心理需要;不简单地进行是非判断,而是从一种人性的角度起理解和教育学生。

因此,心理健康教育真正体现出了对学生的尊重,一种对“人”的尊重,这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提,也是我们每一位教师在教育实践中面临的主要课题。

所以说,心理健康教育是每一位教师面临的任务和要求。

应引起每一位教师的认可与重视。

四、开展心理健康教育的几点建议在学校教育中开展心理健康已逐渐成为越来越多的学校领导和教师的共识,如何在学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育,就成为当前学校教育工作者和管理者亟待解决的课题。

根据近几年来我们的理论思考和实践探索,下面就学校心理健康教育工作的开展谈几点建议:1、重视教师自身素质的提高教师自身的素质直接决定其教育行为。

只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识,按照科学的规律和方法开展教育工作,处理好日常表现出的心理行为问题和意外事件,教师才能真正做到将心理健康教育落在实处,才能真正促进学生心理健康的发展。

如:一位平时表现还不错的、身心都很健康的学生,由于一时的冲动偷拿了同学的钱,这时良心的自责使他找到老师并承认了错误。

但由于教师处理不当,他从此被戴上了小偷的帽子,父母的责骂、老师的不屑和同学的疏远,使他心理背上了沉重的负担,从此郁郁寡欢,自暴自弃,不但学习成绩下降,而且变得怕和人打交道,甚至出现幻听、幻视,总怀疑别人在背后议论他又在偷东西,最终发展到再也无法上学,陷入心理危机。

而同样经历的另一位学生,在承认错误的时候得到了老师的谅解,老师不但没有将事态扩大,而且还把信任和改正的机会给他,把管理班费的任务交给了他,在老师的不断鼓励和积极支持下,这位同学终于摆脱了上次错误在心灵上留下的阴影,能抬起头走路,堂堂正正地坦白出关于偷钱的问题,其他方面的发展不但没受到消极的影响,反而因老师的谅解和信任所带来的自尊、自信的增强而得到促进。

可见,教师作为教育实施的主体其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。

很难想象,自身心理健康水平低,对心理健康缺乏科学认识的教师,可以培养出具有良好素质的学生。

所以,重视教师自身素质的提高是真正深入有效开展学校心理健康教育的前提和保障。

2、重视心灵沟通,走入孩子的心灵深处时代越发展,人们就越疑惑,尤其是家长和老师,现在的孩子怎么了?盲目反抗,不诚实,容易冲动,有很强的攻击性,小皇帝脾气……他们在宣泄什么?他们有什么不满?他们需要什么?或许,在这种充满诱惑的世界里,孩子的眼被迷惑了,孩子的心被诱导了。

但是我们不得不承认,我们对孩子的关怀太少了他们缺少正确的引导,以至于失去了正确的判断力。

中外教育家一致认为:爱是驾御的前提,没有爱就没有教育,我们从孩子的心理特点出发,从关怀爱护入手,消除孩子的戒备心理,把握教育的最佳时机。

一般来说,当孩子处于以下状态时是教育的最佳时机:①兴奋时机。

当某事物或某活动引起孩子的特别关注时,他们会激发出极大的热情,在思想上产生兴奋点。

如果我们加以把握,往往可以由孩子的兴奋点来激起他们很强的向上的驱动力,或能使某些比较消沉的孩子一时有不兴奋为转机,从此改变自己,发生很大的变化。

②激情时机。

孩子的情感极为丰富,他们对所面临的事物与正在进行的活动或已形成的思想意识之间的关系的切身体验与反映是多方面的,他们的喜、怒、哀乐是最容易表现出来的,丰富健康的情感是孩子的精神生活得到发展的必要条件,同时情感又是驱动孩子努力进去的必要条件,能够给他们前进的动力。

当他们的各种情感表现出来时,正是他们对某重事物或某种活动的最积极的时候。

他们的各种表情都是有情而发,抓住他们“有感”的时候,正是我们实施教育的时机。

③求异时机。

孩子的思想活动与他们的心理特点是一致的,他们喜欢求新求异,也容易产生逆反倾向,这种求异与逆反倾向,无论处于什么原因,都是他们思考判断的结果。

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