八年级英语下册unit8说课稿
八下英语第八单元说课稿
八下英语第八单元说课稿在准备八年级下册英语第八单元的说课稿时，我们需要确保内容涵盖了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价以及教学反思等关键要素。
以下是一份可能的说课稿内容：教学目标：1. 知识与技能：使学生能够掌握本单元的核心词汇和语法结构，能够运用这些知识进行基本的听说读写活动。
2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的英语交际能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，形成积极的学习态度。
教学内容：本单元的主题是“Travel”，主要内容包括：- 词汇：与旅行相关的词汇，如交通工具、地点、活动等。
- 语法：一般过去时和现在完成时的用法。
- 阅读：关于不同旅行经历的短文。
- 听说：对话和听力练习，涉及旅行计划和经历分享。
- 写作：写一篇关于个人旅行经历的短文。
教学方法：1. 任务型教学法：通过设计与旅行相关的任务，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习：鼓励学生在小组内进行讨论和合作，共同完成学习任务。
3. 情景教学法：创设真实的旅行情景，让学生在模拟的语境中学习和使用英语。
教学过程：1. 导入（Lead-in）：通过展示世界各地的图片或视频，激发学生对旅行话题的兴趣。
2. 新课呈现（Presentation）：介绍本单元的核心词汇和语法结构，并通过例句进行解释。
3. 练习（Practice）：通过填空、转换句子等形式，让学生巩固新学的语言点。
4. 应用（Application）：组织学生进行角色扮演或小组讨论，运用所学知识进行实际交流。
5. 产出（Production）：指导学生完成一篇关于旅行的写作任务，鼓励学生分享自己的作品。
教学评价：1. 形成性评价：通过课堂观察、小组讨论和个别练习，及时了解学生的学习情况。
2. 总结性评价：通过单元测试和写作作业，评估学生对本单元知识的掌握程度。
教学反思：在教学结束后，教师需要反思本次教学的得失，思考如何改进教学方法，提高教学效果，以及如何更好地满足学生的需求。
仁爱英语八年级(下)Unit8Topic1SectionB说课稿
仁爱英语八年级（下）Unit 8 Topic 1 Section B 说课稿XXX龙山初中XXX各位评委，老师好！我说课的内容是仁爱英语八年级下册Un it 8 Topic 1 Section B,下面我就教材分析、教法分析、学法分析、教学反思五个方面对本课进行说明。
一、教材分析（一）教材的地位及作用本课是仁爱英语八年级下册第八单元What a nice coat ! Topic 1第二部分Section B，以原来所学的服装名称为基础，主要围绕着四位主人公为时装秀积极购买漂亮和帅气的服饰展开教学，本课主要有两个部分，第一个是Kangkang, Jane, Michael, Maria谈论服装的型号、颜色、尺寸、材质的对话；第二个是他们对所喜爱服装的感受。
本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引导学生用进行简单的对话。
在学习中，学生通过对所喜爱服装的交流，促进生生之间和师生之间的情感交流，增进友谊，本课起到了一个承上启下的作用，为进一步教学提供了话题和语境。
（二）教学目标1、知识技能目标①学习生词：size n atural clothi ng win dbreaker woole n leather② so that和such…that…句型的用法，比较并掌握so that, such… that-••和so that句型的用法。
2、能力发展目标①能听懂接近正常语速，涉及服装的语段，回答老师提出的问题②能根据“购买服装”的话题进行情景对话。
3、情感目标①帮助学生树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。
②锻炼学生能在小组活动中积极地与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
4、学习策略在学习中善于记要点；在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。
（三）教学重点和难点1、重点（1）so that结构（2）挑选衣服的表达方法2、难点:so…that和so that的不同二、教法分析本着《英语课程标准》倡导的任务型教学模式和学生的感知、参与、合作等学习方式，采用了不同的教学方法：任务型教学法：课前布置学生完成预习任务，找出学过的衣服名称, 课堂上通过列举型任务、信息型任务、创造型任务来完成教学内容，突破重、难点。
鲁教版(五四学制)八年级下册英语Unit8SectionA2dGrammarfocus说课稿
（二）媒体资源
在本节课中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1. PPT：展示关键词汇、语法结构和例句，帮助学生直观地理解和记忆。
2.视频素材：播放与过去进行时相关的视频，让学生在观看过程中感知语法点的运用。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下主要教学方法：
1.情境教学法：通过创设真实有趣的情境，让学生在情境中感知、体验和运用过去进行时。情境教学法能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使学生在实际语境中更好地理解和掌握语法知识。
2.任务型教学法：设计富有挑战性的任务，引导学生进行合ห้องสมุดไป่ตู้探究，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。任务型教学法有助于学生将所学知识应用于实际情境，提高他们的语言运用能力。
1.首先，通过PPT呈现过去进行时的结构：was/were + doing，并解释其含义。
2.其次，结合图片和例句，展示过去进行时在不同场景下的应用，让学生感知语法点的用法。
3.然后，引导学生总结过去进行时的用法规则，帮助他们建立语法知识体系。
4.最后，设计一些练习题，让学生在新知的指导下进行实践，加深对过去进行时的理解。
本节课的主要知识点包括：
1.掌握过去进行时的结构：was/were + doing。
2.学会使用过去进行时描述过去某个时间点正在进行的动作。
3.能在具体语境中运用过去进行时进行交流。
（二）教学目标
三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）掌握过去进行时的结构，并能正确运用。
人教版八年级下册英语Unit8SectionA3a—3c说课稿
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。我将布置以下作业：
1.完成课后练习，进一步巩固词汇和语法知识。
2.选择一个感兴趣的话题，用一般过去时和现在完成时写一篇短文，描述过去和现在的变化，并谈谈自己的感受。
3.鼓励学生收集更多关于过去和现在变化的实例，下节课与同学分享。
五、板书设计与教学反思
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.结合生活实际，设计有趣的课堂导入，如展示过去和现在的对比图片，引发学生对主题的关注。
2.创设情境，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的实践能力。
3.开展小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论，提高他们的合作意识和解决问题的能力。
4.设置分层任务，让不同水平的学生都能在课堂上获得成就感，增强他们的自信心。
3.分层次设计教学活动，关注不同水平学生的学习需求。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和分析学生的作业和练习，了解他们对知识点的掌握情况。
2.观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评估他们的学习兴趣和动机。
反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略。
2.增加更多实际语境的练习，提高学生的语言运用能力。
板书的风格简洁明了，采用不同颜色的粉笔突出重点，使知识结构清晰。板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，强化记忆。为确保板书清晰、简洁，我会：
1.在课前精心设计板书的框架和内容。
2.在课堂上适时更新板书，避免信息过多导致学生注意力分散。
3.使用不同颜色和符号，突出重点和难点，便于学生把握知识结构。
-小组讨论：分组进行话题讨论，让学生在交流中互补知识，提高合作能力。
八下英语八单元说课稿
八下英语八单元说课稿尊敬的同事们，今天我们要讨论的是八年级下册英语教材的第八单元。
本单元的主题是“环境保护”，旨在通过学习，让学生了解环境保护的重要性，培养他们的环保意识，并鼓励他们采取实际行动来保护我们的地球。
# 教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握与环境保护相关的词汇和表达方式，能够理解并使用相关的语法结构。
2. 过程与方法：通过讨论、角色扮演等活动，学生能够运用所学知识进行有效沟通。
3. 情感、态度与价值观：培养学生的环保意识，激发他们参与环保活动的热情。
# 教学重点- 环境保护相关的词汇和短语。
- 描述环境问题和解决方案的句型。
# 教学难点- 学生能够准确使用描述环境问题的复杂句型。
- 激发学生对环保的深入思考和实际行动。
# 教学方法- 情景教学法：通过创设与环境保护相关的情景，让学生在实际语境中学习和使用语言。
- 合作学习：鼓励学生分组讨论，共同完成环境保护相关的任务。
# 教学过程1. 导入：通过展示环境污染的图片或视频，引起学生对环境问题的关注。
2. 新课呈现：介绍本单元的关键词汇和句型，如“pollute”, “recycle”, “conservation”, “reduce waste”等。
3. 操练：学生通过填空、匹配等练习，巩固新词汇和句型。
4. 应用：学生分组讨论环境问题，并提出解决方案，之后进行角色扮演，模拟环保宣传活动。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，强调环保的重要性。
6. 作业：布置相关的写作任务，如写一篇关于如何保护环境的短文。
# 教学资源- 环境保护相关的图片、视频资料。
- 环境保护词汇表和句型卡片。
# 教学评价- 通过课堂参与度、小组讨论的质量以及作业完成情况来评价学生的学习效果。
通过本单元的学习，我们希望学生不仅能够掌握相关的语言知识，更能够将所学知识应用到实际生活中，成为环保的积极参与者。
谢谢大家。
人教版英语八下第八单元说课稿范文
人教版英语八下第八单元说课稿范文The 8th grade English textbook published by People's Education Press covers a wide range of topics and language skills. Unit 8 in particular focuses on the theme of "Lifestyles and Traditions." This unit provides students with opportunities to explore different cultural practices and customs from around the world. As an English teacher, I believe this unit is crucial in helping students develop a greater appreciation and understanding of diverse global perspectives.The primary objective of this unit is to enable students to discuss and compare various lifestyle choices and traditional practices. Through a series of engaging lessons, students will not only expand their vocabulary and grammar knowledge but also cultivate their critical thinking and intercultural communication skills. By the end of the unit, students should be able to express their opinions on different cultural traditions, as well as demonstrate an ability to empathize with and respect alternative ways of living.The unit begins with a lesson that introduces the concept of "lifestyle" and encourages students to reflect on their own dailyroutines and habits. Students will be asked to share their typical daily activities, such as waking up, getting ready for school, having meals, and spending leisure time. This initial activity serves as a foundation for later comparisons with lifestyles in other cultures.The next few lessons focus on specific cultural traditions and practices. For example, one lesson might explore the traditional clothing and fashion styles of different regions, while another delves into various coming-of-age ceremonies and rituals. Students will have the opportunity to learn about the historical significance, symbolic meanings, and social functions of these cultural elements. Through reading comprehension exercises, discussions, and multimedia presentations, students will develop a deeper understanding of the diversity of human experiences and the rich tapestry of global traditions.To further engage students and promote cross-cultural exchange, the unit includes a project-based learning activity. Students will be divided into small groups and assigned to research a particular cultural tradition or lifestyle practice. They will be tasked with gathering information, analyzing the cultural context, and preparing a multimedia presentation to share their findings with the class. This collaborative project not only strengthens students' research and presentation skills but also encourages them to approach cultural differences with an open and curious mindset.Another key aspect of this unit is the inclusion of language skills development. Throughout the lessons, students will be exposed to a variety of text types, such as informative articles, personal narratives, and persuasive essays. They will practice reading comprehension strategies, analyze the structure and language features of these texts, and engage in guided writing exercises to improve their own academic and creative writing abilities.Additionally, the unit incorporates opportunities for oral communication practice. Students will participate in discussions, debates, and role-play activities to enhance their fluency, pronunciation, and pragmatic competence. These interactive tasks will encourage students to express their opinions, ask questions, and engage in respectful dialogue with their peers.To assess student learning, the unit will include a range of formative and summative assessments. Formative assessments, such as quizzes, short writing tasks, and classroom observations, will provide ongoing feedback to both teachers and students, allowing for timely adjustments and support. The summative assessment, which may take the form of a comprehensive project or a written exam, will evaluate students' overall understanding of the unit's content and their ability to apply the language skills they have acquired.Throughout the implementation of this unit, it is crucial for the teacher to foster an inclusive and culturally responsive classroom environment. This involves acknowledging and validating the diverse backgrounds and experiences of the students, as well as actively challenging stereotypes and promoting cultural sensitivity. By creating a safe and respectful learning space, the teacher can encourage students to share their own cultural perspectives, ask thoughtful questions, and engage in meaningful discussions.Furthermore, the teacher should incorporate a variety of instructional strategies and learning resources to cater to the diverse learning needs and preferences of the students. This may include the use of visual aids, audio-visual materials, collaborative activities, and differentiated assignments. By adopting a flexible and student-centered approach, the teacher can ensure that all learners are able to actively participate and derive valuable insights from the unit's content.In conclusion, the 8th grade English textbook's Unit 8 on "Lifestyles and Traditions" presents an excellent opportunity for students to develop a deeper understanding and appreciation of cultural diversity. Through a well-designed curriculum that combines language skill development with intercultural exploration, students will not only improve their English proficiency but also cultivate essential 21st-century skills, such as critical thinking, communication,and global awareness. By implementing this unit effectively, teachers can empower their students to become informed, empathetic, and responsible global citizens, ready to navigate the complexities of our interconnected world.。
八年级下册八年级英语下册Unit8SectionA1a1c说课稿
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.部分学生可能对听力材料理解困难，影响学习效果；
2.课堂互动中，可能出现部分学生参与度不高的情况；
3.学生对新词汇和句型的运用可能不够熟练。
为应对这些问题，我将：
1.提供多种难度的听力材料，满足不同水平学生的需求；
2.在互动环节，关注每个学生的参与情况，适时调整教学策略；
2.生生互动：小组讨论、角色扮演、小组竞赛等。这些活动有助于学生相互交流、合作，提高他们的语言运用能力和团队协作能力。
在设计互动环节时，我会注意以下几点：
1.确保每个学生都能参与到互动中来，避免部分学生边缘化；
2.适时给予学生鼓励和反馈，提高他们的自信心；
3.引导学生关注互动过程中的语言规范，提高语言表达的准确性。
3.技术工具：交互式电子白板、在线翻译工具等，方便学生实时查询词汇，提高课堂互动性。
这些媒体资源在教学中的作用包括：提供丰富的教学材料，激发学生学习兴趣；辅助听力训练，提高学生的听力水平；增强课堂互动，提高教学效果。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：提问、反馈、示范等。通过这些环节，教师可以了解学生的学习情况，及时给予指导，引导学生积极参与课堂活动。
3.合作学习法：鼓励学生进行小组讨论、互动交流，共同完成任务。这种方法有利于培养学生的团队协作能力和人际交往能力，提高课堂氛围。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：单词卡片、角色扮演道具等，用于辅助词汇教学和情境创设。
2.多媒体资源：PPT、视频、音频等，展示故事情境，提供听力训练材料，丰富课堂内容。
3.听力技巧的培养，尤其是关键信息的抓取。
牛津译林版英语八年级下册《Unit8AgreenworldWelcometotheunit》说课稿8
牛津译林版英语八年级下册《Unit 8 A green world Welcome to the unit》说课稿8一. 教材分析《Unit 8 A green world Welcome to the unit》是牛津译林版英语八年级下册的一篇课文。
本节课的主题是环保，通过介绍绿色世界，让学生了解环境保护的重要性，提高他们的环保意识。
教材内容丰富，包括文本内容、图片、图表等，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、思维能力和语言表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对环保主题有一定的认识。
他们在学习过程中，需要通过深入阅读课文，了解绿色世界的概念，进一步提高自己的英语水平。
同时，学生应该具备一定的观察能力、合作能力和创新意识，能够在教师的引导下，主动探讨环保问题，提出自己的见解。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握课文中的关键词汇和句型，了解绿色世界的概念，理解环保的重要性。
2.能力目标：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的英语听说读写能力，培养他们的观察能力、合作能力和创新意识。
3.情感目标：激发学生对环保的热情，提高他们的环保意识，培养他们关爱自然、保护环境的情感。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和词汇的掌握。
2.难点：课文中的长句和复杂语法结构的处理，以及对环保主题的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高自己的英语水平。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、图表等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示环保相关的图片，引导学生关注环保问题，激发他们的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生阅读课文，回答相关问题，理解绿色世界的概念，掌握课文中的关键词汇和句型。
3.讨论：分组讨论课文中的环保问题，让学生提出自己的见解，培养他们的观察能力和创新意识。
4.展示：各小组代表展示讨论成果，其他学生进行评价，提高他们的语言表达能力和合作能力。
人教版英语八年级下册Unit8《HaveyoureadTreasureIslandyet》说课稿
人教版英语八年级下册Unit 8《Have you read Treasure Island yet》说课稿一. 教材分析人教版英语八年级下册Unit 8《Have you read Treasure Island yet》是一篇关于询问和描述阅读经历的文章。
通过本节课的学习，学生将能够掌握一般过去时的被动语态，提高阅读理解和口语表达能力。
教材内容丰富，难度适中，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析根据八年级学生的认知水平，他们对英语有一定的了解和掌握，但语法和阅读理解能力仍有待提高。
在课堂中，学生的积极性较高，乐于参与各种活动，因此，通过引导和激发学生的兴趣，可以更好地提高他们的学习效果。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时的被动语态，理解文章大意，提高阅读理解能力。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，进行口语交流和写作练习，提高英语实际运用能力。
3.情感目标：培养学生热爱阅读，乐于分享的积极情感态度。
四. 说教学重难点1.重点：一般过去时的被动语态，文章主旨大意。
2.难点：一般过去时被动语态的运用，阅读理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：任务型教学法，情境教学法，合作学习法。
2.教学手段：多媒体课件，纸质教材，网络资源。
六. 说教学过程1.导入：通过提问学生是否读过《金银岛》，激发学生的兴趣，引入新课。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题，教师引导学生讨论，理解文章大意。
3.语法讲解：教师讲解一般过去时的被动语态，学生跟随教师一起练习，掌握语法知识。
4.口语练习：学生分组进行角色扮演，运用一般过去时的被动语态进行对话。
5.写作练习：学生根据课堂所学，撰写一篇关于阅读经历的短文。
6.课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学，巩固知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.课题：《Have you read Treasure Island yet》2.教学内容：–阅读理解：文章主旨大意–语法知识：一般过去时的被动语态3.课堂活动：八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，评价学生的积极性。
牛津译林版八年级英语下册Unit8comicandwelcometotheunit说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用任务型教学法作为主要教学方法。任务型教学法以学生为中心，注重学生在实际语境中运用所学知识解决问题，培养学生的语言实际运用能力。这一方法的理论依据是交际法教学理论，认为语言学习的目的是为了交际，通过完成具体的任务来促进学生的语言习得。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了英语的基本语法、词汇和句型。然而，他们可能在学习过程中遇到以下障碍：
1.对一般现在时和一般过去时的区别理解不够深入，容易混淆。
2.口语表达能力有限，用英语描述趣味故事时可能出现表达不清的情况。
3.部分学生对学习英语缺乏信心，课堂参与度不高。
（三）学习动机
2.学生在口语练习时可能存在害羞、不敢开口的现象。
3.课堂时间有限，可能无法让所有学生都有充分的机会参与互动。
为应对这些问题，我将：
1.通过小组活动和个别辅导，帮助学生巩固语法知识。
2.创设轻松的课堂氛围，鼓励学生大胆开口，增强自信心。
3.合理安排课堂时间，确保每个学生都能参与到课堂活动中。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
2.角色扮演：让学生扮演故事中的角色，进行情景对话，提高他们的口语表达能力。
3.课堂提问：教师提问，学生回答，鼓励学生积极参与课堂讨论，锻炼他们的思维能力和口语表达能力。
4.小组竞赛：设置小组竞赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
三维教学目标如下：
知识与技能：
1.掌握本节课的生词和短语，并能熟练运用。
2.学会一般现在时和一般过去时的区别，能在实际语境中正确运用。
牛津译林版八年级下册Unit8《Agreenworld》说课稿1
牛津译林版八年级下册Unit 8《A green world》说课稿1一. 教材分析《牛津译林版八年级下册Unit 8 A green world》是一篇关于环境保护的文章。
文章通过讲述环境保护的重要性以及人们在生活中如何采取行动来保护环境，使学生认识到环境保护的紧迫性和自己肩负的责任。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发了学生学习兴趣，同时也便于学生理解和接受。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对文章的阅读和理解能力逐渐提高。
但学生在词汇量和语法知识方面仍有所不足，需要老师在教学过程中给予关注和引导。
此外，学生对环境保护的认识各有不同，因此在教学过程中，老师需要引导学生树立正确的环保观念。
三. 说教学目标1.知识目标：（1）能够掌握本课的生词和短语。
（2）能够理解文章的主旨大意和细节信息。
（3）能够运用所学知识描述环保行动和表达自己的观点。
2.能力目标：（1）提高学生的阅读理解和口语表达能力。
（2）培养学生的团队协作能力和创新思维能力。
3.情感目标：（1）引导学生关注环保问题，树立环保意识。
（2）培养学生的社会责任感和使命感。
四. 说教学重难点（1）掌握文章的生词和短语。
（2）理解文章的主旨大意和细节信息。
（3）运用所学知识描述环保行动和表达自己的观点。
（1）理解文章中的一些长句和复杂句式。
（2）如何将所学知识运用到实际生活中，进行环保行动。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：（1）任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）情境教学法：创设真实的情境，让学生在实践中学习和运用英语。
（3）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
2.教学手段：（1）多媒体课件：通过图片、音频、视频等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）网络资源：利用网络资源，拓展学生的视野，提高学生的自主学习能力。
（3）实物教具：运用实物教具，帮助学生更好地理解和记忆知识。
英语新目标八年级下unit8说课稿
Good morning everybody, I’m very lucky to have this chance to share my ideas on this teaching material---Go for it! Today my topic is Unit8 why don’t you get her a scarf? Of book 2There are four parts in my report today. They are teaching material analysis, teaching methods, studying ways and teaching procedure.In part 1Analysis of teaching material, I divided it into five items. First, let’s take notice of the status and function. In this unit, we are going to review and extend ways of making suggestions and giving comments. The content is about choosing gifts and giving comments. These are part of students’ daily life.Next, I want to talk about Analysis of students, for the grade 8 students. They are curious about new things and they have had the basic knowledge of words, grammar and language structures, so they want to learn more to show themselves.The third item is teaching aims.I set up 3 kinds of teaching goals. The first one is knowledge goal which contains the key words and the target language. They are: suggestion, comment personal, special and what should I get my mom? The second one is ability goal which enables students to talk about gift giving and sparing qualities in real situations. The last one emotional goal is to make students learn to care about others, givesuggestions to help others and understand what kind of gift is the best---not the most expensive one but the one with your love.The forth item is the key points and difficult points in this class, that is the extend ways of making suggestions and giving comments.As for my teaching aids today, I’ll use a computer and a scarf.Next let me introduce my part 2: Teaching methods. During this lesson, I’ll use communicative teaching method, Task-based teaching method and audio-visual-teaching method..Part three is about studying ways.In the task-based language teaching, students should be the centre of class, so I’ll let them pass observation-imitation-practice way to study and encourage students to study by communication. And also let them know conclusions are necessary for them to learn English well.Ok, so much for the teaching theories, next I want to share my teaching procedure with you.Step1: greetings and lead-inFirst, I’ll greet all the students. Then I show a gift from my mom. That is a scarf which is made by herself. My mom’s birthday is coming so I want to give her a special gift for her birthday, but I have no idea so I will show some things on the screen and let students help me to choose one. Ask others what they thinkof these gifts and choose the most popular one. In this part, students will review some adjectives.Step2: presentationAsk if students remembered their mother’s birthday and what kind of gift they should get their mother? Listen to students’ idea s. And give my comments using the target language such as “That’s not special enough. That’s a good idea.” Then give my suggestions, using the target language, why don’t you get…..? Why not …….? How about/what about……? I’ll show these useful expressions on the blackboard.Step3: listening practiceFrom this listening, ss can learn more about how to give comments and how to make suggestions with the target language by answering the questions and filling in the chart.Step4: pair workThink of a friend or a family member who is having birthday. Discuss with your partner what to get this person. This practice is to make ss care about others and use the target language. I will give a sample on the screen. After several minutes, ask some pairs to show their conversations then have a competition, choose the best gift they think. This aims to make ss understand that the best gift is not the most expensive one but the one with your love.Step5: debateMaybe everyone has their different ideas on the best gifts; next we’ll have a debate. Mother’s day is coming, which is the best gift, buying mom something or doing something for her? After the debate, I’d like to have a moral ending: as a student, the best gift for your parents is to study hard; as a child, the best gift for your parents is your love.Step6: summaryUp to now, ss have mastered all the key points today. I will let them summarize what they have learned on their notebook. I’ll walk around and check.Step7: homeworkToday’s homework is to read Vera’s letter and write to her, give her your suggestions.So much for my design for this class, the last part is my blackboard layout. Thanks for your listening!。
人教版英语八年级下册Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet全单元说课稿
1.布局：板书分为左右两部分，左侧为主要知识点，右侧为辅助信息。左侧包括词汇、语法点和阅读策略，右侧包括故事情节概要和重要角色列表。
2.主要内容：板书将突出本节课的核心词汇、语法点（现在完成时）、阅读策略和文学知识。
3.风格：板书采用简洁、明了的风格，使用不同颜色的粉笔区分不同知识点，以便学生快速识别。
2.写作作业：根据课堂所学，完成一篇与《金银岛》相关的写作任务，如故事续集、书评等，锻炼学生的写作能力。
3.预习作业：布置下一节课的相关内容，鼓励学生进行预习，培养自主学习能力。
作业的目的是巩固课堂所学知识，提高学生的阅读和写作能力，同时培养学生的自主学习习惯和团队合作精神。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
2.语法方面：学生对现在完成时的用法掌握不熟练，容易与一般过去时混淆。
3.阅读策略方面：学生可能缺乏有效的阅读策略，导致阅读效率低下。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过讲述《金银岛》的精彩片段，激发学生的好奇心和阅读欲望。
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享对文学作品的理解和感悟，提高学生的参与度。
本单元的主要知识点包括：
1.词汇：学习与文学作品相关的词汇，如adventure, treasure, island, pirate等。
2.语法：现在完成时的用法，以及现在完成时与一般过去时的区别。
3.阅读策略：如何通过预读、寻读和细读等策略来提高阅读理解能力。
4.文学知识：了解《金银岛》的故事背景、主要角色和情节。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的课堂练习和课后作业，评估他们对知识点的掌握情况。
牛津译林版八年级下册英语Unit 8说课稿
牛津译林版八年级下册英语Unit 8说课稿一. 教材分析《牛津译林版八年级下册英语Unit 8》的主题是关于一般过去时态的用法。
本单元通过讲述过去发生的日常活动，让学生掌握一般过去时态的构成、用法和动词过去式的变化规则。
教材内容丰富，包括听力、口语、阅读和写作等多个方面，有助于学生全面提高英语水平。
二. 学情分析八年级的学生已经学习了一般现在时态和一般过去时态的基本知识，但对于动词过去式的变化规则和运用仍有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要重点关注学生的语法理解和应用能力，以及激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握一般过去时态的构成、用法和动词过去式的变化规则。
2.能力目标：提高学生的听力、口语、阅读和写作能力。
3.情感目标：培养学生的团队协作精神，激发学生学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：一般过去时态的构成、用法和动词过去式的变化规则。
2.难点：动词过去式的变化规律和运用。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中掌握知识。
2.运用多媒体教学手段，如课件、视频等，提高学生的学习兴趣。
3.小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式复习一般过去时态的基本知识，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解一般过去时态的构成、用法和动词过去式的变化规则。
3.听力训练：播放课文音频，让学生跟读并模仿语音语调。
4.口语练习：分组进行角色扮演，运用一般过去时态进行对话。
5.阅读理解：讲解课文内容，让学生理解过去发生的日常活动。
6.写作练习：布置一篇以过去时态为主题的短文写作，巩固所学知识。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识点。
七. 说板书设计板书设计应包含以下内容：1.一般过去时态的构成：主语 + 动词过去式 + 其它。
2.动词过去式的变化规则：不规则变化和规则变化。
3.课堂重点句子：举例说明一般过去时态的用法。
新目标英语八年级下Unit 8说课稿
新目标英语八年级下Unit 8 说课稿新目标英语八年级下Unit8：Whydon tyougetherascarf?说课稿
Unit8.Whydon tyougetherascarf?(SectionA1a-1c)
一、说教材
1、教材的地位和作用
本课是第八单元的第一课，主要围绕如何给建议和意见展开讨论，懂得谈
论和比较不同的东西和事物,1a 的卡通画先由学生讨论物品的品质开始，然后分类，1b.1c 是以1a 的卡通画展开的听和说的训练。
2：教学目的:教学大纲指出要从英语的学科的特点出发，激发培养学生的
兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，克服学习中产生的畏惧心理和困难，
建立语感，掌握语言基本知识和技能。
(1).知识目标：
a.掌握本课的单词与词组。
b.掌握情态动词should+动词原形表达征求意见的用法：whatshouldIget?(2) 能力目标
a.学会谈论和比较不同的东西和事物。
b.学会如何给别人提出建议和意见。
(3)重难点
(1).本单元的主题对话是“WhatshouldIget?HowaboutaCD?No,that’stooexpensive.”因此，情态动词should+动词原形，whydon’
tyou…?/Howabout…/whatabout…./whynot….?等句型结构的知识理解和应用，是本节课的重点。
unit8说课稿How_do_you_make_a_banana_milk_shake
Unit8 How d o you make a banana milk shake?Section A（Grammar Focus—3c）说课稿今天我要进行说课的内容是Unit8 How do you make a banana milk shake?第二课时Section A（Grammar Focus—3c）部分，下面我从教材、学情、教法、学法、教学过程以及教学反思六方面对本节课的教学设计进行说课。
一、说教材(一)教学内容分析：本课是《义务教育课程标准实验教科书英语》（人民教育出版社）八年级上册第八单元How do you make a banana milk shake?第二课时。
本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过程，本课时在第一课时的基础上继续学习描述香蕉奶昔的制作过程。
主要语言结构为：祈使句的运用; how many /how much引导的特殊疑问句。
通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。
（二）教学目标：1.语言知识目标：进一步巩固学习Section A 部分所学的生词和词组并能熟练运用一些词语和句型。
2．语言技能目标：掌握正确用how much和how many对事物的数量进行提问。
正确描述做简单食物的过程，正确运用表示顺序的词。
3.文化意识目标：通过食物制作过程的学习，培养实践操作能力和动手能力。
让学生认识到劳动成果的来之不易，使学生懂得不能浪费食物，珍惜他人的劳动成果。
（三）、依据新课程标准及本单元总目标确定本课的教学重点为：重点：1) 复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2) 掌握正确用how much和how many对事物的数量进行提问。
难点：1) 正确描述做简单食物的过程，正确运用表示顺序的词。
2) 能够分清可数名词与不可数名词，会用数量词来计量一些不可数名词。
二、学情分析：本课教学对象为八年级的学生。
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八年级英语下册unit8说课稿
八年级英语下册unit8说课稿
Presentatin f teahing fr G Fr It!
Ss BkB Grade 8
Gd rning, y dear udges and teahers.
It’s y great hnr t present y lessn here. Tday, I’ging t talk abut unit 8 Have yu read Treasure Island yet? , whih is taken fr G Fr It! Ss BkB Grade 8. y presentatin nsists f the fllwing 4 parts: the analysis f teahing aterial; teahing ethds; studying ethds and teahing predures
Nw, I’ll begin with the first part. It’s the first perid f this unit and it’s a listening and speaking lass. It plays a very iprtant rle in develping Ss’integrate language-using skills. The tpi is talking abut reent events and experienes .It’s lse t Ss’ daily life. S I believe it’s easy t raise their interest f learning English. Based n a full understanding funir shl English urriulu and teahing aterial, I ade the fllwing teahing ais.
Fr the knwledge ais, they need t learn the key wrds
and phrases by using the target language Have yu read…yet?. The ability ai is t iprve their listening, speaking and uniative abilities. And the etinal ai is t ake the knw that bks are the ladder f huan prgress. And enurage the t read re bks n literature and eny reading.In this perid, I hse vabulary, sentene struture and listening as the teahing key pints. yu knw Re isn’t built in ne day. It’s neessary fr the English beginners t aster se basi language skills. Arding t the priniples f new nept f urriulu“Learning by ding, learning by using”, it’s ur task t fus n students and ake the the real asters in lass while the teaher hiself ats as a diretr and a guider. S I designed lts f ral pratie t break thrugh the diffiult pints.
Then, let’s e t the analysis f teahing ethds. yu knw New urriulu standard require us t develping Ss’integrate abilities suh as listening, speaking, reading and writing. In rder t ahieve these three diensinal teahing ais, I ainly use the fllwing teahing ethds: task-based teahing apprah, brainstr, guessing gaes, listening and speaking, pair wrk, rle-play, interview and s n. I believe different kinds f teahing
ethds will ake y lass vivid and alive. f urse, it’s neessary fr Ss t aster the rret studying ethds. Ss are requested t study English reatively and independently. S I think listening and speaking, peratin in grups are the ain studying ethds fr the, whih will ake the tasks and ativities uh easier and whih an als ake the re nfident and ative in lass. The teahing aids I will ainly use are the text bk and se ards.
Next let’s e t the teahing predures. It nsists f 6 parts.
1. aring-up and lead-in (free talk t ake the relaxed befre lass, f urse it’s a best way t shrten the distane between us sine we’re unfailiar with eah ther. Then have a quik lead-in t raise their urisity and interest in learning English. )
2. Free talk (It’s a language input. The purpse is t present the key wrds, phrases by using the target language)
3. Pair wrk( t pratie the target language and iprve their listening ability and ral English )
4. Grup-wrk (It’s a liax. Language utput, t reate
a real situatin fr Ss t ake a survey then give a reprt
in lass)
5. Suary and hewrk(T have a brief suary and ephasis the etinal ai)
6. Blakbard design
Unit8 Have yu read Treasure Island yet?
Setin A(1a~2)
--Have yu read Little enyet?
--yes, I have. I have already read it.
--N, I haven’t. I haven’t read it yet.
--hat’s it like?
–It’s fantasti/wnderful/exiting/great/interesting/ bring/terrible/uninteresting.
Strutures: have/has + Past Partiiple。