如何开展模拟课堂课件
如何开展模拟课堂教学
翻转课堂式教学
这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般 被称为“反转课堂式教学模式”。 传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让 学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课 堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变 成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答 疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转 课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网 去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授 知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责 任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。 教学案一体化
4.组织教学不同
（1）组织重要性差异
“常规”：师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相 互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。 “模拟”：在模拟组织教学过程中，兼顾听课评委的感 受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。
（2）组织艺术差异
“常规”：教师的目光直视学生，是一种“无声”的教 学语言。 “模拟”：台下都是同行、评委，教师的目光不能咄咄 逼人，这样会直接影响教者在评委心中的形象。
模拟课堂—理想课堂
丹阳市教师发展中心 王龙和
一、模拟课堂教学的概念和作用 二、模拟课堂教学与常规课堂教学的区别 三、模拟课堂教学的基本要求 四、模拟课堂教学“六忌” 五、模拟课堂教学主要考核的方面
课堂教学研究的几种主要形式： 微课 翻转课堂 说课 模拟课堂
微课含义：
（2）层次清：
课件直观展示层次清：由于模拟讲课缺少了学生的互动， 一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评 委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路， 情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程 要讲求实效。
模拟讲课教研活动
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业发展成为教育教学改革的重要环节。
为了提高教师的教学水平和教研能力，我校决定开展模拟讲课教研活动。
本次活动旨在通过模拟讲课，促进教师之间的交流与合作，激发教师的教学热情，提升教师的教学素养。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，制定合理的教学目标、教学内容和教学方法。
2. 培养教师的课堂驾驭能力，使教师能够灵活运用教学策略，提高课堂教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
4. 推动我校教育教学改革，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 模拟讲课（1）教师自选课题，进行教学设计。
（2）教师进行模拟讲课，时间为20分钟。
（3）听课教师对模拟讲课进行评价，提出改进意见。
2. 评课与研讨（1）听课教师对模拟讲课进行点评，包括教学设计、教学方法、课堂组织、学生参与等方面。
（2）教师针对点评意见进行研讨，共同探讨如何改进教学。
（3）总结本次教研活动的收获与不足，提出改进措施。
四、活动流程1. 准备阶段（1）教师自选课题，进行教学设计。
（2）学校组织教研活动，确定模拟讲课的时间和地点。
2. 模拟讲课阶段（1）教师进行模拟讲课。
（2）听课教师认真记录，关注教学过程中的亮点和不足。
3. 评课与研讨阶段（1）听课教师对模拟讲课进行点评。
（2）教师针对点评意见进行研讨。
4. 总结阶段（1）教研组长对本次活动进行总结。
（2）教师分享活动心得，提出改进措施。
五、活动评价1. 教师教学设计评价：从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行评价。
2. 教师模拟讲课评价：从教学过程、课堂组织、学生参与等方面进行评价。
3. 教师评课与研讨评价：从点评内容、研讨氛围、改进措施等方面进行评价。
六、活动总结通过本次模拟讲课教研活动，教师们普遍认为收获颇丰。
活动不仅提高了教师的教学设计能力和课堂驾驭能力，还促进了教师之间的交流与合作。
在今后的工作中，教师们将继续努力，不断提升自己的教学素养，为提高我校教育教学质量贡献力量。
如何进行模拟上课.pptx
2、要有清晰、新颖的教学思路。模拟上课在新课改的背景下、环境中，必须要体 现新的理念，教无定法，贵在得法。要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突 出，几个主要问题的解决过程要实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不 同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的片断。特别是在竞赛中，同 一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。
二、模拟上课有以下的特点： 1 竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教 师时的面试考核。 2 机智性。模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备 课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。 3 技巧性。一节四十分钟的课，在模拟上课时要求 15~20 分钟完成，在这么短的时 间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选 手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。 4 艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。 不仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该 教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无 疑是一种艺术。 5 新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念， 新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出 奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。
如何开展模拟课堂ppt课件
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学习内容
一、什么是模拟课堂教学？ 二、模拟课堂教学与其他教学活动的
区别？ 三、模拟课堂教学有哪些基本要求？ 四、模拟课堂教学有效实施的关键。
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学习内容
一、什么是模拟课堂教学？ 1、模拟课堂教学的定义 2、模拟课堂教学的意义 3、模拟课堂教学的特点
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一、什么是模拟课堂教学？
（1）理想的课堂——有利于提高教师的教学能力 模拟课堂教学要求教师在一定的教学思想指导下，
寻求教学内容的最佳切入角度，安排恰当的教学活 动，这与常规教学完全一致，而且更集中，更精炼， 更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。
模拟课堂教学可以考察教师的教育教学理论功底、 专业知识掌握程度、课堂教学的调控和应变能力， 进而综合评价教师的教学水平，比仅凭说课定高下 更客观。
（PPT图片）水、干冰、铜块 （展示球棍模型）人们为了直观地认识微粒的结构，
通常采用他们的模型，如一个水分子是由两个氢原子 和一个氧原子构成，一个氢分子是有两个氢原子构成， 一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成。
那么一滴水中有多少个水分子呢？（PPT中若干个0逐
个出现）约有17万亿亿个，如果让10亿人来数，每人
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一、什么是模拟课堂教学？
3、模拟课堂教学的特点 （1）体现教研活动的问题性 （2）彰显对教师主体性的理解 （3）显示教师对教学情境真实性
创设的能力 （4）反映教师教学艺术性的水平。
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学习内容
二、模拟课堂教学与其他教学活动的 区别？
1、模拟课堂教学与常规课堂教学的 区别
2、模拟课堂教学与说课的区别？
在竞赛中，同一课题只有新颖，才能 脱颖而出。
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（2）层次清： 课件直观展示层次清：由于模拟讲
如何做好模拟讲课
第一，领会模拟讲课规则，本次模拟讲课，形式为“讲课”，即要求教师重现真实课堂教学的全过程，对于学生的各种活动，如学生回答问题、小组讨论总结，教师能够通过“转述”学生语言，以实现预设的教学设计；对于各种教学媒体的使用，老师的语言表达同真实课堂一样，动作为真实操作的模拟，如有需要也能够通过转述学生语言或以对学生讲授的口气对操作或课件作简要说明。
老师所设计的情境、素材、教学活动必须符合实际的，在真实教学中能够完成的。
模拟讲课要求在15分钟内完成，首先做好理论准备。
（1）熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；（2）备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及都教师的导入语、过渡语和结束语；（3）自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善，每个环节要过渡自然。
第三，注重几点（1）合理分配时间——上课时间整体过程有导入，有讲练，有反馈，有总结，环节完整。
画龙点睛，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也能够。
导入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。
在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听明白、听得清楚，理解所说。
（2）精彩的预设——设计新颖预设问题、预设学生提出的回答、预设学生出现的问题、预设课堂结果，预设反馈信息。
（3）精彩的预设——层次清晰因为模拟讲课缺少了学生互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。
最好能清楚地体现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情实行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，理念要先进。
（4）有效的互动——复述采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答实行复述的形式向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。
如：正如刚才同学们说的那样，我们知道了……；这位同学的意见（看法）是……（5）“有效”的互动——评价采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答实行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的，如：对呀，我们知道了……；这位同学的方法很好，他采用的……；真了不起，这位同学居然……注意：要有选择性的反馈，能突出课堂重难点的问题要重点反馈。
如何运用模拟型课件整理
让知识带有温度。
如何运用模拟型课件整理如何运用模拟型课件高中物理是向中同学传输科学学问，提高同学科学素养的一门重要课程，但也是同学普遍感到难学的课程。
在物理课堂授课中，利用模拟型课件能呈现通常无法看到的宏观、微观世界，能将转瞬即逝或特别缓慢的物理过程以正常速度呈现出来，还可以呈现物体的内部结构和内部运动过程。
因此，计算机模拟在物理教学中有着广泛的应用。
一、物理现象演示模拟演示模拟是把计算机当作挂图和电视屏幕，通过向同学演示各种图象、动画、图表和描述等进行教学活动，特别适合于帮助课堂教学。
演示模拟能呈现通常难以观看的微观世界和宏观世界。
物理中很多微观结构和微观现象即看不见，又摸不着，演示试验也无法做成。
应用物理课件进行现象演示模拟，这些问题就迎刃而解了。
如“原子结构”教学中，传统的“a粒子散射试验”只能得出a粒子散射的规律，不能演示a粒子散射的微观机理，利用课件模拟演示a 粒子散射现象，同学可逼真地看到放射源中射出的a粒子射到金属泊的原子上，绝大多数a粒子仍沿原方向前进，少数a粒子发生较大的偏转，有极少数的a粒子偏转角超过了900，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到1800。
同学目睹了a粒子散射的“真实情景”后，便于理解和把握原子核式结构理论。
二、物理过程模拟自然界中，有很多稍纵即逝的物理过程，只有通过极为细心的观看才能把握，经过仔细的分析才能理解，然而对于观看力量还不够强第1页/共3页千里之行，始于足下。
的同学来说，却是件很困难的事情，要想在教学中达到良好的效果，就必需把这样的快镜头变为慢镜头，适当延长过程的时间，让同学有比较充裕的时间进行观看和分析，从而把握现象的本质。
例如，讲授“电流的形成”时，虽然电流是真实存在的，但它却看不见。
摸不着，同学是观看不到的。
假如靠同学自己去想象，难度是较大的'，而借助多媒体课件用动画的形式模拟出电流的形成，并与水流的形成进行类比，将“短暂电流的形成”与“短暂水流的形成”进行类比，将“持续电流的形成”与“持续水流的形成”进行类比，制作了4个动画片段，变抽象为直观、形象，从而有助于同学理解和把握“电压是形成电流的缘由，电源是供应电压的装置”这一学问点，突破本节的难点和重点，整个过程既生动形象，又揭示物理本质。
模拟课堂流程
模拟课堂流程一、课前准备。
在开始模拟课堂之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先，教师要对本节课的教学内容进行充分的准备，包括教学大纲、教学目标、教学重点和难点等方面的准备工作。
其次，教师需要准备好教学用具和教学辅助工具，确保课堂教学的顺利进行。
最后，教师还需要对学生的学习情况进行了解，为不同学生的学习特点做好相应的应对措施。
二、课堂引入。
在课堂开始之前，教师需要进行适当的引入，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
可以通过提出问题、讲述有趣的故事或者展示相关的图片、视频等方式来引入本节课的内容，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
三、教学过程。
1. 知识讲解。
教师在进行知识讲解时，要注意语言表达清晰准确，结构严谨，逻辑性强。
可以通过举例、比喻等方式来帮助学生理解抽象的知识点，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论。
在知识讲解之后，可以进行互动讨论环节。
教师可以提出问题，让学生展开讨论，或者让学生相互交流，分享彼此的看法和观点。
通过互动讨论，可以帮助学生深入理解知识，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 练习与检测。
在学生对知识点有了一定的理解之后，教师可以安排相关的练习和检测，帮助学生巩固所学知识，发现问题并及时加以纠正。
通过练习与检测，可以让学生对所学知识有一个清晰的认识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
四、课堂总结。
在本节课的最后，教师需要对本节课的教学内容进行一个简单的总结，强调本节课的教学重点和难点，激发学生对知识的兴趣和求知欲。
同时，还可以对学生的表现进行肯定和鼓励，增强学生的学习信心和学习动力。
五、课后作业。
在课堂结束之后，教师可以布置一些相关的课后作业，让学生在课外进行巩固和拓展，加深对知识的理解和掌握。
同时，还可以提供一些学习资源和参考资料，帮助学生更好地完成作业和学习。
六、课堂反思。
教师在课后可以进行课堂反思，对本节课的教学过程进行评估和总结，发现问题并及时加以改进，提高教学质量，为下一节课的教学做好充分的准备。
模拟讲课教学设计流程
模拟讲课教学设计流程讲课教学设计流程是指设计和组织一堂课的过程，包括目标设定、内容选择、教学方法确定、教学资源准备、课前学生准备、课堂实施和课后评估等环节。
以下是一个典型的讲课教学设计流程的详细步骤：1. 目标设定：首先，教师需要明确本堂课的教学目标，即想要学生在课程结束后掌握的知识、技能或态度。
目标设定应该明确、具体，并根据学生的背景和特点进行针对性的制定。
2. 内容选择：根据教学目标，教师需要选择并组织教学内容。
教师可以参考教材、课程标准和教学大纲，结合学生的实际情况，选择与目标相关且符合学生水平的内容。
3. 教学方法确定：根据教学内容和学生的学习特点，教师需要选择合适的教学方法和策略。
可以采用讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等不同的教学方法，并根据需要进行组合和调整。
4. 教学资源准备：准备教学所需的教具、教材、多媒体资料等教学资源。
同时，教师还可以准备一些补充材料，如案例分析、辅助阅读材料等，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
5. 课前学生准备：在上课前，教师可以要求学生预习或完成一些准备工作，以增加学生对课程的兴趣和主动性，并为上课做好准备。
6. 课堂实施：在上课时，教师应通过启发性问题、案例分析、小组讨论等方式，引导学生参与到课堂教学中。
教师应注意控制课堂气氛，提高学生的积极性和主动性，通过不同的教学方法和活动，促进学生的思考和合作。
7. 课后评估：课堂结束后，教师需要对学生的学习情况进行评估。
可以通过提问、作业、小测验等方式，检查学生对课程内容的理解程度，并根据评估结果进行后续教学的调整。
8. 教学反思和改进：教师应及时进行教学反思，总结和评价本堂课的教学效果。
教师可以回顾学生的学习情况、教学过程中的问题和不足，进一步优化自己的教学设计和教学方法。
9. 进一步教学准备：如果是连续的教学，教师需要根据本堂课的反馈和评估结果，进行进一步的教学准备。
根据学生的学习情况和需求，调整教学目标、内容和方法，以促进学生的持续学习和发展。
模拟上课PPT课件
学活动，突出教学活动中的主要矛盾和本
质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，
使教学研究的对象从客观实体中直接抽象
出来，具有省时高效的. 特点。
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二、模拟上课的类型：
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教学研究性模拟上课
通过上课研修教学实践，引导教师进行 课堂教学设计，培训教师的课堂教学技能和 反思、诊断技能等，目的在于培养教师、促 进教师成长。现在已广泛应用于校本教研的 集体备课中。
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选拔评比型模拟上课
是教育主管部门、教研部门和学校在选 招“新”教师或进行教学评比时，为了全面考 核参加者的教学能力所采用的一种上课方式， 常与课堂教学设计（写教案）和教学答辩结 合进行。
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三、模拟上课的特点：
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竞争性 机智性
技巧性
艺术性
新颖性
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四、模拟上课与真实上 课的区别
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模拟上课最大特征是模拟，模拟就是接 近真实，所以要和真实课堂教学接近。要求 眼里有学生，心里有学生，话里有学生。接 近按照常规课上，只不过省略了师生互动的 真实过程，但是这个过程应该体现出来，怎 样引导、启发、调动、设问……都要“讲出 来”，做到“此时无'生’胜有'生’”。
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七、如何更好进行模拟 上课：
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（一）要精心设计
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（二）要有新颖的教学思路
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模拟上课在新课改的背景下、环境中，必 须要体现新的理念，教无定法，贵在得法。要 有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要 突出，几个主要问题的解决过程要实效。最好 能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同 的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地 模拟上课的片断。特别是在竞赛中，同一课题 只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而 出，得到较好的评价。
模拟讲课模板
模拟讲课模板---引言本文档将为你提供一个模拟讲课的模板，用于指导你在进行讲课时的组织和安排。
模拟讲课是一种常见的教学方法，通过模拟真实的讲课场景，帮助教师熟悉讲课过程，提高教学效果。
本模板将包含以下几个方面的内容：- 讲课目标- 讲课内容- 讲课步骤- 讲课评价- 教学反思请按照模板的指导进行讲课组织和安排，以提高你的讲课效果。
---讲课目标在讲课之前，我们首先要明确讲课的目标。
讲课目标有助于指导你的讲课内容和讲课步骤的安排，确保讲课的重点和要点能够达到预期的效果。
讲课目标可以是知识点的讲解、技能的培养、思维的引导等，具体的目标根据你讲课的内容和学生的需求而定。
---讲课内容讲课内容是讲课的核心，它包括了你所要讲解的知识点、技能等。
在确定讲课内容时，要结合学生的实际情况和教学大纲，确保讲课内容符合学生的学习需求。
在安排讲课内容时，可以根据难易程度和逻辑关系进行组织，逐步引导学生理解和掌握。
同时，可以通过案例分析、问题解决等形式，提高学生的实际应用能力。
---讲课步骤讲课步骤是指安排将讲课内容进行逐步解释和引导的过程。
在讲课步骤中，你要清晰地指导学生进行思考和学习，确保他们能够理解和掌握讲课内容。
以下是一个示例的讲课步骤：1. 引入讲课内容，激发学生的学习兴趣。
2. 解释和讲解关键概念和知识点。
3. 提供案例分析或实例演示，帮助学生理解和应用所学知识。
4. 引导学生进行思考和讨论，促进互动与合作。
5. 总结讲课内容，强调重点和要点。
根据具体的讲课内容和学生情况，你可以适当调整和添加步骤，以更好地达到讲课目标。
---讲课评价讲课评价是对讲课过程和结果进行评估和反馈的重要环节。
它可以帮助你了解讲课效果，发现不足之处，并及时进行改进。
在进行讲课评价时，可以采用以下几个方面的评价标准：- 学生的参与程度和交流情况- 学生对讲课内容的理解和掌握程度- 教学方法的有效性和适用性- 讲课过程中的组织和安排情况通过评价和反馈，你可以得到对自己讲课能力的良好认知，进一步提高自己的教学水平。
教研活动形式模拟讲课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平和教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校定期开展教研活动。
本次教研活动以模拟讲课为主要形式，旨在通过教师间的互动与交流，提升教师的课堂教学能力，促进教育教学改革。
二、活动目的1. 提高教师的教学水平，增强课堂教学效果。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学问题。
3. 培养教师的创新意识和实践能力，推动教育教学改革。
4. 丰富教研活动形式，激发教师参与教研活动的积极性。
三、活动内容1. 模拟讲课：选取一位教师进行模拟讲课，其他教师观摩并点评。
2. 互动交流：观摩教师对模拟讲课进行点评，提出改进意见。
3. 分组讨论：将教师分成若干小组，针对教育教学中的问题进行讨论。
4. 汇报分享：各小组汇报讨论成果，分享教育教学经验。
四、活动流程1. 开场致辞：由教研组长或校长对本次活动进行简要介绍，强调活动目的和意义。
2. 模拟讲课：选取一位教师进行模拟讲课，内容自选，时间为30分钟。
3. 观摩点评：其他教师对模拟讲课进行观摩，并针对教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行点评。
4. 互动交流：观摩教师结合自身教学经验，对模拟讲课提出改进意见，共同探讨教育教学问题。
5. 分组讨论：将教师分成若干小组，围绕以下议题进行讨论：（1）如何提高课堂教学效果？（2）如何培养学生的创新意识和实践能力？（3）如何加强教师之间的交流与合作？6. 汇报分享：各小组汇报讨论成果，分享教育教学经验。
7. 总结发言：教研组长或校长对本次活动进行总结，对教师的表现给予肯定，并提出改进建议。
五、活动要求1. 参会教师应提前准备好模拟讲课的内容，确保模拟讲课质量。
2. 观摩教师应认真观摩，积极点评，提出建设性意见。
3. 分组讨论时，各小组成员应积极参与，共同探讨教育教学问题。
4. 汇报分享时，各小组应简洁明了地展示讨论成果，分享教育教学经验。
六、活动预期效果1. 通过模拟讲课，提高教师的教学水平和课堂教学效果。
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三、模拟课堂教学有哪些基本要求？
1.精彩的预设
（1）设计新： 课改要求模拟课设计要出新。必须要
体现新的理念、新的教法。 评比要求模拟课设计要出新。尤其是
在竞赛中，同一课题只有新颖，才能 脱颖而出。
如何开展模拟课堂
学习内容
一、什么是模拟课堂教学？ 二、模拟课堂教学与其他教学活动的
区别？ 三、模拟课堂教学有哪些基本要求？ 四、模拟课堂教学有效实施的关键。
学习内容
一、什么是模拟课堂教学？ 1、模拟课堂教学的定义 2、模拟课堂教学的意义 3、模拟课堂教学的特点
一、什么是模拟课堂教学？
2、模拟课堂教学的意义
（3）真实的课堂——有利于提高教研活动的实效
观课、议课是常规的教研活动形式，在一定的 时间和地点往往只能听到个别教师的课，虽然不乏 针对性，但形式单一容量不大。
模拟课堂教学不失为一种多样化、高密度、大容 量的教研活动形式，而且不受教学进度、教育对象 的限制。45分钟可安排3个教师进行模拟教学，给 教师们提供了广泛的学习机会，极大地提高了教研 活动的实效，尤其适合集备时采用。
教学能力、教学基本功、教学风格。
二、模拟课堂教学与其他教学活动的区 别？
1、模拟课堂教学与常规课堂教学的区别
（3）组织教学不同
“常规”：师生在长期教学过程中通过师生 互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯 而进行的日常教学。
“模拟”：在模拟组织教学过程中，兼顾 听课评委的感受，观察他们的情绪反应， 以及时调整教学。
一、什么是模拟课堂教学？
3、模拟课堂教学的特点 （1）体现教研活动的问题性 （2）彰显对教师主体性的理解 （3）显示教师对教学情境真实性
创设的能力
（4）反映教师教学艺术性的水平。
学习内容
二、模拟课堂教学与其他教学活动的 区别？
1、模拟课堂教学与常规课堂教学的 区别
2、模拟课堂教学与说课的区别？
二、模拟课堂教学与其他教学活动的区 别？
1、模拟课堂教学与常规课堂教学的区别
（1）对象不同
“常规”：对象是学生，教师心理上有一 定优势，不会形成较大压力，同时师生配 合比较默契。
“模拟”：对象是同行、专家评委。对教 师教学水平、综合能力作出评判。
二、模拟课堂教学与其他教学活动的区 别？
1、模拟课堂教学与常规课堂教学的区别 （2）目的不同 “常规”最终目的：达成教学目标。 “模拟”最终目的：展现自身的教学思想、
（2）层次清：
课件直观展示层次清：由于模拟讲 课缺少了学生的互动，一个环节与另 一个环节之间所用的时间大大减少， 留给评委们思考的时间也随之减少， 所以要有清晰的教学思路，情境创设 需直观，问题要突出，几个主要问题 的解决过程要讲求实效。
板书过程展示层次清：板书浓缩着一 堂课精华，教师要抓住重、难点，巧 妙设计，力求简洁，让人一目了然， 同时要做到科学性和艺术性统一。
二பைடு நூலகம்模拟课堂教学与其他教学活动的区 别？
2、模拟课堂教学与说课的区别
模拟上课是在说课的基础上发展起来的，两者 都是以语言为主要表述工具，通过“说”来完成。
说课的“说”，通常就某一课题，说教材的内 容、地位、教学目标、重难点、教学流程等，不 仅要说出“教什么”、“怎么教”，还要说清 “为什么这样教”，侧重于理论性。
（3）生答精：
模拟课堂不仅要通过语言表达教师怎么教， 还要详尽地表述学生是怎么答，怎么学的， 学生的活动、答问要通过教师的预想来完成， 往往教师的一个提问，有多少学生不同思路， 不同层次的多种理解与答案。教师对学生 “怎么答”、“怎么学”要有合理的预判， 精心的预设。
2.自如的掌控
（1）充分的自信
一、什么是模拟课堂教学？
2、模拟课堂教学的意义 （2）简化的课堂——有利于提高课堂教学
的效率
模拟课堂教学时间有限，节奏紧凑，不容 拖沓，这正是高效率课堂所追求的。这种限 时也是对“学为中心”的常规课堂中限制教 师讲的时间的预演。
将可能出现的问题解决在常规课堂教学之 前，提高课堂教学效果。
一、什么是模拟课堂教学？
（1）理想的课堂——有利于提高教师的教学能力
模拟课堂教学要求教师在一定的教学思想指导下， 寻求教学内容的最佳切入角度，安排恰当的教学活 动，这与常规教学完全一致，而且更集中，更精炼， 更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。
模拟课堂教学可以考察教师的教育教学理论功底、 专业知识掌握程度、课堂教学的调控和应变能力， 进而综合评价教师的教学水平，比仅凭说课定高下 更客观。
“教者入境”
引导
“听者入境”
3.“有效”的互动
（1）基本思路 模拟课堂教学应虚拟课堂双边活动，创设正常的教学情境。
常规课堂教学是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，以 学生为主体，通过师生读、讲、议、练等活动来完成。
模拟教学缺少学生这一主体，少了课堂师生互动和组织调控环 节,教师不会上课。有些执教者便淡化或放弃师生的双边活动， 代之以满堂灌的教法，不懂得以虚拟的双边活动来表现先进的 教学理念。
教师必须在没有学生的情况下，既做老师又当学生，用模拟的 形式把课堂上师生双边的活动状况展示出来，创设一种正常的 教学情境。要让人觉得教师是在给学生上课，不是讲给评委听 的；要有与学生的交流的体现，绝不能只做教师的事，要体现 “以学为中心”的新课程理念。
模拟讲课时，老师一上讲台就要有充 分的自信，像正常上课一样，尽量避 免出现无意义的行为或胆怯的表现， 避免口头禅。
（2）自然的教态
手不能插兜里、双手不能摁桌上，手势不 能过频，甚至有的人往往手没地方放，让 人感觉很紧张或太随意。
（3）洋溢的激情
在模拟课堂上，如果教师没有感情，说话 声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲， 又怎么能调动学生的学习兴趣，死气沉沉 的课堂又会有什么教学效果。
1、模拟课堂教学的定义 又称“演课”或“无生上课”
在规定的时间内，教师按照常规课堂教学 要求，用模拟的形式将课堂上师生双边活 动展示出来的一种教学形式。
教师根据事先设计的教案，在没有学生参 与的情况下，面对听课者用语言描述课堂 教学过程的虚拟教学活动。
一、什么是模拟课堂教学？
2、模拟课堂教学的意义