赤壁赋 第一课时
《赤壁赋》第一课时课件
苏轼
苏轼简介
苏轼(1037-1101),字 子瞻,号东坡居士,四川眉 山人。北宋著名政治家、文 学家、诗人、画家、书法家。 “唐宋八大家”之一。他出 身知识分子家庭,七岁知书, 十岁能文。宋仁宗嘉佑二年 (1057)与父亲苏洵,弟弟 苏辙中同榜进士,世称“三 苏”,但以苏轼的影响为最 大。
乌台诗案
问题1:赤壁这个地方的景色到底怎么样? 找出描写赤壁之景的句子。
❀清风徐来,水波不兴。 ❀月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。 ❀白露横江,水光接天。 ❀万顷之茫然。
问题2:“一切景语皆情语”,在这清幽朦 胧的景色中,主人公心情如何?哪些词 句最能直接传达这种泛舟秋江的心情?
愉悦(乐)
诵明月之诗,歌窈窕之章。 纵一苇之所如 浩浩乎如冯虚御风,飘飘乎如遗世独立, 羽化而登仙。
熙宁九年十月,王安石变法受挫,变法 动向逆转,一些投机新法的分子,结党营私, 倾轧报复,耿直敢言的苏轼成了政治倾轧的 牺牲品。 元丰二年四月到达湖州,七月二十八日 突然遭到逮捕,罪证是苏轼的一束诗文。原 来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚,表示 过对新法的不同意见,也针砭新法的流弊, 其目的无非是“缘诗人之义,托事以讽”, 这些就成了遭受弹劾的把柄。那些奸佞的小 人诬蔑他“衔怨怀怒,恣行丑诋”“指斥乘 舆”“包藏祸心”,把他投入大狱。亲友惊 散,家人震恐。苏轼在狱中遭受诟辱折磨, 有时感到难免一死,曾写两首诗与弟弟诀别, 有“是处青山可埋骨,他年夜雨独伤神”的 诗句。 幸亏亲友的营救,当时的宋神宗也不想 杀他,年底,结案出狱,以水部员外郎黄州 团练副使的名义被贬谪到黄州。
(余秋雨《苏东坡突围》)
赋
赋是我国古代的一种文体,兼具 诗歌和散文的性质。其特点是“铺采 螭文,体物写志”。语言上多使用骈 句和对偶,手法上托物言志,借景抒 情。 《赤壁赋》既保留了传统赋体那 种诗的特质和情韵,同时又吸取了散戌xū 窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 横槊shuò 幽壑 hâ 嫠妇lí 山川相缪liáo 旌旗jīng 渔樵qiáo 匏páo尊 无尽藏zàng 枕藉jiâ
赤壁赋第一课时
《赤壁赋》学案〔第一课时〕[学习目标]1、熟读课文,准确理解一、二段的内容2、了解作者,掌握一、二段的重点实词、虚词的意义和用法3、背诵一、二段预习案[使用说明&学法指导]:1、自主阅读下面的“知识〞,了解相关知识,在此基础上自读课文,能准确断句和诵读。
2、完成预习自测题目:书面完成3、将预习案中不能解决的问题用红色笔标识出来,并填写到后面“我的疑问〞处。
知识:一、走近苏轼〔1037-1101〕,北宋文学家、书画家。
字子瞻,又字和仲,又称大苏,号东坡居士。
眉州眉山〔今属XX〕人。
与父苏洵,弟苏辙合称三苏。
他在文学艺术方面堪称全才。
其文汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称欧苏,为唐宋八大家之一;诗清新豪健,善用夸X比喻,在艺术表现方面独具风格,与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派,对后代很有影响,与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书、楷书,能自创新意,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家;画学文同,喜作枯木怪石,论画主X神似。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
二、了解背景:熙宁九年十月,王安石变法受挫,变法动向发生逆转,一些投机新法的分子,结党营私,倾轧报复,耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。
元丰二年四月到达XX,七月二十八日突然遭到逮捕,罪证是苏轼的一束诗文。
原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚,表示过对新法的不同意见,也针砭新法的流弊,其目的无非是“缘诗人之义,托事以讽〞,这些就成了遭受弹劾的把柄。
那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒,恣行丑诋〞“指斥乘舆〞“包藏祸心〞,把他投入大狱。
一时亲友惊散,家人震恐。
苏轼在狱中遭受诟辱折磨,有时感到难免一死,曾写两首诗与弟弟诀别,有“是处青山可埋骨,他年夜雨独伤神〞的诗句。
幸亏亲友的营救,当时的宋神宗也不想杀他,这年年底,结案出狱,以水部员外郎XX团练副使的名义被贬谪到XX。
元封三年正月到XX,苏轼一住就是五年,在这里他生计困难,在友人的帮助下,开了几十亩荒地,掘井筑屋,躬耕其中,号“东坡居士〞。
精品课件《赤壁赋》第一课时
作者简介
一度下狱, 三度贬官。 命运多舛, 生活坎坷。
为什么?
但他 既没有像贾谊那样“抑郁而终”, 也没有像陶潜那样“归隐田园”。
背景介绍:
苏轼作诗赋,表达对新法不满,被人 诬陷为诽谤朝政而下狱。苏辙等拼死 上表相救,幸好太后曹氏爱才,不肯 杀轼,神宗才对苏轼从轻处置。苏轼 被囚 128 天之后,贬为黄州团练副使, 交由本州安置,不得干预公事。在黄 州苏轼过的实际上是一种较自由的囚 犯生活,处境相当困难。在此期间, 写就一词二赋。
三咏赤壁:《前赤壁赋》 《后赤壁赋》 《念奴娇· 赤壁怀古》
“东坡赤壁二赋,一洗万古。 欲仿佛其一语,毕世不可得也。”
赤壁赋朗读
苏东坡游赤壁
苏 东 坡 像
1、给下列画线的字词注音
rénxū) 1、壬戌( zhà o) 2、桂棹( 3、余音袅袅( niǎo ) 4、幽壑( hè ) 5、嫠妇( lí ) qiǎo ) 6、愀然( o ) 7、山川相缪(liá lú ) 8、舳舻千里( zhú jīng ) 9、旌旗(
假如让你以第一段的内容来画一幅 《赤壁夜游图》你准备怎样画?
内 容:月、水、风、舟 景物 色 彩:淡雅朦胧 整体效果:人 与自然之间是 外貌、神态 那样和谐亲近 人物 活动 (体现出来的感情)
第一段想像
爽朗、柔和的清风缓缓吹来,广阔的江面笼 罩着茫茫雾气,朦朦胧胧,波平浪静。明月似若 有情,徘徊在东边的天空中,波光与星空连成一 片,仿佛是一个神话的世界,摇曳多姿,如真似 幻。茫茫万顷的波光之上,一叶扁舟任意飘荡, 如凌空乘风归去。苏子与客仙袂飘飘,饮酒诵诗, 好像要飞离人世,登上仙境。
于是饮酒乐甚 , 扣舷而歌之。歌曰: “桂棹兮兰桨 ,击 空明兮溯流光;渺 渺兮予怀 ,望美人 兮天一方。”客有 吹洞箫者 ,倚歌而 和之。其声呜呜然 , 如怨如慕 ,如泣如 诉 ,余音袅袅 ,不 绝如缕。舞幽壑之 潜蛟 ,泣孤舟之嫠 妇。
16.1《赤壁赋》(第一课时)课件统编版高中语文必修上册
译文
第二段:在这时喝酒喝得非常高兴,敲着船边打着拍子 唱起歌来。歌中唱道:“桂木做的船棹,香兰做的船桨,击 打着月光下的清波,在泛着月光的水面逆流而上。我心中的 情思悠远,眺望美人,美人却在天的另一方。”有会吹洞箫 的客人,依着歌曲的声调和节拍为歌声伴奏,洞箫的声音呜 呜咽咽:有如哀怨有如思慕,既像抽泣也像倾诉,尾声细弱 而婉转悠久,如同不断的细丝。能使深谷中的蛟龙听了起舞, 能使孤舟上的寡妇听了落泪。
苏 轼
辛 弃 疾
作者介绍
苏 轼
黄 庭 坚
作者介绍
苏轼
苏洵
苏辙
曾巩
欧阳修 王安石 韩愈 柳宗元
作者介绍
苏轼
黄庭坚
米芾
蔡襄
作者介绍
东坡肉
作者介绍
苏 轼 的 仕 途
22岁中进士
26岁凤翔府签判
徐
密州
自请外调杭州
州
湖州
元丰三年黄州
哲宗元年回京 元丰七年汝州
自请外调杭州 颖州 扬州 定州
去世常州
62岁儋州
知识补充
壬戌:干支纪年法 十天干:甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸 十二地支:子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
(天干配地支,60年一循环。)
常见的纪年法: 1.干支纪年法。例:《赤壁赋》“壬戌之秋” 2.年号纪年法。 例:《琵琶行》“元和十年” 3.王公即位年次纪年法。以王公在位年数来纪年。 4.年号干支兼用法。纪年时皇帝年号置前,干支列后。
知识补充
胐:农历初三 望:农历每月十五 既望:农历每月十六,既,已经 朔:农历每月初一 晦:农历每月最后一天 上弦、下弦:初7-8;22-23
知识补充 纪时法
1.天色纪时法。古人最初是根据天色的变化将一昼夜划分为十二个时辰,它们的 名称是:夜半(子:23-1点)、鸡鸣(丑1-3点)、平旦、日出、食时、隅中、 日中、日昳(dié)、晡(bū)时、日入、黄昏、人定(亥21-23点)。 2.地支纪时法。以十二地支来表示一昼夜十二时辰的变化。前一个小时为初,后 一个小时为正。如:“子正”是24时
16. 1赤壁赋 (第1课时)(教学课件)-高中语文人教统编版必修上册(共31张PPT)
嫠妇:寡妇。
参考译文:有会吹洞箫的客人,配着节奏为歌声伴和,洞箫的声音呜呜咽咽:有如哀 怨有如思慕,既像啜泣也像倾诉,余音在江上回荡,像细丝一样连续不断。能使深谷 中的蛟龙为之起舞,能使孤舟上的寡妇为之饮泣。
疏通文意
宾语前置句
苏子愀然,正襟危坐而问客曰:“何为其然也?”客曰:“‘月明
星稀,乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎?西望夏口,东望武昌 , 山川相
写作背景
元丰三年(1079年),苏轼因为反对新法,并在 诗文中表露了对新政的不满,遭到曾经依附过王安石
乌 的小人李定、舒亶dǎn、何正臣的弹劾,被扣以莫须 台 有的罪名抓进了乌台,一关就是4个月。每天被逼要 诗 交代他以前作诗的由来和词中典故的出处。当时苏轼
已是认定自己必死无疑。
案 因宋朝有不杀士大夫的惯例,以及众人的营救, 使得苏轼免于一死,被贬为黄州团练副使。
16、无尽藏(zàng ) 17、狼籍( jí )
18、枕藉( jiè )
整体感知
1.文章大致写了什么内容?
夜游赤壁,触景生情,抒发对人生的感慨。
2.全文的感情是如何变化的?从文中找出关键词
“于是饮酒乐甚”
“苏子愀然”
乐——悲——乐
“客喜而笑”
叁
疏通文意
结合课下注释和工具书,勾画重点字词、判断特
《前赤壁赋》 《后赤壁赋》 《念奴娇·赤壁怀古》
壹
文体常识
了解“赋”这一文体的概念,掌握其特点及演变
过程,积累一定的文体常识。
文体常识
的名称最早见于战国后期荀况《赋篇》,到汉代 始成特定的体制。在当时是一种新文体,“是古典散文从 骈文的桎梏中冲杀出来取得胜利后的一个新成果”,但它 并未完全脱离传统的规格,如汉魏的赋一般在开头、结尾 都有短篇故事,中间有主客问答,本文亦具有此特征。
最新赤壁赋教案及板书赤壁赋教案第一课时((1)
最新赤壁赋教案及板书赤壁赋教案第一课时(一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《赤壁赋》第一课时。
教学内容主要包括:课文整体感知、文章背景介绍、生字词学习、课文朗读、文章内容梳理、主题思想探讨等。
详细内容涉及教材第二章“唐宋八大家”第五节“苏轼与《赤壁赋》”。
二、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握《赤壁赋》的基本内容,理解作者的情感表达和文章的主题思想。
2. 过程与方法:培养学生朗读、赏析文言文的能力,提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观:激发学生对古典文学的兴趣,引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点:课文内容的理解,尤其是作者情感变化的分析。
2. 教学重点:文章的主题思想探讨,以及文言文阅读方法的指导。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具:课文朗读录音、课文注释、相关资料。
五、教学过程1. 导入:通过播放课文朗读录音,让学生初步感受《赤壁赋》的语言美,激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍:简要介绍作者苏轼及其创作背景,帮助学生理解课文。
3. 课文学习:(1)生字词学习:学生自主查找生字词,教师进行解答。
(2)课文朗读:学生分组朗读,教师指导并纠正读音。
(3)内容梳理:教师引导学生梳理文章结构,分析作者情感变化。
4. 例题讲解:分析课文中的重要句子,讲解文言文阅读方法。
5. 随堂练习:设计相关练习题,检验学生对课文内容的掌握。
6. 主题思想探讨:引导学生从文章中提炼出主题思想,进行讨论。
六、板书设计1. 《赤壁赋》第一课时2. 内容:(1)作者:苏轼(2)背景:北宋时期,赤壁之战遗址(3)文章结构:起、承、转、合(4)情感变化:怀古→伤今→乐观→奋发(5)主题思想:人生如梦,珍惜当下,奋发向前七、作业设计1. 作业题目:(1)熟读课文,理解文章内容。
(2)分析文章中作者情感变化的原因。
(3)谈谈你对文章主题思想的理解。
2. 答案:(1)文章内容:课文整体感知,了解作者情感变化。
赤壁赋第一课时
第一课时
苏轼其人
导入导学 自主学思 合作学习 质疑探究 精评精讲
苏轼,字子瞻,号“东坡居 士”,世人称其为“苏东坡”。
北宋著名文学家、书画家、诗人,
美食家,豪放派词人代表。中国 文学史上少有的全才之一。
赤壁其地
导入导学 自主学思 合作学习 质疑探究 精评精讲
本文说的赤壁,在现在的湖
北黄冈西北的长江边上,是一
(二)客有吹洞箫者,
倚歌而和之。其声呜 呜然,如怨如慕,如 泣如诉;余音袅袅, 不绝如缕,舞幽壑之
潜蛟,泣孤舟之嫠妇。
(二)于是饮酒乐甚, 扣舷而歌之。歌曰: ‚桂棹兮兰桨,击空明 兮溯流光;渺渺兮予怀, 望美人兮天一方。‛客 有吹洞箫者,倚歌而和 之。其声呜呜然,如怨 如慕,如泣如诉;余音 袅袅,不绝如缕,舞幽 壑之潜蛟,泣孤舟之嫠 妇。
自主学思1
导入导学 自主学思 合作学习 质疑探究 精评精讲
结合注释翻译课文
愀然:容色改变的样子 正:整理 危坐:端坐 何为:为什么 其:代词,指曲调 西:方位名词作状语,向西 东:向东 缪:通“缭”,盘绕 苍苍:深青色 之:取独 困:击溃、打败
(三)苏子愀然,
正襟危坐,而问客 曰:‚何为其然 也?‛客曰: ‚‘月明星稀,乌 鹊南飞’,此非曹 孟德之诗乎?西望 夏口,东望武昌, 山川相缪,郁乎苍 苍,此非孟德之困 于周郎者乎?
结合注释翻译课文
侣、友:意动用法,以…为侣,以…为友 之:调节音节 匏樽:用匏做的酒器。匏:葫芦的一种 以 : 连词,表目的 相属:属相,劝你饮酒 蜉蝣:一种昆虫,生命短促,只能活几个小时 之:结构助词,的 之:取独 挟:持,带。这里指偕同 抱:环绕 长终:长久存在 乎:句中,表停顿 骤得:迅速得到,轻易得到 托遗响于悲风:把洞箫的余音寄托给悲凉的秋风
高中语文课件-赤壁赋 一课时
桂棹兮兰桨 ,击空 明兮溯流光;渺渺兮 予怀 ,望美人兮天
“桂木做的棹啊兰木做的桨, 划开月光下的清波啊,(船) 在月光浮动的水面上逆流而上。 我的情思啊悠远茫茫,盼望着
一方。"客有吹洞箫 ‘美人’啊,她在天边遥远的
者 ,倚歌而和之。 地方。”有位吹洞箫的客人,
其声呜呜然 ,如怨 , 依着歌声伴奏。那洞箫声呜呜
3、余音袅袅( niǎo ) 12、渔樵( qiáo )
4、幽壑( hè ) 13、扁舟( piān14、匏樽( páo ) 15、蜉蝣( fúyóu)
7、山川相缪(liáo ) 16、无尽藏( zàng) 8、舳舻千里( zhúlú ) 17、狼籍( jí )
9、旌旗( jīng ) 18、枕藉( jiè )
朗读课文
苏轼与客游赤壁时心情是 如何变化的?试从文中找 出关键词。
文本研习
1、整体感知
通读全文,整体感知: 苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的?
试从文中找出关键词。
乐甚——愀然——喜而笑(乐)
壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。
农历十六日 劝酒
苏东坡收到那么多的猪肉,觉得应该同数 万疏浚西湖的民工共享才对,就叫家人把肉 切成方块块,用他的烹调方法烧制,连酒一 起,按照民工花名册分送到每家每户。他的 家人在烧制时,把“连酒一起送”领会成“ 连酒一起烧”结果烧制出来的红烧肉,更加 香酥味美,食者盛赞苏东坡送来的肉烧法别 致,可口好吃。众口赞扬,趣闻传开,当时 向苏东坡求师就教的人中,除了来学书法的 、学写文章的外,也有人来学烧“东坡肉” 。
词中的"美人"指什么?歌词表达主人怎 样的情怀?
明确: “美人” 代表作者的政治理想 和追求。是作者在遭受贬谪之后,仍 然坚持对生活的执着态度,坚持对朝 廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
人教版高中语文必修2《赤壁赋》第一课时课件
第 一
课
苏轼
时
苏轼 (1037-1101 )
•字子瞻,自号东坡居士, 北宋四川眉山人,官至翰 林侍读学士,礼部尚书。 书、文、诗、词、画,俱 成大家。 他和他的父亲苏 洵,弟弟苏辙均以诗文称 著于世,世称“三苏”。
“三苏”和唐代的韩愈、 柳宗元及同时代的王安石、 欧阳修、曾巩一起,被称 为“唐宋八大家”。
的情况。 第三层,第五—七句, 先写景后叙事,是月出之后的情 况。 2.本段展示了一个怎样的境界?
本段展示了一个友人相聚、
茫然。浩浩乎如冯虚御风, 泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、
而不知其所止;飘飘乎如 迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外
遗世独立,羽化而登仙。 的境界。
3.本段的感情色彩如何?
以喜悦为主。
白
10.酾酒( shī ) 11.横槊( shuò) 12.渔樵(qiáo) 13.扁舟(piān) 14.匏樽( páo) 15.蜉蝣( fúyóu) 16.无尽藏( zàng) 17.狼籍( jí ) 18.枕藉( jiè)
指出下列各字的通假字
1.属—— 嘱 2.冯—— 凭 3.缪—— 缭 4.狼籍—— 藉
苏 轼 书 画
散文与欧阳修并称欧苏
《石钟山记》《喜雨亭记》《前赤壁赋》《后赤壁赋》
诗与黄庭坚并称苏黄
《题西林壁》《惠崇<春江晚景>》《惠州一绝》
文 词与辛弃疾并称苏辛,为豪放词的创始人 艺 《江城子》《水调歌头》《定风波》《念奴娇》《卜算子》 全 书法上为宋初四大书法家, 才 苏黄(庭坚)米(芾)蔡(京,襄)
翻译与理解
少焉,月出于东山 之上,徘徊于斗牛 之间。白露横江, 水光接天。纵一苇 之所如,凌万顷之 茫然。浩浩乎如冯 虚御风,而不知其 所止;飘飘乎如遗 世独立,羽化而登 仙。
最新赤壁赋教案及板书赤壁赋教案第一课时(
最新赤壁赋教案及板书赤壁赋教案第一课时(一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修2第四单元《赤壁赋》,主要讲解第一课时内容。
详细内容包括:文章背景介绍、作者简介、课文朗读与解析、段落大意梳理、名句赏析。
二、教学目标1. 让学生了解《赤壁赋》的背景和作者苏轼的生平事迹,培养他们的文学素养。
2. 通过课文朗读和分析,使学生掌握文章的基本内容、结构层次和修辞手法,提高阅读理解能力。
3. 引导学生感受古文的韵味,培养他们对古典文学的热爱。
三、教学难点与重点难点:课文内容的理解,尤其是名句的赏析。
重点:掌握课文的基本内容、结构层次和修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课文朗读录音、课文注释、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过播放课文朗读录音,让学生初步感受古文的韵味,激发学习兴趣。
2. 背景介绍:讲解《赤壁赋》的背景,介绍作者苏轼的生平事迹。
3. 课文朗读:带领学生朗读课文,指导学生注意字音、停顿、语气等。
4. 课文解析:分析课文的基本内容、结构层次和修辞手法。
5. 例题讲解:讲解典型例题,引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习:布置随堂练习,巩固所学知识。
7. 名句赏析:挑选课文中的名句,进行赏析,培养学生的审美情趣。
六、板书设计1. 《赤壁赋》第一课时2. 主要内容:作者:苏轼背景:赤壁之战结构层次:起、承、转、合修辞手法:对偶、排比、夸张、拟人等3. 名句:水何澹澹,山岛竦峙。
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
七、作业设计1. 作业题目:根据课文内容,概括赤壁之战的背景和经过。
选取课文中的一个名句,进行赏析。
2. 答案:赤壁之战背景:曹操率军南下,刘备、孙权联合抗曹。
经过:周瑜、诸葛亮策划火攻,曹操败北。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课教学过程中,注意关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸:推荐阅读:《三国演义》中关于赤壁之战的篇章。
《赤壁赋》课件(第1课时)
3.写作特色 (1)写景、抒情、议论的紧密结合。 全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。 这就创造出一种情、景、理的融合,充满诗情画意而又含着 人生哲理的艺术境界。第一段重在写景,与作者超然旷达的 心境相映成趣,也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段 虽然重在说理,却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与 天地“变”也“不变”的哲理。
第 15 课 赤壁赋
第 1 课时
目标定位 1.了解作者的生平、时代背景和“赋”的文体特点。 2.掌握文中重要的实词和虚词及词类活用现象。 3.鉴赏本文景、情、理的交融和语言运用的妙处。 4.理解作者泛舟赤壁而触发的情思和表达的旷达乐观的
情怀。
基础精练
1.给下列加点的字注音
①壬.戌.(rén xū) ②窈.窕.( yǎo tiǎo ) ③桂棹.( zhào )
④愀.然( qiǎo ) ⑤舳.舻.( zhú lú ) ⑥渔樵.( qiáo )
⑦江渚.( zhǔ ) ⑧蜉.蝣.( fú yóu ) ⑨酾.酒( shī )
⑩横槊.( shuò )
⑪余音袅.袅( niǎo )
⑫山川相缪.( liáo ) ⑬无尽藏.也( zànɡ )
⑭正襟.危坐( jīn )
2.辨形组词
(2)作者在第四段中是怎样阐发自己的人生感悟的? 答案 苏子批评客的观点,阐发了自己的人生感悟。苏子 的回答照应文章开头的写景和客的答话,以明月、江水作 比,说明世上万物和人生,都既有变的一面,又有不变的 一面。从变的角度看,天地万物就连一眨眼的工夫都不能 保持不变;从不变的角度看,万物和人类都是永久存在的, 用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减,也用不着哀叹 人生的短促。应该轻物质而重精神,执著于自己的不朽事 业,保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。
0.赤壁赋诗课件PPT第1课时
四、名句默写 (1)寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟 。哀吾生之须臾,羡长 江之无穷 。 (2)舞幽壑之潜蛟, 泣孤舟之嫠妇 。 (3)挟飞仙以遨游, 抱明月而长终 。 (4) 诵明月之诗 ,歌窈窕之章。 (5)客亦知夫水与月乎? 逝者如斯,而未尝往也 ;盈虚者 如彼,而卒莫消长也。
文本互动
一、初步感知
9.主客问答是赋体作品的一个显著特征,本文亦不例外,苏 轼多次写到主客问答,这种安排有什么作用? 点拨 (1)第 2 段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。 作者饮酒乐甚,扣舷而歌,以抒发其思“美人”而不得见的 怅惘、失意的情怀。客人一曲洞箫,“倚歌而和”,凄切婉 转,其悲咽低回的音调感人至深,致使作者的感情骤然变化, 由欢乐转入悲凉,文脉也因之曲折流转,曲流中跃起浪花。 (2)第 3 段主人以“何为其然也”设问,客人以赤壁的历史故 事作答,文理转折自然。客人连用了两个问句,这两次发问 使文章又起波澜。客人的回答表现了一种虚无主义思想和消 极的人生观,这是苏轼借客人之口流露出的自己思想的一个 方面。通过主客的问答,使主客的思绪情感跌入低谷。,
11.作者写饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声蕴涵着怎样 的情感? 点拨 作者饮酒乐极,扣舷而歌,以抒发其思“美人” 而不得见的怅惘、失意的胸怀。由于想望“美人”而 不得见,已流露出失意和哀伤情绪,加之客吹洞箫, 倚其歌而和之,箫的音调悲凉、幽怨,其悲咽低回的 音调感人至深,致使作者的感情骤然变化,由欢乐转 入悲凉,文章也因之波澜起伏。
10.作者“与客泛舟游于赤壁之下”领略到了怎样的景,抒发 了怎样的情? 点拨 作者与友人投入大自然怀抱之中,尽情领略其间的清 风、白露、高山、流水、月色、天光之美。兴之所至,信口 吟诵《诗经·月出》里的句子,把明月比喻成体态娇好的美 人,期盼着她的冉冉升起。 “少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。”引出下文作者 的扣舷而歌:“望美人兮天一方”,情感、文气一气贯通。“徘 徊”二字,生动、形象地描绘出月光对游人的依恋之情。游 人这时心胸开阔,无拘无束,因而“纵一苇之所如,凌万顷 之茫然”。浩荡的江水与洒脱的胸怀,在作者的笔下腾跃而出, 泛舟而游之乐,溢于言表。这是本文正面描写“泛舟”游赏 景物的一段,以景抒情,融情入景,情景俱佳。
02 教学课件_赤壁赋(第1课时)
鉴赏明确:文段首先借用曹操的《短歌行》问道:“此非曹孟德之诗乎?” 又以眼前的山川形胜问道:“此非孟德之困于周郎者乎?”两次发问使文章泛起 波澜。接着,追述了曹操破荆州、迫使刘琮投降的往事。当年,浩浩荡荡的曹军 从江陵沿江而下,舰船千里相连,战旗蔽日遮天。曹操志得意满,趾高气扬,在 船头对江饮酒,横槊赋诗,可谓“一世之雄”!如今他在哪里呢?曹操这类英雄 人物,也只是显赫一时,何况我辈!因而,如今只能感叹自己生命的短暂,羡慕 江水的长流不息,希望与神仙相交,与明月同在。但那都是不切实际的幻想,所 以才把悲伤愁苦“托遗响于悲风”,通过箫声传达出来。客的回答表现了一种虚 无主义思想和消极的人生观,这是苏轼借客人之口流露出自己思想的一个方面。
4.记诵苏轼有关名句 (1)纵一苇之所如,凌万顷之茫然。
——《赤壁赋》 (2)浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜 蛟,泣孤舟之嫠妇。
——《赤壁赋》 (4)寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。
——《赤壁赋》
泛舟游于赤壁之下”,全是散句,参差疏落之中却有整饬之致;以下直至篇末, 虽都押韵,但换韵较快,而且换韵处往往就是文义的一个段落,这就使本文特别 宜于诵读,极富声韵之美,体现出韵文文学的长处。
3.生动形象,善于取譬的语言特色。 如描写箫声的幽咽哀怨:“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不 绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声、情,写得具体 可感,诉诸读者的视觉和听觉。
(5)哀吾生之须臾,羡长江之无穷。 ——《赤壁赋》
(6)人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥。 ——《和子由渑池怀旧》
(7)水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 ——《饮湖上初晴后雨》
(8)回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。 ——《定风波》
赤壁赋第一课时实用
学习目标
1.了解作者和写作背景,掌握前两段重要实 词及虚词“于”“而”等含义和用法。 2. 通过合作探究,掌握文中重要句子的特点 和用法。 3. 感受作者的情绪变化,理解作者超脱的人 生态度和乐观旷达的情怀。
【自主学习】中问题答案
为下列加线字注音: 壬戌(rén xū ) 举酒属客(zhǔ ) 窈窕( yǎo tiǎo ) 万顷( qǐng ) 冯虚御风( pí ng )扣舷而歌( xián ) 桂棹(zhào ) 溯流光(sù ) 渺渺( miǎo )幽壑( hè ) 嫠妇( lí )
太子及 宾客 知其事 者,皆白衣冠以送之。 1.格式: 中心词+定语+ 者
马 之 千里 者 2.格式:中心词+之+定语+者
凌 万顷 之 茫然。 3.格式:中心词+之+定语 缙绅 而 能不易其志 者,四海之大,有几人与? 4.格式:中心词+而+定语+者
数量词做定语多放在中心词后面。 5.格式:中心语十数量定语 一食或尽粟一石。
《马说》 《荆轲刺秦王》
今闻购将军之首,金千斤,邑万家。
定语后置:
后置的一般是限定形定语。常见形式有以下几种:
1.中心语+定语+者
求人可使报秦者。《廉颇蔺相如列传》 子孙荷担者三夫。《愚公移山》
2.中心词+之+定语+者
1)马之千里者一食或尽粟一石。 《马说》
2)石之铿然有声者所在皆是也。《石钟山记》
2.浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗 世独立,羽化而登仙。 浩浩荡荡的样子就像在空中驾着风飞行,却不知 道到什么地方才停止;飘飘然就像要离开了人世间, 像仙人一样长了翅膀飞向仙境。
《赤壁赋》ppt课件(第一课时)全面版
旷 世 奇 才
词
书法 为宋初四大书法家之一
绘画“朱竹”别具一格
文学理论 提出写文章要如“行云流水” 的文艺观
湖南省新宁县第一中学 杨华当(正高级教师,特级教师)
是个秉性难改的乐天派,是悲天悯人的 道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文作 家,是新派的画家,是伟大的书法家,是 酿酒的实验者,是工程师,是假道学的反对 者,是瑜珈术的修炼者,是佛教徒,是士大 夫,是皇帝的秘书,是饮酒成癖者,是心 肠慈悲的法官,是政治上的坚持己见者, 是月下的漫步者,是诗人,是生性诙谐爱 开玩笑的人。 ——林语堂《神· 鬼· 人—苏东坡传》
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赤壁赋
湖南省新宁县第一中学 杨华当(正高级教师,特级教师)
读准字音
1、壬戌(rén xū ) o) 2、桂棹( zhà 3、余音袅袅( niǎo )
4、幽壑( hè ) 5、嫠妇( lí ) 6、愀然(qiǎo ) 7、山川相缪( liá o) 8、舳舻千里( zhúlú)
湖南省新宁县第一中学 杨华当(正高级教师,特级教师)
将庐山写得最有韵味的诗是苏东坡;将西 湖写得最为传神的诗也是苏东坡;而中秋,自 有了苏东坡大醉而作,其他便都“余词尽 废”。……他一戏墨,就创立了中国文人画; 他一写字,就有着惊世的书法流芳千古;他一 好吃,就传出“东坡肉”、“东坡饼”诸类佳 肴;他一穿戴,就使“东坡帽”、“东坡屐” 民间长存;他一说笑,就让和尚成为名僧…… 如此等等,仿佛只要苏东坡稍一动弹,就会留 下一道浓重的文化色彩。 —— 方方《喜欢苏东坡(节选)》
9、酾酒( shī ) 10、横槊(shuò) 11、渔樵(qiá o) 12、扁舟( piān) o) 13、匏樽( pá 14、蜉蝣( fúyó u) 15、无尽藏(zà ng) 16、枕藉( jiè )
高中语文(人教大纲)第四册 20赤壁赋(第一课时)
20 赤壁赋●从容说课《赤壁赋》是宋代文赋的一篇优秀代表作品。
无端受屈、含冤入狱的苏轼,在“乌台诗案”结束后不久,就被贬为黄州团练副使,所幸的是黄州地方官吏钦慕他的为人和俊才,非但不加管束,还常常任他在管区内纵情游山观水,而情豪兴逸的苏东坡则每游一地必有诗文纪盛。
《前赤壁赋》与《后赤壁赋》就是这一时期留下来的不朽名篇。
宋神宗元丰五年,也就是苏轼谪居黄州的第三年初,他与朋友驾一叶小舟,来到黄冈赤壁下的长江中赏月游玩,明月一轮映于波平浪静的江面,送爽的清风徐徐吹来,茫茫白露布满长江,水光山色与中天夜月相辉映,主客对酌于舟中,酒酣耳热后和凄怆的洞箫声扣舷而歌,然后又从如怨如慕、如泣如诉的箫声中引出客人思古之幽伤和对人生短暂的慨叹,文章也就由此由情入理,从感情的抒发到哲理的畅达,进而以苏子的对答把全文的主旨表露出来,“变”与“不变”的理论和“物各有主”的观点似一剂解脱“愀然”的灵丹妙药,使客人终于“喜而笑”。
全文不论抒情还是议论,始终不离江上风光和赤壁故事。
这就创造出一种情、景、理的融合,充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。
第一段重在写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情、议论奠定了基础。
第四段虽然重在说理,却借追述历史陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变”的哲理。
《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏联系起来,领会课文景、情、理交融的特点,赏析课文典雅、精美的语言,是学习的重点,了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想感情中的作用,了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感,是理解上的难点。
通过介绍与课文相关的作者的生平经历,并把两赋一词糅合起来理解,力求知人论世,较深入地把握作者的思想情感。
另外也须反复诵读课文,体会文章的语言和意境之美。
●教学目标知识目标1.掌握诵读要领,熟读并背诵全文。
2.揣摩文中意蕴深刻的句子,如“侣鱼虾而友麋鹿”,“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”,“浩浩乎如冯虚御风,飘飘乎如遗世独立”,“渺渺兮予怀”等句子。
4.15 赤壁赋(第一课时) 课件1(语文必修二)
赤壁知多少
长江边上,被称作赤壁的有七 处地方,其中两处比较有名:
湖北蒲圻,人称周郎赤壁,是 当年周瑜驻军之处,被认为是真 正的赤壁之战的赤壁。 湖北黄州,被称作东坡赤壁, 苏轼贬官黄州,写下了著名的前 后《赤壁赋》和《念奴娇.赤壁怀 古》。
• 在黄州的四年里,他先后创作了66 首 词,200首诗,3篇赋,170多篇散 文,280多封书信,其中有豪 放派代 表词作《念奴娇· 赤壁怀古》,更有 脍炙人口的前、后《赤壁赋》.诗人 政治上的不幸,却成了文学上的大幸.
第二节
于是饮酒乐甚,扣舷而歌之。歌曰:“桂棹兮兰桨, 击空明兮泝流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方。” 客有吹洞箫者,倚歌而和之。其声呜呜然,如怨如 慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜 蛟,泣孤舟之嫠妇。
于是:介词“于”+代词“是”,翻译成:在这时;在这件事;在 倚:循,依 舞,泣:使动用法,使…跳舞;使…哭泣
小资料: 赋
• 赋是介乎韵文与散文之间于汉初形成的 一种文体; • 三个阶段:汉赋,讲究词采、对偶、韵 律和铺叙,常采用主客问答的形式,有 诗歌和散文特点;唐后向骈文发展,称 为骈赋(律赋)、进一步散文化,称为 “文赋”、“散赋”;至宋代,文赋盛 行,即韵散结合,多以散文方法作赋, 别具一格。 • 本文就是一篇文赋,是一篇记游散文。 • 刘勰在《文心雕龙·诠赋》中说:“赋 者,铺也,铺采摛文,体物写志也。”
元丰二年(1079年)八月,苏轼因“乌台诗案” 被加以诽谤朝廷的罪名,被捕入狱。在狱中一百多天, 受审十余次,惨遭折磨。后经多方营救,于当年十二 月释放,贬为黄州团练副使,但“不得签署公事,不 得擅去安置所”。元丰三年二月,苏轼由开封到了黄 冈,直到元丰七年四月才离开。 前后《赤壁赋》写于元丰五年的七月和十月,这 是苏轼政治上失意,行动上不自由,生活贫困,心情 极其苦闷的时期。随着政治权利和行动自由的丧失, 戴上了“思过而自新”的“罪人”帽子,在沉重的精 神压力下,东坡内心产生了深刻的变化,他开始比以 往任何时候更加感慨世事的纷扰和虚无,他哀叹人生 如梦,愁绪难谴,他渴望从那唯一不变而又与世事无关 的江上清风、山间明月中,求得慰藉和超脱。在黄州 的四年,他过着清苦恬淡的生活,与和尚为友,同渔 樵杂处置地耕田,种桑养牛。这时,他与“采菊东篱 下,悠然见南山”的陶渊明产生了思想上的共鸣,从 而在《前赤壁赋》里抒发了“吾生之须臾 ”的感慨, 流露出超然出世的思想。
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成熟是一种明亮而不刺眼的光辉, 一种圆润而不腻耳的音响,一种不再需 要对别人察颜观色的从容,一种终于停 止向周围申诉求告的大气,一种不理会 哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠, 一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的 高度。勃郁的豪情发过了酵,尖利的山 风收住了劲,湍急的细流汇成了湖,结 果--引导千古杰作的前奏已经鸣响, 一道神秘的天光射向黄州,《念奴娇· 赤 壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产 生。
他渐渐回归于清纯和空灵,在这一过 程中,佛教帮了他大忙,使他习惯于淡 泊和静定。艰苦的物质生活,又使他不 得不亲自垦荒种地,体味着自然和生命 的原始意味。 这一切,使苏东坡经历了一次整体 意义上的脱胎换骨,也使他的艺术才情 获得了一次蒸馏和升华,他,真正地成 熟了--与古往今来许多大家一样,成 熟于一场灾难之后,成熟于灭寂后的再 生,成熟于穷乡僻壤,成熟于几乎没有 人在他身边的时刻。
寄蜉蝣与天地,渺沧海之一粟。
只是像蜉蝣一样寄生在天地之间,渺小得 像大海中的一颗谷粒。
翻译下列句子:
1. 盖将自其变者而观之,则天地曾不 能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆 无尽也,而又何羡乎!
译文:
若是从它们变化的一面看,那么天地 间的一切事物,甚至不到一眨眼的工夫就 发生了变化;若从不变的一面看,万物同 我们一样是永存的,又何必羡慕它们呢?
元丰二年,苏轼 因诽谤朝廷,讽刺新法 的罪名被贬黄州。
“东坡何罪?独以名太高。”
被贬黄州之后,苏轼生活贫困, 行动不得自由,过着半囚徒的日子。 他在写给朋友的信中描述了自己黄州 的生活:“得罪以来,深自闭塞,扁 舟草履,放浪山水之间……平生亲友, 无一字见及,有书与之亦不答……”
赭红色的陡峭石坡 直逼着浩荡东去的 大江,坡上有险道 可以攀登俯瞰,江 面有小船可供荡桨 仰望,地方不大, 但一俯一仰之间就 有了气势,有了伟 大与渺小的比照, 有了视觉空间的变 异和倒错,因此也 就有了游观和冥思 的价值。
翻译下列句子:
纵一苇之所如,凌万顷之茫然。
任凭小船儿自由漂流,浮动在那茫茫无 边的江面上。
其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。 舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。
箫声呜咽,像含怨,像怀恋,像抽泣,像低 诉。吹完之后,余音悠长,像细长的丝缕延 绵不绝。这声音,能使深渊潜藏的蛟龙起舞, 使孤独小船上的寡妇悲泣。
一、通假字: 1、举酒属客:“属”通“嘱”,劝。 2、冯虚御风:“冯”通“望)
2、冯虚:太空、太虚 三、一词多义:如 纵一苇之所如:往。 如遗世独立 不绝如缕: 好像。 (空虚)
飘飘乎如遗世独立:形容词词尾 相与枕藉乎舟中:介词 在
此非曹孟德之诗乎:语气词 吗
四、词类活用: (名词作状语) 羽化而登仙:羽,像长翅膀一样。 乌鹊南飞 西望夏口,东望武昌 (名词作状语) 舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇 (使动用法) 侣鱼虾而友麋鹿 (名词的意动用法)
五、古汉语句式: 徘徊于斗牛之间。 (状语后置) 何为其然也?而今安在哉? (宾语前置) 客有吹洞箫者 凌万顷之茫然 (定语后置) 此非孟德之困于周郎者乎? (被动句)
乐 悲 乐
苏轼在此期间写下了光耀 千古的 前后《赤壁赋》与《念奴娇· 赤壁 怀古》
赋的知识
文体名。“赋”的含义,有一个演变的过程。 《左传》里多有某人赋某篇的记载。“赋”是诵 说的意思,不指文体。 赋作为文学体制,则可追溯到楚辞。 关于赋的特点,《文心雕龙· 诠赋》说:“赋 者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”体物写志, 指赋的内容;铺采摛文,指赋的形貌。 赋体(辞赋)的流变大致经历了骚赋、汉赋、 骈赋、律赋、文赋各个阶段.本文属文赋。
2.且夫天地之间,物各有主,苟非 吾之所有,虽一毫而莫取。 译文: 再说,天地之间,万物各有主人, 如果不是为我所有,即使是一丝一毫 也不要求取。
整体感知
1. 文章大致写了什么内容?
夜游赤壁,抒发对人生的感慨。
3. 全文的感情是如何变化的?文章可以分为几部分?
一 (1) 月下泛舟 二 (2~3) 吊古伤今 三 (4~5) 阐述哲理
湖南皇仓中学 左亮
一、作者简介: 苏轼(1036—1101),字子瞻,号 东坡居士。,眉州眉山(今四川) 人。北宋伟大文学家。唐宋古文八 大家之一。(韩愈、柳宗元、欧阳 修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、 曾巩。) 诗歌代表作《题西林壁》、《饮湖 上初晴后雨》。 词属于豪放派,代表作《念奴娇赤 壁怀古》。 散文代表北宋最高成就,代表作 《石钟山记》《前赤壁赋》。