临沂学平面设计,色彩构成知识学习中心哪家教的专业
《构成基础》课程标准
《构成基础》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校美术类艺术设计与制作专业必修的一门专业核心课程，是在《素描基础》《色彩基础》等课程基础上，开设的一门理论与实践相结合的专业课程，其任务是让学生掌握构成的基础知识和基本技能，为后续《广告设计》《包装设计》等课程的学习奠定基础。
二、学时与学分72学时，4学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人根本任务要求，突出核心素养、必备品格和关键能力，兼顾中高职课程衔接，高度融合平面构成、色彩构成、立体构成知识技能的学习与职业精神的培养。
1.依据《中等职业学校美术类艺术设计与制作专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质、职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出学生构成设计与应用能力的培养，结合本课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确定本课程目标。
2.根据“中等职业学校艺术设计与制作专业‘工作任务与职业能力’分析表”，依据课程目标和视觉传达设计人员、室内装饰设计师、家用纺织品设计师（助理）等工作的岗位需求，围绕构成原理及运用等关键能力，反映技术进步和生产实际，体现科学性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以“构成原理、构成要素、构成形式、构成综合运用”为主线，设置模块和教学单元，并将相应的基础知识、基本技能和职业素养有机地融入，遵循学生认知规律，确定学习内容的顺序。
四、课程目标学生通过学习本课程，掌握构成的基本规律和法则，能进行构成创作与创新，养成规范的操作习惯，树立良好的职业道德和职业情感。
1.了解构成的基本概念及发展史，掌握平面构成的基本要素、构成形式及形式美法则，能将构成创新运用于实践。
2.掌握色彩构成的基本要素，以及对比与调和的方法，能通过色彩搭配表达情感并运用于实践。
3.掌握立体构成的基本要素、半立体构成的方式，能选择合适的材料创造性地构建空间造型。
4.具备创新、审美、安全、环保的理念，具有市场分析、成本控制和版权意识。
三大构成课程标准
《三大构成》课程标准一、课程概述（一）课程定位《三大构成》这门课程包括“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”三部分内容，是艺术设计专业群的专业基础课。
通过这门课程的学习，学生应掌握平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等基本知识和方法，应具备平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力，为学生后续课程的学习及将来从事相应岗位的工作，奠定良好的理论和技能基础。
（二）先修后续课程《三大构成》的先修课程为《设计概论》，该课程为本课程的学习奠定了空间想象和设计理论基础。
本课程的后续课程为《动画速写》、《Photoshop》、《原画设计》、《分镜头设计》等课程。
该课程的学习可为这些课程中的排版、色彩搭配、空间及立体形态创造等内容的知识学习和技能培养奠定良好的基础。
二、课程设计思路根据本课程的定位和后续课程的学习要求，本课程需要向学生讲授平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等方面的基本知识和方法，在讲授知识的同时并通过技能培养并重的方法（例如案例实训、教师示范、学生实践），培养学生平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力。
为提高教学效果，把课程分为3个模块，并制定每模块应培养的能力（见表2-1）和评价方法。
围绕三个模块中学生应达到的能力，制定实践教学环节，每一个模块都包含几项具有内在联系的设计课题，每一项设计课题融理论知识、实践知识、职业态度等内容为一体，形成各自相对完整的系统。
对学生的考核评价依据学生对每一项设计课题的完成情况。
三、课程目标通过本课程的知识学习和技能培训，使学生了解美的形式法则，色彩的搭配关系，空间及立体形态的构成方法，能够根据设计课题要求进行创新设计。
具体目标如下：（一）能力目标1.能按照设计课题的要求，对设计课题进行从二维平面形象到三维空间形态的全面创新设计；2.能对设计项目进行版式设计，并进行符合设计主题的色彩设计；3.具备完成具体设计项目的信息交流和沟通能力。
三大构成课程教学大纲
作业：图片收集或写生
1、收集不同季节的荷塘画面资料
2、四个季节，每个季节四张图片，以不同的视觉语言来表达画面
三、形态——水的定律
（对非常形态的寻踪）
作业：水纹写生
1、自然界中流动的水
2、静态水中滴入黑色的连续变化
3、观察并表现由冰融化为水的现象与过程
四、教学方式
采用理论与实践相结合的教学方式。
五、课程考核
考核类型：实行过程考评和期末考评相结合的综合考评方法。
计分办法：过程考评（项目考评）50分（其中：平时表现10分；课后习题10分；实践课测试30分）；期末考评（卷面考评）50分
编制人：刘敏
编制单位：湘潭职业技术学院工学院艺术教研室
编制日期：2010-7-6
2．掌握平面构成的主要构成形及表现的基本方法和技巧。
3．掌握色彩构成的基本知识，对孟塞尔色立体上的各种色彩标号的理解与运用。懂得色彩构成的不同类型和表现形式。
4．对几种类型的色彩混合理论的理解与运用。
5．通过学习能对色彩的情感、色彩的性格与象征、色彩的联想、色彩的味觉、嗅觉的联想、色彩与形状、色彩的音乐感的理论有一个充分的理解并能熟练地运用。
三、自然色的解析（色彩采集、重构）
1、色的归纳和强调
2、采集和重构
3、关系的转移
四、系列配色
1、色相推移
2、明度推移
3、彩度推移
五、色彩的对比与调和
1、明度对比调式
2、色相对比调式
3、彩度对比调式
4、色彩调和
六、配色构图
1、配色结构
2、同化与融合
3、配色的表情
4、配色的方法
实践教学
《色彩构成》教学大纲
《色彩构成》课程教学大纲一、课程概述《色彩构成》是环境设计专业开设的一门重要的专业基础课程。
是从人对色彩的知觉和心理效果出发，用科学分析的方法，把复杂的色彩现象还原为基本要素，利用色彩在空间、量与质上的可变幻性，按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系，再创造出新的色彩效果的过程。
色彩构成是艺术设计的基础理论之一，它与平面构成及立体构成有着不可分割的关系，色彩不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在。
（一）课程的性质地位课程定位：色彩构成是环境设计专业学生重要的基础专业课程之一。
主要研究内容：从人对色彩的知觉和心理效果出发，用科学分析的方法，按照一定的色彩规律去组合构成创造并出新的色彩效果的过程。
（二）课程的基本理念以学生知识、能力、素质协调发展为目标，根据课程特点，培养学生对色彩的基础运用与对色彩设计的审美能力，培养理解和把握色彩感知能力，学会用色彩语言创造室外设计效果。
通过本课程的学习，培养学生的色彩运用能力、强化学生的色彩感觉、训练动手能力和提高表现技巧，完善学生的基础设计能力，在培养学生设计色彩的基础前提下，积极引导适合本专业发展的命题设计创作，为今后的专业学习和工作打下良好基础。
（H）课程设计思路色彩构成作为重要的专业基础课，基础理论和实践并重，先阐释理论，构建学科理论框架，然后突出实践训练，采用讲授与实训相结合的教学方法，及时在课前、课中开展教学研讨活动，课后对学生的作业情况进行教学效果评价。
教学方法手段：实施本课程教学采取理论讲授、课堂讨论、实践辅导相结合的方法，教师在每章节教学开始进行理论知识讲授配合教学范例、多媒体课件,在课堂上随堂辅导，针对每个学生的具体情况个别讲述知识要点。
教学效果评价：目标评价和过程评价结合，理论考核和实践技能考核结合，以及综合评价学生学习过程、学习态度、素质养成。
二、课程目标（一）总体目标通过本课程教学，让学生具备色彩构成的系统理论知识，掌握色彩三要素的综合运用能力，理解形式美法则的内涵，提高学生的色彩感知和表达能力，对今后的专业设计奠定扎实的色彩运用能力。
《三大构成》课程标准
《三大构成》课程标准一、课程概述（一)课程定位《三大构成》这门课程包括“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”三部分内容,是艺术设计专业群的专业基础课。
通过这门课程的学习,学生应掌握平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等基本知识和方法,应具备平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力,为学生后续课程的学习及将来从事相应岗位的工作，奠定良好的理论和技能基础。
(二)先修后续课程《三大构成》的先修课程为《设计概论》，该课程为本课程的学习奠定了空间想象和设计理论基础。
本课程的后续课程为《动画速写》、《Phｏtoshop》、《原画设计》、《分镜头设计》等课程。
该课程的学习可为这些课程中的排版、色彩搭配、空间及立体形态创造等内容的知识学习和技能培养奠定良好的基础。
二、课程设计思路根据本课程的定位和后续课程的学习要求，本课程需要向学生讲授平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等方面的基本知识和方法，在讲授知识的同时并通过技能培养并重的方法（例如案例实训、教师示范、学生实践)，培养学生平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力。
为提高教学效果,把课程分为３个模块，并制定每模块应培养的能力（见表2-1)和评价方法。
围绕三个模块中学生应达到的能力,制定实践教学环节,每一个模块都包含几项具有内在联系的设计课题,每一项设计课题融理论知识、实践知识、职业态度等内容为一体,形成各自相对完整的系统。
对学生的考核评价依据学生对每一项设计课题的完成情况。
三、课程目标通过本课程的知识学习和技能培训，使学生了解美的形式法则,色彩的搭配关系，空间及立体形态的构成方法，能够根据设计课题要求进行创新设计。
具体目标如下：（一)能力目标1.能按照设计课题的要求，对设计课题进行从二维平面形象到三维空间形态的全面创新设计;2．能对设计项目进行版式设计，并进行符合设计主题的色彩设计；３.具备完成具体设计项目的信息交流和沟通能力。
鱼贝平面学苑的口碑评价
鱼贝平面学苑的口碑评价1.引言1.1 概述鱼贝平面学苑是一家知名的教育机构，致力于提供优质的平面设计培训服务。
在这个快速发展的数字时代，平面设计行业日益火热，许多有志于从事这个行业的人士都希望能够接受专业的培训，以掌握最新的设计技能和知识。
在这样的背景下，鱼贝平面学苑迅速崭露头角，成为了许多学员选择的首选培训机构。
其口碑评价不仅仅源于其卓越的教学质量，还得益于其独特的教学方法和特点。
首先，鱼贝平面学苑的教学内容丰富全面，涵盖了平面设计的各个方面，包括基础知识、软件应用、创意思维等等。
学员们可以通过系统的学习，全面掌握平面设计所需的技能和知识。
同时，鱼贝平面学苑紧跟行业的最新发展动态，不断更新教学内容，确保学员们学到的是最前沿的设计理念和技巧。
其次，鱼贝平面学苑注重实践操作，强调学以致用。
在教学过程中，学员们将不仅仅是被动地接受知识的灌输，而是通过大量的实际操作来提升自己的实际应用能力。
学员们会参与到各种实际案例的解决中，通过亲身实践来理解和掌握各种设计工具和技术。
这种实践操作的教学方法，使得学员们能够更好地将学到的知识运用到实际项目中，提高自己的设计水平。
此外，鱼贝平面学苑还注重培养学员的创意思维能力。
他们相信，创意是设计的灵魂，只有拥有了独特的创意，才能产生出令人惊艳的设计作品。
因此，在教学过程中，鱼贝平面学苑会引导学员们进行形象思维、创意发散等训练，培养他们的创意思维和表达能力。
这种独到的教学方法，使得学员们能够在平面设计领域中脱颖而出，成为富有创造力和竞争力的设计师。
综上所述，鱼贝平面学苑以其丰富的教学内容、注重实践操作和培养创意思维能力的特点，赢得了学员们的广泛好评。
无论是初学者还是已有一定经验的设计师，都能在鱼贝平面学苑找到适合自己的学习路径和培训课程。
鱼贝平面学苑的口碑评价凭借其卓越的教学质量和独特的教学方法众所周知，因此备受推崇。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以按照以下方式进行编写：文章结构本文将按照以下结构对鱼贝平面学苑的口碑评价进行全面分析和探讨：1. 引言1.1 概述在本节中，将对鱼贝平面学苑进行简要介绍，并概述口碑评价对于机构发展的重要性。
《色彩构成》课程标准 一、课程性质与任务：
《色彩构成》课程标准一、课程性质与任务：课程性质：本课程是装潢艺术设计专业的一门重要的职业能力训练课程，同时也是艺术设计专业学生思维训练和能力训练的必修课。
学生通过该课程的学习掌握色彩设计和色彩应用的知识，着重培养学生设计、应用色彩的技能，同时加强学生掌握计算机辅助设计软件的实践操作能力的培养，为装潢艺术设计专业后续专业课程的学习提供有力支撑，并且通过该课程的学习，为学生参加photoshop技能考试，取得技能证书打下基础。
能力目标：。
1.通过对色彩知识的学习，可提高学生在色彩方面的艺术素养，提高美学鉴赏能力，为学生可持续发展奠定良好的基础。
2.注重训练有序思维，发展其想象能力，通过教学过程激发创新能力的不断提高，培养创意思维能力，这是职业岗位所需要的核心能力之一。
3.着重培养学生敏锐的感受能力。
4.该课程是理论与实践一体化，以实践为主，教学做结合。
培养学生的动手制作能力，设计构思的表达能力。
5.培养学生能灵活运用色彩和自由表现色彩的目的，具有色彩设计、应用能力。
6．训练学生熟练掌握与本课程相关的计算机辅助设计软件的应用能力。
毕业后可从事的工作岗位：1. 平面广告设计岗位2. 产品包装设计岗位3. 书籍装帧设计岗位4. 视觉形象识别设计岗位5. 出版物版面设计岗位6. 商业印刷岗位7. 展示设计中的平面设计岗位8. 网页设计岗位9. 电子出版物设计岗位10.设计部门的管理岗位等岗位工作。
前导知识：素描、色彩、平面构成。
后续知识：包装设计、版式设计、招贴设计、书籍装帧设计、CI形象设计、 标志设计、展示设计、商业印刷设计、网页界面设计。
二、课程基本理念及设计思路1．以应用为主旨，重构课程内容。
高职教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合之路”，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
本课程教学过程中理论知识够用为度，从应用入手，以项目为载体，重构课程内容。
三大构成课程教学大纲
三大构成课程教学大纲总学时: 100理论: 60 实践: 40适用专业: 广告专业装潢专业课程的性质、目的与任务:本课程是专业基础课之一, 是艺术设计基本素质培养阶段。
本课程的任务是通过学生亲自动手, 使学生重点掌握建筑设计表达基础的概念、技能、方法, 了解建筑设计基础的概念和方法, 培养学生良好的形象思维能力、表达能力、动手能力、创造能力以及基本美学素养, 为后续的学习打下一个牢固基础。
任务：讲授构成基础理论和基本设计, 使学生理解和掌握构成的基础理论知识, 能够为专业设计训练奠定基础。
先修课程:素描、色彩三、教学基本要求:（一）构成理论教学1.知识点和教学要求（1）知识点: 通过对三大构成的概念、造型要素、形式要素的学习, 掌握三大构成的基本设计原则设计符合构成要求的设计图；（2）教学要求：讲授构成的基本理论和基本方法, 使学生掌握构成的基本理论知识, 熟练掌握构成设计方法和基本技巧, 培养学生创造性思维及构成表现能力, 为专业设计训练奠定基础。
2.能力培养要求通过对本部分内容的学习, 要求学生（1）了解: 三大构成的理论知识、构成的基本原则、方法；（2）理解: 正确理解三大构成的设计理论；（3）掌握: 三大构成的概念、造型要素、形式要素。
（二）构成实践性教学环节1.知识点和教学要求（1）知识点: 三大构成设计的基本方法、设计注意事项、创新要求；（2）教学要求：本部分讲授的是构成实践教学环节, 通过对构成的各种形式的练习, 使学生能够设计符合构成原则的作品。
2.能力培养要求通过对平面构成、色彩构成、立体构成的练习, 要求学生（1）了解: 三大构成设计的基本方法、基本原则；（2）理解：构成练习过程的循序渐进原则, 合理安排时间, 在不同学习阶段有针对性的练习。
（3）掌握：三大构成在设计实践中的运用原则, 基本设计方法。
四、教学目标通过该课程学习, 强调训练与图例相结合的讲解, 循序渐进。
就每一构成要素及构成法则作针对性的练习, 重点在指导和讲评, 逐步提高学生的平面构成能力, 为今后创造性课程打好基础。
环境艺术设计《三大构成》课程标准
《三大构成》课程教学标准一、课程简介2．课程简介《三大构成》是按照由简单的二维空间到复杂的三维空间、由平面设计到立体设计划分为三个学习情境:平面构成、色彩构成和立体构成,它们分别对应于平面设计、色彩设计和空间立体形态的设计.每个学习情境下又以具体工作任务不同划分为不同的学习单元,学习单元所有的学习内容都是靠具体的任务来支撑的,每个学习单元可能涵盖一个或多个具体工作任务,每个学习单元构成一个基本的教学单位.二、本课程的性质与任务本课程的性质：本课程旨在通过平面构成、色彩构成、立体构成由浅入深的学习过程,培养学生平面设计、色彩设计、空间及立体形态等单项或综合技能,形成"室内外环境设计"的专业核心能力,并促进学生方法能力、社会能力的养成,为学生从事相应的岗位工作奠定良好的基础.通过课堂的理论讲授，作品分析，让学生掌握平面构成的基本原理，认识造形观念，实验构成的思维方法，造形方法及表现方法，以实际教学的形式，让学生借助每一个构成课题，以自已亲身的体验，实践与思考，启迪造形创作意念，发现构筑新形式的方法，从中提高创造能力，审美能力与表达能力。
本课程的任务：让学生掌握平面构成、色彩构成和立体构成的原理和构成方法，培养学生创造性思维能力、平面设计能力、色彩设计能力和空间立体形态的创造能力；使学生具备学习能力、动手能力、工作能力、团结协作能力以及健康的身心素质和良好的职业道德素养。
三、课程教学目的要求（一）知识目标（1）掌握色彩的基础理论、构成方法和色彩艺术的创意思维；（2）掌握色彩基础理论主要包括色彩的物理、生理、心理、美学等科学原理。
；（3）掌握构成方法主要解决色彩的对比与调和、构成的基本方法及形式美法则；（4）掌握创意思维对色彩的心理联想和创造性运用色彩的方法及规律；（5）根据实践案例、项目能独立完成设计（二）能力目标（1）初步具有徒手装饰作图能力；（2）具有根据不同条件完成项目图纸的能力；（3）具有灵活运用所学三大构成知识的能力。
《色彩构成》课程标准
《色彩构成》课程标准一、课程的性质与任务《色彩构成》课程是平面设计专业的一门基础课程，通过本课程的学习，使学生掌握色彩基础知识和色彩运用的技能；提高美学修养，为后续的课程学习和今后的工作打好基础。
二、教学目标本课程从实用的角度出发，由浅入深，对学生进行系统的美术基础教育。
（一）知识与技能掌握色彩构成的基础知识，并能对一些有绘画摄影作品中的造型要素的作用和价值进行分析，并在以后的专业课学习中加以运用。
（二）过程与方法通过以项目教学为主的教学，学生在经历做项目的过程中，尝试在实践中构建学习专业知识和技能的方法。
逐步掌握色彩的基本知识，针对教材制作中所涉及的美术设计而学习相应的基本知识和技能。
（三）情感态度与价值观培养学生的审美意识提高美学修养，养成认真学习、勇于实践、独立思考的习惯，养成精益求精和团结协作的作风，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、内容标准四、实施建议（一）教学方法建议本课程采用以分组实践教学和小组讨论法为主的教学方法，并辅以多媒体演示法、讲授法、练习法等教学方法相结合，多引入生产生活中的实例让学生对计算机应用基础课程有更直观、更有价值的体会，提高学生的学习积极性和主动性。
在教学实施各环节中，教师的理论讲解和技能传授要尽可能启发学生去思考，经常从反面提出问题，要尽可能帮助学生在实践和小组讨论中主动探索，以此来培养和提高学生独立思考和分析问题的能力。
（二）考核与评价1. 考核方法：围绕本课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，本课程的考核与评价要坚持总结性评价和过程性评价相结合，教师评价和学生自评、互评相结合。
2、在考核与评价过程中，要重点考核学生利用计算机解决实际问题的能力。
重点关注学生学习态度、学习习惯、计算机文化素养的养成。
教师在进行考核与评价时，应跟踪记录学生运用计算机完成任务、案例或项目的过程，评价学生操作过程及操作结果的准确性、合理性、熟练性及全面性。
[说明]《三大构成》课程整体设计介绍
![[说明]《三大构成》课程整体设计介绍](https://img.taocdn.com/s3/m/dd343059777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9f6b.png)
《三大构成》课程整体设计介绍各位领导、各位专家：大家好！我是《三大构成》精品课程负责人，现就《三大构成》课程整体设计情况向各位进行汇报，请提出宝贵意见和建议。
汇报的内容分为五部分：课程简介、课程特色、课程设计、教学条件和教学效果。
一、课程简介课程名称：三大构成适用专业：环境艺术设计、建筑设计、建筑装饰设计课程体系：环境艺术设计专业课程体系体现高职教育特点，系统的基础领域课程设置，为学生可持续性职业发展提供潜力；专业学习领域、综合实践领域课程设置，则为职业能力和动手能力的培养奠定基础。
专业学习领域课程基于工作过程设计教学内容，采用理实一体化方式进行教学。
培养目标：环境艺术设计专业的培养目标是培养室内外环境艺术设计及施工第一线的高技能人才，以装饰实施过程为主线，从业岗位涵盖室内设计与施工，室外环境设计、装饰工程概预算等核心技能与能力。
本课程的培养目标是：1、让学生掌握平面构成、色彩构成和立体构成的原理和构成方法，培养学生创造性思维能力、平面设计能力、色彩设计能力和空间立体形态的创造能力；2、使学生具备学习能力、动手能力、工作能力、团结协作能力以及健康的身心素质和良好的职业道德素养。
课程性质：《三大构成》是环境艺术设计专业必修的专业核心技术基础课，对于职业能力和职业素养的养成起着重要支撑作用。
课程作用：“三大构成”课程教学目标与专业培养目标相统一。
本课程旨在通过平面构成、色彩构成、立体构成由浅入深的学习过程，培养学生平面设计、色彩设计、空间及立体形态等单项或综合技能，形成“室内外环境设计”的专业核心能力，并促进学生方法能力、社会能力的养成，为学生从事相应的岗位工作奠定良好的基础。
前后续课程：《三大构成》课程与工程制图、绘画基础等前置课程关系密切，它们为本课程的学习打下了空间想象和设计表现基础，而本课程的学习，又对《室内设计》、《景观设计》等后续课程起到了必要的专业技术支撑作用。
二、课程特色：以市场需求为导向，与行业要求相适应。
《构成基础》课程标准
《构成基础》课程标准课程名称：构成基础学分：4计划学时：64适用专业：摄影摄像技术1.刖百1.1课程性质本课程所学习的内容是从事艺术设计、摄影摄像技术、数字媒体艺术方面工作人员最基本的职业审美素养。
要求从业人员掌握平面构成、色彩构成、立体构成的基本原理，认识形与色的体系，形体的空间关系，实验构成的思维方法及综合材料表现方法。
运用新媒体艺术、当代艺术的观念、方法在构成训练实践中，提高动手能力，启迪创意设计灵感，为创作完成构思和表现提供有效的观察、表现手段。
本课程学习中主要运用新媒体技术和综合材料手段，完成构成训练项目，掌握一定的造型与构成制作能力，使学生拓展眼界，提高审美能力，为今后学习专业核心课程打下良好的基础。
1.2课程演变本课程是艺术设计、摄影摄像技术、数字媒体艺术设计三个专业通识基础课程。
在加强专业融合背景下，融合创新，发挥专业特点，以具体的项目实施完成三大构成训练，将理论知识融入到实践中，整合课程内容，拓宽课程视野。
1.3设计思路本课程通过任务引领型的项目教学活动，使学生正确理解、认识形式美的构成原理，掌握构成的基本规律和法则和新媒体艺术的表现形式。
培养学生形与色构成调和能力、判断能力、表现能力、创造能力。
2.课程目标2.1总体目标本课程通过任务引领型的项目教学活动，使学生正确理解、认识形式美的构成原理，掌握构成的基本规律和法则和新媒体艺术的表现形式。
培养学生形与色构成调和能力、判断能力、表现能力、创造能力。
掌握平面构成、色彩构成、立体构成的基本原理，认识形与色的体系，实验构成的思维方法及表现方法，并通过完成构成作业，创新构成形式。
引导学生将新媒体艺术、当代艺术的观念、方法运用到摄影摄像的实践中，提高审美、创新及动手能力，启迪创意设计灵感,为创作完成构思和表现提供有效的观察、表现手段。
2.2具体目标本课程作为专业基础课程，主要是研究造型要素的分割与组合、色彩的空间构成与运用，研究视知觉与表现形式，探讨形式美的法则，新媒体艺术和当代艺术的表现形式，是理论学习与综合构成实践密切相连的课程。
《构成学》课程标准
《构成学》课程标准课程代码：课程类别：专业基础课(B)适用专业：课程所属系部：建学时： 32学时（2分）编写执笔人：审定负责人：1．课程定位和课程设计1. 1课程简介《三大构成》是按照由简单的二维空间到复杂的三维空间、由平面设计到立体设计的过程，本课程划分为三个学习情境:平面构成、色彩构成和立体构成,它们分别对应于平面设计、色彩设计和空间立体形态的设计基础.每个学习情境下又以具体工作任务不同划分为不同的学习单元,学习单元所有的学习内容都是靠具体的任务来支撑的,每个学习单元可能涵盖一个或多个具体工作任务,每个学习单元构成一个基本的教学单位。
1.2课程性质与任务课程的性质：本课程旨在通过三大构成由浅入深的学习,培养学生平面设计、色彩设计、空间及立体形态等单项等综合技能的提升，为学生后续更好的掌握设计方法和设计思维提供良好的设计架构,为学生从事相应的岗位工作奠定良好的基础。
本课程通过课堂的理论讲授，作品分析，让学生掌握构成的基本原理，认识造形构成，造形方法及表现形式，从中提高创造能力，审美能力与表达能力。
课程的任务：掌握平面构成、色彩构成和立体构成的原理和构成方法，提升思维能力和创造能力；使学生具备学习能力、动手能力、工作能力、团结协作能力以及健康的身心素质和良好的职业道德素养。
与其他课程的关系：前导课程：《美学》、《美术基础》。
后续课程：《室内设计》、《景观设计》、《环境艺术设计》本课程建议实践学时12课时，理论学时20课时。
2．课程教学目的要求（一）知识目标（1）掌握色彩的基础理论、构成方法和色彩艺术的创意思维；（2）掌握色彩基础理论主要包括色彩的物理、生理、心理、美学等科学原理。
；（3）掌握构成方法主要解决色彩的对比与调和、构成的基本方法及形式美法则；（4）掌握创意思维对色彩的心理联想和创造性运用色彩的方法及规律；（5）根据实践案例、项目能独立完成设计。
（二）能力目标（1）初步具有徒手装饰作图能力；（2）具有根据不同条件完成项目图纸的能力；（3）具有灵活运用所学三大构成知识的能力。
数字媒体技术专业《色彩构成》课程教学的探索
数字媒体技术专业《色彩构成》课程教学的探索【摘要】本文探讨了数字媒体技术专业中的《色彩构成》课程教学。
在介绍了背景和目的，指出色彩构成对数字媒体设计的重要性。
正文部分分别探讨了课程设置与内容、教学方法与工具、学习资源的利用、案例分析以及实践和作业安排。
通过分析案例和实践，学生可以更好地理解色彩的构成和应用。
结论部分评估了课程效果，并展望了未来发展方向，指出在数字媒体领域中色彩构成的重要性将会进一步凸显。
通过本课程的教学探索，学生将能够全面而深入地理解色彩构成对数字媒体设计的影响，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
【关键词】数字媒体技术专业、色彩构成、课程教学、探索、背景介绍、意义、目的、课程设置、内容、教学方法、工具、学习资源、案例分析、实践、作业安排、课程效果评估、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍数字媒体技术专业《色彩构成》课程是数字媒体设计领域中非常重要的一门课程。
在当今数字化时代，色彩构成作为数字媒体设计中的重要元素，对于影响作品的视觉效果和用户体验起着至关重要的作用。
背景介绍部分旨在探讨数字媒体技术专业《色彩构成》课程的起源和背景，以及该课程对于学生未来职业发展的重要性。
随着互联网和移动设备的普及，数字媒体设计行业蓬勃发展，对于色彩构成的需求也日益增加。
良好的色彩构成能够提升作品的视觉吸引力，增强用户体验，使作品更具有吸引力和竞争力。
数字媒体技术专业《色彩构成》课程的设立，旨在培养学生对于色彩理论和色彩运用的深刻理解，从而提升他们在数字媒体设计领域中的实践能力和竞争力。
通过学习《色彩构成》课程，学生将能够了解色彩理论的基础知识，掌握色彩搭配和运用的技巧，培养对于色彩的审美能力和创作能力。
这将为他们未来在数字媒体设计领域的职业发展打下坚实的基础，使他们能够在激烈的市场竞争中脱颖而出。
1.2 意义和目的色彩构成是数字媒体技术专业中一个重要的课程，通过学习这门课程，可以帮助学生深入了解色彩在数字媒体设计中的作用和应用。
2024设计学类专业选科要求
2024设计学类专业选科要求
2024年设计学类专业的选科要求可能会因地区和院校而有所不同，但一般来说，设计学类专业的选科要求包括基础课程和专业课
程两个方面。
在基础课程方面，通常会要求学生修读数学、物理、化学、语文、外语等课程，这些课程旨在培养学生的基础知识和综合能力，
为后续的专业学习打下坚实的基础。
在专业课程方面，设计学类专业通常会要求学生修读设计基础、设计史、美术基础、色彩构成、立体构成、设计制图、平面设计、
立体设计、影视动画设计、产品设计、服装设计等课程。
这些课程
旨在培养学生的设计理论和实践能力，使其具备从事设计工作所需
的专业知识和技能。
此外，还可能会要求学生参加实习或实践课程，以提升他们的
实际操作能力和团队合作能力。
总的来说，设计学类专业的选科要求涵盖了广泛的基础课程和
专业课程，旨在培养学生的综合素质和专业能力，使他们能够胜任未来的设计工作。
希望这些信息能够对你有所帮助。
临沂艺术学校有哪些专业
临沂艺术学校有哪些专业临沂艺术学校有舞蹈表演、音乐、声乐、器乐演奏、播音与节目主持、广播影视节目制作等专业，舞蹈表演小班为高等院校舞蹈专业培养、输送后备生，在文艺团体中从事舞蹈表演、歌剧表演，舞蹈教学，企事业文化管理工作。
临沂艺术学校有哪些专业1、舞蹈表演小班（中国舞表演、现代舞表演、歌舞表演）为高等院校舞蹈专业培养、输送后备生，在文艺团体中从事舞蹈表演、歌剧表演，舞蹈教学，企事业文化管理工作。
2、音乐为高等院校音乐专业培养、输送后备生，在文艺团体中从事演唱、演奏，音乐教育，企事业3、演艺职业。
3、声乐、器乐演奏为高等院校艺术专业培养、输送后备生，为各演艺、群众文化团体提供一专多能的演艺、艺术辅导人才。
4、播音与节目主持为高等院校艺术专业培养、输送后备生，担任电台播音、节目主持、影视表演等专业的中等专门人才。
5、广播影视节目制作为高等院校艺术专业培养、输送后备生，为影视媒体、企事业部门、影楼和视频制作机构培养中等专门人才。
6、柳琴表演为高等院校艺术专业培养、输送后备生，为各演艺、群众文化团体提供一专多能的演艺、艺术辅导人才。
7、美术绘画（美术制作与设计）为高等院校美术设计专业培养、输送后备生，在文艺团体中从事舞台设计、布景、美术教育，企事业文化管理工作，室内设计、装潢设计、广告。
8、服装展示与礼仪为高等院校艺术专业培养、输送后备生，主要面向服装表演、广告模特、摄影模特、服务艺术表演等相关工作。
山东临沂艺术学校播音与节目主持专业介绍播音与节目主持专业课程：文艺作品演播、播音学概论、新闻采编、广播电视节目制作、播音发声、播音创作基础、广播播音主持、中国语言文学、新闻传播学、艺术学、新媒体概论、写作、视听语言、广播电视编导概论。
山东临沂艺术学校美术绘画专业介绍美术绘画专业设有油画、中国书画、插图三个专业方向，培养有志于振兴中华艺术、有良好职业素质和独立创作能力的绘画专业人才。
该专业以“宽口径”、“厚基础”的教学理念组织教学。