用素读展现国学魅力-精品文档

用素读展现国学魅力

、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新

我们把三字经、弟子规、古诗等作为等作为索读的主要内容，以微阅读为媒介，任何场合、任何时刻，我们都能索读，展现国学的魅力。

1.微课程

以专门国学课程为明线，其他课程为隐线，明暗交织，达成

海量”微阅读。如，大班孩子在学习古诗《画》后，孩子们可以通过自己的操作，学习图画与古诗匹配，课后又迫不及待地寻找古诗《画》的图文操作卡来阅读，达到了一些课程皆能“微阅读”，“海量”的微阅读给予孩子丰富的营养。

2.微区角

微阅读有机地融入区域活动，全面渗透。给予幼儿一个微型主题的实施环境，一本书就是一个主题，幼儿在这里我的地盘我做主。区域墙上阅读规则结合图片演示，让孩子们一目了然；别致的书架、精致的绘本自由取放温馨的沙发和靠垫、自己设计的阅读标记，为幼儿课间、放学后等空余时间的自主阅读提供了良好的场所，令孩子们流连忘返。

3.微规则

幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句

话，就是培养良好的习惯。 ”而良好的行为习惯建立在良好的规 则意识和执行规则的能力上。微阅读的便利、短小，使它可以针 对突发问题迅速解决。 幼儿从早晨入园到晚上离园， 伴随着微阅 读，一日规则离不开微阅读，随口而来，随感而发。

4. 微游戏

的字的游戏服，一起玩“丢手绢”的游戏，春天丢给夏天，夏天 丢给秋天，秋天丢给冬天。把《三字经》的阅读与“丢手绢”游 戏结合，形成独特的创意微阅读，随时开始，随时结束，学完后 马上可以游戏。 二、横看成岭侧成峰，远近高低各不同

对索读来说， 经典是不可缺少。 如果一个人在童年时期缺少 了经典，那是无法想象的。

1. 朗读与默读结合

许多时候，我们混淆了“朗读”“朗诵”“诵读”这三者的 概念。朱自清在《诵读》一文中也指出过这个问题，他认为日常 的教学多用“朗读”――就是开口读， 大声读， 而“朗诵”是要 求较高的舞台艺术表现。 我们总是对幼儿作“朗诵”的要求， 会令很多幼儿怕开口读。

我园把重心放置朗读， 要求幼儿与老师一起大声朗读， 不怕

读错。遇到发音难的词句时，我们采取默读的方法。倾听老师或 其他幼儿的朗读，先跟着默读，然后再一起朗读。

2. 朗诵与手势相结合

翻阅千万卷，却没有读破半本书，结果依然是胸无点墨。所 不同的孩子对阅读有着不同的需要， 把微阅读游戏化， 有利 于孩子更好地记忆阅读内容。如“日春夏， 日秋冬，此四时，运

不穷”， 幼儿在理解四季循环的特征后，

穿上背后贴的春夏秋冬

以，我们要明确一个概念：阅读跟“素读”不可等量齐观。阅读的积累和“索读”的积累是不一样的。“索读”积累以背诵为目的，而单纯枯燥的背诵显然不适合幼儿，那如何让经典自然地走进幼儿的心中，我们做了一系列的尝试。

在大声朗读后，幼儿对一些国学经典内容有了初步的了解与印象，我们采用朗诵与手势相结合，辅助幼儿记忆背诵。如《咏华山》，我们运用了四个手势。第一句“只有天在上”，双手侧举；“更无山与齐”，摆动双手；“举头红日近”单手扶额头；

回首白云低”，单手压低。用手势提醒辅助，便于幼儿记忆。

3.诵读与体态相结合

诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。

在幼儿朗读、朗诵的基础上，诵读又提高了幼儿对国学经典的领悟力。而国学经典许多内容与现代的幼儿有所脱离，为了能让该幼儿更好的体会作品的情感与神韵，需要老师动脑筋把内容说的通俗易懂却不浅薄，便于幼儿理解背诵。

如“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。”幼儿无法理解“头悬梁，锥刺股”及古人这么多的动机，我们采用了诵读与体态相

结合的方法，让幼儿一下子理解了意思，同时也指出这是伤害自己的行为，同样达到目的，又不伤害自己，这样的方法才是好的。

三、欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜

现代社会随着节奏的加快和网络高科技的发展，各类阅读的方式应运而生，人们不再局限于素读，而把阅读伸展到了更大的空间，更广阔的平台。在幼儿园，各类创意阅读层出不穷。读书除了“精”以外，还要“博”。猜一猜，说一说，玩一玩，画一画，演一演，把阅读到的理性转化为感性的、具体的。创意微阅读，通过贴切的载体，进行路径的转化，再次拓展微阅读。

1.歌唱读

运用多媒体和现代记忆方法，对古代的经典训练课堂进行改良，效果显著。实际上，传统的经典训练方式如果被现代技术也就是一点小技巧的改良，是完全可以让幼儿乐于接受的。比如，诗词教学可以运用“唱诗”法，有许多古诗新唱，音域适合幼儿，旋律重复、简单，而古诗押韵，简短，与音乐一结合，马上能得到幼儿的青睐。

2.变速读

三字经》《弟子规》《百家姓》等篇幅较长，利用日常活

动中的固定时间进行变速读。老师或幼儿做“录音机”，播放各式按键。说“快进”，幼儿一起像“快板”一样读，快速地读出内容；“播放键”按正常速读朗读；“后退键”变为慢慢读，拖音朗读。还可以“小组变速”，一组一种速读，由组长抽签决定变换的方式，一组朗读一小节，循环朗读，令“索读”做到

索”而不闷，“索”而有趣。

3.表演读

一些国学经典具有一定的情景性，便于幼儿表演。而爱演，

乐演本是幼儿的天性，把索读的精粹融入表演，采用适宜幼儿的方式进行表达，突出幼儿体验，用各种方式让幼儿体验索读，融入国学经典。

选取国学经典中的适合篇章，用情景剧表演的方式进行表演，不仅增进理解，更增强趣味。大班幼儿可以分成小组，选择一内容进行表演，其他小组猜表演的什么内容，是什么经典上的那句话。分组表演，个人表演、集体表演等各种表演形式给索读增添了活力。

在幼儿期播下五千年文化的种子，让幼儿站在巨人的肩膀上，看得更加高远。国学经典是人文化的标志，在幼儿期进行国学经典的熏陶尤其显得重要与紧迫。汲取索读精粹，让幼儿感受国学经典的魅力，是我们每个人的责任。

江苏省张家港市万红幼儿园）