魏书生的教育理论

魏书生的教育理论
一、填空
1、魏书生在教学和班级管理时，十分注重发挥学生的主体能动性，他以培养学生（自学和自我管理能力）为中心，重视科学与民主，创造出了一系列的新的教学方法。其中，最主要的是（六步教学法）、（情景教学法）和（学导教学法）。
2、魏书生虽然不是在课程改革的背景下提出六步教学法的，但是，可以从中清楚地看出（合作学习）、（学生主导）、（三维一体学习目标）等思想。
3、六步教学法以知、情、行相互作用的规律为依据，重点培养学生的（自学能力）。
4、情景教学法一般通过("感知--理解--深化")三个教学阶段来进行。
1、魏书生教育理论的思想框架是什么？
答：一个核心：育人。
二个原则：民主与科学。
三个统一：社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，主题思想与发展思想的统一。
四个关系：人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系，以及由此扩展开来的富于哲理的思考。
五个支柱：以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。
2、魏书生"六步"教学法的基本内容有哪些？
答：定向、自学、讨论、答题、自测、日结。
3、学导式教学法的基本结构？
答：（1）学生略读课文、讲义、尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之处，反映给教师。教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或做出示范操作，供学生模仿。同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求，要求学生独立去获取答案。
（2）学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处向同学请教获反映给老师。
（3）学生在教师的组织下，按前后座位或4-6人一个小组，互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路。解决不了的疑难第三次向教师提出或有教师就近随时个别辅导答疑。这是的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。
(4)教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧和开发智

能的进展情况加以讲评。同时，交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料。
（5）教师有计划、有重点、有选择地提问，检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况，并做出必要的评定；学生在教师指导下改掉错误，正确领会完成课后作业的要领和方法，进一步加深理解，达到记忆、巩固和熟练的目的。
4、简述魏书生的班级管理思想。
答：主要包括民主和科学两个方面。民主管理最大限度地调动了学生参与管理的积极性和主动性，也体现了以人为本的精神；从法治精神出发的科学管理使班级管理形成制度化，走向了自动化。二者结合的学生自我班级管理系统极大地解放了学生的个性和创造性，使班级管理沿着教师设计的预定轨道运转，达到了理想的管理效果。
5、简述体现魏书生育人艺术的九种做法。
（1）盏盏心灯。在班级黑板右上角，每天由学生写上一则格言。
（2）座右铭。要求全班同学，必须根据自己的实际情况，确立"座右铭"。
（3）精神充电。每个学生都有一个自己崇拜的人。学生课前三分钟各自想着自己最崇拜的人，让伟人的形象和民主深入自己的内心，鼓舞学生。
（4）班级日报。培养学生综合能力。
（5）道德长跑。每天一篇日记，天天坚持。
（6）体育锻炼。每天长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次。
（7）自我教育说明书。违反了班级常规，让学生自己做心理裁决，心平气和地思考这样做的利弊关系。
（8）责任田。每个人都有自己承包的责任田，参与班级的管理，体验自己的价值。
（9）快乐人生。让学生体验生活的快乐，学习的快乐，畅谈竞争的快乐，吃苦的快乐。
1、魏书生的成功在于他的优秀品格。他以简朴、务实、豁达、淡泊名利的做人之道，刻苦钻研、勇于拼搏、自强不息、公而忘私、甘为公仆、潜心育人的 奉献精神 创造了非凡的业绩。
2、魏书生科学管理思想体系是由 科学的计划立规系统 、 监督检查系统和总结评价系统构成的。
3、教育管理策略是指根据教育发展的需要及 管理目标 的要求，所制定的行动方针、方式及方法的总和。
4、通过发挥主人的作用，不断增强 责任感 ，使魏书生老师实施主任策略的重要环节。
5、要想保持平平静静的心态，要做到荣不喜、辱不忧 、利不争。
6、在行为自律中，主要做到：语言自律、仪表自律 和交往自律。
二、选择题
1、魏书生认为，科学管理就要“制定科学的、符合实际的、具体的”（ D.规章制度）
2、魏书生科学管理思想形成的理论基础是他对（C.教育学、心理学、哲学等社科理论的认识和把握）
3、魏书生在班级管理中采取

的反馈方式主要有（D.班集体反馈）
4、魏书生在运用计划引领策略时，计划通常指的是（B.自我教育计划）
5、保持高高兴兴地心态要做到（B.眼见光明、心想事成、憧憬未来）
6、务实的原则要做到（C.理论与实践相结合、实践与实效相结合、实效与优质相结合）
三、简答题
1、魏书生教育管理思想体系的构成
魏书生教育管理思想的核心是民主和科学，其中包括：
（1）学生管理 ：魏书生强调“教书必须育人”，而育人“重在培养学生良好习惯”，他提出培养学生的“七个一”和“12个良好的学习习惯”，提出培养学自学能力和自我教育能力的主张。
（2）班级管理：魏书生强调“班级管理要靠民主与科学”，“民主管理是文明与进步时代的选择”；科学管理就是在班级建立计划立规、检查监督和反馈三个系统。
（3）教学管理：魏书生非常看重培养学生的自学能力，提出“教学要民主化、科学化”。民主要解决学生愿学的问题，科学要解决学生会学的问题，并使学习制度化、自动化。
（4）学校行政管理：魏书生提出学校领导班子成员要做到“多工作、少得利、勤服务、无亲疏”。
（5）区域教育行政管理：魏书生持之以恒地实施了“坚持民主治教，推进素质教育；强化依法治教，尊重科学规律；端正领导作风，提高教师素质”三个方面22条内容的管理。
2、魏书生民主管理思想的实质和功效
实质：是要充分发挥教育的育人作用，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，从而实现我国的教育方针。其民主思想的主旨是为培养建设我国高度文明、高度民主的社会主义国家的人才服务。
功效：
①形成平等融洽、和谐的新型师生关系
②有利于培养学生的主人翁责任感
③有利于提高教育教学质量
④有利于提高办学和管理的质量
3、你是怎么理解创新性原则中的“思维创新”的？
创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。
魏书生的思维方式与众不同，他在处理事情之前，首先想到的是这件事情的对与错，然后考虑到这件事的成与败，最后才考虑这件事情的利与弊。如果这件事情是对的，那么他就坚定信心，千方百计地去寻求成功的一面。他常说的一句话是：“一件事情有一百种办法，并不是‘自古华山一条路’，而是‘条条大路通罗马’。”
4、方法创新有什么重要性？
方法创新及其作用具体指：
（1）民主决策法：任何群体都是由若干个体而组成，而群体发挥效能的最大值也就是构成群体中的每个个体发挥能量的总和。通过方法创

新可以调动群体中所有个体的积极性，广泛的产生作用，以提高管理的效能和质量。
（2）科学计划法：魏书生的科学计划指的是在办事之前，周密地思考，运筹帷幄。制定计划时考虑到时间、空间、操作以及采取的策略，在有限的时间内，高效率、高质量地把事情完成好。科学地制定计划才能使学习、工作、生活更高效，更有质量。
（3）最佳选择法：是指魏书生在处理事情之前，经过周密地思考，选择最佳的途径和方法来处理事情。这是使事情取得圆满成功的主要环节，我们在处理事情之前能够冷静地思考，使这些方法更有效地发挥效能，才是最理想的境界。
（4）榜样激励法：这是魏书生做人做事最获益的一种方法。他首先让自己有一个坚定的信念，成为榜样式的人物，最终实现自身的追求，并时刻以此来激励自己前进。学生一旦有了崇拜的人，又有了看得见的榜样，即班级内的追赶目标，如能提醒自己改正缺点的话，就会逐渐地朝着榜样的方向前进。
（5）目标导航法：指在办一切事情之前，都要确定方向、确立目标，才能在处理事情时不至于迷失方向，同时也可以用已定的目标及时评价、检测处理的情况。
（6）果断权变法：指在学习、工作、生活上，在某种特定的时间或场合，由于突如其来的变化，不得不改变原有的计划或打算的一种处事方法。
（7）自我反思法：指人在某一特定的时空中，对自己所从事的工作、生活或学习的过程、结果及其影响等进行自我回顾、自我评价。利用此法调整自己的心态、完善自我的人格、改变自我的形象、更新工作方法、调整办事策略，可以使自己逐渐走向成功，使自己逐渐由原来的自我变成现在的自我，再由现在的自我，规划出未来的自我。
（8）自我监控法：指人在办事过程中所采取的对思维或行为进行调控的一种有效的方法。
（9）扬长避短法：此法中在扬长，因为人应该尽快地找到自己的优点与长处，最大限度地发展自己的长处，发扬自己的优点。而人的生命是短暂的，还未能把自己的短处补长，人生就快结束了。
5、运用人本管理的主要目的是什么？
人本管理是以人为核心的一种管理方略，它的主要特征是：相信人、依靠人、发展人、为了人。相信人、依靠人是管理者的思想基础和行为基础，而发展人、为了人则正是人本管理的目的。
只有组织中的人发展了，这个组织才会有长足的发展。就学校而言，一个学校的教育队伍发展了，教师素质提高了，再加上校长的管理能力提高了，学生的素质能不提高吗？学校的每一个学生都得到了充分的发展，这个学校能

不发展吗？由此看来，发展人是一切发展的基础，没有人的发展，就不会有其他的发展。
“为了人”是人本管理的终极目标，就学校管理而言，不仅仅是为了校长，也不仅仅是为了全校教职员工和学生，还为了学生的家长和社会上的其他人。
6、你是怎么理解效能管理的？
效能管理实际上是学校素质所构成的潜在能力以及这些能力所发挥所实现的结果的管理。这种管理具有以下特征：
①可界定性。
②高效性
③人文性。其中人文性是效能管理中的非常明显的特征，正是因为这一特征，才凸显出效能管理的长处。
四、论述题
1、结合教育工作实践，魏书生教育民主思想对于学校管理的作用。
答题要点一：魏书生民主管理思想的实质是要充分发挥教育的育人作用，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，从而实现我国的教育方针。其民主思想的主旨是为培养建设我国高度文明、高度民主的社会主义国家的人才服务。
要点二：其功效是：
①形成平等融洽、和谐的新型师生关系②有利于培养学生的主人翁责任感③有利于提高教育教学质量④有利于提高办学和管理的质量
要点三：结合本人的教育工作实践
2、如何正确理解“用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法”？请谈一谈这种方法对校长管理学校的启示。
魏书生经常运用一系列行之有效的教育管理策略，包括六种策略：即主人参与策略、新我扶植策略、助手推动策略、计划引领策略、制度引领策略和习惯养成策略。此语句属于他的管理思想中的新我扶植策略，是指一个人具有双重性，既有好的一面，也有不好的一面，既有积极的一面，也有消极的一面，管理者的作用，就是要帮助管理对象发现、发展、发扬好的、积极的一面，并不断使其壮大，用积极的“新我”取代原来的“旧我”，用“内省”的方式，不断强化自我中有利于人的发展的方面，用心灵深处的能源照亮精神世界，创造性的在班级管理、学校管理及教育行政管理中运用许多新颖有效的方法。
要结合学校实际谈一下启示。
3、联系自己教育管理的实际，谈谈魏书生教育管理的原则对你有什么作用？
魏书生教育管理实践主要遵循三个原则：
（1）自律性原则：心态自律（平平静静的心态、高高兴兴的心态、感恩的心态）、 行为自律（语言自律、仪表自律、交往自律）、作风自律（生活作风自律、工作作风自律、治学作风自律）（2）务实性原则：理论与实践相结合、实践与实效相结合、实效与优质相结合（3）创新性原则：思维创新、行为创新、方法创新、成果创

新
以上几点为基本观点，可以结合教学实践针对某一点谈作用。
4、魏书生教育管理中的“创新方法”，那些你可以借鉴？为什么？
魏书生教育管理中的“创新方法”有：民主决策法、科学计划法、最佳选择法、榜样激励法、目标导航法、果断权变法、自我反思法、自我监控法、扬长避短法九种方法。
要结合教育实践谈。
1、在学校管理中，魏书生提出学校领导班子成员要做到“多工作、少得利、勤服务、无亲疏”。
2、魏书生教育管理思想的着眼点是实现高绩效的 自动化管；其教育管理思想的核心是 民主与科学。
3、魏书生认为：不断求“新”的过程，就是一个个“自我超越”的过程。他还有强烈的效率感，在施教中引导学生控制无数时间，统计“三闲”时间，提高学习效率。
4、魏书生老师和他的学生，从时间、空间、偶发事件三个方面制定了一系列的计划、规矩、制度、程序。
5、魏书生提出，培养学生良好习惯可分为四个阶段；即首次慢动、逐渐加速、控制时空、进入轨道。
6、效能管理的评价要素有达标要素、 满足需要要素
7、控制管理的类型：前馈控制、即时控制、后馈控制。
8、人本管理的特征：相信人、依靠人、发展人、为了人。
9、控制管理的对象：对人员的控制、对财务的控制、对物质条件的控制。
1、下列哪一项表述是魏书生教育管理思想产生的时代条件：（A.中国教育改革潮流的推动）
2、魏书生强调：“教育必须育人”，而育人重在（D.培养良好习惯）
3、作为魏书生帮助学生形成自我教育能力的方法之一，写日记，又被称为（D.道德长跑）
4、魏书生认为，教育就是帮助人养成良好的（B.习惯）
5、控制管理的过程为（C.建立工作目标，衡量实际工作情况，分析衡量实际工作结果，采取纠偏措施 ）
6、人本管理的特征为（C.相信人、依靠人、发展人、为了人）
7、效能管理的特征为（C.可界定性、高效性、人文性）
8、控制管理的类型为（B.前馈控制、即时控制、后馈控制）
1、学校如何实现科学化管理？
科学管理的表现形式之一就是研究规律再制定制度，“科学管理就是要努力做到制度化，制定科学的、符合实际的、具体的规章制度”。要养成按规章制度工作、办事的习惯。有遵循客观事物的发展规律，规范有序、持之以恒地开展工作（有计划、有组织、有检查、有监督、有评价），实现“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。
2、魏书生教学民主思想的主要内容。　
教学民主的目的是培养学生的自学能力，解决学生愿学的问题，使学习成为学生内心深处的需要

，成为一种乐趣、一种享受。
（1）教师要确立为学生服务的思想（2）建立互助的师生关系（3）发展学生的人性与个性（4）决策过程要民主
3、魏书生科学管理思想的形成及其实质？
形成：（1）思想基础——魏书生对文化大革命的深刻反思和人生感悟（2）理论基础——魏书生对教育学、心理学、管理学、哲学等社会科学理论的认识和把握（3）动力源泉——魏书生对成功教育的不懈追求和艰辛探索
实质：是通过激励机制、制度、措施来调动人的积极性，充分开发人的潜能、才智，引导学生和教职工积极向上，开拓进取，从而做到“人尽其才”；对“物”而言，就是要有效地发挥各种资源的效应，做到“物尽其用”，进而实现人才培养和教育工作和谐、健康向上的发展。
4、魏书生认为，写日记有哪些好处？
魏书生认为，写日记有五方面好处：
（1）写日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己的经验教训。
（2）写日记有利于改革自我、超越自我。
（3）写日记能磨练人的毅力。
（4）写日记能提高分析和认识社会问题的水平。
（5）写日记可以积累材料，提高写作水平。
5、魏书生在教育管理过程中常用的管理策略有哪些？
有以下六种策略：（1）主人参与策略；（2）、新我扶植策略；（3）、助手推动策略；（4）、计划引领策略；（5）、制度规范策略；（6）、习惯养成策略。
6、你是怎么理解“人本管理”中的“明确需要”的？
所谓明确需要，是指管理者必须明确被管理者的需要。从心理学、行为科学上讲，人都是有需要的，人的需要又是不同的，管理者要尽快了解被管理者的需要，然后逐渐满足他的需要。只要管理者能够用心去了解，被管理者的需要是不难掌握的，一旦管理者明确了被管理者的需要，并且千方百计地满足了被管理者的需要，那么，人本管理的第一部“奠基工程”就做好了。
7、即时控制比后馈控制有什么好处？
即时控制，又叫同时控制，其控制作用发生于行动之时。从维持组织的动态平衡的观点来看，即时控制比等结果产生后再进行行为检测的后馈控制更令人满意。当微小的偏差发生时即加以调整，比稍后时间更正较大的偏差来得容易。同期控制的好处是及时，可以使偏差及时纠正，使损失被控制在较低程度。
四、论述题
1、借鉴魏书生教育管理思想，结合治校经验，写一篇关于学校实现科学化管理的短文。
魏书生的科学管理思想是十分可贵的。怎样实现科学化管理？科学管理的表现形式之一就是研究规律再制定制度，“科学

管理就是要努力做到制度化，制定科学的、符合实际的、具体的规章制度”。要养成按规章制度工作、办事的习惯。有遵循客观事物的发展规律，规范有序、持之以恒地开展工作（有计划、有组织、有检查、有监督、有评价），实现“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。
魏书生的科学管理体系是由计划立规系统、监督检查系统和总结评价系统构成的。
在学校管理中如何建立这三个系统是答题要点。
2、如何理解习惯养成策略？作为校长，怎样才能帮助学生养成良好的习惯？
习惯养成（或推动）策略，是指通过不断加强学习、生活、工作的连续性、稳定性，在一次次不间断的持之以恒的目标实现过程中，使人逐渐形成具有相对自动化特点的思维或行为模式。
习惯的培养，不能一蹴而就，需要长期坚持。对于如何培养学生的良好习惯，魏书生提出了自己的看法，即首次慢动，逐渐加速，控制时空，进入轨道。
3、你是怎么全面理解“人本管理”中的“发展人”的深刻含义的？
人本管理的中心问题是使管理者和被管理者能够在平等和谐的人际关系中，充分发挥人的主观能动性，充分挖掘人的潜能，使人的能力得到充分的发展。
人本管理顾名思义是以人的发展为本。只有组织中的人发展了，这个组织才会有长足的发展。发展人是一切发展的基础，没有人的发展，就不会有其他的发展，就不会有人本管理的绩效，就没有人本管理的可持续性。就其学校而言，一个学校的教育队伍发展了，学生发展了，学校发展了，才真正实现了人本管理。
4、效能管理具有哪些特征，从那个特征中更能体现先进性？
特征：（1）可界定性； （2）高效性； （3）人文性
人文性更能体现先进性。由于效能管理不只是对被管理者所从事某些事情的结果给予关注，而且更注重于被管理者的积极性是否得到充分的发挥给予关注。这样就能够充分地体现出效能管理的人文特征。效能管理的管理者非常注重人文关怀，他深知想让教育教学取得良好的效果，必须关注从事教育教学的主体——教师；班主任老师也应该非常注重效能管理，他们要把关心体贴学生的生活与情感问题，当作班主任的首要任务。人文性是效能管理中非常明显的特征，正是因为这一特征，才凸显出效能管理的长处。
5、举例谈你在学校管理中涉及到哪几种控制管理类型，从魏书生身上又学到了什么？
按照时间，可以将控制管理分为前馈控制、即时控制、后馈控制三种类型。
魏书生的科学管理体系是由计划立规系统、监督检查系统和总结评

价系统构成的。它是控制管理三种类型的合理应用。
管理者要想更有效的运用控制管理，关键是要在系统设计之初，就对控制过程中的各个环节给予充分、细致的考虑，构建一个有效的控制系统。
要举一个你学校的例子
6、谈谈魏书生教育管理理念对你的启迪？
魏书生的教育管理理念包括：效能管理理念、控制管理理念、人本管理理念。
效能管理理念的理解要点：
（1）效能管理理念的评价要素：达标要素、满足需要要素。
（2）效能管理理念的特征：可界定性、高效性、人文性
控制管理理念的理解要点：
（1）控制管理的过程：建立工作目标、衡量实际工作情况、分析衡量实际工作结果、采取纠偏措施。
（2）控制管理的类型：前馈控制、即时控制、反馈控制
（3）控制管理的对象：对人员的控制、对财务的控制、对物质条件的控制
（4）如何进行控制管理：控制管理的重点、提高控制系统预测问题的能力、建立反馈机制、实行目标管理、重视对监控者的控制。
人本管理理念的理解要点：
（1）人本管理的特征：相信人、依靠人、发展人、为了人
（2）如何实行人本管理：明确需要、明确职责、检查过程的民主化、成果表彰的公开化
可以结合以上的某个理念谈感受。