《领悟高效课堂》PPT课件
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《高效课堂实践》PPT课件
12
6、高效课堂的课堂要求
▪ A、文本挖掘： ①学生对文本的理解是否深刻：有自己的
认识，观点，能够分析，结合事例表述、板 演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、 制作、实验、多媒体、录音、辩论等；
②寻求方法，发现规律，总结特征，概括 重点；
③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成 自己的人生观、价值观、情感流露。
④点评恰当，突出要点，重在本质规律， 被点评的同学要有表示，或口述或板演， 要当即纠正其差错；
⑤每节要有总结、反思、测评。
14
▪ C、课堂流程： ①预习交流，确定目标； ②分配任务、立体教学； ③完成任务，合作探究； ④展现拔高，师生互动； ⑤串插巩固，全面掌握。 ⑥达标测评，检查验收。
15
▪ D、课堂气氛： ①和谐、民主，学生敢问，敢说，
13
▪ B、课堂形式：
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵， 弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；
②个体展示、分析、表达精辟，语言通 达流畅，语言宏亮，无语病，尽可能到板 前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨 析、自信的能力，声情并茂，动人；
③板面设计精彩、美观、规范、横平竖 直、作图科学、重点突出、图文并茂；
高效课堂的本质是让学生愿意学习学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力是为学生走向社会奠定一高效课堂在于学生的仰望星空温家宝我仰望星空它是那样寥廓而深邃
高效课堂实践
洛阳市实验中学 李永强
1
教书育人：
教书者必先学为人师， 育人者必先行为示范。
2
一、什么是高效课堂
3
1、高效课堂
▪ A、高效课堂的概括： 知识的超市、生命的狂欢。
▪ B、高效课堂： 是相对于“低效”、“无效”以及
6、高效课堂的课堂要求
▪ A、文本挖掘： ①学生对文本的理解是否深刻：有自己的
认识，观点，能够分析，结合事例表述、板 演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、 制作、实验、多媒体、录音、辩论等；
②寻求方法，发现规律，总结特征，概括 重点；
③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成 自己的人生观、价值观、情感流露。
④点评恰当，突出要点，重在本质规律， 被点评的同学要有表示，或口述或板演， 要当即纠正其差错；
⑤每节要有总结、反思、测评。
14
▪ C、课堂流程： ①预习交流，确定目标； ②分配任务、立体教学； ③完成任务，合作探究； ④展现拔高，师生互动； ⑤串插巩固，全面掌握。 ⑥达标测评，检查验收。
15
▪ D、课堂气氛： ①和谐、民主，学生敢问，敢说，
13
▪ B、课堂形式：
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵， 弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；
②个体展示、分析、表达精辟，语言通 达流畅，语言宏亮，无语病，尽可能到板 前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨 析、自信的能力，声情并茂，动人；
③板面设计精彩、美观、规范、横平竖 直、作图科学、重点突出、图文并茂；
高效课堂的本质是让学生愿意学习学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力是为学生走向社会奠定一高效课堂在于学生的仰望星空温家宝我仰望星空它是那样寥廓而深邃
高效课堂实践
洛阳市实验中学 李永强
1
教书育人：
教书者必先学为人师， 育人者必先行为示范。
2
一、什么是高效课堂
3
1、高效课堂
▪ A、高效课堂的概括： 知识的超市、生命的狂欢。
▪ B、高效课堂： 是相对于“低效”、“无效”以及
高效课堂专题讲座ppt课件
六种模式
• 构建妙趣横生课堂模式 • 构建先学后教的课堂模式 • 构建自主合作的课堂模式 • 构建淳朴自然的课堂模式 • 构建对接高考的课堂模式 • 构建信息化的课堂模式
模式一：
构建妙趣横生课堂模式
（一）优化课堂结构 提倡创新教学
求知欲，好奇心.这是人的 永恒的，不可改变的特性。哪里 没有求知欲，哪里便没有学校。
（四）拓展延伸课外故事 激发学生的兴趣
课 例
•讲再别康桥的时候讲一讲徐 志摩人间四月天里的故事 •讲中国古代建筑的特点讲一 讲林徽因与梁思成徐志摩的 故事 •曾国藩屡战屡败的故事
（五）构建良好的师生关系 营建宽松的学习氛围
感情的全部表达=7%的言词 +38%的声调+55%的面部表情。
———艾特莫勒
——— 苏霍姆林斯基
课 例
《语文的诱惑》
课 例
《动物游戏之谜》
《锦瑟》创新教学模式
师：为了便于大家理解，我们先来体会诗歌内容。为便于理解，
大家试着把这首诗改为七绝、五绝。看看改后的诗大致表达了
什么内容。
（学生饶有兴趣地分组活动起来，五分钟后学生开始发言）
课
生：我们改编的七绝是：
例
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
一片烟云，令我难以真切把握。
《祝福》创新教学模式
文中几处关于钱的情节的描写作用何在？学生 一梳理就会发现： 课 （1）福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘。 例 （2）祥林嫂初到鲁家的工钱，每月五百文。 （3）祥林嫂的婆婆从鲁家支走工钱是一千七百五十 文。 （4）祥林嫂的婆婆卖祥林嫂的钱，八十千，娶亲花 的钱五十千，剩下的钱，十多千。 （5）捐门槛的价目，十二千。
———于漪
几种常用的导入方法：
《认识高效课堂》课件
习能力。
引导学生思维发展
教师通过启发式提问、讨论等方式 ，引导学生深入思考，培养其批判 性思维和创造性思维能力。
引导学生情感投入
教师关注学生的情感需求，通过情 感交流、鼓励等方式，引导学生积 极参与课堂活动，提高学习热情。
教师是组织者
01
02
03
组织课堂教学活动
教师根据教学目标和内容 ，合理安排课堂活动，确 保教学有序进行。
与家长合作
教师与家长保持密切联系 ，共同关注学生的成长， 及时沟通交流，形成教育 合力。
与同事合作
教师与同事相互学习、交 流经验，共同提高教学水 平，推动学校发展。
04
高效课堂的学生角色
学生是主动学习者
主动学习者
在高效课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极 主动的学习者。他们需要主动参与课堂活动，积极思考和探 索问题，发挥自己的主观能动性。
高效课堂注重学生的个性化需求，通 过多样化的教学策略和手段，激发学 生的学习兴趣和动力，培养学生的自 主学习和创新能力。
高效课堂的特点
高效课堂注重学生的参与度和互动性，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多样 化的教学活动，引导学生主动思考、交流和表达。
高效课堂关注学生的学习过程和反馈，及时调整教学策略和方法，以满足学生的学 习需求和提高学习效果。
组织学习资源
教师根据学生的学习需求 ，搜集、整理和提供合适 的学习资源，帮助学生更 好地掌握知识。
组织学习成果评价
教师制定评价标准，组织 学生进行自我评价和相互 评价，及时反馈学习成果 ，促进学生改进。
教师是合作者
与学生合作
教师与学生建立平等、互 信的关系，共同参与课堂 活动，分享学习成果，促 进教学相长。
引导学生思维发展
教师通过启发式提问、讨论等方式 ，引导学生深入思考，培养其批判 性思维和创造性思维能力。
引导学生情感投入
教师关注学生的情感需求，通过情 感交流、鼓励等方式，引导学生积 极参与课堂活动，提高学习热情。
教师是组织者
01
02
03
组织课堂教学活动
教师根据教学目标和内容 ，合理安排课堂活动，确 保教学有序进行。
与家长合作
教师与家长保持密切联系 ，共同关注学生的成长， 及时沟通交流，形成教育 合力。
与同事合作
教师与同事相互学习、交 流经验，共同提高教学水 平，推动学校发展。
04
高效课堂的学生角色
学生是主动学习者
主动学习者
在高效课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极 主动的学习者。他们需要主动参与课堂活动，积极思考和探 索问题，发挥自己的主观能动性。
高效课堂注重学生的个性化需求，通 过多样化的教学策略和手段，激发学 生的学习兴趣和动力，培养学生的自 主学习和创新能力。
高效课堂的特点
高效课堂注重学生的参与度和互动性，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多样 化的教学活动，引导学生主动思考、交流和表达。
高效课堂关注学生的学习过程和反馈，及时调整教学策略和方法，以满足学生的学 习需求和提高学习效果。
组织学习资源
教师根据学生的学习需求 ，搜集、整理和提供合适 的学习资源，帮助学生更 好地掌握知识。
组织学习成果评价
教师制定评价标准，组织 学生进行自我评价和相互 评价，及时反馈学习成果 ，促进学生改进。
教师是合作者
与学生合作
教师与学生建立平等、互 信的关系，共同参与课堂 活动，分享学习成果，促 进教学相长。
教师学习高效课堂教学心得体会PPT
尊重学生的不同观点
尊重学生的不同观点和表达方式，鼓励学生进行多元化的思考和交 流，促进学生的个性发展和创新思维。
06
总结反思与未来发展规划
本次学习心得体会总结
01 02
深化了教育教学理念
通过本次学习，我更加深刻地认识到高效课堂教学的重要性，以及学生 在课堂中的主体地位。同时，我也了解到了一些先进的教学方法和手段 ，如合作学习、探究学习等。
长期发展规划及愿景
不断提升专业素养
拓展教学领域和方式
我将持续学习教育教学理论，关注最 新的教育动态和研究成果，不断提升 自己的专业素养和教学水平。
随着科技的不断发展，我将尝试将更 多的科技手段应用到课堂教学中，如 虚拟现实、人工智能等，为学生提供 更加现代化的学习体验。
培养学生的综合素养
我将在课堂教学中注重培养学生的创 新思维、批判性思维、沟通合作等综 合素养，为学生未来的发展奠定坚实 的基础。同时，我也将关注学生的心 理健康和成长需求，为学生提供全方 位的指导和支持。最终，我希望通过 自己的努力和实践，成为一名具有影 响力的优秀教师，为学生的成长和发 展贡献自己的力量。
教师学习高效课堂教学心得体会
• 高效课堂教学理念与策略 • 教材内容深度解读与拓展 • 多样化教学方法运用与实践 • 个性化辅导方案制定与执行 • 课堂互动环节设计与实施 • 总结反思与未来发展规划
01
高效课堂教学理念与策略
高效课堂教学定义及特点
高效课堂教学定义
高效课堂教学是指在单位时间内，通过教师的精心组织和引导，学生能够积极 参与、主动思考，实现教学目标并促进学生全面发展的教学活动。
虽然学习了很多先进的教学理论和方法，但在实际应用中 却感到有些力不从心，无法将理论很好地融入到实践中。
尊重学生的不同观点和表达方式，鼓励学生进行多元化的思考和交 流，促进学生的个性发展和创新思维。
06
总结反思与未来发展规划
本次学习心得体会总结
01 02
深化了教育教学理念
通过本次学习，我更加深刻地认识到高效课堂教学的重要性，以及学生 在课堂中的主体地位。同时，我也了解到了一些先进的教学方法和手段 ，如合作学习、探究学习等。
长期发展规划及愿景
不断提升专业素养
拓展教学领域和方式
我将持续学习教育教学理论，关注最 新的教育动态和研究成果，不断提升 自己的专业素养和教学水平。
随着科技的不断发展，我将尝试将更 多的科技手段应用到课堂教学中，如 虚拟现实、人工智能等，为学生提供 更加现代化的学习体验。
培养学生的综合素养
我将在课堂教学中注重培养学生的创 新思维、批判性思维、沟通合作等综 合素养，为学生未来的发展奠定坚实 的基础。同时，我也将关注学生的心 理健康和成长需求，为学生提供全方 位的指导和支持。最终，我希望通过 自己的努力和实践，成为一名具有影 响力的优秀教师，为学生的成长和发 展贡献自己的力量。
教师学习高效课堂教学心得体会
• 高效课堂教学理念与策略 • 教材内容深度解读与拓展 • 多样化教学方法运用与实践 • 个性化辅导方案制定与执行 • 课堂互动环节设计与实施 • 总结反思与未来发展规划
01
高效课堂教学理念与策略
高效课堂教学定义及特点
高效课堂教学定义
高效课堂教学是指在单位时间内，通过教师的精心组织和引导，学生能够积极 参与、主动思考，实现教学目标并促进学生全面发展的教学活动。
虽然学习了很多先进的教学理论和方法，但在实际应用中 却感到有些力不从心，无法将理论很好地融入到实践中。
高效课堂心得体会参考PPT
高效课堂通过优化教学方法和手段， 能够提高学生的学习效率，让学生在 有限的时间内掌握更多的知识。
高效课堂需要教师不断更新教育观念 和教学方法，有助于提高教师的专业 水平和教学能力。
增强学生综合素质
高效课堂注重学生的主体地位和实践 能力的培养，有助于增强学生的综合 素质，提高学生的社会适应能力。
02 高效课堂的教学策略
教学目标明确：明确教学目标，确保课 堂内容与教学目标紧密相连，提高教学 效果的针对性。
多元化教学方法：运用多种教学方法和 手段，激发学生的学习兴趣和积极性， 提高教学效果。
高效课堂特点
学生主体地位突出：注重学生的主动性 、参与性和创造性，让学生在课堂中充 分发挥主体作用。
高效课堂的背景与意义
意义
提高教育质量：高效课堂注重学 生的主体地位，能够激发学生的 学习兴趣和积极性，从而提高教 育质量。
培养创新型人才：高效课堂注重 培养学生的创新精神和实践能力 ，有利于培养创新型人才。
背景：随着教育改革的深入，传 统课堂模式已经无法满足现代教 育的需求，高效课堂应运而生。
推动教育改革：高效课堂是教育 改革的产物，它的推广和实践有 助于推动教育改革的深化。
高效课堂的实践价值
提高学生学习效率
促进教师专业发展
复习笔记
及时复习课堂笔记，巩固 所学知识点，加深理解。
完成作业
认真完成作业，检验自己 的学习成果，发现自己的 不足。
拓展学习
根据自己的兴趣和需求， 拓展相关知识点，丰富自 己的知识体系。
04 高效课堂的学习效果评 价
学习成绩的提升
知识点掌握情况
通过高效课堂的学习，我对知识 点的掌握更加深入和全面，能够
挑战应对
高效课堂专题教学讲座PPT
14. “高效课堂”的三动：身动，心动，神动。 15. “高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。 16. “高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效 度，看学生探究的深度。 17. “高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学 18.“高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力、生成力。 19. “高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组 织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三 看是否关注了学生的学习过程和每位学生的学习状态。 20. “高效课堂”的三条高压线：严禁教师控制学生学习进程；严禁教 师与学生抢风头；必须当堂落实达标。
课后：①完善导学案；②完成训练案
“高效课堂”的六步
读书自学 自主探究
导学案引领 二次探究
分组合作 讨论解疑
展示点评 拓展提升
总结反刍 当堂检测
自我完善 训练提升
三段： 课前自主探究学习 课堂合作探究学习 课后自主训练提升
学——思——议——展——点（评）——练
1.深刻的教育来自学生自己深刻的体验。 2.真正的教育是对学生人生道路的引领，课堂的一切活动都必须围绕学生 的发展来设计。 3.“高效课堂”关注的是每一个孩子的发展，不让一个孩子掉队是评价一 个老师是否成功的必要条件。 4.“高效课堂”要下大力气培养学生的问题意识和提问精神 5. 让每一个学生自尊、有颜面地在班级内学习、生活。 6.“高效课堂”强化学生的人文精神和科学精神的和谐成长，让学生的双 翼平衡发展。 7.“高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学以育人为本； 两个重点:一是要抓好备课和导学案，二是要抓好学习小组的建设。
张
导学案
王 海量阅读
牌 三力建设
高效课堂PPT课件
• 河北围场天卉中学的“大单元教学”模式
• “大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯 通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。
• 在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“预习展 示课”环节，先期让学生达到掌握70％-80%的目标，并在 小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行 “展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示， 通过教师的追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更 多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的 目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要 善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独 到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵” 的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。
• 即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学 生用35分钟“自学+合作+探究”。
• 呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜 郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反 馈。
• 课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目 标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
• 山东昌乐二中的“271”模式
高效课堂的三个维度
速度
结果
安全
什么是高效课堂
1、让每一个学生在每一个时间段都有事 做。
2、在具体的一节课中学生能达到厚积知 识，破难解疑，方法优化，能力提高， 学习高效的境界。
3、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒 畅，有良好的安全的学习心理环境。
什么是高效课堂
课堂的高效也就是学生学习的高效。 这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了
• 安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”
• “五环大课堂”建构“三模五环六度”课堂 运行机制，其中“自学指导”、“互动策 略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设 计，将自主、合作、探究的课改理念化为高 效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训 练课、培辅课、反思课等五种课型架构成 “五环学习知识、技能的载体
高效课堂基本理念培训PPT课件(40页)
•
5、人生每天都要笑，生活的下一秒发生 什么， 我们谁 也不知 道。所 以，放 下心里 的纠结 ，放下 脑中的 烦恼， 放下生 活的不 愉快， 活在当 下。人 生喜怒 哀乐， 百般形 态，不 如在心 里全部 淡然处 之，轻 轻一笑 ，让心 更自在 ，生命 更恒久 。积极 者相信 只有推 动自己 才能推 动世界 ，只 要推动 自己就 能推动 世界。
• 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度 是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满， 板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正 确，等等。
• 三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便 教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确 做好课堂决策。
“四看”教师： • 一看课中是否坚持了“学生中心”； • 二是否依据模式备课、上课； • 三是否体现了三维目标，培养了学习能力； • 四看教师的学案备课。
一查
二查
三查
• 第一步：独学；
• 课前反馈（分层次）
• 导课（导入新课 明确目标）
• 独学：导学案为抓手
•
问题为主线
•
双色笔标注
•
教师查学情
• 第一次学情调查
• 独学时，教师的主导作用体现在巡视调查， 了解学生学习进度、对导学案独学内容的 掌握情况(即基础类题目)，并据此确定独学 的时间，适时转入下一步学习。这也就是 “三查”中的第一次学情调查。
• 1．设置黑板 数量多、布局合理、分工明确、使用率高。
• 2．桌椅排列 一是便于组内交流，二是要便于学生到黑板前书写或
展示， • 3．班级文化
以墙面、地面、窗子、桌面为载体，营造具有高效课 堂风格的班级文化。比如从班级的班名、班徽、班训、口 号、班旗、班级相册、班级博客、班级名言、班级日志、 周报、班级荣誉册、学生的生日、任课教师的生日、班级 自己的节日、纪念日、班级内部的活动等方面精心设计， • 4．设立班级图书角
高效课堂讲座PPT(58页)
若缺少这两点，一份学案就是一份试
卷，一本学案，就是一本习题集。
48
国
问题层次化ii、知识问题化③、怎样编写导学案i、备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂
问题探宄作业布置
典型例题目标检测总结提升学后反思 自我评价
流程。④、导学案的编写格式i、 页眉设置：年级科目课题课型主备人审阅人栏目设置：学习目标重点难点学法指导知识链接
打造高效课堂提高教学质量 ——课堂教学改革专题讲座
1、传统教学方式的局限性:
(1) 以知识传授为基础，以应对考 试为目标，忽视能力和素质的培养。(2) 为少数学生提供学习机会,不
能顾及大多数学生的学习，易造成 分化。
(3)学生处于被动接受状态,无法
主动参与学习，易造成厌学。(4)教学效率低,易加重学习负担。
衡量课堂高效的标准，
一看学生知识掌握、能力增长和情感、 态度、价值观的变化程度；
二看教学效果是通过怎样的投入获得 的，是否实现了少教多学； 6
三看师生是否经历了一段双向激发的 愉悦交往过程。
4、髙效课堂的基本理念
目标是
核心是价值取向在于
7
(4) 高效课堂教学评价的基本思想是 “以学论教”(5) 高效课堂需要不断的反思与创新(6) 高效课堂的一个核心：课堂；两个 重点：备课和学习小组建设。(7) 高效课堂应该努力实现的个转变: 教师变导师；教室变学室；灌输变探索。
设计活动。 要求具体。 提供平台。 发现问题。 激励评点，注重实效。及时调整。共同发展。
41
10、导学案的编制① 、导学案的性质导学案应是教师提供给学生学习的 一个载体，并依托教材可以比较轻松 的做到自主学习的具体方案，是教师 给学生搭建的可以自主学习的平台。② 、编写导学案的基本原则必须做到知识问题化，问题层次化。
卷，一本学案，就是一本习题集。
48
国
问题层次化ii、知识问题化③、怎样编写导学案i、备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂
问题探宄作业布置
典型例题目标检测总结提升学后反思 自我评价
流程。④、导学案的编写格式i、 页眉设置：年级科目课题课型主备人审阅人栏目设置：学习目标重点难点学法指导知识链接
打造高效课堂提高教学质量 ——课堂教学改革专题讲座
1、传统教学方式的局限性:
(1) 以知识传授为基础，以应对考 试为目标，忽视能力和素质的培养。(2) 为少数学生提供学习机会,不
能顾及大多数学生的学习，易造成 分化。
(3)学生处于被动接受状态,无法
主动参与学习，易造成厌学。(4)教学效率低,易加重学习负担。
衡量课堂高效的标准，
一看学生知识掌握、能力增长和情感、 态度、价值观的变化程度；
二看教学效果是通过怎样的投入获得 的，是否实现了少教多学； 6
三看师生是否经历了一段双向激发的 愉悦交往过程。
4、髙效课堂的基本理念
目标是
核心是价值取向在于
7
(4) 高效课堂教学评价的基本思想是 “以学论教”(5) 高效课堂需要不断的反思与创新(6) 高效课堂的一个核心：课堂；两个 重点：备课和学习小组建设。(7) 高效课堂应该努力实现的个转变: 教师变导师；教室变学室；灌输变探索。
设计活动。 要求具体。 提供平台。 发现问题。 激励评点，注重实效。及时调整。共同发展。
41
10、导学案的编制① 、导学案的性质导学案应是教师提供给学生学习的 一个载体，并依托教材可以比较轻松 的做到自主学习的具体方案，是教师 给学生搭建的可以自主学习的平台。② 、编写导学案的基本原则必须做到知识问题化，问题层次化。
【精品】PPT课件 一、认识高效课堂PPT23页
【精品】PPT课件 一、认识高效课堂
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
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领悟高效课堂
——杜郎口自主学习教学模式综合实践
大坪场镇完小 杨胜波
2014年11月15日
Copyright © Wondershare Software
做一名永远思考着的教师！
教育需要改革，首先要改革观念； 教育需要解放，首先要解放教师； 教育需要重新，首先要重新课堂； 教育更需要思考，首先要思考方法。
——年级赛课，同课异构，集中点评。
学科管理篇
五、高效管理——有量化、有 计划
每学期有阶段性计划，避免工作的盲目性；在段 时间内结合学校的统筹计划，进行合情合理行之有效 的考核量化。
学科管理篇 六、兑现落实——早自习有效的检查 方式
书上列举了20种检查方法：
学科管理篇 七、倡导创新——建构大语文教学 观
学生投入课堂聆听的效果；（3）学生回答的争抢意识；（4）学生问题的价 值，要对资料进行细致的筛选；（5）教师点拨的引领，充分发挥自己的主导 作用；（6）学生认真思考、记录整理的习惯。
2、隐性因素：（1）学生自主学习习惯的培养；（2）学生思考深度、
拓展的广度，由点到面；（3）学生总结、归纳、整合信息的能力，真正实现 由一般知识到系统知识，再到基本能力，以致最终达到较高能力的飞跃、提 升；（4）教师性格原因。
由”罚“转为”自罚“。
学校风采篇 八、反思文化——促优去劣的良方
“找不足，寻差距，谋发展”——工作宗旨，反思旨在 提升自我、完善自我、更是一种自我的超越。
发现问题是一种境界
承认问题是一种胸怀
分析问题是一种能力
解决问题是一种智慧
当反思成为一种文化时，便有了与众不同的价值和存 在意义。一是营造反思氛围，转变传统观念；二是反思 的目标，确定反思的方向；三是转变固有的思路，寻找 工作的失误；四是注重反思的内容，实施具体的措施。
学校风采篇
一、教改历程——经历十5” “10+35”
“三三六”自主学习
学校风采篇 二、教改制度——无规矩不成方 圆
1999年，备课要求、上课要求、业务学习要求、 学生课表现评价标准；
2000年，对学生要求；
2002年对课堂的要求；
2004年“三不准”政策；
2005年教改提升意见：“10+35”教学模式
2006年进一步完善；
2007年形成制度化管理。
学校风采篇
三、聘用制度——坚决用实力说话
实行层层聘任制，“能者上，庸者让”。 新学期，业务校长聘级部主任和学科主任；学 科主任聘本学科教师，级部主任在被聘学科教 师里聘班主任，班主任再聘本班任课教师。
——同年级教师分工合作式备课。
学科管理篇 二、营造氛围——用活动促进 高效
学科管理篇 三、科研兴校——将听课进行 到底
观摩课、研讨课、过关课。
“年级对抗”课、“听课异构”。
评课：
一是听课后及时点评； 二是听几节课后比较评价。
教研活动：全校业务论坛、学科组业务论坛、
每天的反馈会
学科管理篇 四、学科教研——“同课异构” 活动
班主任、学校领导监督、评价、建议、排序。
“ 细节决定成败”；“教育无小事”：点点滴滴，扎 扎实实、紧罗密鼓、精耕细作。
学校风采篇 六、自主管理——追求管理的最高境界
课堂唯有使学生自主，才能真正培养学生 各方面的能力；管理唯有使教师自主，才会 使教改逐步推进，促发学校各方面工作的提 升。
学科教学篇 二、风采展示——张扬个性的
舞台
开放的课堂——“为学生生命质量负责，为 学生终身发展奠基”。
学科教学篇 三、查缺补漏——弱生保底，优生
拔高
“弱生吃得了，优生吃得好”
学科教学篇 四、大胆放权——读写式教学
初探
允许学生畅所欲言，自由发挥，言之成 理即可，读写的方式、方法也随之发生质 的变化，让过去一味围绕问题读文章，扣 着条条框框地写，变为今天开放的课堂中 学生轻松的读写。
学校风采篇 七、奖惩措施——付出总会有回报
“多付出，多收获”，“优奖劣罚”
如：2006年杜郎口中学月考核奖励制度：1、教科研15分； 2、课堂20分；3、成绩（周考8分，月考12分，共20分） 4、育人水平5分；四项考核，学科组内排名，依次按 500元，400元，300元，200元，100元。
学科管理篇
八、课改雏形——原生态语文 “三三六预”习自主课学习模式：
课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏 自主学习三模块：预习、展示、反馈 课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、
展现提升、穿插巩固、达标测评
学科管理篇 九、学期总结——继往开来的 一年
一是总体评价，二是工作回顾。
学校风采篇 四、值日制度——真正放权给责任人
权利下放，责任下移！“登高望远”， 给各位教师以更高的位置，让其担当更高的 责任。 值日情况反馈记录，周反馈会议内容，学期。
学校风采篇 五、过程管理——评价是最有力的武 器
由“不看开花，看结果”，到“我们不仅看重 结出 的果实，更加看重开花的过程。”
学科教学篇 五、学高为师——一则公开课的教学
反思
把反思作为自己专业成长与发展的基本方式， 通过对课堂教学进行创新教学与深刻反省，不断 提升自我，从而使自己的职业生活焕发出更加旺 盛的生命力
学科教学篇 六、高效课堂——一篇古文阅读教
学学案及实录
先学后教、控制自己、充满智慧。
把话语权还给学生，把自己的精彩化 为学生的精彩，以学定教，以学评教。
学科管理篇 十、做好学生评教——打开心灵的 窗户
一班对我的评价位居榜首，而二班我却榜上无名， 为什么会产生如此不同的评价呢？“
总之，只有学生好、喜欢的才是最 好的。
学科教学篇
一、自主学习——无我的课堂我做主
紧张有序（效率），扎实有效（效果）
1、外显表现：（1）小组合作的程度，能否做到动作快捷、麻利；（2）
学校风采篇 九、一路风尘，一路欢歌——风雨之后终 见彩虹
教改最难改的问题并不是学生，教改真 正最难改的是老师的思想，只有我们真正 相信学生，才能彻底发动学生，充分利用 学生，最终达到发展学生的目的。
学校风采篇 十、杜郎口之行小记 ——别人眼中的杜郎口
学科管理篇
一、合作分工——唯有团结才能高效
——杜郎口自主学习教学模式综合实践
大坪场镇完小 杨胜波
2014年11月15日
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做一名永远思考着的教师！
教育需要改革，首先要改革观念； 教育需要解放，首先要解放教师； 教育需要重新，首先要重新课堂； 教育更需要思考，首先要思考方法。
——年级赛课，同课异构，集中点评。
学科管理篇
五、高效管理——有量化、有 计划
每学期有阶段性计划，避免工作的盲目性；在段 时间内结合学校的统筹计划，进行合情合理行之有效 的考核量化。
学科管理篇 六、兑现落实——早自习有效的检查 方式
书上列举了20种检查方法：
学科管理篇 七、倡导创新——建构大语文教学 观
学生投入课堂聆听的效果；（3）学生回答的争抢意识；（4）学生问题的价 值，要对资料进行细致的筛选；（5）教师点拨的引领，充分发挥自己的主导 作用；（6）学生认真思考、记录整理的习惯。
2、隐性因素：（1）学生自主学习习惯的培养；（2）学生思考深度、
拓展的广度，由点到面；（3）学生总结、归纳、整合信息的能力，真正实现 由一般知识到系统知识，再到基本能力，以致最终达到较高能力的飞跃、提 升；（4）教师性格原因。
由”罚“转为”自罚“。
学校风采篇 八、反思文化——促优去劣的良方
“找不足，寻差距，谋发展”——工作宗旨，反思旨在 提升自我、完善自我、更是一种自我的超越。
发现问题是一种境界
承认问题是一种胸怀
分析问题是一种能力
解决问题是一种智慧
当反思成为一种文化时，便有了与众不同的价值和存 在意义。一是营造反思氛围，转变传统观念；二是反思 的目标，确定反思的方向；三是转变固有的思路，寻找 工作的失误；四是注重反思的内容，实施具体的措施。
学校风采篇
一、教改历程——经历十5” “10+35”
“三三六”自主学习
学校风采篇 二、教改制度——无规矩不成方 圆
1999年，备课要求、上课要求、业务学习要求、 学生课表现评价标准；
2000年，对学生要求；
2002年对课堂的要求；
2004年“三不准”政策；
2005年教改提升意见：“10+35”教学模式
2006年进一步完善；
2007年形成制度化管理。
学校风采篇
三、聘用制度——坚决用实力说话
实行层层聘任制，“能者上，庸者让”。 新学期，业务校长聘级部主任和学科主任；学 科主任聘本学科教师，级部主任在被聘学科教 师里聘班主任，班主任再聘本班任课教师。
——同年级教师分工合作式备课。
学科管理篇 二、营造氛围——用活动促进 高效
学科管理篇 三、科研兴校——将听课进行 到底
观摩课、研讨课、过关课。
“年级对抗”课、“听课异构”。
评课：
一是听课后及时点评； 二是听几节课后比较评价。
教研活动：全校业务论坛、学科组业务论坛、
每天的反馈会
学科管理篇 四、学科教研——“同课异构” 活动
班主任、学校领导监督、评价、建议、排序。
“ 细节决定成败”；“教育无小事”：点点滴滴，扎 扎实实、紧罗密鼓、精耕细作。
学校风采篇 六、自主管理——追求管理的最高境界
课堂唯有使学生自主，才能真正培养学生 各方面的能力；管理唯有使教师自主，才会 使教改逐步推进，促发学校各方面工作的提 升。
学科教学篇 二、风采展示——张扬个性的
舞台
开放的课堂——“为学生生命质量负责，为 学生终身发展奠基”。
学科教学篇 三、查缺补漏——弱生保底，优生
拔高
“弱生吃得了，优生吃得好”
学科教学篇 四、大胆放权——读写式教学
初探
允许学生畅所欲言，自由发挥，言之成 理即可，读写的方式、方法也随之发生质 的变化，让过去一味围绕问题读文章，扣 着条条框框地写，变为今天开放的课堂中 学生轻松的读写。
学校风采篇 七、奖惩措施——付出总会有回报
“多付出，多收获”，“优奖劣罚”
如：2006年杜郎口中学月考核奖励制度：1、教科研15分； 2、课堂20分；3、成绩（周考8分，月考12分，共20分） 4、育人水平5分；四项考核，学科组内排名，依次按 500元，400元，300元，200元，100元。
学科管理篇
八、课改雏形——原生态语文 “三三六预”习自主课学习模式：
课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏 自主学习三模块：预习、展示、反馈 课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、
展现提升、穿插巩固、达标测评
学科管理篇 九、学期总结——继往开来的 一年
一是总体评价，二是工作回顾。
学校风采篇 四、值日制度——真正放权给责任人
权利下放，责任下移！“登高望远”， 给各位教师以更高的位置，让其担当更高的 责任。 值日情况反馈记录，周反馈会议内容，学期。
学校风采篇 五、过程管理——评价是最有力的武 器
由“不看开花，看结果”，到“我们不仅看重 结出 的果实，更加看重开花的过程。”
学科教学篇 五、学高为师——一则公开课的教学
反思
把反思作为自己专业成长与发展的基本方式， 通过对课堂教学进行创新教学与深刻反省，不断 提升自我，从而使自己的职业生活焕发出更加旺 盛的生命力
学科教学篇 六、高效课堂——一篇古文阅读教
学学案及实录
先学后教、控制自己、充满智慧。
把话语权还给学生，把自己的精彩化 为学生的精彩，以学定教，以学评教。
学科管理篇 十、做好学生评教——打开心灵的 窗户
一班对我的评价位居榜首，而二班我却榜上无名， 为什么会产生如此不同的评价呢？“
总之，只有学生好、喜欢的才是最 好的。
学科教学篇
一、自主学习——无我的课堂我做主
紧张有序（效率），扎实有效（效果）
1、外显表现：（1）小组合作的程度，能否做到动作快捷、麻利；（2）
学校风采篇 九、一路风尘，一路欢歌——风雨之后终 见彩虹
教改最难改的问题并不是学生，教改真 正最难改的是老师的思想，只有我们真正 相信学生，才能彻底发动学生，充分利用 学生，最终达到发展学生的目的。
学校风采篇 十、杜郎口之行小记 ——别人眼中的杜郎口
学科管理篇
一、合作分工——唯有团结才能高效