《兵车行》公开课优秀ppt课件

课文串讲:
车辚辚，马萧萧， 行人弓箭各在腰。 耶娘妻子走相送， 尘埃不见咸阳桥。 牵衣顿足拦道哭， 哭声直上干云霄。
第一段写亲人送别出征战 士，这是诗人亲眼所见， 要表达出诗人“穷年忧黎 元，叹息肠内热”的感情， 声音要沉重一些。最后两 句是本段的高潮点，诗人 的怨愤之情初现。
车辆隆隆响， 战马萧萧鸣，出征 士兵弓箭各自佩在 腰。爷娘妻子儿女 奔跑来相送，尘埃 飞扬不见咸阳桥。 拦在路上牵着士兵 衣服顿脚哭，哭声 直上天空冲云霄。
声啾啾。”
第三段前半段写秦兵家庭的困难。“长者”二句是 承上启下语。“敢申恨”者，不是无恨，而是“申”亦无 用，有奈何不得之意。“且如”四句当一气读出，但速度 不宜快，要作低回之势，至“租税从何出”稍稍振起，因 为“行人”的怨愤在这句话中表现得含蓄而又深刻。 后半段顺势说到“天下父母心”，“不重生男重生 女”，简直令人悲痛欲绝，读至“生女”二句当再作低回 之势，声调凄楚。 最后四句为全诗高潮所在。“君不见”一句当突然 振起，有指点之意。“古来”一句道尽战场的惨景，也集 中地表达了“行人”和诗人的怨愤，要缓缓读出，“无人 收”三字乃血泪铸成，尤应加以强调，使人能想见此中情 景。
闻一多先生这样评价杜甫： “杜甫是中国有史以来第一个 大诗人，四千年文化中最庄严、 最瑰丽、最承久的一道光彩。
诗人郭沫若题联: 民间疾苦,笔底波澜; 世上疮痍,诗中圣哲.
杜甫是一位穷于一时、达于千秋 的伟大诗人。诗雄百代，光焰万 丈，有如长江大河，万古长流。
海涵地负的艺术才力 出神入化的艺术境界 包罗万象的艺术成就 读破万卷的富赡才学 悲天悯人的仁者情怀 渊渟岳峙的不凡气势 称雄百代的开创精神
通过学习，你能总结一下杜诗的 艺术风格吗？
沉郁
沉，主要是就情感的深沉而言 郁，主要是就情感的浓郁而言 从字面上看，顿挫指语意的停顿 挫折 （间歇，转折） 从结构上看，顿挫往往表现在起 承转合处
顿挫
结构图解
送别场面 -----------悲壮痛苦 ①超期服役 现象 ②死者众多 ---------怨恨 ③农村凋敝 根源：“武皇”
杜甫生平简介
杜甫（712-770）唐代大诗人，字子美，生于河南巩县。 —— 读书游历时期（712-746）35岁以前 读书和壮游时期，代表作《望岳》 ——困守长安时期（746-755）35-44岁 代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他 变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。 —— 陷贼与为官时期（756-759）45-48岁 代表作《春望》、《羌村》、“三吏”、“三别”等，创 作达到了现实主义高峰。 ——漂泊西南时期（759-770）49岁以后 成都浣花溪建草堂，在漂泊的十一年间，写诗一千多首， 代表作《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》等，770 年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。
二是层层递进，这篇答话由“点行频”三字领出， 接着用“十五北防河”“四十西营田”为例加以证明，又 以“武皇开边意未已”说明频繁征兵的原因，揭示了事情 的本质，使意境加深一层。循此继进，先以“君不闻”翻 出一层新意，揭露“开边”战争给农业生产造成极大危害， 土地无人耕种，荆杞遍野；后说本地区人民无以为生而朝 廷依旧催索租税，意境又深。再顺势说到战争怎样改变了 传统的社会心理，以半宽慰半哀叹的方式将怨愤之情暂时 隐藏起来。经过如此层层蓄势，最后更以“君不见”翻出 又一层新意，描绘了古战场的阴森景象，将满腔的怨愤一 齐宣泄出来，也表达了人民强烈的反战愿望。
兵 车行
杜甫
朗读
《兵车行》是历史生活的真实记录。写作背景 唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民 族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰 奉命进攻吐蕃石堡城，六万三千人损 失大半；这年冬天，所派驻龙驹岛(在 青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十 载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又 奉命进攻南诏，结果大败，士卒死者 六万人。由于这两次战争中丧师巨万， 朝廷乃大举征兵。 《兵车行》这首诗，就是诗人41岁时 写的。
可见，这种艺术概括方式的基本点是，由点到面、由 现象到本质地勾画出安史之乱前的一个历史时期里社会的 真实状况。读完这首诗，我们不仅可以看到整整一代人的 深重苦难，而且能触摸到诗人那颗同情人民的火热的心。 这首诗的意义还不止于此，更为重要的是，它表现 了诗人反对“开边”战争的坚定立场。“边庭流血成海水， 武皇开边意未已”，说明他认识到这种不义的战争是一切 苦难的根源；他敢于把战争的责任加在最高统治者身上， 这样的勇气是当时众多的诗人所不具有的。诗人的这种立 场是一贯的，在《前出塞》中他曾写道：“君已富土境， 开边一何多”“杀人亦有限，立国自有疆”。这正是杜诗 人民性之所在。
2．生动的场景描写 诗的开头写士兵家属前来送别的场面。前两句为“宾”，写出 征士兵。“辚辚”“萧萧”是听觉形象，令人有人马杂沓之感，可 以想见出征士兵之多；“弓箭各在腰”是视觉形象，表明一切准备 就绪，只待一声令下就要出发。后四句为“主”，写士兵家属，突 出地描写了他们的动作细节。“走”，表明这些人闻讯后立即跑了 来，心情万分急切。他们料定，很可能这是生离死别，所以一见面 就“牵衣”而泣，“顿足”而呼；待到队伍出发了，他们拦在道上， 不让自己的子弟离去，而且哭得更厉害了，千万人的哭声汇成了震 天巨响，仿佛吞没了一切……诗人用这些细节给这个场面渲染了极 其凄惨的气氛，借此表达了人民对无休止的“开边”战争的怨愤， 使这首诗具有明显的倾向性。 结尾写青海战场的景象，好像是用摄影机拍下的一个全景镜头： 漫山遍野，白骨纵横，在阴沉的天色和蒙蒙细雨中，不时地闪出磷 火，传来凄厉的鬼哭声。如此阴森的景象，真叫人不寒而栗!诗人这 样来描绘古战场，其意仍在讽今──揭露“开边”政策的罪恶，颇 能发人深思。
“边庭”二句有怨有愤，可谓是诗中的警策之句，也是本诗的关 键句。运用夸张和比喻的修辞手法深刻揭露了战争给人民带来的巨 大苦难，一语道破了苦难的根源，强烈抨击统治者的黑暗和残暴。 这种果与因直接相衔对比的句式组合，把战争灾难写得极为痛切极 有力度，极其强烈集中地展示了朝廷意志造成的流血成海的历史荒 谬性。 立片言以居要，乃一篇之总纲。 两句形成鲜明对比，概括了本诗 主旨；且锋芒直指最高统治者，显示了诗人的勇气，应视为诗中警 策。再补充一点：这首诗以描绘出征场面开篇，以勾画古战场惨景 作结，二者遥相呼应，是一种特殊的艺术概括方式，如将警策放在 其中任何一处，皆非所宜；而这两句上应“点行频”三字，下启关 于战争危害一段叙述，亦可谓之“居要”。
杜 甫
兵 车 行
教学பைடு நூலகம்标：
1、 培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形 象、再造形象，加深对作品内容的理解。 2、联系时代背景和社会环境，了解统治者穷兵黩 武给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的思 想感情。 3、在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进行研究性 学习。
杜甫（712—770）， 字子美，曾居长安城南少 陵以西，自称少陵野老， 世称杜少陵。他是我国唐 代伟大的现实主义诗人， 其诗显示了唐由盛转衰的 历史过程，被称为“诗 史”，明清文人推崇他为 “诗圣”。以古体、律诗 见长，风格多样，而以沉 郁顿挫为主。有《杜工部 集》。
课文鉴赏说明
歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨 在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使 人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤， 这是全诗的基调。 诗人把这个历史镜头捕捉到自己的诗中来，不过是拿 它作为一出社会悲剧的序幕，而他的主要意图是揭露统治 阶级对人民的残酷压迫。因此，紧接着这个序幕，就通过 “行人”答问逐层深入地展示这出悲剧的内容： “去时里正与裹头，归来头白还戍边”──这是说丁壮 们无限期地超期服役；“边庭流血成海水”──这是千百 万战士战死沙场；“汉家山东二百州，千村万落生荆 杞”──这是说全国农村生产凋敝；“县官急索租，租税 从何出”──这是说人民连生计都无法维持，而朝廷依旧 逼索租税。
课文串讲:
尽管长辈有疑问，服役的 长者虽有问，役夫敢 人们怎敢伸诉怨恨？就象今年 冬天，还没有停止征调函谷关 伸恨？且如今年冬， 以西的士兵。官府紧急地催逼 未休关西卒。县官急 百姓交租税，租税从哪里出？ 索租，租税从何出？ 如果确实知道生男孩是坏事情， 信知生男恶，反是生 反而不如生女孩好。生下女孩 女好。生女犹得嫁比 还能够嫁给近邻，生下男孩死 于沙场埋没在荒草间。您没有 邻，生男埋没随百草。 君不见青海头，古来 看见，青海的边上，自古以来 战死士兵的白骨没人掩埋。新 白骨无人收。新鬼烦 鬼烦恼地怨恨旧鬼哭泣，天阴 怨旧鬼哭，天阴雨湿 雨湿时众鬼啾啾地喊叫。
由征夫之口， 从三个方面控诉了战争造成的巨大灾难。
罪恶的战争破坏了人民的家庭生活。 频繁的战争破坏了农业生产并加重了人民的负担。 血腥的战争葬送了无数士兵的生命。
情感基调：
. 理清思路： 1、送别场面
天怒人怨
2、征夫控诉
文眼：“点行频” 重
说明征役的无比沉
感情基调：(悲愤)怨 愤（激愤）
关键句： 边庭流血成海水，武皇开边意未已！
第二段开头两句是诗意转换处， “点行频”三字为 下文叙事总纲。本段可分三层： 前六句为第一层，先叙事后抒情。叙的是服役时间过 长，占去人的大半生，读时当有怨而不伤之意，至“归来 头白还戍边”，怨情稍稍加重。读后宜作一顿，为下文直 抒胸臆作铺垫。下文“边庭”二句有怨有愤，为本段高潮 点，应当读得掷地有声。 中间四句为第二层，极言战争对农业生产造成的危害。 用“君不闻”领起，是“行人”问“长者”，也是诗人诉 诸读者，感情十分强烈，有指控之意。 最后两句为第三层，这是“行人”为自己也为同伴们 申诉委屈，读时声调放低些，寓怨愤于嗟叹之中；读完可 作稍长停顿，如乐曲中的半终止，为转换话题作铺垫。
路旁经过的人问出征士兵 课文串讲: 怎么样，出征士兵只是说按名 册征兵很频繁。有的人十五岁 道旁过者问行人，行人 到黄河以北去戍守，有的人四 但云点行频。或从十五 十岁到西部边疆去种田。去时 北防河，便至四十西营 里长给有的壮丁裹头巾，他们 田。去时里正与裹头， 回时已经白头还要去守边。边 归来头白还戍边。边庭 疆无数士兵流血形成了海水， 流血成海水，武皇开边 武皇开拓边疆的念头还没停止。 意未已。君不闻汉家山 您没听说汉家华山以东两百州， 东二百州，千村万落生 百千村落长满了草木。即使有 荆杞。纵有健妇把锄犁， 健壮的妇女手拿锄犁耕种，田 禾生陇亩无东西。况复 土里的庄稼也长得没有东西行 秦兵耐苦战，被驱不异 列。况且秦地的士兵又能够苦 犬与鸡。 战，被驱使去作战与鸡狗没有 分别。
3．名句赏析 （1）“去时里正与裹头，归来头白还戍边。” 这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形 象说明，读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，15岁开始用头巾束 发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍， 而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊!所以，连里 正也动了心，替他束发。人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理 当休息了，不料又被派到前线去。从这两件事可以看出统治者的残 酷简直到了无以复加的地步。 （2）“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。” 这两句写社会心理的变化。在封建社会里，人们重男轻女，生 男则喜，生女则悲；可是现在不同了，反以生男为“恶”，生女为 “好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成 的，反映了人们心灵受伤害之深。这两句主宾分明：上句是自我宽 慰之辞，为“宾”；下句是哀叹之辞，为“主”。以自我宽慰烘托 哀叹，更显出哀叹之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政 策的有力控诉。
鉴赏要点
1．章法严密 (1)形式。这首诗的结构方式古称“一头两脚体”。第一 段（“头”）共6句（按乐句计算），一韵到底；第二、 三段（“两脚”）各14句，并四次换韵。从整体看，节奏 整齐而又略有变化；且各段皆自有起结，析之则三，合则 为一。 (2)内容。其特点有二： 一是前后呼应，例如第一段以“牵衣顿足拦道哭”写战士 家属，颇有生离死别之意，下面就用“边庭流血成海 水”“生男埋没随百草”来证明“行人”此去决难生还； 又如第二段以“千村万落生荆杞”“禾生陇亩无东西”写 农村生产凋敝，第三段再说“县官急索租，租税从何出” 也就显得顺理成章了。
田园荒芜 租税无出 心里畸形 战争惨状
原
因
后
果
---------凄惨
批 判 最 高 统 治 者
欣赏课文朗读
方 法：
一、找诗眼；二、定基调
三、寻关键；四、理脉络 五、明主旨；六、知妙处
文本研习 诗眼所在： “点行频”，是叙事总纲。既为
下文蓄势，又起了承上启下的作用。点出了造 成百姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒芜的根源。