《领悟高效课堂》PPT课件

学校风采篇 七、奖惩措施——付出总会有回报
“多付出，多收获”，“优奖劣罚”
如：2006年杜郎口中学月考核奖励制度：1、教科研15分； 2、课堂20分；3、成绩（周考8分，月考12分，共20分） 4、育人水平5分；四项考核，学科组内排名，依次按 500元，400元，300元，200元，100元。
学校风采篇
一、教改历程——经历十年磨一剑
传统课堂
“0+45” “10+35”
“三三六”自主学习
学校风采篇 二、教改制度——无规矩不成方 圆
1999年，备课要求、上课要求、业务学习要求、 学生课表现评价标准；
2000年，对学生要求；
2002年对课堂的要求；
2004年“三不准”政策；
班主任、学校领导监督、评价、建议、排序。
“ 细节决定成败”；“教育无小事”：点点滴滴，扎 扎实实、紧罗密鼓、精耕细作。
学校风采篇 六、自主管理——追求管理的最高境界
课堂唯有使学生自主，才能真正培养学生 各方面的能力；管理唯有使教师自主，才会 使教改逐步推进，促发学校各方面工作的提 升。
学科教学篇 二、风采展示——张扬个性的
舞台
开放的课堂——“为学生生命质量负责，为 学生终身发展奠基”。
学科教学篇 三、查缺补漏——弱生保底，优生
拔高
“弱生吃得了，优生吃得好”
学科教学篇 四、大胆放权——读写式教学
初探
允许学生畅所欲言，自由发挥，言之成 理即可，读写的方式、方法也随之发生质 的变化，让过去一味围绕问题读文章，扣 着条条框框地写，变为今天开放的课堂中 学生轻松的读写。
——年级赛课，同课异构，集中点评。
学科管理篇
五、高效管理——有量化、有 计划
每学期有阶段性计划，避免工作的盲目性；在段 时间内结合学校的统筹计划，进行合情合理行之有效 的考核量化。
学科管理篇 六、兑现落实——早自习有效的检查 方式
书上列举了20种检查方法：
学科管理篇 七、倡导创新——建构大语文教学 观
学科管理篇 十、做好学生评教——打开心灵的 窗户
一班对我的评价位居榜首，而二班我却榜上无名， 为什么会产生如此不同的评价呢？“
总之，只有学生好、喜欢的才是最 好的。
学科教学篇
一、自主学习——无我的课堂我做主
紧张有序（效率），扎实有效（效果）
1、外显表现：（1）小组合作的程度，能否做到动作快捷、麻利；（2）
——同年级教师分工合作式备课。
学科管理篇 二、营造氛围——用活动促进 高效
学科管理篇 三、科研兴校——将听课进行 到底
观摩课、研讨课、过关课。
“年级对抗”课、“听课异构”。
评课：
一是听课后及时点评； 二是听几节课后比较评价。
教研活动：全校业务论坛、学科组业务论坛、
每天的反馈会
学科管理篇 四、学科教研——“同课异构” 活动
学科管理篇
八、课改雏形——原生态语文 “三三六预”习自主课学习模式：
课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏 自主学习三模块：预习、展示、反馈 课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、
展现提升、穿插巩固、达标测评
学科管理篇 九、学期总结——继往开来的 一年
一是总体评价，二是工作回顾。
领悟Βιβλιοθήκη Baidu效课堂
——杜郎口自主学习教学模式综合实践
大坪场镇完小 杨胜波
2014年11月15日
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做一名永远思考着的教师！
教育需要改革，首先要改革观念； 教育需要解放，首先要解放教师； 教育需要重新，首先要重新课堂； 教育更需要思考，首先要思考方法。
学校风采篇 四、值日制度——真正放权给责任人
权利下放，责任下移！“登高望远”， 给各位教师以更高的位置，让其担当更高的 责任。 值日情况反馈记录，周反馈会议内容，学期。
学校风采篇 五、过程管理——评价是最有力的武 器
由“不看开花，看结果”，到“我们不仅看重 结出 的果实，更加看重开花的过程。”
2005年教改提升意见：“10+35”教学模式
2006年进一步完善；
2007年形成制度化管理。
学校风采篇
三、聘用制度——坚决用实力说话
实行层层聘任制，“能者上，庸者让”。 新学期，业务校长聘级部主任和学科主任；学 科主任聘本学科教师，级部主任在被聘学科教 师里聘班主任，班主任再聘本班任课教师。
学校风采篇 九、一路风尘，一路欢歌——风雨之后终 见彩虹
教改最难改的问题并不是学生，教改真 正最难改的是老师的思想，只有我们真正 相信学生，才能彻底发动学生，充分利用 学生，最终达到发展学生的目的。
学校风采篇 十、杜郎口之行小记 ——别人眼中的杜郎口
学科管理篇
一、合作分工——唯有团结才能高效
学科教学篇 五、学高为师——一则公开课的教学
反思
把反思作为自己专业成长与发展的基本方式， 通过对课堂教学进行创新教学与深刻反省，不断 提升自我，从而使自己的职业生活焕发出更加旺 盛的生命力
学科教学篇 六、高效课堂——一篇古文阅读教
学学案及实录
先学后教、控制自己、充满智慧。
把话语权还给学生，把自己的精彩化 为学生的精彩，以学定教，以学评教。
由”罚“转为”自罚“。
学校风采篇 八、反思文化——促优去劣的良方
“找不足，寻差距，谋发展”——工作宗旨，反思旨在 提升自我、完善自我、更是一种自我的超越。
发现问题是一种境界
承认问题是一种胸怀
分析问题是一种能力
解决问题是一种智慧
当反思成为一种文化时，便有了与众不同的价值和存 在意义。一是营造反思氛围，转变传统观念；二是反思 的目标，确定反思的方向；三是转变固有的思路，寻找 工作的失误；四是注重反思的内容，实施具体的措施。
学生投入课堂聆听的效果；（3）学生回答的争抢意识；（4）学生问题的价 值，要对资料进行细致的筛选；（5）教师点拨的引领，充分发挥自己的主导 作用；（6）学生认真思考、记录整理的习惯。
2、隐性因素：（1）学生自主学习习惯的培养；（2）学生思考深度、
拓展的广度，由点到面；（3）学生总结、归纳、整合信息的能力，真正实现 由一般知识到系统知识，再到基本能力，以致最终达到较高能力的飞跃、提 升；（4）教师性格原因。