何为高效课堂PPT(优秀课件) 通用

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《高效课堂实践》PPT课件

《高效课堂实践》PPT课件
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6、高效课堂的课堂要求
▪ A、文本挖掘: ①学生对文本的理解是否深刻:有自己的
认识,观点,能够分析,结合事例表述、板 演、绘图、感受感悟,艺术形式表达、写作、 制作、实验、多媒体、录音、辩论等;
②寻求方法,发现规律,总结特征,概括 重点;
③举一反三,拓展演绎,深化提升,形成 自己的人生观、价值观、情感流露。
④点评恰当,突出要点,重在本质规律, 被点评的同学要有表示,或口述或板演, 要当即纠正其差错;
⑤每节要有总结、反思、测评。
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▪ C、课堂流程: ①预习交流,确定目标; ②分配任务、立体教学; ③完成任务,合作探究; ④展现拔高,师生互动; ⑤串插巩固,全面掌握。 ⑥达标测评,检查验收。
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▪ D、课堂气氛: ①和谐、民主,学生敢问,敢说,
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▪ B、课堂形式:
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵, 弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃;
②个体展示、分析、表达精辟,语言通 达流畅,语言宏亮,无语病,尽可能到板 前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨 析、自信的能力,声情并茂,动人;
③板面设计精彩、美观、规范、横平竖 直、作图科学、重点突出、图文并茂;
高效课堂的本质是让学生愿意学习学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力是为学生走向社会奠定一高效课堂在于学生的仰望星空温家宝我仰望星空它是那样寥廓而深邃
高效课堂实践
洛阳市实验中学 李永强
1
教书育人:
教书者必先学为人师, 育人者必先行为示范。
2
一、什么是高效课堂
3
1、高效课堂
▪ A、高效课堂的概括: 知识的超市、生命的狂欢。
▪ B、高效课堂: 是相对于“低效”、“无效”以及

高效课堂专题讲座ppt课件

高效课堂专题讲座ppt课件

六种模式
• 构建妙趣横生课堂模式 • 构建先学后教的课堂模式 • 构建自主合作的课堂模式 • 构建淳朴自然的课堂模式 • 构建对接高考的课堂模式 • 构建信息化的课堂模式
模式一:
构建妙趣横生课堂模式
(一)优化课堂结构 提倡创新教学
求知欲,好奇心.这是人的 永恒的,不可改变的特性。哪里 没有求知欲,哪里便没有学校。
(四)拓展延伸课外故事 激发学生的兴趣
课 例
•讲再别康桥的时候讲一讲徐 志摩人间四月天里的故事 •讲中国古代建筑的特点讲一 讲林徽因与梁思成徐志摩的 故事 •曾国藩屡战屡败的故事
(五)构建良好的师生关系 营建宽松的学习氛围
感情的全部表达=7%的言词 +38%的声调+55%的面部表情。
———艾特莫勒
——— 苏霍姆林斯基
课 例
《语文的诱惑》
课 例
《动物游戏之谜》
《锦瑟》创新教学模式
师:为了便于大家理解,我们先来体会诗歌内容。为便于理解,
大家试着把这首诗改为七绝、五绝。看看改后的诗大致表达了
什么内容。
(学生饶有兴趣地分组活动起来,五分钟后学生开始发言)

生:我们改编的七绝是:

锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
一片烟云,令我难以真切把握。
《祝福》创新教学模式
文中几处关于钱的情节的描写作用何在?学生 一梳理就会发现: 课 (1)福兴楼的清炖鱼翅,一元一大盘。 例 (2)祥林嫂初到鲁家的工钱,每月五百文。 (3)祥林嫂的婆婆从鲁家支走工钱是一千七百五十 文。 (4)祥林嫂的婆婆卖祥林嫂的钱,八十千,娶亲花 的钱五十千,剩下的钱,十多千。 (5)捐门槛的价目,十二千。
———于漪
几种常用的导入方法:

高效课堂ppt

高效课堂ppt
高效课堂
-------李尚荣
洛南县西街小学
主题:

一、什么是高效课堂? 二、如何实现高效课堂?

一、 什么是高效课堂?
• 那么,究竟什么是高效课堂呢? • 我认为高效,就是在比较短的时间里, 用比较小的投入,得到尽量大的效率效益。 何谓高效课堂?我的理解就是:“教师在单 位时间里,将教学目标最大化和最优化。” 也就是将新课程标准中的“知识与技能,方 法与过程,情感态度,价值观”三维目标最 大化,最优化。 • 一是效率的最大化。也就是在单位时间内学 生的受益量。主要表现在课堂容量,课内外 学业负担等。 • 二是效益的最优化。也就是学生受教育教学 影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习 惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多 方面。
上面的三“标准”、三个“量”、 三“动” 和两个“目标”,揭示了高效课堂的 一些最本质的东西。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、如何实现高效课堂?
(一)教师的基本技能和专业素养
(二)课前备课
(三)课堂引领
• 高效课堂必须符合三个标准: • (1)每一个学生在每一个时间段都有事做。 • (2)在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解 难、方法优化、能力提高、学习高效。 • (3)必须让学生在课堂上心情舒畅,有安全的 学习心理环境。 • 高效课堂要符合三个“量”: • (1) 信息量;(2)思维量;(3)训练量。 • 高效课堂要达到三“动”: • (1)形动,课堂上学生动起来了; • (2)心动,思维在动; • (3)神动,思想在动。 • 高效课堂要符合两个目标: • (1)教学的需要;(2)学生的需要。

高效课堂培训PPT

高效课堂培训PPT

国内高效课堂的九大模式(五)

河北围场天卉中学的“大单元教学”模式 在“大单元教学”模式中,核心是“展示教育”。 “预习展示”环节:先期让学生达到掌握70%-80%的目标,并在 小组内部由组长带领,要求每个成员对自己的学习成果进行“展 示”; “提升展示”环节:对小组合作学习成果进行展示,通过教师的追 问、质疑,进一步明确学习目标,拓展联系更多的相关内容,让学 生能够“举一反三”,达到“提升”的目的; “巩固展示课”:则是追求知识的“再生成”,教师要善于利用某 些奇思妙想,让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解,通过 学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程,达到对知识的 再认识和巩固的“目的”。

国内高效课堂的九大模式(八)

河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”
1,把杜郎口模式的“预习展示、调节达标、教学探索”通过电子白板技术呈现出来, 从而生成了郑州市第102中学具有自主特色的“交互白板环境下的高效课堂”。 ,2,充分发挥了计算机、投影、音响、实物展台和校园网络等多媒体设备的功能,推进 了新课程理念下新的课堂模式,师生的交互合作成为一种常态和现实。人机互动、 师生互动、远程互动成为现实。 3,“网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。 学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传,板书、展示、表演、提 升,上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写,挤出的大量时间可以用于师生之 间、同学之间的交流互动。借助白板的快捷、方便,展示过程可以十分紧凑、高效, 而且交互式电子白板还有储存、记忆功能,自由调用,学生巩固和反馈也变得十分 方便快捷。每个班级的电子白板还依托网络充分联通,“班班通”,每一节课后, 包括老师的课件,学生的解答过程、修改过程,教师的讲解圈注等都可以储存下来, 自动上传至校园网络,供全体师生调阅、反馈、总结、互动。 4,网络环境下的课堂主要依托交互式电子白板,推进新课程理念下新的课堂模式,使 师生的交互合作成为一种常态和现实,人机互动、师生互动、远程互动成为现实。

高效课堂模式解读ppt课件

高效课堂模式解读ppt课件
10% (约5分钟)——(学生)总结反刍,当 堂检测。
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
二、271高效课堂的组织架构
班主任
学习小组和科研 小组是271高效课 堂的主体架构
行政管 理团队
高效学 习小组
学习科 研小组
任课教师
常规管理 课堂组织 调研反馈
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
三驾马车制度
3.组长宏观调控,做好讨论结果反馈及展示点评准备。
展示点评
1.展示要求: ① 脱稿、规范② 注重小结 2.点评要求: ① 注意仪态② 言简意赅③ 注重拓展
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
培训方式: ★座谈方式(正式) ★课间培训(随机) ★课上培训(随机) ★纸条培训(时间紧张)
培训形式:
A层同学点评
现场PK
补充、质疑
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
4、总结规律、拓展提升
学科班长对学生疑惑点及重难点进行点拨提升,帮助同学真 正理解问题本质,实现知识的升华
学科班长进行规律总结
孩子们认真聆听
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
5、总结反刍、当堂检测
当堂检测至关重要,对所学内容进行总结梳理,反思学习目标 的达成情况,对所学内容进行巩固、深化
高效运转“三驾马车”,保证课堂高效
班级行政管理
高效学习小组
高效学习科研小组
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破 1.行政管理团队:班委、值周班长、值日班长
班规实施反馈记录
值日班长就职演讲
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破 2.高效学习小组

《认识高效课堂》课件

《认识高效课堂》课件
习能力。
引导学生思维发展
教师通过启发式提问、讨论等方式 ,引导学生深入思考,培养其批判 性思维和创造性思维能力。
引导学生情感投入
教师关注学生的情感需求,通过情 感交流、鼓励等方式,引导学生积 极参与课堂活动,提高学习热情。
教师是组织者
01
02
03
组织课堂教学活动
教师根据教学目标和内容 ,合理安排课堂活动,确 保教学有序进行。
与家长合作
教师与家长保持密切联系 ,共同关注学生的成长, 及时沟通交流,形成教育 合力。
与同事合作
教师与同事相互学习、交 流经验,共同提高教学水 平,推动学校发展。
04
高效课堂的学生角色
学生是主动学习者
主动学习者
在高效课堂中,学生不再是被动接受知识的对象,而是积极 主动的学习者。他们需要主动参与课堂活动,积极思考和探 索问题,发挥自己的主观能动性。
高效课堂注重学生的个性化需求,通 过多样化的教学策略和手段,激发学 生的学习兴趣和动力,培养学生的自 主学习和创新能力。
高效课堂的特点
高效课堂注重学生的参与度和互动性,通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多样 化的教学活动,引导学生主动思考、交流和表达。
高效课堂关注学生的学习过程和反馈,及时调整教学策略和方法,以满足学生的学 习需求和提高学习效果。
组织学习资源
教师根据学生的学习需求 ,搜集、整理和提供合适 的学习资源,帮助学生更 好地掌握知识。
组织学习成果评价
教师制定评价标准,组织 学生进行自我评价和相互 评价,及时反馈学习成果 ,促进学生改进。
教师是合作者
与学生合作
教师与学生建立平等、互 信的关系,共同参与课堂 活动,分享学习成果,促 进教学相长。

打造高效的课堂PPT

打造高效的课堂PPT

THANKS
感谢观看
培养学生的思维能力与实践能力
鼓励思考与提问
鼓励学生积极思考问题 ,勇于提问,培养他们 的思维能力和问题解决 能力。
组织讨论与交流
组织学生进行讨论和交 流,促进知识的分享和 碰撞,提高他们的思维 能力和表达能力。
开展实践活动
通过开展实践活动,如 实验、调查、项目等, 让学生将理论知识与实 际相结合,培养他们的 实践能力与创新精神。
教学目标明确
教师需明确教学目标 ,确保教学内容与课 程要求相符合。
学生参与度高
鼓励学生积极参与课 堂活动,发挥主观能 动性,提高学习效果 。
教学手段多样化
运用多媒体、实验等 多种教学手段,丰富 课堂内容,提高学生 的学习兴趣。
课堂氛围融洽
建立和谐的师生关系 ,营造积极向上的学 习氛围,促进学生的 学习动力。

休息与放松
适当安排休息和放松时间,避免 学生过度疲劳,提高学习效果。
03
课堂氛围的营造
建立良好的师生关系
尊重与理解
关注与关怀
教师应尊重学生的个性、兴趣和需求 ,理解学生的思想、情感和困惑,建 立平等、和谐的师生关系。
关注学生的学习状态和情绪变化,及 时给予指导和关怀,帮助学生解决困 难,增强学生的学习信心。
02
教学内容与方法的优化
精选教学内容
核心知识
确保教学内容紧密围绕学 科的核心知识点,突出重 点和难点。
实际应用
将理论知识与实践应用相 结合,提高学生对知识的 理解和应用能力。
动态更新
根据学科发展和市场需求 ,及时更新和调整教学内 容,保持与时俱进。
创新教学方法
互动式教学
采用小组讨论、案例分析、角色 扮演等形式,激发学生的主动性

高效课堂教学模式培训(数学)课件ppt

高效课堂教学模式培训(数学)课件ppt

通过高效课堂教学模式,教师可以不断探 索新的教学方法和策略,提升自己的教学 水平和专业素养。
高效课堂教学模式在数学教学中面临的挑战
学生基础差异大
由于学生的数学基础和学习能 力存在差异,如何满足不同学
生的需求是一大挑战。
教学资源有限
在一些地区,由于教学资源有 限,教师可能难以实施高效课 堂教学模式。
可以关注数学高效课堂教学模式对教师专业发展的影响和作用,为提高教师的专业 素养和教学水平提供支持和帮助。
感谢观看
THANKS
高效课堂教学模式的理论基础
人本主义学习理论
人本ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ义学习理论强调以学生为中心,关注学生的情感、动机和价值观等方面 的发展。高效课堂教学模式借鉴了人本主义学习理论的思想,注重学生的个性 差异和全面发展。
建构主义学习理论
建构主义学习理论认为知识是学习者主动建构的,而不是被动接受的。高效课 堂教学模式借鉴了建构主义学习理论的思想,注重学生的主动学习和探究性学 习。
创新教学方法
根据学生的实际情况,创新教学方法 和手段,如使用信息技术辅助教学、 开展数学实验等。
建立良好的师生关系
加强师生之间的沟通和互动,建立良 好的师生关系,提高学生对高效课堂 模式的接受度。
完善教学资源
积极开发、整合教学资源,为教师实 施高效课堂教学模式提供支持。
04
案例分析:某中学数学高效
和方法。
培训效果显著,教师们在教学实 践中取得了良好的成绩和反馈, 学生的学习成绩和兴趣也有所提
高。
对数学高效课堂教学的建议
教师应注重培养学生的数学思维能力 和问题解决能力,通过引导学生自主 探究、合作学习,促进学生的主动学 习和深度思考。

高效课堂PPT课件

高效课堂PPT课件

• 河北围场天卉中学的“大单元教学”模式
• “大单元教学”模式具有三大特色:大整合、大迁移、大贯 通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。
• 在“大单元教学”模式中,核心是“展示教育”。“预习展 示课”环节,先期让学生达到掌握70%-80%的目标,并在 小组内部由组长带领,要求每个成员对自己的学习成果进行 “展示”;“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示, 通过教师的追问、质疑,进一步明确学习目标,拓展联系更 多的相关内容,让学生能够“举一反三”,达到“提升”的 目的;“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”,教师要 善于利用某些奇思妙想,让有“创见”的学生展示自己的独 到思维见解,通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵” 的过程,达到对知识的再认识和巩固的“目的”。
• 即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导,学 生用35分钟“自学+合作+探究”。
• 呈现出三个特点,即立体式、大容量、快节奏。杜 郎口课堂在结构上有三大模块,即预习、展示、反 馈。
• 课堂展示模块突出六个环节,即预习交流、明确目 标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
• 山东昌乐二中的“271”模式
高效课堂的三个维度
速度
结果
安全
什么是高效课堂
1、让每一个学生在每一个时间段都有事 做。
2、在具体的一节课中学生能达到厚积知 识,破难解疑,方法优化,能力提高, 学习高效的境界。
3、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒 畅,有良好的安全的学习心理环境。
什么是高效课堂
课堂的高效也就是学生学习的高效。 这样的课堂中,学生乐学:不仅掌握了
• 安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”
• “五环大课堂”建构“三模五环六度”课堂 运行机制,其中“自学指导”、“互动策 略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设 计,将自主、合作、探究的课改理念化为高 效课堂的实际生产力;自研课、展示课、训 练课、培辅课、反思课等五种课型架构成 “五环学习知识、技能的载体

高效课堂基本理念培训PPT课件(40页)

高效课堂基本理念培训PPT课件(40页)


5、人生每天都要笑,生活的下一秒发生 什么, 我们谁 也不知 道。所 以,放 下心里 的纠结 ,放下 脑中的 烦恼, 放下生 活的不 愉快, 活在当 下。人 生喜怒 哀乐, 百般形 态,不 如在心 里全部 淡然处 之,轻 轻一笑 ,让心 更自在 ,生命 更恒久 。积极 者相信 只有推 动自己 才能推 动世界 ,只 要推动 自己就 能推动 世界。
• 二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度 是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满, 板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正 确,等等。
• 三看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便 教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确 做好课堂决策。
“四看”教师: • 一看课中是否坚持了“学生中心”; • 二是否依据模式备课、上课; • 三是否体现了三维目标,培养了学习能力; • 四看教师的学案备课。
一查
二查
三查
• 第一步:独学;
• 课前反馈(分层次)
• 导课(导入新课 明确目标)
• 独学:导学案为抓手

问题为主线

双色笔标注

教师查学情
• 第一次学情调查
• 独学时,教师的主导作用体现在巡视调查, 了解学生学习进度、对导学案独学内容的 掌握情况(即基础类题目),并据此确定独学 的时间,适时转入下一步学习。这也就是 “三查”中的第一次学情调查。
• 1.设置黑板 数量多、布局合理、分工明确、使用率高。
• 2.桌椅排列 一是便于组内交流,二是要便于学生到黑板前书写或
展示, • 3.班级文化
以墙面、地面、窗子、桌面为载体,营造具有高效课 堂风格的班级文化。比如从班级的班名、班徽、班训、口 号、班旗、班级相册、班级博客、班级名言、班级日志、 周报、班级荣誉册、学生的生日、任课教师的生日、班级 自己的节日、纪念日、班级内部的活动等方面精心设计, • 4.设立班级图书角
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发展学生 师德即相信学生
一切的知识性教学都为了“学会”
不是教学目标是学习目标 两个字:学会 一个中心任务:学会不会的 前提是:找出不会的 学习三宝:活页夹、双色笔、纠错本
一分钟教会课改
点火、加油(启动) 挂档、换挡(流程) 围绕导学案(方向盘) 达标测评(刹车)
序:课改为了解决“三个普通”
依靠普通教师教好普通学生 让普通教师的课堂不普通 让普通学生的学习不普通 让普通学校的发展不普通
第一部分:课改“改”什么
改方法:培养考生→换工具 改脑袋:培养学生→换观念 课改四步路:理念变观念、观念变方法、
方法变文化、文化变信仰 教育缺失的是信仰
今天教育需要什么样的信仰
走进教室,面对的是学生,然后才是书本
主导:抓两头、放中间
课前:导学案的“三背”与“三原则” 背学生、背学情、背学法 ■变教学目标为学习目标 ■变单纯知识利益为能力利益 ■变教法研究为学法指导
课后:修复、完善
课中:三流程
预习即自主学习 三要求:预习不充分不上、找出问题、自
有法)→看山不是山(教无定法)→看山 是山(贵在得法)
大师们的“技术”
卢仲衡:自学辅导法 钱梦龙:语文导读教学法 魏书生:六步教学法 黎世法:异步教学法 邱学华:尝试教学法
离开了“法”,便是“胡搞”
法即“道” 师之无道在阻止自学 师之无德在不代替包办 高效课堂:知识的超市、生命的狂欢 核心是:相信学生、解放学生、利用学生、
什么样的课堂 校长决定课改:成在教师败在校长 课改是什么?三个转变
三个转变其实是“一大转变”
转变教、转变学、转变评核心是促使“学” 因此,课改即促使“让学习发生在学生身
上” 要实现“变教为学” 前提是“教师角色转变”
课改其实就是寻找教师角色
传统课堂教师是什么角色?二传手 课改要求教师是什么角色?实现“一传” 教师角色:哑巴、懒汉、忍者、大忽悠 一传即学生主体
:主要在引导 引:即带入、引领(引君入瓮),前提是
点燃情感、唤醒欲望 导:即课中,导即主导,是精讲更是“点
化” 唐僧是个好老师
关于教师的三句精典
孩子就像玫瑰花蕾,有不同的花期,最迟 开的花与最早开的花一样美丽
每一天,当教师迈入课堂都将对世界施加 影响
主解决 展示即发表、暴露、提升 三要求:展错、互动、价值生成 反馈即学情调查 三要求:知识达标、能力生长、智慧内化
教学的艺术是什么
最高层次是自学 □关于自学:自主学→独学、对学、群学 最低境界是能说会道 □教学艺术是“利用学生”,天才在哪里? 学生是教学第一资源,教师是第名学生 离开技术,无从谈艺术:看山是山(教学
◆国家的“未来”在学生,学生的未来在创造 个分钟构成的生命没有未来 ◆面向未来:邓小平的三个面向 托马斯:教育是为未来世界培养人才 ◆教育均衡:个性与个别;全体与全面
这个世界是由“”的厨师、补鞋匠、菜农创造 出来的,教育要扫清内心阴霾,让人们幸 福、温暖、有归宿
没有教师的幸福岂有学生的幸福
教育解放学 三座大山:生活、升学、生命 课改第一资源是教师:有什么样教师便有
变被动为主动:从需要出发的自主选择 变两条腿书柜为“会学”:学校的产品是
课堂,课堂的“营养”在哪里? 三维目标变为:学会、会学、学乐、创学 素质教育的“素质”即学习能力:撬动
“支点”
学习即经历
成长和经历不可替代 打篮球:失败、反馈、矫正 以学评教,何谓好教师? 哑巴能成为好老师吗? 课改必然重新“洗牌”,新教师会崛起于
信、快乐 学法指导,导学案是学步车
围绕“四主”发挥主导
学案主导 学习主动 问题主线:即“学会不会的” 活动主轴:课堂精髓在“活”与“动”
(反义词) 活动方式:小组内部、对子内部及组与组、
对与对:合作与竞争,人人参与、个个精 彩
高效课堂的三个“主题词”
差异:大夫看病 合作:利用学生 展示:获得体验 □放大黑板功能:货架、媒体、土壤
牵牛就是抓住“牛鼻子”
总结我的研究见解:一切的教育教学都是 因为“教师”而发生的。
□明确教师“角色”:变身学生一传 □发挥教师“作用”:点燃、激励 □实现师生相长:兵教兵、兵教官
第二部分:如何理解高效课堂
是为了让课堂高效吗? 是为了升学吗? 鱼和熊掌兼得的教育 杜郎口课堂是多重“效益” 治愈民族教育之“课堂并发症”
重构两个关系
教学关系:变“惟教”为“惟学” 师生关系:变“惟师”为“惟生”
与儿童中心相似,空前的“惟学”教育
第三部分:高效课堂教育
高效课堂的三大支撑 ■“惟学惟生”的教学系统 ■“以学评教”的评价系统 ■“开放搞活”的文化系统
五步三查的核心是“问题式教学”
第一步:自己学,找出“不会的” 第二步:对学、群学,“学会不会的” 第三步:组长带领,人人展示“学会的’” 第四步:教师依据“出错的”组织反馈 第五步:学生归位,整理学案、对子测评
课堂
是否可以“讲”
答案是“可以”,但只要“讲”有短板 三不讲原则:□会的不讲□想想能会的不
讲□想想不会,合作研究能会的不讲 作为“同学”可以发言 巧用“不会”生成“能力”
“讲”是比较低效的
学不会怎么办?
羞耻心方法兴趣 发现儿童:被尊重是天性 网吧学习法的启示 创设“学习”环境,找到“感觉”,因“言”而自
没“主体”,是病根所在
课改之难难在主体地位的“心口不一” 主人、主角主体 仆人、配角主导 举手发言,谁是主体? 相互鞠躬,才是尊重。 不跪着学,当然也别跪着教,让“人”立起来
知识的超市、生命的狂欢
变苦学为乐学 ◆如何乐:拒绝成人方式,课堂即“情感
作品”
◆人之初、性本学,减负是“加趣”,兴 趣中心
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