义务教育体育与健康课程标准(2011年版)
《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)
义务教育体育与健康课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定体育与健康课程标准(2011年修订稿)第一部分前言随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。
但是，新的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。
近二十多年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。
提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。
体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。
义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。
一、课程性质体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。
本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。
体育与健康课程具有以下特性：基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。
实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。
健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。
综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。
PPT-义务教育《体育与健康》课程标准解读与教学建议(2011年版
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五、实施《课程标准》 提高体育与健康教学质量 的几点建议
（一）体育教师要全面准确地学习、理解与把握《 课程标准》
• 深入学习、准确理解《课程标准》，全面掌握与贯彻实施 课程教材内容，促进教学目标的全面达成。
• 要把握好“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”和 “教得怎么样”的教学思路与策略。
• 应十分明确《课程标准》总目标与四个方面目标的要求， 以及充分理解目标与具体课程内容、学习评价及实施建议 的关系，并能在学校课程实施计划和具体教学中，得以有 效地落实等。
（二）努力改进体育教学改革存在的主要问题
□要解决教学目标不够明确、具体，难以进行检查评 价的问题。
□要克服没有体现因人而宜、区别对待，因材施教， 忽略学生主体地位的教学行为。
四、实施建议方面的变化
1.教学建议方面 ■对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计划 提出了更加明确的要求。各地、各校应依据本标准的要求 分别制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康 课程实施计划。
■教师还要制订学年、学期、单元、课时教学计划。有 效实施体育与健康课教学，提高教学质量。
• 把提高教学质量作为教学的基本要求。 明确提出：“体育与健康课程的教学质量 和效果主要体现在学生体育与健康知识的 掌握、运动技能的习得、体能的增强和学 习行为的变化等方面”。
综合考虑上述要素及各要素之间关系
将体能、运动技能内容按“基础动作逐步向专门 运动技能过渡”的设计、选择、组织。 • 小学低年级以游戏的形式，确立以广泛学习基本 身体活动、简单的小球类游戏和武术基本动作以 及民族民间体育活动为主的内容体系； • 小学中、高年级以学习基本身体活动与游戏、各 类简单的运动技术与游戏为主； • 初中以学习田径类、球类、体操类、武术类、民 族民间类体育项目基本技术为主； • 各个水平段都应重视武术和体能练习的内容。
体育与健康课程标准
义务教育体育与健康课程标准（2011年版）第三部分课程内容水平四（7～9年级）一、运动参与参与体育学习和锻炼学习目标：初步形成体育锻炼的习惯。
达到该目标时，学生将能够：自觉上好体育与健康课，经常参加课外体育锻炼。
如有简单的体育锻炼计划，并付诸实施等。
【评价要点】参加课外体育锻炼的情况。
【评价方法举例】让学生说出过去一周内参加体育锻炼的次数和时间，并进行自我评价。
体验运动乐趣与成功学习目标：初步形成积极的体育态度。
达到该目标时，学生将能够：在体验运动乐趣的过程中初步形成积极的体育态度。
如认识体育学习和锻炼的重要意义，对提高体育学习和锻炼的效果表达自己的观点，认真上好体育与健康课，积极参与课外体育锻炼等。
【评价要点】对体育学习和锻炼的意义及价值的理解程度。
【评价方法举例】让学生说出体育学习和锻炼的意义及价值，并相互评价课内和课外锻炼时的表现。
二、运动技能学习体育运动知识学习目标1：简要分析体育比赛中的现象与问题。
达到该目标时，学生将能够：简要分析现代体育与奥运会发展过程中所发生的一些重要事件与问题。
如简要分析奥运会、兴奋剂、球场暴力等事件与问题。
【评价要点】对现代体育与奥运会发展过程中所发生的重要事件与问题的认识。
【评价方法举例】让学生写出关于举办奥运会意义的小文章。
学习目标2：提高体育学习和锻炼的能力。
达到该目标时，学生将能够：（1）基本掌握科学锻炼身体的基本知识和方法。
如基本掌握运动强度和密度、靶心率、心率测定和运动量控制等基本知识和方法。
【评价要点】对科学锻炼的基本知识和方法的掌握程度。
【评价方法举例】让学生自我测定心率，并说出心率与运动强度和密度的关系。
（2）基本形成自主、合作和探究学习与锻炼的能力。
如根据体育学习或锻炼要求以及实际情况设置个人学习目标，选择学习策略等。
【评价要点】发现和解决体育与健康学习过程中有关问题的能力。
【评价方法举例】让学生找出自制的锻炼计划中存在的问题，并在教师的指导下做出修改。
义务教育体育与健康课程标准2011年颁布时间
义务教育体育与健康课程标准2011年颁布时间义务教育体育与健康课程标准是中国教育部于2011年正式颁布实施的，在中国的义务教育阶段进行体育与健康教育的一项重要指导文件。
下面将详细介绍该标准的背景、内容及其实施情况。
背景：义务教育体育与健康课程标准的颁布是中国政府关注学生体育与健康状况的一项重要举措。
在过去的几十年中，随着中国社会经济的快速发展和生活水平的提高，学生们的体育与健康问题越来越凸显出来。
由于各种原因，包括学业负担过重、电子产品的广泛普及以及少年儿童久坐不动等，学生们的身体素质下降，健康问题逐渐加重。
这些问题引起了社会各界的广泛关注，也促使了政府对体育与健康教育的重视程度提升。
为了解决这些问题，中国教育部从2002年开始起草了《义务教育体育与健康课程标准》。
经过多年的研究和修改，最终在2011年正式颁布实施。
主要内容：义务教育体育与健康课程标准涵盖了从小学到初中的全部义务教育阶段，主要包括以下内容：1.学校体育课程：明确了学校体育课程的设置和教学要求，要求学校提供多样化的体育教学内容，包括体操、田径、球类运动等，以培养学生的各方面身体素质。
2.运动技能：明确了学生运动技能的培养目标和内容，包括基本运动技能、专项运动技能和团队合作技能等。
通过学习和实践，培养学生掌握不同运动项目的基本技能，提高他们的运动能力和兴趣。
3.健康教育：强调了健康教育在学校体育课程中的重要性。
包括专门的健康教育课程内容，以及体育课程中渗透的健康教育要点。
通过健康知识的传授和实践活动的开展，培养学生养成良好的生活和健康习惯。
4.评价标准：明确了对学生体育与健康学习的评价标准和考核方式。
包括考核学生运动技能的水平和掌握健康知识的能力等。
实施情况：义务教育体育与健康课程标准的颁布实施以来，在全国范围内得到了广泛应用。
各个学校纷纷根据标准要求进行教学改革和调整，以促进学生的身体素质和健康水平提高。
一方面，学校加强了体育教学的多样性和趣味性，增加了学生对体育运动的兴趣。
2011版义务教育课程标准
2011版义务教育课程标准2011年，我国发布了《义务教育课程标准（实验）》，这是中国教育领域的一项重要改革举措，旨在推动教育教学质量的提升，促进学生全面健康发展。
该标准的出台，对于教育教学工作有着重要的指导意义，也对学校、教师和学生提出了更高的要求。
一、课程目标。
义务教育课程标准的首要任务是明确课程目标。
根据标准，义务教育阶段的课程目标主要包括知识、能力和素养三个方面。
其中，知识是课程的基础，能力是课程的核心，素养是课程的目标。
这三者相互交融，相互支撑，共同构成了学生全面发展的基础。
二、课程内容。
2011版义务教育课程标准对课程内容进行了全面的调整和优化。
在语文、数学、外语等主干学科的基础上，加强了信息技术、艺术、体育等非主干学科的地位，推动了学科结构的优化和更新。
此外，注重了跨学科的融合，促进了学科之间的互通和交流，有利于培养学生的综合素养和创新能力。
三、教学方法。
课程标准要求教师要根据学生的学习特点和学科的特性，合理选择教学方法。
要注重启发式教学，引导学生主动探究和发现，培养他们的创新精神和实践能力。
同时，要注重课堂教学与课外拓展的结合，拓宽学生的学习空间，促进他们的全面发展。
四、评价体系。
2011版义务教育课程标准提出了多元化的评价体系，旨在全面了解学生的学习情况和发展水平。
除了传统的考试评价外，还注重了学科竞赛、综合素质评价、学科综合评价等多种评价方式的运用。
这有利于激发学生的学习兴趣，促进他们的个性发展，推动学校教育朝着多元化、个性化的方向发展。
五、师资队伍建设。
为了更好地贯彻课程标准，学校需要加强师资队伍的建设。
教师要不断提升自身的教育教学水平，不断更新教育理念，不断改进教学方法，以适应新课程标准的要求。
同时，学校要加强对教师的培训和支持，为他们提供更好的教学条件和发展空间。
六、家校合作。
家庭是学生成长的第一课堂，家校合作是学生全面发展的重要保障。
学校要积极与家长沟通，建立良好的家校合作机制，共同关心学生的成长，共同促进学生的发展。
2011版体育与健康课程标准
2011版体育与健康课程标准第一部分前言随着科学技术和经济的迅猛发展，人类的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善.但是，现代生产和生活方式造成的人类体力活动减少和心理压力增大,对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐接受了健康不仅是没有疾病和不虚弱,而且是在身体、心理和社会适应方面都保持良好状态的观念。
人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于国民健康对国家发展、社会进步和个人幸福都至关重要,而体育与健康课程又是增进国民健康的重要途径，因此,世界各国都高度重视体育课程的改革。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。
"《全日制义务教育体育与健康课程标准（修订稿)》(以下简称《标准》）正是在这一思想指导下，根据《基础教育课程改革纲要(试行）》的精神制订的。
《标准》强调课程的实践性特征,突出学生的学习主体地位，重视建立较完整的课程目标体系和发展性的评价体系，注重学习内容的基础性、可选择性和教学方法的多样性,体现课程的整体健康观和育人功能，使课程有利于激发学生的运动兴趣，引导学生学习和掌握体育与健康知识和技能,培养学生坚持体育锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的健康素质发挥重要作用。
第一部分前言2-—课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以体育与健康知识和技能为主要学习内容、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性,是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
体育与健康课程具有鲜明的基础性,是为培养学生初步具备一定的体育文化和健康素养、基本形成体育锻炼的习惯奠定基础的课程。
体育与健康课程标准解读(2011版)资料
问题
1979：多数年龄组多数指标（含身高）不如日本同年龄组。 1985： 形态与机能增长速度较快但平均值低于日本，体形继续
向细长型(豆芽型)发展，体重不足问题更为突出，身体素质指 标增长不明显，某些指标（耐力、柔韧性）甚至有所下降。
1990年：形态与大部分运动素质有明显的提高，但心肺功能与 耐力下降。
新课程的基本理念
关注学生作为“整体的人”的发展 统整学生的生活世界与科学世界 寻求学生主体对知识的建构 创建富有个性的学校文化
关注学生作为“整体的人”的发展
❖ “为了每位学生的发展”在课程目标上的具体体现就是使学 生发展成为一个“整体的人”包括两层涵义：人的完整性与 生活的完整性。
❖ 谋求学生智力与人格的协调发展:国家新课程标准把“知识 与技能”、“过程与方法” 和、“情感态度与价值观”的 三维目标。
1995年：形态发育水平明显提高，……身高、体重等发育指标 明显提高，速度、力量等素质有所提高，但耐力、柔韧性素质 呈下降趋势（从1985年起一降再降）……男女学生的肺活量/体 重指数与1985年比较明显下降；肥胖儿童和超体重儿童比率有 所增加。
•2000年全国学生体质健康调查
❖ 形态发育、营养状况改善，贫血、龋齿减少
■ 2009年12月底，《标准》组根据教育部的要求，对2008年修订稿再次进 行了文字上的润色和一些内容的修改。2010年8月底，《标准》组全体 成员进行了集中讨论和认真修改，又一次对《标准》进行了修订。
■ 2011年1月，教育部对广东、宁夏、陕西等26个省、市、自 治区的部分基层教研员和教师广泛征询意见，《标准》修订 组成员认真阅读和分析了所有修改意见和建议之后，通过电 子邮件的方式分别对修订稿进行了再一次的审读与修改。
2011版体育与健康课程标准试卷与答案
1、体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。
本课程是以 身体练习 为主要手段，以学习体育与健康 知识 、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育 意识和能力为主要目标的课程。
2、编写体育与健康教科书应注意教育性、科学性、实用性、可读性、发展性、差异性六个方面。
3、体育与健康课程分为 运动参与 、 运动技能 、身体健康 、心理健康与社会适应 四个学习方面。
4、身体健康是指人的 体能良好 、 技能正常 和 经历充沛 的状态，与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。
5、 心理健康与社会适应 是指个体自我感觉良好以及社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。
6、合理选择体育与健康学习评价内容包括： 体能 、 知识与技能 、 态度与参与 、 情意与合作 。
7、学习评价既要注意评价的 科学 、公正、准确，保证评价结果的 和可信度、 有效性 ，又要注意评价的简便、实用才可操作性， 制订出适合本校实际的体育与健康学习评价标准。
8、运动参与是指学生参与 体育学习 和 锻炼的态度 及行为表现，是学生习得体育知识、 技能和方法， 锻炼身体和提高健康水平， 形成积极的体育行为和乐观开朗人生 态度的实践要求和重要途径。
9、运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成 运动动作 的能力，它反映了体育与健康课程以 身体练习 为主要手段的基本特征。
10、对学生体育与健康学习评价可采用 定性评价与定量评价 相结合； 形成性评 价与终结性评价 结合； 相对性评价与绝对性评价 相结合。
11、教材具有帮助学生 预习 、 学习 和复习体育与健康课程的教学内容， 指 导学生进行科学的 体育锻炼 ，帮助教师制订 教学计划 、规范教学等重要作用。
1. 《体育与健康课程标准》将课程学习内容划为 运动参与， 运动技能，身体健康，心理健康，社会适应等五个学习领域。
2. 原《体育教学大纲》与《体育与健康课程标准》的指导思想有很大的不同，前者的 指导思想是 增强学生体质，而后者则以 健康第一为指导思想。
义务教育体育与健康课程标准2011年颁布时间
义务教育体育与健康课程标准于2011年颁布。
这一标准的颁布对于我国义务教育体育与健康教育的发展具有重要意义。
本文将从多个角度对这一标准进行分析，探究其对我国学生体育与健康教育的影响。
一、背景介绍1. 义务教育体育与健康课程标准的制定背景在过去的几十年里，我国的学生体质普遍下降，肥胖率逐年上升。
与此学生的体育锻炼热情也逐渐降低，体育与健康教育的重要性受到了普遍的关注。
为了提高学生的身体素质和全面发展，2011年，我国颁布了《义务教育体育与健康课程标准》。
二、标准内容分析2. 课程设置《义务教育体育与健康课程标准》从课程设置的角度，明确了学生在义务教育阶段应该学习的体育与健康知识和技能，包括体育活动、健康教育、生活方式与健康等内容。
这为学生全面发展提供了有力的保证。
3. 教学目标在教学目标方面，标准要求学生在体育与健康教育课程中，不仅要掌握基本的运动技能，更要培养良好的体育锻炼习惯和健康生活方式，提高身体素质。
4. 评价标准标准还明确了对学生体育与健康教育成果的评价标准，为教师的教学提供了依据，同时也促进了学生的积极参与和提高。
三、教育实践与效果分析5. 教育实践《义务教育体育与健康课程标准》的颁布，推动了学校体育与健康教育课程的改革和发展，促进了学生全面素质的提高。
学校纷纷加大了体育与健康课程的投入，注重培养学生的体育兴趣和良好的健康习惯。
6. 教育效果多年来的实践证明，通过《义务教育体育与健康课程标准》的实施，学生的体育锻炼热情得到了显著提高，体育运动成绩明显改善，学生的身体素质得到了明显提升。
四、存在的问题与展望7. 存在的问题然而，《义务教育体育与健康课程标准》的实施也存在一些问题，比如学校对课程的重视程度不一、教师队伍建设不足等。
这些问题制约了标准的全面推行。
8. 展望未来，我们需要更加重视学生的体育与健康教育，加大对师资培训和课程投入的力度，使每一位学生都能得到优质的体育与健康教育，全面提高学生的身体素质和健康水平。
义务教育体育与健康课程标准
《义务教育体育与健康课程标准》（2011）考试试卷姓名____________分数___________一、填空题：20分，每空格1分。
1、体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，本课程以______________为主要手段，以学习____________、____________为主要内容，以增进____________，培养学生____________为主要目标的课程。
2、体育与健康课程以“____________”为指导思想，努力构建体育与健康的____________、____________、__________________的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。
3、根据多维健康观和体育学科的特点，借鉴国际体育课程发展的经验，体育与健康课程设置了____________以及____________、____________、____________、__________________四个方面的课程内容，为各地区和学校制订课程实施方案以及教学计划提供明确的指导，保证学生更好地达成学习目标。
4、体育与健康课程建立了有利于学生进步与发展的多元学习评价体系，要求对学生的______、____________、____________、__________________进行综合评价，提倡在以教师评价为主的基础上引导学生进行____________和____________，重视形成性评价与终结性评价相结合，提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。
二、选择题：10分，每题2分。
1、对水平一的学生应主要采用（）评价。
A、评语式B、等级制C、评语和等级制评价相结合2、培养学生的自信心，坚强的意志品质、良好的体育道德是课程目标哪个方面的内容（）A、运动参与B、身体健康C、心理健康与社会适应3、安全地进行体育活动是哪个领域目标的内容之一。
（）A、运动参与 B运动技能 C、心理健康与社会适应4、以下属于民族民间传统体育活动项目的是（）A、武术B、舞狮舞龙C、踢毽子D、抖空竹E、荡秋千5、在课程目标中，身体健康的目标是（）A、掌握保健知识和方法B、塑造良好体形和身体姿态C、全面发展体能与健身能力D、提高适应自身环境的能力三、判断题：10分，每题2分1、通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能。
(初中体育与健康)课程标准(2011年版)考试复习题纲
四、简答题（每小题10分，本大题共20分）
79、运动技能目标是什么？
80、如何合理运用体育与健康学习评价结果？
81、身体健康目标是什么？
44、《课程标准》中体育课程所提出的“四性”是指：__________、__________、__________和__________。
45、《课程标准》 （2011版）指出：对体能、知识和技能指标主要采用__________评价方法，对态度与参与、情意与合作指标主要采用__________评价方法。
16、在运动参与中，课程强调在哪阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯？
17、对水平四的学生应主要采用哪种评价？
18、体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的什么为中心？
19、身体健康是指人的体能良好、机能正常和精力充沛的状态，与何因素密切相关？
20、体育与健康课程的什么因素主要体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能的习得、体能的增强和学习行为的变化等方面？
74、通过课程的学习，学生只要掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法就行了。（）
75、课程内容资源的开发与利用要遵循目的性、科学性、可行性、层次性、趣味性和文化性等原则。
76、水平四教学让学生知道所学运动项目或体育游戏的名称或动作术语就可以了。（）
77、中学阶段要求学生了解生活方式、疾病预防等对身体健康的影响，自觉抵制各种危害健康的不良行为。（）
40、三级课程管理是体育与健康课程标准贯彻落实的保证是哪三级？（A、国家 B、地方 C、 学校 ） 。
教育部：义务教育各学科课程标准(2011年版)
教育部：义务教育各学科课程标准（2011年版）2012年02月02日11:05腾讯教育[微博]我要评论(44)字号：T|T2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。
经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。
同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。
根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。
现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下：1．全面加强学习培训工作。
各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。
2．深入推进教学改革。
课程标准是教学的主要依据。
各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。
要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。
3.积极推进评价考试制度改革。
各地要引导学校进行教学评价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。
要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。
义务教育体育与健康课程标准2011年颁布时间
义务教育体育与健康课程标准2011年颁布时间义务教育体育与健康课程标准是根据国家义务教育基本要求和素质教育的目标制定的，用于指导学校开展体育与健康教育的重要文件。
这一标准于2011年颁布实施。
下面将详细介绍这一标准的背景、内容和意义。
一、背景体育与健康教育是义务教育的重要组成部分，对学生身体和心理健康的发展起着重要的作用。
然而，在过去的教育实践中，体育与健康教育的地位和作用并未得到充分重视。
为了加强体育与健康教育的内容和方法的规范性，提升教育质量，促进学生全面发展，教育部于2011年发布了《义务教育体育与健康课程标准》。
二、内容《义务教育体育与健康课程标准》主要包括三个部分：课程目标、课程内容和课程标准。
1.课程目标课程目标是指教育的目标，明确体现了学生应该达到的综合素质要求。
体育与健康教育的课程目标主要包括：促进学生身心健康发展；培养学生的动技能；增强学生的团队合作和竞争意识；提高学生的体育文化素质；培养学生的自我保护和自我救助能力；培养学生的自我价值和社会责任感等。
2.课程内容课程内容是指教育中要传授的具体知识、技能和能力。
体育与健康教育的课程内容主要包括：体育项目与运动技能；健康知识与生活习惯；体育艺术与审美；体育文化与休闲活动；体育健康与社会发展等。
3.课程标准课程标准是指对学生学习过程的规范，包括学习的要求和评价的指标。
体育与健康教育的课程标准主要包括：知识技能标准、身心素质标准、团队合作与竞争意识标准、体育文化与休闲活动标准、自我保护和自我救助能力标准、自我价值和社会责任感标准等。
三、意义《义务教育体育与健康课程标准》的颁布实施对于促进学生全面发展、改善学生体质、提升教育质量具有重要意义。
1.促进学生全面发展标准明确了体育与健康教育的目标，以培养学生的身心健康发展为核心，强调培养学生的动技能、团队合作和竞争意识、体育文化素质等方面的能力，有助于学生全面发展。
2.改善学生体质标准要求学校开展多样化的体育项目与运动技能培训，以提高学生的身体素质。
2011年体育与健康课程标准
体育与健康课程标准第一部分前言随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。
但是，新的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。
近二十多年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。
提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。
体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。
义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。
一、课程性质体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。
本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。
体育与健康课程具有以下特性：基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。
实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。
健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。
综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。
2011版小学体育课程标准
2011版小学体育课程标准第一部分前言随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。
但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐认识到，健不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。
人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。
"《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。
《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。
1．增进身体健康通过本课程的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行的生活方式。
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体育与健康课程标准（2011 年修订稿）
第一部分前言
随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。
但是，新的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。
近二十多年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。
提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。
体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。
义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。
一、课程性质
体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。
本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。
体育与健康课程具有以下特性：基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。
实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。
健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。
综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。
二、课程基本理念
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
体育与健康课程以“健康第一” 为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。
通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。
（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平；重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进
学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。
（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。
课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。
（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。
三、课程设计思路
（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容根据多维健康观和体育学科的特点，借鉴国际体育课程发展的经验，体育与健康课程设置了课程目标体系以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程内容，为各地区和学校制订课程实施方案以及教学计划提供明确的指导，保证学生更好地达成学习目标。
（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平
在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设置了相应的学习目标。
水平一至水平四分别对应1〜2年级、3〜4年级、5〜6年级和7〜9年级。
考虑到学生在学习方面的个体差异，为满足学有余力学生进一步发展的需要，体育与健康课程鼓励这部分学生进一步拓展和提高。
（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，体育与健康课程提出了具
体的、可观测的学习目标。
特别注意将运动参与、心理健康与社会适应两个方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。
（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性体育与健康课程在确立课程目标体系和课程内容的基础上，提出了具体教学
内容的选择原则。
各地区和学校制订具体的课程实施方案和教学计划时，应从师资队伍、场地与器材、学生体育基础等方面的实际出发，选编适宜的教学内容。
农村学校体育基础相对比较薄弱，应特别注意开发与利用各种实用的课程资源，确保课程的正常实施。
（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系体育与健康课程建立了有利于学生进步与发展的多元学习评价体系，要求对
学生的体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作进行综合评价，提倡在以教师评价为主的基础上引导学生进行自我评价和相互评价，重视形成性评价与终结性评价相结合，提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。