初中地理教学实施意见

初中地理教学指导意见一、指导思想依据《义务教育地理课程标准(实验稿)》的基本理念、课程目标、设计思路、课程内容、教学建议和评价建议为指导，面向全体学生，积极探索新课程背景下的地理教学方法和教学模式，努力体现“以人为本”的教育思想。

贯彻“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的基木理念，引导学生善于从地理的视角关注生活、关心社会，树立社会责任感，全面提高学生的科学素养。

“自主合作、优质高效”为主题，积极探索新的课堂教学模试，改变学生的地理学习方式。

二、教学策略和建议1、认真学习《全日制义务教育地理课程标准》，全面贯彻落实新课程理念每位教师要切实研究、学习义务教育《地理课程标准》，真正让学生"学习对生活有用的地理"“学习对终身发展有用的地理”，教学中要突出地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，全面落实教学目标，遵循教学规律，尊重学生差异，扎扎实实开展新课程改苹，不断提升教育教学质量。

2、突出地理事物的空间差异和空间联系地理教学要强调地理个因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生理解地理事物的空间差异和空间联系，从地理视角看待地理现象和地理问题。

例如，在以一个国家为例学习区域地理时，需要引导学生从该国的地理位置、地形、气候、水文、植被、矿产等多方面认识自然地理要素对该国地理特征的综合影响。

3、精心备课，努力打造"优质高效"的地理课堂。

面对课改新形势、必须深化课堂教学结构、创新教学流程改革，提高教学效益(1)精心备课，搞好教学设计。

课堂讲什么，怎样讲，哪些需要学生自主学习，哪些需要合作探究学习，哪些需要教师点拨，思考题如何设计，训练如何进行，学习设计怎么编写等等都学要在课前备课中做好充分的考虑。

（2)精心打磨课堂，打造高效教学流程。

教学中要真正体现新课程理念，实现自主学习、合作学习和探究学习，达到优质高效的目的，从而不断提高学生素质和能力。

在教学中，要研究课堂教学规律，创新科学的教学流程。

以下关于新授课、复习课、讲评课的教学流程可作参考。

新授课的教学流程：创设情境，导入新课——展示目标，明确要求——依据学习设计，自主学习——小组合作，探究释疑——教师答疑、归纳小结——巩固训练，反馈达成——反思内化、拓展延伸。

复习课的教学流程：解读课标，明确要求——梳理知识，形成体系——重点精析，拓展延伸——典例解析，凝炼方法——达标训练，提升能力——归纳整理，反思完善。

讲评课的教学流程：统览全卷，错因分析——自查自纠，自我完善——合作交流，解决疑难——针对问题，精析点拨——整理错题，反思内化——二次过关，举一反三。

(3)控制进度，降低难度，减缓坡度。

自然总论部分教学难度大，教学中要控制好进度，理清思路，循序渐进，由易到难，逐步完成教学任务。

4、完善学生学习设计，促进学习方式的转变大多数学校的实践证明。

“学习设计”对于提高教学效率，培养学生的自主合作学习能力具有积极意义。

学习设计的编制要体现基础性、主题性，突出问题意识，训练部分要体现层次性、自主性、适度性的原则。

不同课型应有不同的学习设计。

5、重视初、高中地理知识的衔接初中地理知识与高中地理知识有着密切的联系，初中地理知识是高考的必考内容，且占有较大比例。

因此，初中地理教师要切实重视初、高中地理知识的衔接部分，强化研究，精心施教，为学生未来的学习奠定坚实的基础。

6、组建地理社团，开展地理研究性学习地理课程与人们日常生活得“衣食住行”密切相关，以“构建开放的地理课堂”为宗旨，结合初中学生的年龄及心智特点，积极开展地理研究性学习活动，让学生从生活冲的地理学起，激发学习的兴趣。

如可利用双休日时间和假期夏令营活动，组织学生参观气象台、站，考察地形地貌，参观工厂、企业，超市“寻宝”、定向"行军"等，组建兴趣小组，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生综合实践能力。

7、做好学业水平考试备考复习工作初中二年级的学业水平考试是初中生毕业、升学的重要依据，地理教师要切实重视考试前的复习备考工作，要统筹规划、合理安排复习计划：一轮复习要切实抓好双基教学，突出基木概念和原理的理解和应用。

适当放慢进度，适度降低自然地理，特别是地图与地球运动部分的难度要求，合理调配各部分教学内容时时间，使一轮复习能够善始善终、有条不紊地进行，切实保证一轮复习的质量和效益。

二轮专题复习依据泰安市初中地理学业水平考试说明，重在方法、思路的归纳，完善知识结构，加强知识联系，比较知识异同，提升学生能力。

8、创建优质团队，打造学科持续发展力各学校地理教研组长、地理学科带头人、教学能手等骨干教师要切实起到带动作用。

积极组织教研活动，加强教师之间的交流与合作，增强教研团队的合作意识)加强对青年教师的培养，不断壮大骨干教师队伍，创建一支特别能战斗的优质团队。

三、各年级教学指导意见七年级（一）需要注意的问题1．把细化解读课程标准做为工作的重心。

（1）各位教师要探讨地理学科细化解读课标的技术路径，通过个人分析、组内互助、校内研讨、校际交流等方式，在积极参加校内、协作区、教研室等组织的各项活动的基础上，提升自己的教学技能，掌握分解课标的正确方法，牢固树立目标意识，从而达到提高有效教学的目的。

（2）备课时，应先在课标的指引下，将目标细化，达到易操作、易评价、易反馈的目的。

以此为基础，针对每一节课，要充分研究教材各知识点之间的关系，选择性地采取部分重组、适当外延、引导分析等方法编制导学案，让课堂丰富起来。

例如：新教材中的活动板块和阅读材料，教师在设计使用时，应巧妙安排、充分调动学生参与的积极性。

有一些重要内容在课文中找不到一个字，只在活动中涉及，因此在设计教学过程时要把二者有机地融合在一起，使活动板块与阅读材料成为本节课知识点的必要补充和有效巩固，应避免被动讲解、为考试而对答案、重阅读轻思考等方式的出现。

（3）教学中要注意形式与效果的统一。

各种教学形式选择的目的都应服务于本节课教学目标是否完成、教学效果是否高效的总体要求。

因此，课堂活动并不是越“热闹”越好，而要看学生的心（情）和脑（思维）是否“热”起来了。

（4）通过细化解读课标促进自身的专业化成长。

在整体把握课标、教材、学生的基础上，编制《七年级地理课程纲要》，依据《课程纲要》安排教学；按课时编制导学案，对知识进行优化、整理，根据学生实际情况指导学生有效学习；依据学习目标设计有效的作业，进行标准——教学——评价一致性思考与实践。

2．把以学生为本的学科理念作为教学的基础。

（1）了解学生身心特点是以学生为本的前提。

七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维、逻辑思维、空间思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。

一般还比较幼稚，“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，对问题缺乏思考，缺乏思想性。

但是他们积极参与、勇于表现的热情，应该被我们高度重视，这是他们学习的动力，兴趣的源泉。

例如：“纬线和经线”、“地球的运动”的知识点，由于学生的思维、身心特点所限，历来都被很多老师认为是最难讲的内容。

如果我们将这部分知识点放在整个初中的教学过程中来看，起初适当感知、建立概念，然后不断强化、见缝插针，最后则可以达到潜移默化、润物无声的效果，所以，对于刚接触地理学科的七年级学生而言，教师对该知识点的设计应有计划，有步骤，层层递进，步步为营，切莫将全部重难点一下“砸”给学生，这样不仅收效甚微，而且还会严重影响学生学习的积极性，兴趣更无法培养。

（2）教学设计有层次、有梯度是以学生为本的关键。

在教学设计时，要站在学生思维的角度来设问，斟酌问题的层次与梯度以及学生的接受能力，避免盲目性、随意性；教学过程中，要注意前后知识的呼应和综合，注意在引导学生复习已有知识的基础上学会新知识。

3．教学评价与教学策略相结合是“构建道德课堂，提高生命质量”的重要组成部分。

（1）课堂评价多元化是构建新型师生关系的前提。

七年级学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立生活能力，他们的独立性和自尊心较强。

因此，教师在进行课堂评价的过程中不要一味的使用“好”、“可以”等笼统、大众化的词语，可以根据学生的现实表现进行有肯定性、指导性的评价，例如：“你的发言很有见解，提醒大家从……角度分析问题，非常出色！”等。

特别需要提醒的是，对于七年级的学生，思维有一定的局限性，在回答问题或课堂展示的过程中，难免有不当之处或胆怯情绪，教师在评价时，一定要在保护学生自尊心、关注学生参与度、保持学生积极性等方面多设计、多准备、多推敲。

多元评价，构建了和谐融洽、师生共享的课堂氛围，奠定了学生“亲其师”的基础；多维引导，达到了授之以渔、情感提升的教学目的，确立了学生“信其道”的选择。

（2）教学策略多样化是提高课堂效率的途径。

对于七年级的学生，教师在选择课堂切入点时，可以生活化、简单化，通过联系生活实际，活化课堂教学。

地理教学来源于实际，是与实际生活联系最密切的一科。

教师在教学策略的选择时要注意从实际到理论再到实际生活，要把学生已有的知识和经验作为重要的教育资源，和课堂教学联系起来。

课堂教学提倡使用探究式的学习方式，引导学生学会从各种资料如访谈、统计、实况广播、地图、图表、录像、互连网中查找相关信息，进行归纳和总结。

通过地理知识案例的教学过程，让学生学会解决地理问题的方法，体验解决地理问题的过程。

补充与教材内容相关的典型案例，并巧妙利用多媒体效果，培养学生观察分析能力，激发学生的学习兴趣。

教会学生用好地图是重要的技能。

地理教材的一个突出特点是图文并茂，各种地图中贮藏着大量的地理信息，教师要重视地图知识的教学，把读图训练贯穿教学的始终，上课可以选择使用教学挂图，同时指导学生熟练使用地图册，使学生学会从图中获取地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律，形成地理技能。

八年级（一）需要注意的问题1．把课堂观察和细化解读课程标准、构建有效的课堂教学模式结合起来，使课堂教学更加有效、教学研究更加专业。

（1）了解八年级学生的身心特点是进行一切课堂行为的前提。

八年级是学生成长发展的转折点，也是教育的关键期。

他们的情感情绪易激动、易变化，但是同时他们的自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强。

根据学生的特点，教师在进行教学设计的过程中，应充分了解面对的学生的整体特点和个性差异，巧妙利用他们身心特点扬长避短，在学生积极性的调动、课堂评价的多元、授课模式的选择、当堂训练的梯度设置等方面应多下功夫，多花时间，这是构建有效课堂的关键。

（2）在整体把握课标、教材、学生的基础上，编制《八年级地理课程纲要》，依据《课程纲要》安排教学；按课时编制导学案，对知识进行优化、整理，根据学生实际情况指导学生有效学习；依据学习目标设计有效的作业，进行标准——教学——评价一致性思考与实践。