高效课堂的呈现形式和方法之一展示ppt课件
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构建高效课堂展现课堂魅力演示PPT
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教师的“三讲、三不讲”
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三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。
三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老
师讲了学生怎么也学不会的不讲。
各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形 成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。
3．学生充分的自主学习与交流
学习小组的建立
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针对多数学生的胆怯、怕说话的现状，可以采用小组讨论，有 利于发挥集体的力量来解决问题。教学中教师应适时地引导学 生从自行研讨转向小组讨论，将主动权交给学生，其形式可以 是同座二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分 组中还可以按学习水平层次，同层分组或搭配分组，采用何种 形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维， 培养创新的敏捷性、多端性。
学校教师教学方法培训 / 多彩微粒体创意PPT
演讲人：XXX
日 期：202X年
什么样的课堂可称为“高效课堂” 构建“高效课堂”的三个必备 新授课的二个课型
01
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或 效果能够有相当高的目标达成的课堂，并且取得较高影响力和社会效益。
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演讲人：XXX
日 期：202X年
一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真 正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得 最大的效率。
高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求， 一种教学实践模式。
1．高效课堂的“三个标准”
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（2）厚积知识、破疑解 难、方法优化、能力提 高、学习高效
（1）每一个学生在每一个时间 段都有事做。新课标下，强调 关注每一个学生，这个理念 不 是一个时髦的叫法，而是保证
构建高效课堂ppt课件
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汇报人：
及时反馈和评价学生表现
及时反馈：在课堂教学过程中，对 学生回答问题、完成作业等表现给 予及时反馈和评价，帮助学生了解 自己的学习状况。
鼓励和激励：对学生的表现给予积 极的鼓励和激励，增强学生的学习 动力和自信心。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
评价标准：制定明确的评价标准， 包括学习态度、课堂参与度、任务 完成情况等方面，确保评价的全面 性和客观性。
构建高效课堂的要素
第二章
教学目标明确
明确的教学目标有 助于提高课堂效率
设定明确的教学目 标有助于学生更好 地掌握知识
教学目标应该与教 学内容紧密结合
教学目标应该具有 可衡量性，以便于 评估教学效果
教学内容精准
教学目标明确
内容选择恰当
教学方法适合
评价标准明确
教学手段多样
运用多媒体教学 组织小组讨论 教师指导与启发相结合 运用多种教学方法，激发学生兴趣
第一章
提高教学质量
高效课堂能够激发 学生的学习兴趣和 动力，提高学习效 果。
高效课堂能够提高 教师的教育教学水 平，促进教师专业 发展。
高效课堂能够优化 教学流程和教学资 源，提高教学效率 。
高效课堂能够促进 师生互动和交流， 增进师生感情。
激发学生的学习兴趣
提升学生的学习积极性和主动 性
增强学生的学习自信心和成就 感
教育技术的不断进步
人工智能在教育中 的应用
虚拟现实技术的教 育应用
大数据支持下的个 性化教育
远程教育和在线学 习的普及化
教师队伍的不断优化
教师素质将不断提 高
教师将更加专业化
教师将更加职业化
高效课堂专题讲座PPT课件
（四）拓展延伸课外故事 激发学生的兴趣
19
课 例
•讲再别康桥的时候讲一讲徐 志摩人间四月天里的故事 •讲中国古代建筑的特点讲一 讲林徽因与梁思成徐志摩的 故事 •曾国藩屡战屡败的故事
20
（五）构建良好的师生关系 营建宽松的学习氛围
21
感情的全部表达=7%的言词 +38%的声调+55%的面部表情。
一片烟云，令我难以真切把握。
10
《祝福》创新教学模式
文中几处关于钱的情节的描写作用何在？学生 一梳理就会发现： 课 （1）福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘。 例 （2）祥林嫂初到鲁家的工钱，每月五百文。 （3）祥林嫂的婆婆从鲁家支走工钱是一千七百五十 文。 （4）祥林嫂的婆婆卖祥林嫂的钱，八十千，娶亲花 的钱五十千，剩下的钱，十多千。 （5）捐门槛的价目，十二千。
———艾特莫勒
22
模式二：
构建先学后教的课堂模式
23
人的内心里有一种根深蒂固的 需要总想感到自己是发现者、研究 者、探寻者。在儿童的精神世界中， 这种需求特别强烈。但如果不向这 种需求提供养料，即不积极接触事 实和现象，缺乏认识的乐趣，这种 需求就会逐渐消失，求知兴趣也与 之一道熄灭。
——— 苏霍姆林斯基
24
“主动学习”不仅是一种学习态度， 而且是一种学习方式、学习习惯，同时它 也是一种教学模式和教学策略。”主动学 习是学生自身发展的需要，是促进学生发 展的根本，是学习策略研究的发展趋势， 是提高课堂教学效率的保证。要培养学生 的创新精神和创造能力就必须让学生在课 堂上真正动起来，使每一个学生在课堂教 学中，不断增强参与意识，并最终学会主 动地构建自己的知识和能力体系，最终提 高学习效率。
2
“效”
高效课堂教学设计与实施课堂PPT
5
为促进学生的有效学习而设计
重视现代学习理论，强调依据学生学习 的心理特点设计课堂教学活动，这是现代 教学设计与传统备课的最主要区别。 学是教的基础，教是为学服务的。只有 依据学生的学习规律，才能设计出高效的 教学活动，才能最大限度地促进学生的全 面、快速发展。
6
现代学习理论的主要观点
➢学习是一个理解的过程而不仅仅是记忆事实 ➢学习者在他们已有经验的基础上获得新知识 ➢学习与产生学习的情境密切相关 ➢有效的学习需要学习者自己控制学习过程
什么是高效课堂
提高课堂教学效率 是学校教育永恒的追 求，也是一个常说常
新的教育话题高效课堂：2,650,000高效教学
：59,700,000有效教学
：73,600,0001课堂教学效率
效率（Efficiency）：单位时间完成的工作量
课堂时间
❖分配的时间：学校或教师对于 教学内容安排的时间
17
高品位的教学目标
教学目标是教师预期的 学生在教学活动中所要达
学 习
到的学习结果。即教师期
结
望学生通过课堂教学应学
果
到的东西。
18
教学目标的层次
笼统的、抽象的价值取向
1教育目的 2培养目标 3课程目标 4教学目标
社会培养人的总要求 各类学校的培养要求 培养目标的具体化 课程目标的具体化
明确的、具体的学习结果
• 首先，从思维广度看，它应该具备一定的开放性， 因为开放性的问题可以给学生更广阔的思维空间， 有利于调动学生思维的积极性和主动性，确保思维 活动持久地进行；
• 其次，从思维深度看，它应该是学生通过深入思考 才能解决的问题，而不是简单再现的问题，如果学 生将书本上或者记忆里的信息原封不动地搬出来就 能解答，那么该问题就没有什么思考价值。
构建高效课堂,展现课堂魅力PPT幻灯片
一、当前课堂的现状与反思 二、高效课堂的魅力 三、什么是高效课堂 四、如何构建高效课堂
一、当前课堂的现状与反思
1、教育的异常现象
为什么“厌学”现象严重？ 苦学害惨了学生，为什么毕业就烧书？
上课能听懂，但不会做题。为什么学生心 里苦？
为什么不爱学习，可爱网吧？ 为什么就业难？谁让大学生变“傻”了？
在具体课堂教学操作中，教师一 定要注意克服“教师话语霸权”的 惯性，把“课堂”变“学堂”（把 课堂还给学生），教师是课堂教学 的组织者、引导者、参与者（知识 是学生“学”的，不是“教”会的， 教师的课堂语言不是讲知识的，是 引导、组织学生学习的）
3.五步三查模式（模式简述）
第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查” 自学进度效果；
第二步，围绕困惑对学、群学；
第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示” 学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”展示 过程中暴露的问题；
第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题， 组织全班“大展示”；
第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教 师利用对子“三查”对子测评。
高效课堂的基本模式
A、时间划分： 10+30+5 B、环节划分：预习、展示、测评 C、六大模块：预习交流、分配任务、合作
3、高效课堂的主导——教师
一是教师能够依据课程标准的要求和学 生的实际情况，科学合理地确定课堂的 三维教学目标。
二是教学的过程必须是学生主动参与的 过程。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消 解，以多种方式巩固学生的学习成果， 使三维教学目标的达成度更高。
地位：“同学”、“平等中的首席”
4、教学方式
作业批改
高效课堂
传统课堂
学习目标达成 教学目的达成
一、当前课堂的现状与反思
1、教育的异常现象
为什么“厌学”现象严重？ 苦学害惨了学生，为什么毕业就烧书？
上课能听懂，但不会做题。为什么学生心 里苦？
为什么不爱学习，可爱网吧？ 为什么就业难？谁让大学生变“傻”了？
在具体课堂教学操作中，教师一 定要注意克服“教师话语霸权”的 惯性，把“课堂”变“学堂”（把 课堂还给学生），教师是课堂教学 的组织者、引导者、参与者（知识 是学生“学”的，不是“教”会的， 教师的课堂语言不是讲知识的，是 引导、组织学生学习的）
3.五步三查模式（模式简述）
第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查” 自学进度效果；
第二步，围绕困惑对学、群学；
第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示” 学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”展示 过程中暴露的问题；
第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题， 组织全班“大展示”；
第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教 师利用对子“三查”对子测评。
高效课堂的基本模式
A、时间划分： 10+30+5 B、环节划分：预习、展示、测评 C、六大模块：预习交流、分配任务、合作
3、高效课堂的主导——教师
一是教师能够依据课程标准的要求和学 生的实际情况，科学合理地确定课堂的 三维教学目标。
二是教学的过程必须是学生主动参与的 过程。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消 解，以多种方式巩固学生的学习成果， 使三维教学目标的达成度更高。
地位：“同学”、“平等中的首席”
4、教学方式
作业批改
高效课堂
传统课堂
学习目标达成 教学目的达成
打造高效的课堂PPT
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培养学生的思维能力与实践能力
鼓励思考与提问
鼓励学生积极思考问题 ，勇于提问，培养他们 的思维能力和问题解决 能力。
组织讨论与交流
组织学生进行讨论和交 流，促进知识的分享和 碰撞，提高他们的思维 能力和表达能力。
开展实践活动
通过开展实践活动，如 实验、调查、项目等， 让学生将理论知识与实 际相结合，培养他们的 实践能力与创新精神。
教学目标明确
教师需明确教学目标 ，确保教学内容与课 程要求相符合。
学生参与度高
鼓励学生积极参与课 堂活动，发挥主观能 动性，提高学习效果 。
教学手段多样化
运用多媒体、实验等 多种教学手段，丰富 课堂内容，提高学生 的学习兴趣。
课堂氛围融洽
建立和谐的师生关系 ，营造积极向上的学 习氛围，促进学生的 学习动力。
。
休息与放松
适当安排休息和放松时间，避免 学生过度疲劳，提高学习效果。
03
课堂氛围的营造
建立良好的师生关系
尊重与理解
关注与关怀
教师应尊重学生的个性、兴趣和需求 ，理解学生的思想、情感和困惑，建 立平等、和谐的师生关系。
关注学生的学习状态和情绪变化，及 时给予指导和关怀，帮助学生解决困 难，增强学生的学习信心。
02
教学内容与方法的优化
精选教学内容
核心知识
确保教学内容紧密围绕学 科的核心知识点，突出重 点和难点。
实际应用
将理论知识与实践应用相 结合，提高学生对知识的 理解和应用能力。
动态更新
根据学科发展和市场需求 ，及时更新和调整教学内 容，保持与时俱进。
创新教学方法
互动式教学
采用小组讨论、案例分析、角色 扮演等形式，激发学生的主动性
高效课堂PPT课件
• 河北围场天卉中学的“大单元教学”模式
• “大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯 通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。
• 在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“预习展 示课”环节，先期让学生达到掌握70％-80%的目标，并在 小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行 “展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示， 通过教师的追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更 多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的 目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要 善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独 到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵” 的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。
• 即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学 生用35分钟“自学+合作+探究”。
• 呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜 郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反 馈。
• 课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目 标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
• 山东昌乐二中的“271”模式
高效课堂的三个维度
速度
结果
安全
什么是高效课堂
1、让每一个学生在每一个时间段都有事 做。
2、在具体的一节课中学生能达到厚积知 识，破难解疑，方法优化，能力提高， 学习高效的境界。
3、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒 畅，有良好的安全的学习心理环境。
什么是高效课堂
课堂的高效也就是学生学习的高效。 这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了
• 安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”
• “五环大课堂”建构“三模五环六度”课堂 运行机制，其中“自学指导”、“互动策 略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设 计，将自主、合作、探究的课改理念化为高 效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训 练课、培辅课、反思课等五种课型架构成 “五环学习知识、技能的载体
高效课堂讲座PPT(58页)
若缺少这两点，一份学案就是一份试
卷，一本学案，就是一本习题集。
48
国
问题层次化ii、知识问题化③、怎样编写导学案i、备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂
问题探宄作业布置
典型例题目标检测总结提升学后反思 自我评价
流程。④、导学案的编写格式i、 页眉设置：年级科目课题课型主备人审阅人栏目设置：学习目标重点难点学法指导知识链接
打造高效课堂提高教学质量 ——课堂教学改革专题讲座
1、传统教学方式的局限性:
(1) 以知识传授为基础，以应对考 试为目标，忽视能力和素质的培养。(2) 为少数学生提供学习机会,不
能顾及大多数学生的学习，易造成 分化。
(3)学生处于被动接受状态,无法
主动参与学习，易造成厌学。(4)教学效率低,易加重学习负担。
衡量课堂高效的标准，
一看学生知识掌握、能力增长和情感、 态度、价值观的变化程度；
二看教学效果是通过怎样的投入获得 的，是否实现了少教多学； 6
三看师生是否经历了一段双向激发的 愉悦交往过程。
4、髙效课堂的基本理念
目标是
核心是价值取向在于
7
(4) 高效课堂教学评价的基本思想是 “以学论教”(5) 高效课堂需要不断的反思与创新(6) 高效课堂的一个核心：课堂；两个 重点：备课和学习小组建设。(7) 高效课堂应该努力实现的个转变: 教师变导师；教室变学室；灌输变探索。
设计活动。 要求具体。 提供平台。 发现问题。 激励评点，注重实效。及时调整。共同发展。
41
10、导学案的编制① 、导学案的性质导学案应是教师提供给学生学习的 一个载体，并依托教材可以比较轻松 的做到自主学习的具体方案，是教师 给学生搭建的可以自主学习的平台。② 、编写导学案的基本原则必须做到知识问题化，问题层次化。
卷，一本学案，就是一本习题集。
48
国
问题层次化ii、知识问题化③、怎样编写导学案i、备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂
问题探宄作业布置
典型例题目标检测总结提升学后反思 自我评价
流程。④、导学案的编写格式i、 页眉设置：年级科目课题课型主备人审阅人栏目设置：学习目标重点难点学法指导知识链接
打造高效课堂提高教学质量 ——课堂教学改革专题讲座
1、传统教学方式的局限性:
(1) 以知识传授为基础，以应对考 试为目标，忽视能力和素质的培养。(2) 为少数学生提供学习机会,不
能顾及大多数学生的学习，易造成 分化。
(3)学生处于被动接受状态,无法
主动参与学习，易造成厌学。(4)教学效率低,易加重学习负担。
衡量课堂高效的标准，
一看学生知识掌握、能力增长和情感、 态度、价值观的变化程度；
二看教学效果是通过怎样的投入获得 的，是否实现了少教多学； 6
三看师生是否经历了一段双向激发的 愉悦交往过程。
4、髙效课堂的基本理念
目标是
核心是价值取向在于
7
(4) 高效课堂教学评价的基本思想是 “以学论教”(5) 高效课堂需要不断的反思与创新(6) 高效课堂的一个核心：课堂；两个 重点：备课和学习小组建设。(7) 高效课堂应该努力实现的个转变: 教师变导师；教室变学室；灌输变探索。
设计活动。 要求具体。 提供平台。 发现问题。 激励评点，注重实效。及时调整。共同发展。
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10、导学案的编制① 、导学案的性质导学案应是教师提供给学生学习的 一个载体，并依托教材可以比较轻松 的做到自主学习的具体方案，是教师 给学生搭建的可以自主学习的平台。② 、编写导学案的基本原则必须做到知识问题化，问题层次化。
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3、不足：准备实物、模型和视频困难。
21
四、展示的形式 (四) 表演肢体语言展示
四年级音乐《小夜曲》
1、适宜展示的内容：能够通过学生肢体动作，面部表 情等展示的课程为主，如语文课中的人物描写，音乐课、 体育课等。
2、优点：增加表达讲说内容的效果，能够营造轻松愉 快的课堂氛围。
3、不足：学生需要有较强的表演能力。但不能作为展 示的主流，只能作为展示的点缀 。
17
四、展示的类型 (三) 自由展示
(1) 自由展示，是展示的最高境界，是学习成果的交流 和分享。 (2) 做到乱而有序，争而有度。
18
四、展示的形式 (一) 口头展示
1、适宜展示的内容：对于比较简单、直观的内容选择 口头展示较好，如概念的形成、现象的描述等。是一种最 常用的展示形式。
2、优点：灵活、生活化、易于展示，能够训练学生的 听说能力。
12
四、展示的类型
观看视频，思考下列问题
1. 班内大展示的流程是怎样的？ 2. 如何确定班内大展示的内容？ 3. 班内大展示时学生应注意哪些问题？ 4. 班内大展示时教师应该如何定位自己的角色？
展示菊和莲的性耐寒
探究平行四边形的面积
13
四、展示的类型 (二) 班内大展示
1、班内大展示的流程 （1）任务：组长确定或认领展示内容和任务。 （2）分工：组长带领全组同学明确任务，确定展示的形式， 进行合理分工。 （3）预演：在小组内排练演习，做好充分准备。 （4）组织：展示者提前进入预定位置，合理站位。
（4）准备：确定大展示的组员人选和展示形式。
10
三、展示的类型
小组学习注意事项歌谣 小组讨论声音小，开口之前要想好， 别人发言认真听，意见不同我不吵； 他人不会我帮忙，为组争光集体好， 无论对错要谦虚，团结互助往前跑。
11
三、展示的类型
3、组内小展示中对教师的要求 （1）学情调查 （2）即时点拨和评价 （3）组间协调
（5）完善：展示结束后，听展示者如有补充、建议和疑问， 可以及时提出，质疑对抗。
（6）评价：对展示进行评价。
14
三、展示的类型
2、班内大展示内容的确定 （1）预设与变化相结合的原则。首先要在导学案中进行 预设；在小组合作探究展示时，教师必须清楚各组自主学 习和组内展示的情况，根据掌握的情况合理调整班内大展 示的内容。
22
五、如何保持学生持续的展示欲望和动力
(一) 及时评价 1、 展示点评和及时评价是一种有效激励方法。展示 点评采取积分、加分和小礼品的形式对学生不断地进行 激励，让学生持续地保持参与展示的欲望和动力。
广义的展示也包括教师的展示。
5
二、确定展示内容的原则
1.展示的问题要坚持普遍性和代表性原则。 2.展示内容要层次分明。 3.展示内容的选择要以重点、难点、疑点、易错点为主。 4.展示要突出收获性和自主性情感体验。
6
三、展示的类型
组内小展示 小组合作探究
展
示
的
班内大展示
类
型
班内展示提升
自由展示
7
四、展示的类型
1
冷水江市教师进修学校：李继龙
2
小组系统
高
流程系统
效
课
导学案系统
堂 的
呈现系统
八
互动沟通系统
大
系
反思系统
统
评价系统
文化系统
展示 点拨 纠错
质疑
对抗 开放
3
4
一、什么是展示
展示就是学生在“预习、探究”的基础上，对导学案 里的内容进行深入地探究后，在课堂上将自己或本组的探 究结果通过语言和操作等呈现出来，从而检验其学习的效 果，同时让全班同学进行分享和学习。
16
三、展示的类型
4、班内大展示中教师的作用 （1）组织：在掌握学情的前提下，有序的安排和组织学 生开展班内大展示。认真督促学习完成导学案上的练习。
（2）点拨：教师要适时追问、点拨、启发、引导、评价， 使学生始终处于最佳学习状态。
（3）点评：点评不要局限于知识技能方面的内容，学习 方法、技巧也是点评的重要内容之一，也可由学生点评并 评分。点评中要及时表扬和赏识学生。
（2）教师补充完善：对小组没有展示的重点、难点和易错 点教师要补充讨论和展示。 （3）确定展示内容的技巧
①一看就懂的问题不展示。 ②需要教师系统说明的问题不展示。 ③有口难辩和理论性强的问题不展示。 ④收效甚微的问题不展示。
15
三、展示的类型
3、班内大展示时对学生的要求 （1）展示者合理站位。个人口头展示在座位上，其它形 式展示和多人展示在讲台上。 （2）尽可能展示形式多样化；板书工整，合理运用双色笔 ， 并控制展示时间。 （3）非展示的同学要认真倾听，合理记录和整理导学案 。 （4）有疑必问，共同提升 。
时全班交流和讨论。
9
三、展示的类型
2、组内小展示中对学生的要求 （1）组织：学科组长必须快速认真的按照由 C 层学生→B 层学生→A 层学生的顺序组织发言，尽可能的保证人人参与。 （2）声音：展示过程中声音适中，以本组听清且不影响他组 为宜。 （3）形式：展示形式尽可能多样化，如果能够使用语言以外 的形式展示的更好。
3、不足：缺乏持久性，无法让多人同时展示和点评， 对学生的注意力要求较高。
19
四、展示的形式
(二) 书面展示
《如梦令》的情景描写
1、适宜展示的内容：定理的证明，推理、探究的过程， 例题或习题等问题的解答，景物和心理等的描写，以及能 用简答、画图、绘描的内容等。
2、优点：条理清楚，可以持续展示，反复展示，能 够培养学生的书面表达能力。
3、不足：时间短要求高。
20
四、展示的形式
(三) 实物、模型或音视频展示
生物的无性生殖
菊花的形奇
1、适宜展示的内容：能够用实物和模型直观展示的所 有教学内容。如数学中的几何教学，特别是物理、化学、 生物等科目的中内容。
2、优点：实物和模型能够直观、形象、生动的展示研 究对象的特点和性质，能够培养学生的动手和观察分析 能力。
观看视频，思考下列问题
1. 组内小展示的流程是怎样的？ 2. 组内小展示中对学生有哪些要求？ 3. 组内小展示中教师需要做些什么？
展示菊和莲的性耐寒
探究平行四边形的面积
8
三、展示的类型 (一) 组内小展示
1、组内小展示的流程
第一步：根据教师提出的学习目标，学科组长组织学员快速聚拢 在一起。
第二步：组长组织组员进行合作探究，为组内展示做好准备。 第三步：组内分享学习时的收获，再暴露问题。 第四步：在大家分享讨论时，由各组记录员做好记录，便于大展示
21
四、展示的形式 (四) 表演肢体语言展示
四年级音乐《小夜曲》
1、适宜展示的内容：能够通过学生肢体动作，面部表 情等展示的课程为主，如语文课中的人物描写，音乐课、 体育课等。
2、优点：增加表达讲说内容的效果，能够营造轻松愉 快的课堂氛围。
3、不足：学生需要有较强的表演能力。但不能作为展 示的主流，只能作为展示的点缀 。
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四、展示的类型 (三) 自由展示
(1) 自由展示，是展示的最高境界，是学习成果的交流 和分享。 (2) 做到乱而有序，争而有度。
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四、展示的形式 (一) 口头展示
1、适宜展示的内容：对于比较简单、直观的内容选择 口头展示较好，如概念的形成、现象的描述等。是一种最 常用的展示形式。
2、优点：灵活、生活化、易于展示，能够训练学生的 听说能力。
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四、展示的类型
观看视频，思考下列问题
1. 班内大展示的流程是怎样的？ 2. 如何确定班内大展示的内容？ 3. 班内大展示时学生应注意哪些问题？ 4. 班内大展示时教师应该如何定位自己的角色？
展示菊和莲的性耐寒
探究平行四边形的面积
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四、展示的类型 (二) 班内大展示
1、班内大展示的流程 （1）任务：组长确定或认领展示内容和任务。 （2）分工：组长带领全组同学明确任务，确定展示的形式， 进行合理分工。 （3）预演：在小组内排练演习，做好充分准备。 （4）组织：展示者提前进入预定位置，合理站位。
（4）准备：确定大展示的组员人选和展示形式。
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三、展示的类型
小组学习注意事项歌谣 小组讨论声音小，开口之前要想好， 别人发言认真听，意见不同我不吵； 他人不会我帮忙，为组争光集体好， 无论对错要谦虚，团结互助往前跑。
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三、展示的类型
3、组内小展示中对教师的要求 （1）学情调查 （2）即时点拨和评价 （3）组间协调
（5）完善：展示结束后，听展示者如有补充、建议和疑问， 可以及时提出，质疑对抗。
（6）评价：对展示进行评价。
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三、展示的类型
2、班内大展示内容的确定 （1）预设与变化相结合的原则。首先要在导学案中进行 预设；在小组合作探究展示时，教师必须清楚各组自主学 习和组内展示的情况，根据掌握的情况合理调整班内大展 示的内容。
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五、如何保持学生持续的展示欲望和动力
(一) 及时评价 1、 展示点评和及时评价是一种有效激励方法。展示 点评采取积分、加分和小礼品的形式对学生不断地进行 激励，让学生持续地保持参与展示的欲望和动力。
广义的展示也包括教师的展示。
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二、确定展示内容的原则
1.展示的问题要坚持普遍性和代表性原则。 2.展示内容要层次分明。 3.展示内容的选择要以重点、难点、疑点、易错点为主。 4.展示要突出收获性和自主性情感体验。
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三、展示的类型
组内小展示 小组合作探究
展
示
的
班内大展示
类
型
班内展示提升
自由展示
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四、展示的类型
1
冷水江市教师进修学校：李继龙
2
小组系统
高
流程系统
效
课
导学案系统
堂 的
呈现系统
八
互动沟通系统
大
系
反思系统
统
评价系统
文化系统
展示 点拨 纠错
质疑
对抗 开放
3
4
一、什么是展示
展示就是学生在“预习、探究”的基础上，对导学案 里的内容进行深入地探究后，在课堂上将自己或本组的探 究结果通过语言和操作等呈现出来，从而检验其学习的效 果，同时让全班同学进行分享和学习。
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三、展示的类型
4、班内大展示中教师的作用 （1）组织：在掌握学情的前提下，有序的安排和组织学 生开展班内大展示。认真督促学习完成导学案上的练习。
（2）点拨：教师要适时追问、点拨、启发、引导、评价， 使学生始终处于最佳学习状态。
（3）点评：点评不要局限于知识技能方面的内容，学习 方法、技巧也是点评的重要内容之一，也可由学生点评并 评分。点评中要及时表扬和赏识学生。
（2）教师补充完善：对小组没有展示的重点、难点和易错 点教师要补充讨论和展示。 （3）确定展示内容的技巧
①一看就懂的问题不展示。 ②需要教师系统说明的问题不展示。 ③有口难辩和理论性强的问题不展示。 ④收效甚微的问题不展示。
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三、展示的类型
3、班内大展示时对学生的要求 （1）展示者合理站位。个人口头展示在座位上，其它形 式展示和多人展示在讲台上。 （2）尽可能展示形式多样化；板书工整，合理运用双色笔 ， 并控制展示时间。 （3）非展示的同学要认真倾听，合理记录和整理导学案 。 （4）有疑必问，共同提升 。
时全班交流和讨论。
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三、展示的类型
2、组内小展示中对学生的要求 （1）组织：学科组长必须快速认真的按照由 C 层学生→B 层学生→A 层学生的顺序组织发言，尽可能的保证人人参与。 （2）声音：展示过程中声音适中，以本组听清且不影响他组 为宜。 （3）形式：展示形式尽可能多样化，如果能够使用语言以外 的形式展示的更好。
3、不足：缺乏持久性，无法让多人同时展示和点评， 对学生的注意力要求较高。
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四、展示的形式
(二) 书面展示
《如梦令》的情景描写
1、适宜展示的内容：定理的证明，推理、探究的过程， 例题或习题等问题的解答，景物和心理等的描写，以及能 用简答、画图、绘描的内容等。
2、优点：条理清楚，可以持续展示，反复展示，能 够培养学生的书面表达能力。
3、不足：时间短要求高。
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四、展示的形式
(三) 实物、模型或音视频展示
生物的无性生殖
菊花的形奇
1、适宜展示的内容：能够用实物和模型直观展示的所 有教学内容。如数学中的几何教学，特别是物理、化学、 生物等科目的中内容。
2、优点：实物和模型能够直观、形象、生动的展示研 究对象的特点和性质，能够培养学生的动手和观察分析 能力。
观看视频，思考下列问题
1. 组内小展示的流程是怎样的？ 2. 组内小展示中对学生有哪些要求？ 3. 组内小展示中教师需要做些什么？
展示菊和莲的性耐寒
探究平行四边形的面积
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三、展示的类型 (一) 组内小展示
1、组内小展示的流程
第一步：根据教师提出的学习目标，学科组长组织学员快速聚拢 在一起。
第二步：组长组织组员进行合作探究，为组内展示做好准备。 第三步：组内分享学习时的收获，再暴露问题。 第四步：在大家分享讨论时，由各组记录员做好记录，便于大展示