初中化学考试命题的设计与研究
初中化学试题编制中值得重视的几个问题
初中化学试题编制中值得重视的几个问题一、一模试题命制的整体想法有利于加强对初中化学基础知识和基本技能的理解和应用；有利于培养学生良好的思维品质；有利于学生掌握化学学习的方法和提升能力；有利于学生情感态度和价值观的形成；有利于教师教学方法的转变。
知识是基础，任何方法、能力的考查都是要于知识为载体的，把考查的着力点放在强化基础知识和基本技能上，放在考查学生的思维品质上，放在考查学生应用所学知识解决实际问题的能力上。
1．基础性按中考试卷难度系数：容易题：较容易题：中等难度题：较难题=3：4：2：1的要求，容易题和较容易题有：1—11题，14、15、16、18、21、22-1、22-3、24-1-2-3、24-4-5-6、25、26、28-1-2、28-4、29-1、29-2-3、30-1题等。
这些试题涉及到身边重要的化学物质、物质的化学变化、构成物质的奥秘、化学与社会发展及科学探究的基本内容，其中涉及到重要的化学方程式书写就有12分，突出了知识与技能的关系。
这些试题，只要学生认真参与课堂教学，平时适当做些练习，应该说问题不是太大。
很遗憾，及少数学生平时没有做到这一点。
2．全面性作为一模考试，各校已进行了第一轮单元复习，我们想尽可能多的考些知识点，特别是一些重要的核心知识、主干知识，使学生对基础知识有一整体把握。
我们强调知识点的覆盖面和知识的细节，但不过分苛求，注重三维目标的综合考查。
整张试卷的知识点覆盖面较广，没有偏题、怪题和高难度题。
题型、题量与去年基本保持一致。
中考，考查的不仅仅是知识点，更是一种能力。
这就要求教师在日常的教学中不仅要传授知识，落实每个知识点，还要经常对知识进行系统梳理，整合。
培养学生的各种能力，包括记忆能力，理解能力，阅读能力，思维能力，分析能力，口头和书面表达能力，综合运用知识的能力。
这些能力的背后就是教师和学生在教与学中不断思考、善于总结、不断提高的过程。
3．典型性是指命制的试题要有丰富的知识内涵、较高的思维含量和较大的拓展空间，要能够练一题带一片。
初中化学真题探究教案人教版
初中化学真题探究教案人教版
一、教学目标：
1. 知识与技能：掌握化学知识，理解化学现象，运用化学知识解决问题。
2. 过程与方法：培养学生动手动脑的能力，探究化学问题，提升学生的实验能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生爱科学，热爱化学，树立正确的科学态度。
二、教学重点：
1. 探究化学知识。
2. 运用化学知识解决问题。
三、教学难点：
1. 运用化学知识解决实际问题。
2. 激发学生对化学的兴趣。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示金字塔的图片引发学生对金字塔的兴趣，进而引导学生开始探究金字塔
的化学知识。
2. 定性分析：通过实验观察金子的物理性质，描述金的性质，并了解金的一些化学性质。
3. 定量分析：通过实验测定金的质量，学习使用天平和其他实验仪器测量物质的质量。
4. 探究问题：让学生思考金字塔是如何建造的，引导学生探究金字塔的结构和稳定性原理。
5. 引导总结：通过讨论，总结金字塔的结构和稳定性原理，引导学生运用化学知识解决金
字塔建造的问题。
6. 小结反思：通过本次实验和讨论，让学生总结化学知识，思考化学现象，提升学生的实
验能力和解决问题能力。
五、作业布置：
让学生以金字塔为主题，写一篇关于金字塔的化学实验报告，包括观察记录、结论和感想。
《初中化学考试命题的设计与研究》研修日志
学员姓名：工作单位：日期：2011.1.8
主
讲
人
刘江东
主
题
初中化学考试命题的
设计与研究
学
习
方
式
网络自学
学
习
内
容
概
要
一、测试命题的理论
二、新课程中考测试题命制的指导思想
三、新课程中考测试题的命题原则：科学性、准确性、创新性、公平性、规范性。
四、除以上命题原则外，还要注意以下几点：
1、立足基础性，突出学科主干知识，不出偏、难、旧题，避免盲目攀高。
1.“基础知识与基本技能”的命题策略与命题技术
2.“过程与方法”的命题策略与命题技术
3.“情感态度与价值观”的命题策略与技术
我
的
思
考
与
问
题
我的思考：在编制试卷时，不能以自我为中心，随意组合。随意组合缺乏科学一句，难以保证试卷的质量和发挥其应用的检测效果。通过这次学习，我认识到无论是在编制检测题还是模拟试卷时，都要对命制要求、命制过程、命制方法等进行认真分析、科学思考。这样才能保证编制出来的试题的质量。其实，我们在给学生布置作业时，也可从中获得启示与借鉴。
我的问题：怎样更快地命制一份符合学生实际情况的试卷？
评
价
我对今天的活动感到很满意。
我个人体会最深的是：编制试卷不是随意的组合，而是科学的分析。
我认为值得改进的是：以后要加强编制试卷的理论修养，学以致用。
2、要注意对科学探究能力和综合能力的考查，注重过程和方法。
3、要注重考查化学知识在生产、生活中的应用。注意从实际出发选取试题素材，考察学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力。
2021中考化学试卷分析
2021中考化学试卷分析化学试卷整体分析2021年初中学业水平考试（以下简称“学考”）化学试卷的总体设计思路是：以《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）为命题依据，结合本届学生化学学习的特点，整体规划、系统设计命题框架，将化学基础知识、基本技能、基本思想和基本方法融入真实问题情境中考查，关注学科素养，注重考查思维过程、创新意识和分析解决问题的能力；体现综合应用，注重考查用所学知识和思想方法解决实际问题的能力；弘扬科学精神，体现对大胆质疑、严谨求实的科学态度和人与自然和谐共生的绿色化学观念的培育，树立责任担当意识。
1坚持正确导向，落实立德树人坚持正确的政治方向和价值取向，增强试题的育人功能和积极导向作用，弘扬爱国主义情怀，弘扬中华优秀传统文化，增强国家自信和民族自豪感。
例如，第27题，以“碳中和”为情境，从能源结构与碳排放的关系、实现碳中和的路径两个角度设计问题，让考生感受到我国作为负责任大国的作为与担当。
试题着力体现化学学科的社会价值，彰显化学学科对人类进步和发展的贡献，激发考生为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步、勤奋学习化学的责任感，落实化学学科育人价值。
第16-18题，以我国金属冶炼发展历史为情境，使考生了解化学对社会进步的重大贡献，让考生感悟化学独有魅力，增强学科认同。
2坚持稳中求进，体现北京特色继续坚持“三个注重”和“四个考出来”的命题理念，坚持依据课标、兼顾不同版本教材全面考查应知应会内容，坚持考查课堂学习表现、实践能力和阅读能力，坚持试卷结构栏目化设计、试题命制与真实情境融合。
试卷覆盖课标核心主干内容；考查核心课堂活动的学习表现；设计科普阅读理解题，既考查对文本、图表的信息提取、分析判断能力，又考查关联文本与图示信息，进行推理概括的能力。
在此基础上，丰富试卷栏目设计，增加“实际应用定量计算”栏目，突出定性与定量相结合的化学观念。
适度创新试题设计，基于真实问题解决设计问题任务，有利于学生有序深入地思考和解决问题。
化学命题说课教案初中上册
化学命题说课教案初中上册一、教学目标：1. 知识目标：了解化学是一门自然科学，掌握基本的化学概念；学习化学的一些基本实验方法；了解原子结构和元素周期表的基本知识。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、实践的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生的实验技能和实验操作能力。
3. 情感目标：激发学生对化学的兴趣，增强学生的实验热情；培养学生的合作精神和团队意识；培养学生主动学习的态度和自主探究的学习方式。
二、教学内容：本课程是初中化学上册的内容，主要包括以下几个方面：1. 化学是什么：化学的起源、定义及其研究对象；2. 化学的一些基本实验方法：观察、记录、实验设计等；3. 原子结构和元素周期表：原子的组成、结构及元素的分类等。
三、教学方法：本节课采用多种教学方法，包括讲解、实验演示、讨论、小组合作等。
通过多种方式让学生掌握知识，培养学生的实践能力和创新能力。
四、教学过程：1. 课堂导入：引导学生思考化学是什么，以及它在我们日常生活中的应用。
2. 知识讲解：通过讲解化学的起源和基本概念，让学生了解化学的定义和研究对象。
3. 实验演示：进行一些简单的化学实验，让学生亲自参与实验操作，培养他们的实验技能和观察力。
4. 知识总结：总结化学的一些基本实验方法和原子结构及元素周期表等知识点。
5. 典型例题：通过典型例题让学生巩固所学知识，并引导他们灵活运用所学知识解决问题。
6. 课堂小结：进行课堂小结，让学生自主总结所学内容，梳理知识脉络。
五、教学反馈：通过课后的作业、实验报告等方式，对学生进行教学反馈，并及时纠正学生的错误，加深他们对知识点的理解。
六、拓展延伸：可以邀请化学专家进行讲座，帮助学生更深入地了解化学知识，并进行实践活动，拓展化学学科的延伸应用。
七、课后作业：1. 思考化学在生活中的应用，并进行小结；2. 总结本节课涉及的知识点，准备实验报告；3. 在家中进行一些简单的化学实验，记录实验过程和结果，写出心得体会。
2023-2024第一学期初中化学优秀试卷分析
2023-2024学年第一学期期末调研考试九年级化学试卷分析一、试卷分析本次期末试卷的命题是以《义务教育化学课程标准》为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
本次期末试卷覆盖面广，考试范围为初中化学教材一到八单元内容，题型没多大变化，共分四个大题，31道小题。
各个章节知识点分值情况统计如下：通过以上表格的统计，整体来看试卷结构合理，几乎能覆盖所有知识点，试题题量适中，难易适中，分值分配合理，符合《义务教育化学课程标准》规定的内容和要求，体现新课程理念。
具体特点分析如下：（一）注重双基考查基础知识和基本技能是学好化学的重要基础，也是激发兴趣，稳定兴趣，提高兴趣的根本。
本套试卷考查了物质的组成、结构、性质、变化、分类、用途、化学实验基本操作、简单的化学计算、书写化学式和化学方程式、气体制取的研究、能源利用与环境保护、金属材料等基础知识，面向全体学生，努力使不同层面的学生都展示自己的水平。
（二）注重能力考查本套试题在注重双基考查的基础上，又考查了学生阅读信息的能力、用化学知识解决问题的能力、知识迁移应用能力。
例如选择题第6、20题就是考查学生图文识别提取信息的能力。
填空题第25题的第（3)小题根据给出的反应物、生成物、反应所需条件来写未见过的化学方程式，这就是对学生灵活运用知识能力的考查。
第30题实验探究题考查了学生的支持迁移应用的能力、分析解决问题的能力等。
这些题目的设计体现了初中化学课程新理念，对核心素质教育的推进具有导向作用。
二、学生答题情况及成绩分析（一）学生成绩分析本学年我担任九年级7、8、12班3个班的化学教学，本次成绩如下表：表1 平均分、及格率、优秀率表2 总分分数段人数通过以上统计的数据来看，优秀生人数较少，低分学生较多，两级分化十分严重，学生的整体成绩堪忧。
（二）学生答题情况分析1.选择题选择题共20道小题，每题2分，总计40分。
义务教育阶段化学学业考试试题研究
义务教育阶段化学学业考试试题研究摘要：学业考试试题是命题专家汗水、心血、经验和智慧的结晶,试题的科学性和权威性不可质疑,严格遵循新课标要求,注重体现课改理念,较好地落实《考试说明》精神,具有学业考试指挥棒的作用。
探究学业考试试题,把握命题规律,事实上是一线教师和考试命题者的较量,对学业考试试题进行对比分析,不仅可以从中发现变化的规律,而且可以预测试题命制的变化趋势,同时在教师的教和学生的学的过程中,学业考试试题具有极为重要的导向作用。
因此,熟悉近年来学业考试试题所考查的知识点和出题方式,既能提高复习的针对性和时效性,也能在学业考试中做到“知己知彼,百战百胜”。
关键词：义务教育；化学专业；试题研究一、初中化学学业考试试卷特点（一）试卷结构全国各地化学考试的模式不同,有化学单科考试,还有理化生、理化、理化地学科合卷考试。
1.题型分布。
试题分为选择题（占36%左右）和非选择题（占64%左右）,非选择题又分为若干大题,以填空题、简答题、实验探究题和计算题为主。
2.难度分布。
试题难度：容易题70%左右,中等难度题20%左右,较难题10%左右。
3.内容分布。
试题遵循《义务教育化学课程标准》要求,试题考查内容覆盖了课标中的5个一级主题及全部19个二级主题,试题对化学基础知识和基本技能的考查比重达到70%左右,其中,科学探究过程、实验与方法、情感态度与价值观等的考查融于另外四大主题的内容考查之中。
各部分的分值具体分布比例说明如下：“身边的化学物质”40%左右,“物质构成的奥秘”20%左右,“物质的化学变化”30%左右,“化学与社会发展”10%左右,其中涉及科学探究的内容不少于20%,涉及计算的内容不超过10%。
（二）考试内容及考试要求根据课程标准及三维目标分类,义务教育阶段化学学业考试的考试水平要求如下：1.认知性考试水平由低到高分为：知道水平――对所学知识有初步的认识（知道、记住、说出、列举、找到等）,认识水平――能领会所学知识的基本内涵（能认识、了解、看懂、识别、能表示等）,理解水平――能应用所学知识进行解释、说明、区别、判断、运用等,其中较高层次的要求包含低层次的要求。
02_中考试题分析_考试命题的设计
3. 制定双向细目表：确定题型、题量以及编排试题的
顺序
4. 确定试题：依据双向细目表编制及精选考题 5. 审查修改试题：认真审查、修改、调整考题 6. 试答试题内容：再次把握试题的难度和题量
7. 制定评分标准：使各试题的分数合理分配
制定“双向细目表”
双向细目表是一种考查能力层次与知识内 容之间的关联表。 表的纵向列出的各项是要考查的内容即知 识点 横向列出的各项是要考查的能力，或说是 在认知行为上要达到的水平
“三维目标”与中考测试题的命制
“ 基础知识与基本技能”的命题策略与命题技术
化学课程标准强调：考核的重点不要放在 知识点的简单记忆和重现上，不应孤立地 对基础知识和基本技能进行测试，而应放 在分析和解决实际问题的背景中去评价， 从知识的整体联系上去考核。
使物质从溶液中结晶析出的方法有____。 我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和 纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，试用你 学过的知识说明其中的道理。
“三维目标”与中考测试题的命制
“过程与方法”的命题策略与命题技术 题目设计应体现对思维过程的考查 ，而不 是仅仅重视思维的结果。 “过程与方法”倡导过程与结果并重，知 识与思维方法并存。 中考题中探究题是对“过程与方法”进行 考查的良好载体。
“三维目标”与中考测试题的命制
“情感态度与价值观”的命题策略与技术 “情感态度与价值观”目标使考试更具教 育功能，凸显了教育过程对人的生命的关 注和育人的时代要求 。 教学的价值，要从单一的传递科学知识转 为培养能在当代社会中主动、健康发展的 一代新人 。
化学教育选修———中考试题分析
初中化学考试命题设计
初中化学真题探究教案模板
初中化学真题探究教案模板
一、教学目标
1. 知识目标：掌握化学知识，能够运用所学知识解决问题。
2. 能力目标：培养学生的实验探究能力和分析解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对化学的兴趣，培养学生的动手能力和团队合作意识。
二、教学重点
1. 探究真题中的知识点。
2. 运用所学知识解决问题。
3. 培养学生的实验探究能力。
三、教学难点
1. 分析真题中的问题。
2. 运用所学知识解决问题。
四、教学过程
1. 导入新课：通过展示一道真题，引导学生思考问题。
2. 学生合作探究：分组讨论，筛选出关键信息，确定解题思路。
3. 实验操作：进行相关实验，验证解题思路。
4. 讨论总结：学生讨论实验结果，总结解题过程，得出结论。
5. 师生互动：师生交流，澄清疑惑，加深理解。
6. 提升拓展：引导学生探索更深层次的问题，提升学生的思维能力。
五、课堂讨论
1. 你认为化学知识在真题中的应用有何重要意义？
2. 在解决真题中，你遇到了哪些困难，如何克服？
3. 通过今天的活动，你得到了哪些启示？
六、课后反思
1. 学生反思：完成活动后，学生针对自己的学习情况进行反思，找出不足和改进之处。
2. 教师反思：教师总结本次探究活动的实施情况，找出不足之处，为下一次探究活动做准备。
基于SOLO分类理论初中化学作业设计与评价研究
基于SOLO分类理论初中化学作业设计与评价研究一、本文概述本文主要研究基于SOLO分类理论的初中化学作业设计与评价。
SOLO分类理论是由香港大学教育心理学教授比格斯（J.B.Biggs）首创的一种学生学业评价方法，它以等级描述为特征，强调根据学生的已有知识结构、学习投入和学习策略等多方面特征进行评价。
本文将探讨如何将SOLO分类理论应用于初中化学作业的设计和评价中，以期提升学生作业的积极性，培养学生的自主学习习惯，并提高化学学业成绩。
具体而言，本文将首先介绍SOLO分类理论的背景和基本原理，然后探讨如何运用该理论对初中化学作业进行分层设计，包括设计不同层次的作业内容和难度，以适应不同学生的学习需求。
本文将研究如何基于SOLO分类理论对学生作业进行分层评价，制定相应的评价标准和方法，以准确评估学生的学习成果。
本文将探讨如何根据学生的作业表现进行分层辅导，以提供个性化的学习支持和指导。
通过本文的研究，旨在为初中化学教师提供一种科学有效的作业设计与评价方法，促进学生的个性化学习和全面发展。
同时，本文的研究结果也将为相关教育研究者提供有益的参考和启示。
二、文献综述SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）分类理论是由香港大学教育心理学教授比格斯（J.B.Biggs）首创的一种学生学业评价方法。
它是一种以等级描述为特征的质性评价方法，旨在通过分析学生的学习结果来评估其思维能力的发展水平。
SOLO理论认为学习结果的数量和质量是由教学程序和学生特点共同决定的，并根据学生的已有知识结构、学习投入和学习策略等多方面特征进行评价。
SOLO分类理论的思想源头可以追溯到皮亚杰的发展阶段学说。
皮亚杰认为儿童的认知发展具有阶段性，从感知运动阶段到形式运演阶段逐渐发展。
比格斯的同事在上世纪70年代将皮亚杰的理论细化为五个阶段，并尝试将其应用于学科学习评价。
实践证明皮亚杰的理论过于简化，无法完全解释学生在不同学科中的心理发展差异以及发展的反复性。
初中化学中考教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
中考作为初中化学教学的重要环节，对教师的教学能力和学生的学习成果提出了更高的要求。
为了提升初中化学教学质量，助力学生全面发展，本文将围绕以下主题展开教研探讨。
二、主题一：深入剖析中考化学命题趋势1. 分析中考化学命题的特点（1）注重基础知识的考查：中考化学试题主要考查学生对化学基础知识的掌握程度，包括基本概念、基本原理、基本技能等。
（2）强调能力的培养：中考化学试题注重考查学生的分析问题、解决问题的能力，以及对化学知识的综合运用能力。
（3）关注生活实际：中考化学试题注重与生活实际相结合，引导学生关注化学在生活中的应用。
2. 分析中考化学命题趋势（1）考查内容更加全面：中考化学试题将更加注重考查学生的化学基础知识、基本技能和综合运用能力。
（2）试题难度适中：中考化学试题难度将保持适中，既有利于考查学生的真实水平，又有利于激发学生的学习兴趣。
（3）注重创新能力的培养：中考化学试题将更加注重考查学生的创新意识和实践能力。
三、主题二：优化课堂教学策略1. 创设情境，激发学习兴趣（1）结合生活实际，设计富有启发性的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
（2）运用多媒体技术，展示化学实验现象，增强学生的直观感受。
2. 注重基础，强化练习（1）教师应帮助学生掌握化学基本概念、基本原理和基本技能，为后续学习奠定基础。
（2）设计多样化的练习题，提高学生的解题能力。
3. 拓展思维，培养创新能力（1）引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
（2）鼓励学生进行创新实验，培养学生的创新意识和实践能力。
四、主题三：加强教师队伍建设1. 提高教师的专业素养（1）加强教师对新课程理念、教学方法的研究，提高教师的教学水平。
（2）组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养。
2. 建立健全教师评价体系（1）对教师的教学成果进行客观评价，激发教师的工作积极性。
化学试卷分析
安阳中学2011-2012下学期第一次诊断考试化学考试质量分析安阳中学化学备课组一、试题分析1．试题涉及的知识面广，知识点考查全面。
本次试卷的命题是以人教版《化学》1-11单元的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2．试卷结构标准，难易度适中。
全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型，直接与中考接轨。
试题难易题搭配合理，使学生做起来，亲切、上手，且又有一定的区分度。
3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。
题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。
情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。
既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。
4．试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究综合题（第四大题），加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。
学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。
这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。
这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。
二、试题分析1、选择题选择题共12道小题，每题2分，总计24分。
基本上是基础知识，考查的是学生对基础知识的掌握程度。
28、29、30、33、35、37、38、失分较少得分率达85%以上，31、34题70%，39题60%，36题不到50%。
2、填空题失分较多的是化学方程式的书写，存在化学式写错，没写条件等现象；对“双吸剂”理解不透。
3、简答题70%的学生回答较好，少数学生不能答出要点。
初中化学命题解读教案模板
初中化学命题解读教案模板
教学内容：化学常识
教学目标：1. 了解化学常识的基本概念和内容；
2. 掌握化学常识中常见的知识点；
3. 拓展学生的化学常识知识面。
教学重点：掌握化学常识的基本概念和知识点。
教学难点：拓展学生对化学常识的理解和应用能力。
教学过程：
一、导入（5分钟）
引入化学常识的概念，让学生思考日常生活中与化学有关的事物或现象，并进行讨论。
二、学习化学常识（15分钟）
1. 讲解化学常识的定义和重要性；
2. 给出化学常识中常见的知识点，如元素周期表、化学方程式、化学反应等；
3. 引导学生运用化学常识解释日常生活中的现象。
三、巩固与拓展（15分钟）
1. 练习化学常识相关的选择题，帮助学生巩固已学知识；
2. 联系实际例子，拓展学生对化学常识的理解和应用。
四、讨论与总结（5分钟）
让学生分享自己对化学常识的理解和感悟，对学习到的知识进行总结。
五、作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固学生对化学常识的掌握。
教学反思：
通过这节课的教学，我发现学生对化学常识的认识还比较浅显，需要进一步加强对化学基础知识的巩固和拓展。
下节课我将通过更多的案例和实验，帮助学生更好地理解和应用化学常识。
《初中化学作业设计》研究
《初中化学作业设计》研究第一篇：《初中化学作业设计》研究《初中化学作业设计》研究刘友娴一、研究的背景、意义：对教师来说，布置作业就是检查教学效果和获得信息反馈、指导学生的一个重要手段；对学生来说，完成作业是对所学知识的复习、巩固。
然而，对如何以新课程标准为依据，优化化学作业，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。
现在初中生的化学作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，不利于学生综合素质的培养。
总之，在教学实践中，“作业”是一个薄弱环节、一个忽视的环节，多数教师对这一环节重视得不够，研究得不深。
学生的课业负担很重，造成课业负担重的主要原因是不少教师在布置与处理作业的过程中，常常不自觉地步入”题海”，其结果增加了学生负担，导致学生厌学。
在新一轮的”减负”活动中，教研室建议，教师要精选课堂训练及作业，保证训练与作业内容与课堂教学紧密相连。
要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己的水平选用；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头训练、社会实践等。
基于此，我们本着“一切为了学生”的教育理念，我们提出了《初中化学作业设计》这一课题，旨在从最基本的作业入手，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的化学作业“高耗低效”现象，提高作业质量，实现“减负提质”。
优化作业包括作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改的方式、批改的频率、批语的表达等进行研究。
其目的是减轻学生课业负担。
凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学。
” 是不是有效教学，其衡量标准应该是“学生成长”，而这种成长将不单单用成绩高低来作为衡量标准。
我们所强调的教学有效性必须是促进学生的发展而不是其他的主要原因。
二、课题研究中可能存在的主要问题和困难：1、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，我们的理论素养和某些能力还有所欠缺的。
浅谈化学试题的编制和试卷质量分析
浅谈化学试题的编制和质量分析赵怡欣摘要：通过对化学教育测量与评价的学习，了解了化学试题的编制和质量分析的重要性。
本文对化学试题的编制目的、原则、试题的双向细目表进行了简要阐述，并针对2012级材料化学班的无机化学期末考试试题作了定量分析，探讨了试题的信度、效度、难度和区分度等质量分析指标。
结果显示：本次考试基本上反映了学生的实际学习情况，试题结构比较合理，试题质量有待提高。
关键词：试题编制；信度；效度；难度；区分度试题的编制是教师经常性的教学行为，其质量和水平是教师专业化发展的体现。
它的评价内容和方式在很大程度上反映了命题者的教学理念，也直接影响着学生的学习方式和学习效果。
试题质量分析是考试管理中的一项重要工作，其分析结果是对考试工作以及教学工作进行科学总结并给予正确评价的重要依据。
对于化学试题编制应遵循的原则，有的学者认为应为科学性、情景性、探究性、规范性、针对性。
也有学者认为应为普及性、新颖性、思考性、规范性、科学性、独立性、滚动性、覆盖性等。
另外有学者对化学试题编制提出的原则为：针对性、公平性、选拔性、规范性。
对于试题质量的衡量指标，一般认为有难度、区分度、效度、信度四个指标。
化学教学目标是化学试题编制以及质量分析的主要依据，而化学教学目标是根据化学教学目的，结合教与学的要求具体规定的可供检查的、测量的质量指标体系。
我国学者主张，化学教学目标一般要体现出知识传授、能力培养和思想教育三个方面的具体要求。
《初中化学课程标准》将教学目标分为三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，每类教学目标又有各种不同的水平要求[1]。
按照教育测量学、教育统计学等现代教育技术理论对考试结果进行分析处理，可以全面了解和评价考试情况，反馈考试命题、教学等方面的信息，对于改革教学方式、提高教学质量具有非常重要的意义，一方面可以了解到学生的知识、能力的掌握情况，为日后教师改进教学工作、提高教学质量提供参考依据；另一方面可以反映试题质量，以便日后修改或筛选考试试题，为建立试题库和实施标准化考试服务。
初中化学试卷分析教案
初中化学试卷分析教案
一、试卷总体评价：
本次化学试卷共分为选择题和解答题两部分，难度适中，题目设计合理，涵盖了初中化学
知识的各个方面。
整体试卷题量适中，考查内容全面，能够有效测评学生对于化学知识的
掌握程度。
二、选择题部分分析：
1. 选择题的题目设置比较多样化，涉及到了化学的基本概念、化学元素周期表、化学键和
化学反应等内容，考察了学生对于基础知识的理解和应用能力。
2. 选择题中的题干清晰，选项明确，题目难度适中，能够有效考查学生的记忆和理解能力。
三、解答题部分分析：
1. 解答题设计了一些短答题和分析题，要求学生具备一定的思考和分析能力，在应用知识
解决问题的同时也要求学生具备一定的操作技能。
2. 解答题内容贴近生活，具有一定的启发性，能够引导学生将所学知识应用到实际问题中
去解决。
四、试卷整体评价：
本次化学试卷设计合理，考查内容全面，难度适中，能有效检验学生对于化学知识的掌握
程度。
通过分析试卷，可以发现学生对于化学的基本概念和知识有一定的理解和掌握，但
在运用知识解决问题的能力上还存在一定的提升空间。
建议在今后的教学中，加强对于实
际应用和问题解决能力的培养，提高学生的综合素质和能力。
基于核心素养下初中化学有效作业设计与研究
基于核心素养下初中化学有效作业设计与研究初中化学是学生在学习阶段中培养和发展核心素养的重要环节之一。
基于核心素养下的有效作业设计与研究对学生的学习成就和兴趣培养具有积极的促进作用。
本文将从核心素养的角度出发，探讨初中化学作业的设计与研究。
核心素养是指学生在学习过程中所要掌握的一些重要能力和基本素质。
在初中阶段，学生的核心素养主要包括科学思维能力、实验探究能力、信息获取与处理能力、学习及解决问题的能力等。
这些核心素养的培养需要通过有效的作业设计和研究来实现。
作业设计中应注重培养学生的科学思维能力。
科学思维能力是指学生在学习过程中通过观察、分析、推理、归纳等方法来解决问题的能力。
在化学作业中，可以设计一些思维导图、概念图、实验报告等作业，让学生通过综合运用各种知识和方法，培养和发展他们的科学思维能力。
作业的设计要注重培养学生的实验探究能力。
实验探究能力是指学生通过设计和进行实验，探索和发现科学现象的能力。
在化学作业中，可以设计一些小型实验，让学生亲自设计实验步骤、记录实验现象和结果，培养他们的实验探究能力。
作业的设计要注重培养学生的信息获取与处理能力。
信息获取与处理能力是指学生通过利用各种工具和资源，获取、整理和分析信息的能力。
在化学作业中，可以设计一些调查报告、实验数据统计和分析等作业，让学生积极主动地收集和处理信息，培养他们的信息获取与处理能力。
作业的设计要注重培养学生的学习及解决问题的能力。
学习及解决问题的能力是指学生通过独立思考和合作学习，解决实际问题和提出创新性的想法的能力。
在化学作业中，可以设计一些综合性的问题和项目，让学生通过独立思考和合作学习，培养他们的学习及解决问题的能力。
以核心素养为导向的考试命题——以2020年长沙市学业水平考试化学试卷为例
[4] 徐泓.夏建华，盛恩宏.核心素养导向下中考化学试题特点 分析及对命题的思考——以2018年安徽省中考化学试卷 第15题为例[J].化学教育(中英文),2018(21):1-5.
会价值
北斗系统中用 通过航天科技中用到的大量金属材料引入，对金属材料进 充分体现化学在科学技术
9 生活实际 3 到的金属材料 行判断•认识到化学对于科学技术的推动作用
的重要作用
疫情期间的个 疫情期间除了加强个人防护，还要注意营养均衡，判断对 充分体现化学对于生活的
12 生活实际 3 人防护
于营养素的认识，认识到化学对于健康生活的指导作用 积极指导作用
酒精在抗疫期
体现化学在生活中的应用
1
生活实际
3
养学生观察生活的能力，充分认识到化学对于人们生活的
间的广泛使用
价值
积极影响
利用今年中国水周的宣传主题“坚持节水优先，建设幸福 应用化学知识，解决生活
4
生活实际
3
2020年“中国水 河湖”，结合生活实际，选出爱护水资源的正确说法。培养 实际问题，体现化学的社 周”宣传主题
拓展提升:稀硫酸与NaCl溶液不能发生反应，请 你设计实验进行证明___________________ (写岀实 验操作与现象)。
2 2020年长沙市中考化学试题特点分析 第47题主要考查学生分析原理、设计实验、评价
• 28 •
实验、总结归纳及应用知识解决问题的能力。 第47题素材来源于教材复分解反应发生的条件
2020年长沙市学业水平考试理综A卷化学试题
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初中化学考试命题的设计与研究
作为初中一线化学教师，在教学中经常会遇到考试命题的问题，如单元测试、月考、期中考试、期末考试等试题的命制。
每当这时，有时找份现成的试题，有时东拼西凑组成一份，由于试题缺乏针对性，很难发现学生在学习中存在的问题，不利于对症下药，改进教学。
关于化学考试命题的原则、要求和方法等内容，初中化学考试命题的设计与研究对今后的教学将会起到极大地促进作用，根据以下几点会让化学试题命题更科学。
一、命题前的重要工作
为了使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量，在编制习题之前，还要列一个双向细目表。
双向细目表是一种考查能力层次与知识内容之间的关联表。
一般来说，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平。
中考一般地将考查要求分为三个层次：
a层次：属于了解和经历水平，包括《课程标准》中的知道、记住、说出、列举、找到、体验、感受等描述。
b 层次：属于理解、模仿、反应水平，包括《课程标准》中的了解、看懂、识别、能表示、初步学习、意识、体会、认识、关注、遵守等描述。
c 层次：属于应用、独立操作、领悟水平，包括《课程标准》中的理解、解释、说明、区分、判断、初步学会、初步形成、树立、保持、发展、增强等描述。
编制试题时，要围绕三维目标展开并且要遵循下面的程序：
立意----- 情境----- 设问。
“ 立意” 就是考什么，即考查学生的哪些知识点，对学生能力的考查要达到什么层次。
“ 情境” 就是用新材料、新情境、新问题将所考查的内容进行包装，要贴近学生生活、贴近社会，尤其是要尽可能选用学生身边的材料导入，以激发学生观察社会、观察生活，体现了情感、态度与价值观要求。
“ 设问” 指考查方式，要求灵活、多样，多角度进行设问。
通过这三个环节，一份高质量的试题就设计好了。
例如：同样是对氧气的制法进行考查，根据目标的不同可以有不同的方式：
1.可以直接考查，属于识记类
记忆类识别类
2.可以融入问题情境，但仍是学过的知识。
3.设计陌生情境，学生应用知识解决问题
二、中考化学试题的常见题型
目前从各地中考的化学试卷来看，常见题型主要有以下几种：
1．选择题
由于选择题包含的知识面很广泛，一道题中可以包含许多知识点，且这类题目可以很好地考查学生对于概念掌握的准确程度，又可以减轻阅卷教师的工作量，因此这种题型是各地中考的必考题型。
目前各地中考选择题大多都是四选一，分值一般占总分的40 ％。
选择题所处的位置在整张理综试卷的最前，每道题的分值 2 分，所考知识比较基础，因此答好选择题是中考取得好成绩的前提条件。
2．填空题
理综试卷的第ⅱ卷主要题型为填空题。
这类题型的特点是能考查学生对知识掌握的全面性，对化学用语使用的准确性，语言表达的严谨性和精炼性。
如果不理解相关知识和概念，是无法作答的，不像选择题那样能猜。
3．简答题
简答题是填空题的变形，即把空格变成问句，所以它们的功能基本相似。
它不但用来考查考生的各种能力，还用来考查考生掌握知识的情况。
不但用来考查考生是否“知其然”，还要考查考生能否“知其所以然”。
它主要考查学生对所学知识理解的准确性，思维的完整性，推理的严密性和表述的条理性。
近几年化学中考题中简答题的分值有增大趋势。
4．推断题
推断题的形式通常有文字描述型、文字描述与反应式结合型和框图型等。
推断题集无机机常见物质的性质、基本概念和基本理论于一体，具有综合性强、考查面广、思维容量大、题型多变、能力要求高、推理严密等特点，既能检查学生掌握知识的熟练程度，又能考查学生的逻辑思维能力。
此类题在历年中考中频繁出现，对于体现中考试题的区分度和选拔功能具有十分重要的作用。
5．实验题
此类题在近年中考题尤其是新课程标准中考题中的比重逐年加大。
实验题对于培养学生观察、分析、动手、设计、表达能力具有独特的作用。
常见的有解释实验现象、选择实验装置和药品、设计和评价实验方案等。
由于实验题较之其它类型的试题具有较大的开放性，突出了对实验探究、过程与方法的考查，因此能很好地体现新课标中考大纲的目标和要求。
6．计算题
从近几年各地的中考试题来看，单纯的计算题比例在减少了，计算题的难度也下降了，计算更多的是与有关的实验、元素化合物知识有机地融合在一起，这种命题更具有化学意义，体现了新课标中考化学试题的特色。
三、考试命题的一般程序：
1、在进行试题命制时，首先要确定考试的性质，根据测试目的的不同可以将测试分为：预测测试、诊断性测试、水平测试和选拔性测试四种。
根据测试种类的不同，来确定测试题目的题型、难度等内容。
2、中考测试题的命题应该坚持以下几个原则：科学性：科学性是指试题要符合新课程标准，不要出现科学性错误；准确性：准确性是指试题设计与评价目标相一致，使试题的解答过程能准确反映学生的知识和技能、思维过程和方法、情感态度和价值观；创新性：创新性是指试题设计突出新情境、新材料、新设计，更加注重考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，力求联系学生的生活经验和社会实际；公平性：公平性是指试题素材和解答要求对所有考生公平，避免偏题、怪题；规范性：规范性是指试题内容应正确无误，表达准确清晰；试卷结构要科学、合理，题量要适当，难易程度符合实际情况；试卷形式要规范，格式要正确。
3、中考化学复习测试题的命制过程：①明确考试目的：就是你这个考试是什么性质的；
②确定考试范围：也就是考什么，具体考哪部分的知识，考哪些能力；③制定双向细目表：在明确考试范围的基础上确定题型、题量以及编排试题的顺序；④确定试题：就是依据双向细目表精心编制及精选适当的考题；⑤审查修改试题：整份试卷编制完成后，需要认真审查、修改、调整考题；⑥试答试题内容：在试卷正式使用前，教师需要独立的将全卷认真地作一遍，以再次把握试题的难度和题量；⑦制定评分标准：使各试题的分数合理分配。
4、试题编制的一些技巧：信度的达成、效度的提升、难度的控制、区分度的把握等。
总之，通过学习，我不但学到了化学试题命制的方法，而且对我省中考化学试题有了更深的认识。
今后教学中我一定会选择针对学生实际、符合中考方向的测试题，做到“有的放矢”，争取取得令人满意的教学效果。
四、试题编制的一些技巧
1．信度的达成
为了使编制的试卷具有较高的信度，首先就是所选习题应具有科学性、实效性、明确性。
不能出那种有科学错误的、不符合学生实际的、设问不明确的习题，使学生无从答起。
另外还要注意试卷评分的客观性和准确性。
2．效度的提升
为了使测试结果与测试目标尽量相符合，使测试达到预期的目的，使考试具有较高的效度，在制定考试目标时应当根据学生的实际水平和客观情况，避免盲目攀高。
要保证试题是所要测量的教学内容的代表性样本，且能够反映出各个部分内容之间的相对重要性，以便试题取样适当。
3．难度的控制
教师应将考试的难度控制在预期范围内，避免试题过难或过易。
同样的考试内容，同样的习题，编排方式不同，造成的难度也不同。
如：选择题正误选项次序的调整、选择题干扰项干扰程度的调整都可能会造成难易的不同。
选择题设置成单选、双选和单双混合选难度就不一样。
推断题的“特征语言”的给法，实验题设问的明确程度等都可能影响试题的难度。
另外第一道题的难易也会影响到学生的情绪，以致影响到全卷答题的发挥。
因此，一般题目都是按照由易到难的顺序排列。
4．区分度的把握
为了使试题具有较好的区分、选拔功能，在试题的挑选上要注意要有一定的梯度，各种能力层次的题都要有一些。
要有一定数量的活题，适当的时候可以设置一道附加题，以满足尖子生的需要，使学生成绩拉开档次。
通过以上几点，根据学生现有的实际情况和知识储备，我相信通过精心的命题，考试会让大多数学生能有更多的收获！。