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小学语文三年级上册29《掌声》-6页精选文档

新人教版小学语文三年级上册29《掌声》精品教案教材简析：本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。

这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。

因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

教学目标：１、会认１０个生字，正确读好“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞”等一些词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

３、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教具准备：多媒体课件教学过程：课前谈话：师：同学们，你们得到过别人的掌声吗？把自己最难忘的一次掌声给大家分享一下吧!生：帮助别人得到的掌声师：那是感谢的掌声生：取得优异成绩时妈妈给我的掌声师：祝贺的掌声。

当我们进步时、成功时、困难时有人为我们鼓掌是一件多么幸福的事啊！请看一段视频（播放掌声视频）师：你看到了什么？生：欢迎的掌声鼓励的掌声文明的掌声师：你有一双会发现的眼睛！掌声是一种特殊的表达方式，不但可以传递文明，传达心声，还可以改变一个人的命运。

这节课我们就一起去感受一下掌声的力量！上课！预习探究师：请同学们看老师板书课题。

“掌”上部分要舒展，和手有关下面是一个手字；“声”上面是“士”第一横长，第二横短。

请大家齐读课题。

生：掌声师：声音洪亮的再来一次!请打开课本第117页，认真读一遍课文，读之前你有什么要提醒大家的吗？生：注意加拼音的字（真有办法！）要把句子读通顺（相信你一定可以！）遇到不懂得地方画下来（谢谢你的提醒！）师：要读准字音，读通句子，开始吧！合作交流师：刚才已经和生字朋友们打过招呼了，再来好好认识一下吧!出示：小儿麻痹症落下残疾姿势师：谁想读？指生：小儿麻痹症师：声音真洪亮！生：落下残疾师：注意这个字的读音是lao，它怎么变色了呢？生：因为他是多音字师：它还有什么读音？生：Luo师：秋天--------生：树叶从树上-落下来师：还有其他读音吗？生：La师跑步时，我因为跑得慢-----生：落在后边师：最后一个词语，请你来读生：姿势师：词语放到句子里还会读吗？出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

第25课《掌声》课件

了杰出贡献。
创作背景及时代特色
《掌声》是英子根据自己在小学阶段的真实经历创作而成。
文章反映了当时台湾教育界存在的问题，如过分注重分数、忽视学生心理健康等。
通过描写主人公的内心变化，呼吁社会更加关注学生的全面发展。
文学地位与影响
《掌声》作为英子的代表作之一，被广泛选入各类小学语文教材
。
同学们
代表了一个友善、鼓励的群体。他们通过掌声表达出对英子的支持和鼓励，帮助她克服自卑，树立自信。
人物关系梳理
• 英子与同学们：起初，英子与同学们之间存在一定的距离感，她因为自己的残疾而自卑。但在同学们的掌声和鼓励下，她逐渐融入集体，与同学们建立起深厚的友谊。
塑造手法及效果
塑造手法
本课通过生动的描写和细腻的心理刻画，成功地塑造了英子这个鲜明的人物形象。同时，通过同学们的群体形象，展现了一个充满爱与鼓励的班级氛围。
当代社会中个人主义思潮盛行，人们更加注重个人价值的实现和利益的
追求，相对忽视了集体力量和团队精神的重要性，这也导致了掌声的缺
失。
如何将掌声精神融入日常生活
关注他人并给予肯定
多关注身边的人和事，对于他人的优秀表现和进步给予及时的肯定和赞扬，传递积极向上的能量。
积极参与线下活动
多参加各类线下活动，如文艺演出、体育比赛、社区活动等，增加与他人面对面交流的机会，感受现场的热烈氛围和掌声的力量。
课文通过揭示某些社会现象，引导读者反思现实生活中的问题。
呼唤真诚与善良的回归，强调人与人之间的信任与关爱是社会进步的基础。
提醒读者要时刻保持一颗善良、真诚的心，为社会的和谐与进步贡献自己的力
量。
05
艺术手法鉴赏
对比手法的运用

2024版部编版小学三年级语文上册第25课《掌声》精品课

作者简介
本文作者为著名儿童文学作家，其作品以生动、感人的故事情节和朴实、真挚的语言风格著称，深受孩子们喜爱。
教学目标与要求
知识与技能
认识本课生字，理解由生字组成的词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段；
教学目标与要求
• 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
部编版小学三年级语文上册第 25课《掌声》精品课
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 互动环节与课堂实践 • 情感教育与价值观培养 • 总结回顾与作业布置
01
课程介绍与目标
教材背景及作者简介
教材背景
《掌声》是部编版小学三年级语文上册的一篇课文，通过讲述一个残疾女孩在掌声中获得自信和勇气的故事，传递了关爱和尊重他人的价值观。
相关成语、俗语和名言警句
成语
掌声雷动、欢声雷动、掌声如潮等。
俗语
台上十分钟，台下十年功；要想人前显贵，必得人后受罪等。
名言警句
赞美是照在人心灵上的阳光；没有比鼓掌更好的方式来表达赞赏了等。
04
互动环节与课堂实践
小组讨论：你经历过的掌声时刻
引导学生回忆自己经历过的掌声时刻，如在学校、家庭、社会等场合中获得的掌声。
小组讨论，每个学生分享自己的掌声经历，并谈谈当时的感受和心情。
教师引导学生思考掌声背后的意义，如对自己的肯定、鼓励和支持等。
角色扮演：学会给予和接受掌声
教师安排学生进行角色扮演，模拟不同场合下的掌声给予和接受。学生分组练习，轮流扮演给予掌声和接受掌声的角色，体验掌声带来的正能量。

《掌声》PPT课文课件

想一想：读第1自然段,你仿佛看到了一个怎样的女孩儿?你是从哪里看出来的?
我仿佛看到了一个孤独自卑的女孩儿。我是从“总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室, 下课后,她又总是最后一个离开同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
掌声响起鼓励赞扬
掌声后微笑面对生活
真情关爱
课文主题
本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的掌声中变得自信的事,通过英子前后的变化,表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。
随堂小练
1.选词填空。
默默地慢吞吞地深深地早早地
英子总是( 早早地 )来到学校,一个人( 默默地 )坐在教室的一角。这一天的语文课上,她( 慢吞吞地 )走到讲台上, 在热烈的掌声中,英子( 深深地 )鞠了一躬。
写这一细节描写说明英子被同学们的掌声感动了,她感受到了同学们的鼓励和关爱。这是幸福的泪水,是被尊重、被承认的一种幸福。
替换
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。
骤然
突然
忽然
“骤然”还可以换成什么词语?
品析
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
“眼圈红红的”,尽显英子内心的焦灼、无奈,“她终于一摇一晃地走上了讲台”,突显了她做出决定的艰难。
品析
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
“骤然间”说明这掌声不是有人组织的，“热烈而持久” 表明同学们的掌声是真诚的、饱含热情的。这是第一次的掌声,是鼓励的掌声,是同学们发自内心给英子的鼓励。

人民教育出版社版小学语文三年级上册《掌声》

《掌声》一、教案背景：人民教育出版社版小学语文三年级上册。

二、教材分析：《掌声》是第八单元的一篇课文，1课时。

教学重难点是找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。

三、教学目标：1.认知目标：正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。

理解生词的意思，并尝试运用。

2.技能目标：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。

用关键词语把课文主要内容补充完整。

3.情感与价值目标：体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学会关爱别人。

四、教学方法：“236”教学方法，小组合作学习。

五、教学过程课前习字“掌”师：组织引导学生观察字的结构并认真练习，要求同桌互评发言，教师发现错误类型并及时改正。

生：认真观察字型，大胆发言，认真练习2遍，同桌互相点评，然后改正。

1、反馈预习师：要求学生展示预习成果，提出疑问。

生：学生积极展示预习成果，提出预习中的疑问。

2、认定目标师：教师根据学生预习情况，确定本节课教学目标。

生：体会教学目标，准备小组交流。

3、交流探究师：布置学生小组合作学习。

生：个人先根据教学目标学习本文，然后小组长带领本组深入研究。

4、汇报展示师：随机要求小组展示汇报其探究成果，教师适机精讲点拨。

生：展示小组探究成果；听教师讲解。

5、有效训练师：布置学生谈一下心中感受，今后怎样奉献自己的爱心。

生：先将自己的感想写下来，然后发言。

6、课后拓展师：布置课后作业。

生：纪录作业。

六、教学反思：我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。

因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。

教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。

部编版三年级(上)《掌声》第二课时教案优秀版

25《掌声》（第2课时）教学设计教学目标1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学重点：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。

课前准备：教学课件教学过程：一、听写句子，导入新课1.听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。

2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?二、学习第1段，感受“忧郁”请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？交流：“总是默默地坐在教室的一角。

”想象一下当同学们在干什么。

屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。

交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

这一切都是因为什么呢？三、学习重点段，领悟掌声内涵1.默读课文第2、3自然段，思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？2.思考:第一次掌声的意义是什么?屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持）3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

部编版三年级语文上册全册课件ppt完整版

读一读
于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈，就像/ 我有/我自己的/妈妈/一样。
第二课时
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？（3）花儿们的老师是谁？
“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！”
“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”
用下列句式来说说：
大青树下多热闹啊！有（
），有（
），还有（
）。他们的欢笑声把（
）都吸引过来啦。
“大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”
古诗积累
秋
秋夕
秋思
（唐代）杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
（唐代）张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（宋代）朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
古诗积累
小池
夏晓出净慈寺送林子方
（宋代）杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（宋代）杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

部编版小学语文三年级上册第八单元《25 掌声》课件

2.在英子镇定地讲完了故事，我们热烈地掌声是对英子说：英子，你真勇敢，真能干！
课后习题1参考答案
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
参考答案：英子先前的性格是忧郁、自卑的，因为她小时候患
过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路一摇一晃地，所以她很自卑，不愿意别人看见她走路的姿势，每次上课前，她会早早地来到教室，下课后又总是最后一个离开。后来，英子变得快乐、自信了。因为有一次，老师让同学们轮流上台讲故事，英子刚开始很不情愿，在同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故事后，同学们又热烈地为她鼓掌，两次掌声让她体会到了同学们的关心、鼓励和赞扬，让她有勇气战胜自己，微笑着面对生活。
课堂演练
按要求完成句子练习。 1．教室里响起了掌声。(扩句，至少扩两处) __示__例__：__教__室__里__骤__然__间__响__起__了__热__烈__而__持__久__的__掌__声__。_____ 2．她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。(用修改符号修改病文句静)
课堂演练
联系课文分析，你想通过掌声对英子说些什么? 1.在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子：英子，别紧张，我们相信你！
上小学的时候
一天
从那以后几年以后
时间顺序
掌声前掌声时掌声后
归纳总结
人生不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷。生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。
板书设计
掌声
掌声前文静、默默、早来晚走、忧郁
掌声响起
第一次：骤然响起热烈持久
你讲的真是太棒了，你是一个敢于挑战自己的人，我们都以你为荣……

人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案

人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案【原文】上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默（mò）默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她得过小儿麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别人看见她走路的姿（zī）势（shì）。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

老师是刚调（diào）来的，还不知道英子的情况（kuànɡ）。

英子犹豫（yù）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平息，英子也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）自己的一个小故事。

她的普通话说得很好，声音也十分动听。

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。

她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。

英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（qí）视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励（lì），使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”【教案一】教学目标1．会认10个生字，会写13个生字。

正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

《掌声》语文教学PPT课件(8篇)

后来，她像变了一个人似的，自信、开朗了许多。
7.课文为什么以“掌声”为题？
（ 1 ）“掌声”是文章的线索，掌声改变了主人公英子的一生。（ 2 ）“掌声”含义深刻，告诉我们：当别人身陷困境时，我们要毫不吝啬地给予鼓励的掌声；而我们自己，也要学会从别人鼓励、关爱的掌声中得到力量。
本文通过记叙自卑的残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声中变得自信的故事，说明“爱”可以改变一个人的生活态度甚至命运，告诉我们要懂得关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
之所以会有这样的变化，是因为那次在讲台上同学们热烈而持久的掌声给了英子极大的鼓励，使英子对生活重新燃起了希望。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。
英子此时内心十分委屈、难过，她不愿让别人看见她走路的姿势，特别害怕别人异样的目光，此刻她想逃离又不得不面对，只能鼓起勇气走上讲台。
谢谢!
第二课时
25 掌声
人教版语文三年级上册
掌声班级默默腿脚轮流投向调来摇晃热烈勇气
默读课文第3自然段。想一想：同学们给了英子几次掌声？用不同的符号标记出来，并简单写写自己的感受。
你体会到英子怎样的心情？
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
25 掌声
RJ 三年级上
掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞扬和爱。让我们一起走进《掌声》，聆听“掌声”的故事，体会“掌声”的无穷魅力。
课文导入
知识绿卡
掌声是勇气，指引我们走出困境；掌声是希望，让我们跑上勇气的大道。掌声是双手，解开自卑的绳结；掌声是天使，带我飞向成功的未来。掌声是翅膀，让我们在自信的蓝天上飞翔。

部编版三年级上册语文第25课《掌声》

会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班：中间不要写成“文”。默：左半部分上部不是“里”，口里
字词乐园
会写字
zhǎnɡ bān mò tuǐ
掌班默腿
lún tóu diào yáo
轮投调摇
字词乐园
会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班：中间不要写成“文”。默：左半部分上部不是“里”，口里
面是两点。
字词乐园
会认字
bān
默组词：全班班长班门弄斧
lào
落组词：落下落色落枕
刚调来（diào）的班主任还没有发现他调（tiáo）皮的有一面。
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么？主要写了残疾女孩英子在同学们鼓励
的掌声中变得自信的故事。
初步感知
初步感知2
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？第一部分（第1自然段）：交代了英子的性
格以及形成这种性格的原因。第二部分（第2、3自然段）：写同学们给予
较。本文将变化前的英子和变化后的英子进行了对比，突出了鼓励和关爱的力运用：量运者。用明对显比感时受要到注相意反通或过相对对比的，两要个让事读物间的区别。
板书设计
掌声前—文静早来晚走忧郁
掌声
第一次：骤然响起热烈持久掌声响起— 第二次：再次响起不约而同
人间有真情掌声送关爱
掌声后—鼓起勇气微笑着面对生活
重难点解析
重难点2
英子为什么会有这么大变化的呢？
同学们的掌声
重难点解析
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

新部编版三年级上语文25《掌声》优质公开课教学课件

第2课时
上节课我们通过读课文，了解到和我们差不多大的英子同学，受到病魔的侵扰，导致腿脚落下了残疾。这节课，我们将去了解英子和同学们的情感世界。
整体感知
英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台，当英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又送给她热烈的掌声。
我会写
掌晃烈勇班默轮投调摇腿
仔细观察这些生字结构，你发
现了什么？上下结构：掌、晃、烈、勇左中右结构：班左右结构：默、轮、投、调、摇、腿
结构：左右
tóu
书写指导：
“投”要写得左窄右宽。
结构：左右书写指导： “调”要写得左窄右宽。
tiáo
yáo 结构：左右书写指导： “摇”要写得左窄右宽。
一、给句子中加点的字选择正确的读音。
. 1. 她得过小儿麻痹症，腿脚落（l√ào luò）
下了残疾。
. 2. 老师是刚调（d√iào tiáo）过来的。
二、根据课文内容填空。
英子犹豫了一会儿，慢__吞__吞__地站了起来，眼圈红__红__的。在全班同学的注__视__下，她终于一__摇__一__晃__地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤__然__间__响起了 _掌_声__，那掌声_热__烈_而_持__久_。
再次听到同学们的掌声时，英子内心是多么的——（感激）
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说：_____________。
原来我也是很棒的！谢谢同学们的鼓励！