小学英语学困生转化方案与记录
小学英语学困生的有效转化
小学英语学困生的有效转化小学英语学困生的有效转化摘要怎样做好学困生的转化工作，是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面笔者摸索积累了一些经验，并取得了良好的教学效果。
关键词小学英语；学困生；转化一、掌握学生心理，促进学生好学1.对症下药教育心理学告诉我们：“学困生同样具有进取心、自尊心与渴望进步。
〞但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师，要对具体学生作具体分析，各个突破。
比方父母离异的学生，大多数较内向、自卑，性格孤僻。
作为教师，要主动给他们母〔父〕亲般的爱，找他们谈心，了解他们的实际情况，并在学习与生活上给予足够的关心和帮助；要找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，小学阶段对人的一生是非常的重要等，尽量争取家长的主动配合。
作为教师，我们要注意了解每位差生的情况，决不能把他们当作包袱，更不能鄙视他们，要寻找他们身上的“闪光点〞，要多表扬鼓励，增强他们的上进心。
2.善待学生英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等非智力因素。
因此，教师在任何时候都要注意控制好自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
学困生在中也常常被学生鄙视，有些教师也指责他们是的“败类〞、“包袱〞等，有些在家还受到家长的训斥甚至打骂。
这些学生，心里有压抑感，有厌学情绪。
面对这些自信心不强，学习上有困难的学生，我主动采取适当的措施去帮助他们。
当我看见学困生抄袭其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背〞。
为了稳固他们的学习效果，在第二天上课时，我还有意识地叫了这些学困生站起来口头做一遍。
同时，每次的单元测验后，我都及时地对成绩有进步的学困生进行表扬与奖励，让他们也享受成功的快乐。
针对有些学困生的头脑反响慢的特点，有时一个简单的时态讲了几遍还不理解，但我不厌其烦地多讲几遍，有时还想方法编成公式或顺口溜，用浅显易懂的语言进行辅导，直到他们听懂为止。
2024年英语学困生转化工作计划英语学困生转化计划及措施3篇(大全)
2024年英语学困生转化工作方案英语学困生转化方案及措施3篇(大全)时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作与生活又进入新的阶段，为了今后更好的开展，写一份方案，为接下来的学习做准备吧！方案怎么写才能发挥它最大的作用呢？那么下面我就给大家讲一讲方案书怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
英语学困生转化工作方案英语学困生转化方案及措施篇一虽然多数学生都承受了三、四年级教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有几名学困生同学应该掌握的根底知识没有掌握特别是拼音还不能纯熟拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿承受新知识。
所以，面对这些学生，从思想教育入手，引导他们从最根本的知识开始。
如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。
上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们答复，让他们也有表现的时机，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。
对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。
布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。
实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。
采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进展后进生的辅导。
教师辅导把学困生放在“优先开展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进展耐心辅导。
修改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先修改，要当面修改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。
评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。
小学英语学困生有什么转化方法
小学英语学困生有什么转化方法小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，但随着时间的推移，在班级里都会出现一些学习困难的学生，如果老师不关注这部分学生，这部分学生与其他同学之间的差距会越来越大，不仅直接影响到其英语学习的情绪和效果，会影响到他们今后的英语学习，甚至还会影响他们其它方面的发展。
下面给大家分享一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何转化小学英语学困生1、积极创新，激发学习兴趣1.1 从兴趣出发，精心设计每一节课备每一节课时，我都会考虑到这部分学生的理解和接受能力，从课前的导入、教学环节设计、作业设计等方面，想方设法调动他们的学习兴趣。
上课时利用“小组合作”、“游戏”等方法，让学生动起来，参与到课堂的教学中来。
学生会感到学习英语是乐趣，从思想上减轻学习压力。
如在学习walk、run、swim、jump、skip等单词时，我将学生分成几个小组进行游戏，由一位学生发出施令，其余的学生根据命令做出相应的动作来，或是一位学生做动作，另外的学生来猜单词，各小组之间进行比赛。
学困生在同学们的启发下，也能用准确读出英语来，并且在倾听其它学生说、读的过程中，再次受到启发，思路更广阔了，还能说出write、draw、sing、dance fly、look等一系列动词。
这样的课堂教学，使学困生参与的机会更多了，参与的意识增强了。
1.2 分层次设计作业作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固英语知识的重要途径。
它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂教学所学知识必不可少的手段。
在作业的设计上，我布置了A、B、C 三种作业，学困生可以根据自己的能力来选择完成作业。
如：学完《A letter》一课后，要求：学生按照英语书信的格式，给自己的老师、同学或父母写一封信，内容自定;对于学困生可以完成C种作业：按照英语书信的格式，缩写这封信，以降低难度。
这样的作业设计因人、因教材内容而有层次，既保持适当的难度，也使学困生能更好的完成作业。
小课题：小学英语学困生的成因及转化策略 活动记录
小课题：小学英语学困生的成因及转化策
略活动记录
1. 引言
本次活动记录旨在分析小学英语学困生的成因，并提出相应的转化策略，帮助他们克服研究困难，提高英语成绩。
2. 成因分析
2.1 研究环境因素
- 研究环境缺乏英语研究资源和支持
- 家庭对英语研究的重视程度不高
- 缺乏良好的研究氛围和激励机制
2.2 研究方法因素
- 缺乏系统、科学的研究方法
- 研究策略不当，没能有效利用研究时间
2.3 研究态度因素
- 研究动力不足，缺乏对英语研究的兴趣
- 自信心不足，害怕犯错和受到批评
- 对于英语研究的价值认知不足
3. 转化策略
3.1 优化研究环境
- 提供丰富的英语研究资源和支持，如英语图书、多媒体教材等
- 家长和学校共同重视英语研究的重要性，为学生营造研究氛围
- 设立奖励机制，激励学生参与英语研究活动
3.2 培养良好的研究方法
- 教导学生科学的研究方法，如记忆技巧、阅读理解策略等
- 引导学生制定合理的研究计划，养成良好的研究惯
- 提供个性化的辅导和指导，帮助学生找到适合自己的研究方法
3.3 塑造积极的研究态度
- 鼓励学生参与有趣的英语研究活动，激发研究兴趣
- 鼓励学生多与同学进行互动和合作，增加自信心
- 引导学生认识到英语研究对个人发展的重要性，树立正确的研究态度
4. 总结
通过对小学英语学困生的成因进行分析，并提出相应的转化策略，可以帮助他们克服学习困难，提高英语成绩。
优化学习环境，培养良好的学习方法，以及塑造积极的学习态度是实现这一目标的关键。
学校、教师和家长应共同努力，为学困生提供有效的支持和帮助，帮助他们实现英语学习的转化。
小学英语教学学困生转化个案
小学英语教学，学困生转化个案任艳涂山小学从事英语教学已经有4年了，在教学过程中经常碰上一些学困生。
而尤其在高段最为明显。
有些班级的学生出现了特别严重的两极分化。
有一部分学生已经具备了一定的语言能力，积累了一定的英语单词量。
但随着英语内容的难度和内容的增加，而另一部分基础差，语言能力较弱的学生学习英语却越来越困难。
久而久之，他们对英语的兴趣和热情荡然无存，渐渐的他们产生了厌学情绪。
尤其是在六年级的学习中，这样的学生越来越多。
作为一名英语老师，我觉得，改变这种现象刻不容缓，那么在英语教学中如何转化学困生呢？一英语学困生心理分析在英语教学研究中，采用访谈、调查、观察等方式具体了解学生在英语学习中所存在的困难及问题，整理分析得出学生的心理障碍大致有意志障碍、情感障碍和思维障碍三种形式。
部分学生的学习目的不正确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，不能把英语看作是他们的愿望和需要，学习英语受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常，把学习英语看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了|“不想学”的“厌学情绪”，久而久之，形成了学困生。
其次就是学生缺乏意志力，英语有成百上千的单词要记，短语，语法知识要系统，语言的学习是一个长期的过程，而一些学生往往只有三分钟热情，不能持之以恒，有时候经过一番努力却并不理想，于是失去了信心，就退缩了。
最重要的是语言的学习更需要一定的环境，学生在课外运用英语的机会不多，有些学生产生了“短视”认为即使学好英语也没多大用处，使之兴趣一天天减弱。
学习缺乏了原动力，最终导致其走下坡路。
二、学困生情况分析六年级一班有一名男同学小明，他长得一副机灵相，但是一到英语课就无精打采，要不就“默默无闻”，要不就常常给你弄点小意外来让你对他引起注意。
你要是批评他，他总是找许多理由来回敬你，平时的作业也做得马马虎虎，作业也经常不能按时完成。
下来从班主任那里我了解到这个同学的其他科目还是不错的，头脑非常聪明，就是比较懒，或者是对英语学习不感兴趣，所以不喜欢学习英语。
如何帮助小学英语学困生实现转化
如何帮助小学英语学困生实现转化在小学英语的教学中，每个班都或多或少地存在一些后进生，老师应该正确对待后进生，掌握恰当的转化方法，帮助他们提高成绩。
下面给大家介绍一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语学习中后进生的转化一、心与心的交流，用爱感化后进生新课标里提到：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
那么，英语教师就要做到：特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造语言实践的机会。
差生也是小孩子，他们比那些所谓的优等生可能更需要老师的关心与爱护。
我们还要去分析造成他们在学习上困难的原因是什么，是学校、家庭还是社会的原因。
比如说，笔者的班上就有这样的一个学生，在四年级的时候，这个学生的英语学习成绩在班上处于中上等，可是到了下学期她的成绩却每况愈下。
课余时间，找她过来谈心，方得知，她的父母离婚了，正因为这样，这个孩子的心灵受到了伤害，她对学习的兴趣也急剧下降。
因此，对待这个孩子时，笔者不仅在课堂上经常找她回答问题，当她回答正确时笔者立马给以回应：Good / Great / Excellent...让她有一种存在感，至少让她知道了，老师还有班上的同学是在乎她的。
除此之外，在生活上，笔者也尽可能的去帮助她。
“亲其师而信其道”，人非草木，孰能无情，经过一段时间的学习与交流，笔者发现她的成绩有了明显的进步，而且整个人都变得开朗起来了。
二、游戏教学，激发后进生学习兴趣后进生在课堂上是最容易被忽略掉的一个群体，他们的小手几乎不会出现在你的视野里，他们的脑袋也像是被晒蔫掉的花草一样耷拉着。
这时的英语课堂，教师就需要多设计一些游戏来调动这些后进生的学习兴趣了。
比如说，在上牛津英语4B Unit7 At a snack bar时，笔者就将教室的一个角落临时布置成一个小超市，里面的物品全是学生自己准备的，有各种水果，还有一些玩具之类的，学生们很积极。
为了能够让后进生也加入其中，笔者还设置了一些奖励机制，比如说：谁做的好了，谁就能为这一组人加分，就这样，他们的“英雄梦”被笔者唤醒了，班上的那些后进生纷纷举手。
英语学困生转化工作计划（通用5篇）
英语学困生转化工作计划（通用5篇）英语学困生转化篇1一、学情分析:三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!经过教学过程中的一段时间的观察，班学生来源复杂相对说学困生也较多。
主要表现为:1、他们自制能力差，上课易走神。
2、部分学生没有养成良好的学习习惯。
3、部分学生娇生惯养贪玩好耍。
4、少部分学生的家长不注意配合。
二、工作措施1、要正确看待后进生的形成原因。
2、对待后进生要充满信心。
3、要以表扬为主激励后进生的转化。
表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。
4、要关心爱护、信任后进生。
苏联教育家霍姆林斯基曾经说过:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童，”如果教师爱护学生，体贴关心学生，学生亲其师，就会信其道，才会效其行。
所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。
只有这样，他们才有可能沿着教师的期望发展。
5、要创造机会，让后进生获得成功。
每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。
“热爱是最好的老师”，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。
为了激发学生的自信心，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。
6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。
许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。
俗话说:没有规矩不成方圆。
学习也是一样。
大多数优等生都有很好的学习习惯。
所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。
比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。
我就悄悄跟他达成协议好，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。
63英语学困生辅导记录
（六三）班（英语）学科学困生辅导帮扶计划和措施马坚丽施雨彤一、学困生转换措施1、培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、不但要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
学困生转换记录学科：英语任教教师：吕沛颖时间：Jj 占 Kk Kk LI 旦VvVT_Ww WwYy®IT*认读二十六个字母手写体，抄写印刷体学困生转换记录 兰佳鑫 施曼琪 陈柯予施宇飞 胡来兴印刷体字母与手写体字母比较 良好辅 导 内 容Aa A ad BbRb C c zErlJaDdHhKL总体 评价绝大部分达成效果，马坚丽未达成学科：英语 任教教师：吕沛颖时间：2019.11班级六一班辅导学生容11.CPG( )12.1()四、连线，将相对 N m P U v AM h Q V e F W n G E b X HwYB u DJVZ( )13.JPQ( )14.MN ( ) 【寸应的大小写字母实行搭配。
gd yxP aq f\l总体 评价 二十六个字母按顺序实行抄写，基本能按准确书写形式书写，对英语 继续学习打下了基础。
兰佳鑫施曼琪陈柯予施宇飞胡来兴徐 亚施旸威施婧圆李施熠 马坚丽施雨 彤辅导记录学科：英语 任教教师：吕沛颖 时间：2019.1班级六一班 辅导学生是否达标 五、比一比，认一认，再用手写体抄写。
良好辅 导 内 容G C Q EPO b dJ学困生转换记录学科：英语任教教师：吕沛颖时间：2019.3班级六一班辅导学生兰佳鑫施曼琪陈柯予施宇飞胡来兴徐亚施旸威施婧圆李施熠马坚丽施雨彤辅导记录是否达标―辅导内容听力部分一、听录音，圈出你所听到的字母。
小学英语学困生帮扶计划及措施及记录
小学英语学困生帮扶计划及措施及记录一、引言在小学阶段，英语作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，由于个体差异、学习兴趣、教学方法等多种因素的影响，部分学生在英语学习上存在困难。
为了帮助这些学困生克服困难，提高英语成绩，我们特制定以下帮扶计划。
二、帮扶目标1. 提高学困生的英语学习兴趣，激发学习动力。
2. 帮助学困生掌握正确的学习方法，提高学习效率。
3. 提升学困生的英语成绩，缩小与班级平均水平的差距。
三、帮扶措施1. 了解学困生情况（1）与学困生进行交流，了解他们在英语学习上的困难和问题。
（2）观察学困生在课堂上的表现，分析其学习习惯和方法。
（3）与家长沟通，了解家庭背景和教育环境。
2. 制定个性化辅导方案（1）根据学困生的实际情况，制定针对性的辅导计划。
（2）注重基础知识的学习，巩固学困生的词汇、语法等基本技能。
（3）针对学困生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
3. 创设良好的学习氛围（1）鼓励学困生积极参与课堂活动，提高其学习积极性。
（2）开展小组合作学习，让学困生在互助中提高。
（3）定期组织英语角、英语竞赛等活动，激发学困生的学习兴趣。
4. 加强家校合作（1）与家长保持密切联系，了解学困生在家的学习情况。
（2）指导家长如何辅导学困生，提高家庭教育效果。
（3）定期召开家长会，分享学困生的进步和辅导经验。
5. 落实跟踪管理（1）建立学困生档案，记录其学习进度和辅导情况。
（2）定期对学困生进行评估，调整辅导方案。
（3）对学困生的进步给予表扬和鼓励，提高其自信心。
四、具体帮扶计划及措施以下为具体的帮扶计划及措施：1. 第一阶段（12周）（1）了解学困生情况，与家长沟通。
（2）制定个性化辅导方案，注重基础知识学习。
（3）鼓励学困生积极参与课堂活动。
2. 第二阶段（34周）（1）开展小组合作学习，让学困生在互助中提高。
（2）加强家校合作，指导家长辅导方法。
（3）组织英语角、英语竞赛等活动。
关于小学英语学困生有什么转化方法
关于小学英语学困生有什么转化方法学困生是我们教育教学中的特殊群体，特别是英语科目的学困生，更多更为突出。
由于学生个人及学校、家庭各方面的因素，容易导致他们对英语学习失去原有的兴趣，丧失了学好英语的信心。
下面给大家分享一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课堂如何转化学困生⒈建构良好的师生关系是促进小学英语学困生有效发展的前提叶澜教授的教育生命性理念认为：教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。
我们的学生正处在生命成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期，处于个性发展、形成的重要时期。
这一阶段的教育影响，将远远超出本阶段而延续到终身。
我们的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好自己的教育工作。
为了建构良好的师生关系，我们首先要更新观念，公正客观地对待每一个学生。
而对于学困生，我们更要少一些偏见，多一些理解;少一些抱怨，多一些宽容;少一些批评，多一些鼓励，少指责他们的缺点，多发现他们优点。
我们应该给予他们更多的关爱，尝试拉近与他们之间的距离，加强与他们的情感交流，让他们明白：老师没有放弃他们，老师始终在关注着他们的成长。
⒉帮助学困生树立信心，促进小学英语学困生的有效发展(1)帮助学生客观地看到自己的现状。
让他们知道自己并不是一无是处，并提供各种让他们展示自我、体验成功的机会，帮助他们重新树立信心。
(2)改进教学方法，实施分层教学，开展合作教学，加强对学困生学习方法的指导。
有些学生学习上的主要方法是死记硬背，这也许对英语学习有一些帮助。
但是随着年级的增长，这种方法越来越不适应高年级学习的需要。
我鼓励他们课前做好预习，课后对学过的知识及时复习巩固，多记忆书上的要点，背一些经典的语句，有空时多听磁带跟读，开口大声说英语，不要怕出错。
通过这些方法，这些同学的成绩有了明显的提高。
(3)充分利用多媒体教室对学生进行教学。
定期让学生观看一些英语的卡通片或英语短剧，提高他们对英语的持久兴趣。
2024年小学英语学困生转化计划
2024年小学英语学困生转化计划导言：英语是国际交流和沟通的重要工具，也是小学教育的一项必修课程。
然而，目前我国小学英语学习中存在一些普遍问题，例如学生学习兴趣不高、词汇掌握不牢固、口语表达能力弱等。
因此，针对学困生的转化，制定合理有效的转化计划是十分必要的。
本文拟提出2024年小学英语学困生转化计划，以期提高学生的学习效果和英语综合能力。
一、目标设定1. 提高学生对英语学习的兴趣和积极性，培养学生英语学习的习惯。
2. 夯实学生英语基础知识，提高词汇掌握和语法运用能力。
3. 培养学生良好的口语交际能力，提高听说读写的综合能力。
4. 创造良好的英语学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中掌握英语。
二、计划实施1. 优化教学资源（1）优化教材：根据学困生的学习特点，结合现代化教育理念，编写适宜的教材，注重知识的渗透和拓展，降低学生学习的难度。
（2）寓教于乐：通过游戏、歌曲、故事等多种形式激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
2. 强化师资培训（1）教师培训：为学校和教师提供专业的英语学习培训，提高教师的教学能力和方法，使教师能够更好地指导学生。
（2）研讨交流：组织教师间的教学经验交流会，促进教师之间的共同成长和进步。
3. 创设学习环境（1）英语角的建设：在学校内创设英语角，为学生提供一个练习口语的空间，增强学生的英语口语表达能力。
（2）英语俱乐部的设置：组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语剧社等活动，培养学生的英语兴趣和口语交流能力。
4. 量化评价体系（1）分层次评价：根据学生的英语水平和学习能力进行分层次的评价，制定个性化的教学计划，帮助学生有针对性地提高综合能力。
（2）鼓励奖励机制：建立奖励制度，鼓励学生积极参与英语学习，激发学生学习的主动性和积极性。
三、计划效果评估1. 考试成绩：比较学困生转化前后的英语考试成绩，评估学生的学习进步和提高情况。
2. 学习动态：观察学生学习英语的态度和兴趣，了解学生对英语学习的改变和提高。
小学英语学困生转化方案与记录
小学英语学困生转化方案与记录小学英语学困生转化方案一、辅导思想为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，我除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、辅导对象高小乐、任立文、孙家伟、胡云驰、柳德庆等。
三、学困生形成原因情况分析1、不良的学习习惯学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。
久而久之，就养成了惰性。
2、缺乏学习动机，目的不明确小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。
部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。
几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。
他们没有树立起“我要学”的思想。
这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
3、意志薄弱,缺乏毅力学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。
而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。
很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。
还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
4、学习方法不当学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。
他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。
如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。
小学英语学困生帮扶计划及措施及记录
小学英语学困生帮扶计划及措施及记录As a teacher, it is heartbreaking to see struggling elementary school students in English. They often lack the basic foundation and require additional support to catch up with their peers. To address this issue, the school can implement a support program specifically designed for these students. 作为一名老师，看到小学生在英语学习上挣扎的情况真是令人心碎。
他们经常缺乏基础，需要额外的支持来赶上同龄人。
为了解决这个问题，学校可以实施一个专门为这些学生设计的帮扶计划。
The first step in the support plan is to identify struggling students through assessments and teacher observations. This will help determine the specific areas where students need assistance. Once identified, personalized learning plans can be created for each student to address their individual needs. 帮扶计划的第一步是通过评估和教师观察来确定有困难的学生。
这将有助于确定学生需要帮助的具体领域。
一旦确定，可以为每个学生制定个性化的学习计划，以满足他们的个人需求。
In addition to personalized learning plans, small group instruction can also be beneficial for struggling students. This allows for morefocused instruction and opportunities for students to work collaboratively with their peers. Small group instruction can create a supportive and engaging learning environment where students feel comfortable asking questions and seeking help. 除了个性化学习计划，小组指导对于困难学生也是有益的。
小学英语学困生转化有哪些方法
小学英语学困生转化有哪些方法英语学习困难生，又名“学困生”，是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。
怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
下面给大家分享一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语教学中如何转化学困生1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣。
兴趣是最好的老师，只要有了兴趣就不怕看不懂、学不会。
学困生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。
我总是面带笑容地说：“very good”，他们往往因得到这个而激动。
这样学困生开口的习惯就慢慢的养成。
一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。
为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，课堂上将好生和学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2、帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”。
大多数学困生往往是“笨鸟不飞”。
我就常带着他们先飞，我利用课余时间帮助学困生预习新课。
帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。
和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法“教是为了不教”，培养他们自学的能力。
3、督促差生课后复习。
对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。
每单元后的检测题我帮助他们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束后，及时检查，及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成更大的差距。
4、争取差生家长的配合。
外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默写单词等。
2024年小学三年级英语学困生转化工作计划
2024年小学三年级英语学困生转化工作计划一、引言在学生英语学习中，不能避免地会出现一些学困生。
他们可能是在学习上遇到了困难，也可能是对英语没有兴趣，导致学习效果不佳。
本工作计划将通过制定相应的教育措施和提供个性化的辅导，帮助学困生实现转化。
二、分析问题1. 学困生在英语学习中存在的主要问题有哪些？2. 学困生在英语学习中的原因是什么？3. 学困生的现状和表现如何？三、制定教育措施1. 制定个性化教学计划根据学困生的具体情况和需求，制定符合其特点的个性化教学计划。
课程设置上，要注重基础知识的巩固，并激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 配置优秀教师资源学困生需要针对性的英语教育指导，为此，计划在班级中配置优秀的英语教师作为学困生的授课教师，确保学困生能够得到专业指导和及时的解答。
3. 组织学困生辅导班针对学困生，计划组织学困生辅导班。
辅导班由优秀的教师组成，以小班授课的方式进行，注重基础知识的夯实和学生学习策略的培养。
4. 建立学困生课后辅导机制建立学困生课后辅导机制，为学困生提供更多的辅导时间和机会。
定期组织辅导班，为学生提供学习指导和解答问题的机会。
5. 激发学习兴趣通过增加趣味性和互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
引导学生积极参与英语角、英语比赛等活动，培养学生对英语的兴趣和热爱。
四、实施步骤1. 分析学困生情况通过学生在课堂中的表现和成绩，进行学困生的排查和分析，明确学生的问题所在和原因。
2. 制定个性化教学计划根据学困生的个体差异和需求，将学困生进行分类，并制定针对性的教学计划。
3. 配置优秀教师资源根据学困生的人数和情况，确保拥有足够数量的优秀教师资源，为学困生提供优质的英语教学。
4. 组织学困生辅导班与教师协商并组建学困生辅导班，制定详细的辅导计划，确保学困生得到高质量的辅导。
5. 建立学困生课后辅导机制在课程时间外，设置学习辅导时间和地点，安排教师进行学困生课后辅导，帮助学生解答问题，提高学习效果。
小学英语学困生转化计划
小学英语学困生转化计划小学英语学困生转化计划是针对小学生在英语学习中出现困难的情况而设计的一项计划，旨在帮助他们克服困难，提高英语学习能力。
以下是一个简单的小学英语学困生转化计划的实施步骤：1. 了解问题：首先需要进行一次全面的学生评估，了解每位学困生在英语学习中存在的具体问题和困难。
可以通过观察课堂表现、听力测试、阅读测试等方式进行评估。
2. 制定个性化计划：根据学生评估结果，针对每位学困生制定个性化的学习计划。
这个计划应该包括教学目标、学习内容和学习方法等方面的指导。
3. 分组辅导：将学困生按照问题类型进行分组，组织专门的辅导小组。
可以由一位资深的英语教师负责辅导，或者组织和请一些外部专家进行辅导。
4. 多媒体教学：在辅导过程中，可以利用多媒体教学手段来增强学习的趣味性和互动性。
可以利用英语学习软件、英语学习网站等资源，提供丰富多样的学习材料。
5. 反馈和评估：定期对学困生的学习情况进行反馈和评估，了解他们的进展和问题。
可以通过小测验、作业评分、口语表现等方式进行评估，并及时给予正面、具体的反馈。
6. 家庭配合：强调家庭的重要性和作用，鼓励家长与学校保持良好的沟通和合作。
可以给家长提供一些学习指导，鼓励家长在家中为学困生提供适合的学习环境和学习机会。
7. 奖惩机制：为了激励学困生的学习和进步，可以设立一些奖励机制。
可以根据学习表现设立激励机制，例如每月评选优秀学生，给予奖励或表扬。
通过以上步骤的实施，希望能够帮助学困生克服困难，提高他们的英语学习能力，激发他们对英语学习的兴趣和自信心。
同时也需要学校和家庭的共同努力，形成一种良好的英语学习氛围和支持系统。
2024年小学英语学困生转化计划
2024年小学英语学困生转化计划一、引言在2024年的小学英语学习中，我们面临一个重要的挑战，即如何帮助学困生提高他们的英语水平。
学困生是指那些在学习英语方面遇到困难的学生。
本文将详细介绍我们制定的小学英语学困生转化计划，旨在帮助学困生克服他们的困难，并提高他们的英语水平。
二、目标设定我们的目标是通过实施小学英语学困生转化计划，帮助学困生克服困难，提高他们的英语水平，使他们能够跟上课堂教学。
三、计划内容1.个性化学习学习困难的原因往往是因为每个学生的学习方式和特点不同。
因此，我们将针对每个学困生制定个性化的学习计划。
通过了解学生的学习习惯和学习风格，我们将为他们提供符合他们需要的学习资源和教材，帮助他们更好地学习英语。
2.学习小组为了提高学困生的学习兴趣和互相学习的机会，我们将组建学习小组。
每个小组将由一个有经验的英语老师指导。
在小组学习中，学生可以互相帮助、共同讨论问题，并进行合作学习。
3.提供额外资源为了帮助学困生更好地学习英语，我们将提供一系列的额外资源，包括课外阅读故事书、练习册和在线学习网站。
这些资源将帮助学生提高其英语词汇量、语法和听力技巧。
4.反馈和评估在学困生转化计划的实施过程中，我们将不断监测学生的学习进展，并给予及时反馈。
我们将根据学生的学习情况进行评估，并根据评估结果调整学习计划和教学方法，以确保每个学生都能够取得进步。
5.家长参与家长在学生的学习中起着至关重要的作用。
因此，我们将鼓励家长积极参与学困生转化计划。
我们将与家长密切合作，提供学生的学习情况和进展的反馈，并与他们讨论学习策略和方法。
四、实施计划1.制定学习计划在学困生转化计划开始前，我们将与学困生及其家长一起制定个人学习计划。
在制定计划时，我们将重点关注学生的具体问题和需要，并确保计划符合他们的学习能力和兴趣。
2.组建学习小组我们将根据学生的学习水平和兴趣，将学困生分为不同的学习小组。
每个小组将由一个有经验的英语老师指导，并定期组织小组活动和讨论。
英语学困生转化工作计划
英语学困生转化工作计划英语学困生转化工作计划「篇一」一、基本情况：由于各种原因，两个班级在英语学科的学习上，有一部分同学存在着不同程度的困难。
这种现状严重地阻碍着班级总体成绩的提高，为很好的提高成绩，使每位学生都有所提高，根据学困生的不同类型制定以下帮扶计划：二：分清学困生的种类，采取不同的方法。
1、对于没有读书目标的“学困生”，不能简单地批评教育，若过于严厉，就有可能使他们弃学，成为流生。
如一班的郭伟同学就是很明显的例子。
针对这样的同学我要给他们确定一定的英语学习目标，但要注意把握尺度，这个尺度就是学习的“量”的问题，要善于发现他们身上的闪光点，多表扬多激励。
启发学生的好奇心和学习欲望。
2、对于学习态度不端正的“学困生”，这类学生很多，如：潘立铭，孙兆君等。
首先要对他们进行理想教育，增强他们的使命感和责任感，同时要使他们认识到学习英语的重要性。
其次，要培养他们的自主自立意识，学好英语是自己的事，是“我要学”，而不是教师家长“要我学”。
只有端正学习态度，认真学习，才能实现自我的人生价值。
对这类学生制定目标，要求要低一点，以激励他们的斗志，只要是他们自己能力水平所达到的都要表扬鼓励。
3、对于学习习惯和学习方法不好的“学困生”，在班级中也不占少数，平时要加强英语学习方法的指导。
培养“学困生”学习技能的关键：一是帮助“学困生”掌握最基本的学习方式，如学会阅读、写作、制订学习计划、使用教科书、安排学习与娱乐，并养成合理的作息习惯等;二是注意加强和指导“学困生”学习技能训练，在教学中有计划、有针对性地强化其掌握、运用、巩固应掌握的学习方法，并及时检查和反馈，逐步提高“学困生”学习的有效性。
因此，课堂上，老师要要求他们跟着老师“转”，盯紧老师，集中注意力。
指导他们加强有意记忆，努力把刚学过的知识“汇”的脑子里，融入到原有的知识块中去。
指导他们强化复习，回忆、巩固学过的知识。
使他们养成自觉学习的习惯。
4、对于英语知识上有缺陷的学生，要克服“学困生”知识上的缺陷。
小学英语后进生转化计划4篇
小学英语后进生转化计划4篇小学英语后进生转化计划第1篇如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。
特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不足，大部分地区每一位英语教师都要担任三个班的教学，这更加大了后进生转化工作的难度。
英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。
怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢？措施如下：一、师帮生教师在后进生转化工作中起者导和演的双重作用。
苏霍姆林斯基说过：教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
每一位教师都应深信这一点。
1、抓重点一位英语教师担任多个班英语教学的现状在近几年无法改变，据统计，一个英语教师要担任二三十个后进生的转化工作，实际操作起来真的很困难。
因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。
2、扬优点美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
表面上，后进生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的`表扬。
我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。
3、补弱点每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题教师可针对具体情况，对症下药。
由于英语教师任课多、带班多的特点，接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助语教师作好后进生的转化工作。
二、生帮生1、师徒结对首先把优生和后进生的名字罗列出来，让他们自由进行师徒结对，为了让学生重视，教师应把师徒结对的名单打印上墙，并定好激励制度。
2、制定计划接着就是制定计划，如一星期或一个月内，师徒共同的目标是什么？具体的做法什么？都一条一条写下来，每天去看一看，是否做到，做到的在相应栏中打。
小学英语学困生转化方案与记录.
小学英语学困生转化方案一、辅导思想为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，我除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、辅导对象高小乐、任立文、孙家伟、胡云驰、柳德庆等。
三、学困生形成原因情况分析1、不良的学习习惯学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。
久而久之，就养成了惰性。
2、缺乏学习动机，目的不明确小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。
部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。
几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。
他们没有树立起“我要学”的思想。
这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
3、意志薄弱,缺乏毅力学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。
而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。
很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。
还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
4、学习方法不当学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。
他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。
如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。
5、注意力不能长时间集中学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差。
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小学英语学困生转化方案一、辅导思想为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，我除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、辅导对象高小乐、任立文、孙家伟、胡云驰、柳德庆等。
三、学困生形成原因情况分析1、不良的学习习惯学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。
久而久之，就养成了惰性。
2、缺乏学习动机，目的不明确小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。
部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。
几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。
他们没有树立起“我要学”的思想。
这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
3、意志薄弱,缺乏毅力学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。
而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。
很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。
还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
4、学习方法不当学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。
他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。
如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。
5、注意力不能长时间集中学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差。
四、补差策略（一）打好基础，减少分化小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完成教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。
这种做法对于那些学习缓慢获得者来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。
即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。
因此，教师在一开始的教学中，要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。
这样坚持从实际出发，打好基础，循序渐进，可以减少分化现象。
（二）以“爱心”唤起学生的积极性小学生尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课教师联系在一起的。
教师的情感力量产生强烈的吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得学习的成功。
我们要利用情感去感化差生，用“爱心”来唤醒他们内心里对学习的渴望。
（三）善于发现“闪光点”学困生们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
我们做教师的要善于寻找他们身上的“闪光点”，加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关怀，能融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。
学困生得到别人赞许，往往能从中找到自我，从而找回学习英语的信心。
（四）创造愉快的课堂氛围。
课堂是学习的主阵地，教师应围绕教学内容开展一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓励他们积极参与。
为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习。
为了发展学困生的学习兴趣，并改变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象，上课时应使学生处于积极工作的状态，吸引他们参加学习活动。
例如，做游戏时，多让他们参与一些只需说一些简单口语的活动。
（五）使用正确的学习策略1、制定一个学习目标。
学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助差生朝着这个方向前进。
“凡事预则立，不预则废。
”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2、做好课前预习工作。
课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠释，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
3、及时复习。
这是提高学习效率、巩固学习成果的重要环节。
心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，教师要督促差生在课后及时完成作业，在家里回顾一天所学，以免造成新的更大的分化。
4、加强练习语言是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在各种英语俱乐部、在日常生活中多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
如果这些要求每一位学生都做到，他们对英语学习自然就更有信心，兴趣更浓。
但是好习惯的养成需要一定时间，不是一朝一夕就能形成的。
所以要求教师对学生的学习常规常抓不懈。
可以在平时的作业，课堂抽查中及时反馈并表扬。
明确的英语学习动机和良好的英语学习习惯一定会给学困生带来很大的进步。
（六）鼓励互帮互学，加强个别辅导学困生是因为无法消化所学知识而慢慢落后于其他人了。
为了帮助学生及时消化巩固知识，每天早晨我安排成绩好的同学义务帮助他们复习旧的知识点，他们觉得其他同学与他们是同甘共苦，老师和同学都在关心他们，所以平时学习就会努力很多。
此外，根据学习程度的不同，把全班分成五个合作小组。
利用小组的形式，相互检查，背诵，分角色表演，纠正读音。
在课堂上、课外就增加了许多小老师来帮助指导学困生，大家在互教互助中得到共同提高。
（七）感情上与家长沟通任何一种教学方法的实施，只依靠老师在课堂上的教学是远远不够的，课后复习和练习是必不可少的，这就要求家长来配合老师，帮助、辅导学生完成学习任务。
家长陪读，家长和孩子共同学习，会增加学生的学习兴趣，特别是年龄偏小的学生，更需要家长的参与，常与老师沟通。
在能力学习方面，有的学生进度可能会慢一些，家长不要心急，因为，学生的基础不同、性格不同，学习效果也会不同。
特别是在阅读方面，有的学生性格比较内向，平时就不爱说话。
如果突然让他大声的去读，可能会有一定的困难。
所以，我们也要尊重学生，要循序渐进地引导学习，而不是强制学习。
在学习中重要的不是学习进度，而是学习的兴趣，有了兴趣，学习进度自然就会进步。
在条件允许的情况下，最好有专人陪读，这样家长能够跟上学习进度，了解学习情况，以便在课后更好地帮助和辅导孩子。
当然，农村的家长可能自己都不会，但是没关系，只要陪着孩子学，听着他读看者他写，帮忙监督学生作业，就已经是很大的配合了。
因为只有家长才是孩子最好的老师。
有效地改善小学英语学困生的学习面貌是一项长期的艰巨的工作，因为学生英语学习中的后进生现象形成也不是一朝一夕的，因此转化他们的工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有后进生的过中还会产生新的后进生。
我们做教师的应该转变观念，以发展的眼光去看待他们，用深厚的爱去感化他们，用科学的方法去引导他们，改变对他们的态度，给他们更多关爱，对他们付出更大耐心，保证他们的学习自尊和自信，让他们保持对英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯，减少和其他同学间的差距。
坚持“预防为主，防范与转化”相结合，持久地、踏实地努力工作，后进生的问题终究是可以基本得到解决，终究能够达到理想的境地，悬殊很小的相对后进生的存在。
小学的英语教学质量也定会大幅度地提高。
小学英语学困生转化情况记录表（一）学生情况：班级：四（1）姓名：孙家伟年龄：11基础资料：智力正常，理解能力及推理能力较弱，英语学习兴趣不浓，对英语学习有畏惧绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。
家庭情况：其父亲待业在家，母亲是一家超市导购，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。
父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但他行动上还是遵命行事。
情况分析：害怕英语，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些英语问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于英语特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。
转化措施：1、培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
还要培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、必须想方设法培养学具有坚强的意志6、老师的辅导要及时。
转化效果结果：在本学期第一、第二次单元检测中，该生的成绩不理想，分别是D和C。
由于帮扶时狠抓了他的基础知识，所以在后来的测试中，虽然他能力题得分偏少，但总成绩还是有进步。
期末考试她的成绩是A。