认识射线作业纸
8.《认识射线、直线和角》(教案)2023-2024学年数学四年级上册-苏教版
8.《认识射线、直线和角》（教案）20232024学年数学四年级上册苏教版教案：《认识射线、直线和角》一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版数学四年级上册第97页至99页，主要包括射线、直线和角的定义，性质以及它们之间的关系。
学生将学习如何画射线、直线和角，并且理解它们在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解射线、直线和角的定义及其性质；2. 能够运用射线、直线和角解决实际问题；3. 培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
三、教学难点与重点重点：射线、直线和角的定义及其性质；难点：理解射线、直线和角之间的关系，以及如何在实际问题中运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、量角器；学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如太阳光线、道路延伸等，引导学生思考射线、直线和角的概念。
2. 讲解：详细讲解射线、直线和角的定义及其性质，并结合实例进行解释。
3. 示范：在黑板上画出射线、直线和角，让学生直观地理解它们之间的关系。
4. 练习：让学生动手画出射线、直线和角，并相互检查，巩固所学知识。
5. 应用：给出实际问题，让学生运用射线、直线和角进行解决。
六、板书设计板书内容主要包括射线、直线和角的定义、性质及其关系。
设计清晰、简洁，便于学生理解和记忆。
七、作业设计1. 作业题目：（1）判断题：射线、直线和角有哪些区别和联系？（2）应用题：请在纸上画出一个角，并说明它的度数。
2. 答案：（1）射线、直线和角的区别在于端点的数量和形状；它们之间的联系在于直线可以看作是没有端点的射线，角可以看作是两条射线的夹角。
（2）答案不唯一，学生可以根据自己的画图情况进行说明。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，检查学生的学习情况，针对存在的问题进行调整。
同时，可以给学生提供一些拓展延伸的材料，如射线、直线和角在几何中的应用等，激发学生的学习兴趣。
七年级上册数学人教版4.2第1课时 直线、射线、线段
初中数学集体备课活页纸
学科初中数学主备人节次
第周
第节课题
4.2第1课时直线、
射线、线段
课时 1 课型新授课
教学目标1.在现实情境中了解线段、射线、直线等简单的平面图形；
2.通过操作活动，理解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验．
3.让学生经历观察、思考、讨论、操作的过程，培养学生抽象化、符号化的数学思维能力．
教学重点线段、射线、直线的符号表示方法．
教学难点培养学生学会一些几何语言，培养学生的空间观念
课堂教学设计
教学环节教学过程二次备课
第一步：交流预习环节1：教师提问
过一点O可以画几条直线？过两点A，B可以画几条直线？
结论：经过两点有一条直线，并且只有一条直线.
简述为：两点确定一条直线.
环节2:师友释疑
要点归纳：表示直线的方法
①用一个小写字母表示，如直线m;
②用两个大写字母表示，注：这两个大写字母可交换顺序
第二步：互助探究环节1:师友探究
类比直线的表示方法，想一想射线该如何表示？
1. 射线用它的端点和射线上的另一点来表示 ( 表示端点的字母必须写在前面 ) 或用一个小写字母表示.
记作：射线 OA ( 或射线d )
环节2：教师讲解
2. 线段 (1) 用表示端点的两个大写字母表示.
·A
·Ｂ。
苏教版四年级认识射线、直线和角公开课教案
《认识射线、直线和角》教学设计教学内容：苏教版小学数学四年级上册第77～78页内容，认识射线、直线和角。
教学目标：知识与技能：认识射线和直线，了解射线、直线和线段之间的区别和联系，进一步认识角，能正确使用角的符号，知道角的各部分名称。
过程与方法：通过观察、画图、交流等活动，认识两点间的距离，知道两点间所有连线中线段最短。
情感态度与价值观：学会观察、比较，能与同学合作积极地参与学习活动，并获得成功的体验。
教学重点：认识直线、射线和角，知道线段、射线、直线之间的联系和区别。
教学难点：建立直线、射线、角的空间观念。
教学过程：一、创设情境：复习导入（线段）1．创设情境认识线段师：今天，老虎要去狐狸家做客，临出门犯了难。
有4条路可以走，哪条才是最近的呢？你们愿意帮助它吗？（出示课件）生：愿意。
师：聪明的你会选择哪条路线呢？生：中间这条。
师：为什么？生：直的。
师：请仔细看一下，这是二年级我们学过的图形，你们能说出它的名称吗？生：线段。
（师画线段）（渗透线段的两个端点：铅笔从一个点是开始，到另一个点结束．）【设计意图：情境的创设，有利于激发孩子们学习的积极性以及教育孩子要有助人为乐的精神。
】2.线段的特征师：谁能带领大家回忆一下线段的特征？生：……师：线段的长度能度量吗？生：能。
师：像这样能度量出它的长度的，我们就说它的长度是有限长。
（板书：直的、两个端点、有限长）3．两点间的距离师：在两点之间可以画出很多条线，线段是最短的吗？我们来比一比。
（出示课件）师：由此可见，两点间的所有连线中，线段最短。
连接两点的线段的长度叫作这两点间的距离。
（出示课件）生齐读这两句话。
师：请同学们拿出作业纸第1题。
在纸上任意画两个点，并量出它们之间的距离。
师：你们量的是什么的长度？生：线段的长度。
师：也就是量之前得先画出这条线段。
师：你画的线段有多长？师：这两点间的距离是多少？【设计意图：练习的设计有助于学生对两点间距离的更深刻理解。
小学四年级数学“射线、直线和角的认识”
《射线、直线和角的认识》教案徐志伟教学目标：1.使学生经历观察、画图和交流等活动，认识射线、直线，知道线段、射线、直线之间的联系和区别；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短；进一步认识角的特征，知道角的符号，会用符号表示角。
2.使学生积极主动地参与学习活动，获得成功体验；能运用所学知识解释或描述生活中的一些现象，感受数学的价值，增强学好数学的信心。
教学过程：一、认识射线、直线1.教学射线。
教师演示：将红外线手电筒的光线射到教室的墙壁上。
提问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么？（灯泡与墙上的光点可以看成线段的两个端点，两个端点间的光线可以看成是线段）谈话：线段有什么特点？你能画一条长5厘米的线段吗？演示：将手电筒的光线射向天空。
提问：现在我们把光线射向天空，你还能找到另一个端点吗？（学生用不同的词语描述光线的特点，如：没有尽头、无限长等）谈话：像这样的线，我们把它看作射线。
（板书：射线）大家一起来欣赏一个短片。
（播放短片：一组大型彩灯射向天空的夜景）谈话：绚丽的灯光把城市的夜空装扮得格外漂亮，你能画出一条射线吗？自己在下面试一试，再想一想你是怎样画的。
学生画射线，教师巡视。
反馈：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。
学生中画出的射线可能有下面两种情况：学生互相评价，并归纳射线的特点。
（板书：一个端点，无限长）[评析：教师充分考虑了学生的生活经验，用学生熟悉且感兴趣的红外线手电筒，引导学生观察当灯光照在墙壁上时，光线是一条线段；当光线投射到更远的窗外、天空时，就成了一条射线；让学生用语言描述射线的特点，通过“没有尽头”等词语感受“无限”的含义。
同时让学生在画射线的活动中，建立正确的射线的表象，充分调动了学生的积极性、主动性。
]2.教学直线。
谈话：刚才我们把线段的一端无限延长，画出射线。
如果把线段的两端都无限延长，结果会怎样呢？把刚才画的那条线段的两端无限延长。
小学六年级数学教案：《射线和角的认识》
小学六年级数学教案：《射线和角的认识》一、教学目标1.让学生掌握射线的定义、特点及表示方法。
2.让学生理解角的定义、分类及度量方法。
3.培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点重点：射线的定义、特点及表示方法；角的定义、分类及度量方法。
难点：射线的表示方法；角的分类和度量方法。
三、教学过程（一）导入1.利用课件展示生活中的射线和角，如太阳光线、建筑物的角落等，引导学生观察并提问：“你们知道这些是什么吗？它们有什么特点？”（二）射线的学习1.射线的定义：从一个端点出发，沿着一个方向无限延伸的线段。
2.射线的特点：只有一个端点，可以向一个方向无限延伸。
3.射线的表示方法：用一条射线表示，端点用一个点表示，箭头表示射线的延伸方向。
4.实例讲解：展示几幅射线图片，让学生找出射线的端点，并用箭头表示射线的延伸方向。
5.练习：让学生在纸上画出几条射线，巩固射线的表示方法。
（三）角的学习1.角的定义：由两条射线共同起点构成的图形。
2.角的分类：锐角：小于90度的角。
直角：等于90度的角。
钝角：大于90度小于180度的角。
周角：等于360度的角。
3.角的度量方法：使用量角器或三角板进行度量。
4.实例讲解：展示几幅角的图片，让学生找出角的顶点，并用尺子或量角器测量角的大小。
5.练习：让学生在纸上画出几种不同类型的角，并用量角器测量角的大小。
（四）巩固练习1.让学生用射线和角的知识解释生活中的现象，如太阳光射进房间、建筑物的角落等。
2.让学生互相提问，检查对方对射线和角的认识。
3.教师出示练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
（五）课堂小结2.学生分享学习收获，巩固所学知识。
（六）课后作业（1）太阳光射进房间，为什么会有影子？（2）建筑物的角落为什么是直角？2.画一幅包含射线和角的图形，并标出角的类型。
3.选用合适的度量工具，测量家中物品的角的大小。
四、教学反思本节课通过实例讲解、练习巩固、课堂小结等环节，使学生掌握了射线的定义、特点及表示方法，角的定义、分类及度量方法。
射线作业安全培训
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4、作业条件 委托单位要为射线作业人员提供保障安全的作业条件。
（1）是否有作业平台或平台是否符合安全要求； （2）周边有无洞口，防护是否到位； （3）照明是否充足； （4）是否有符合要求 的进出通道和上下梯道； （5）受限空间气体检测结果。 探伤作业负责人要对作业条件进行 检查确认。
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三、射线作业法律法规
1、《中华人民共和国放射性污染防治法》
2、《放射性同位素与射线装置安全和防护条例》 3、《放射性同位素与射线装置安全许可管理办法》 4、《关于γ射线探伤装置的辐射安全要求 》 5、电离辐射防护与辐射源安全基本标准GB18 871-2002
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事故案例
【经商网讯】 据中国之声《新闻和报纸摘要》报道：2014.5.7天津宏迪检测公司在南京中石化五公司院内 作业时，丢失一枚用于探伤的放射源铱－192。南京市立即启动《辐射事故应急预案》
经过三天努力，找到了这颗只有 黄豆大小的放射源，并成功放入 铅罐回收。暂未发现人员受辐射 损伤。相关部门正周密排查可能 近距离接触放射源人员，做好医 疗观察。
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射线作业安全
10、个体防护 (1)每名操作人员应配备一台个人剂量报警仪和个人剂量计。个人剂量计应定期送交有资质的检测部门进行
测量。 (2) 按规定穿戴劳动防护用品，安全带、安全帽等。
个人剂量报警仪
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FJ-347A X γ剂量仪
苏教版2024-2025学年四年级上册数学《认识射线、直线和角》教学设计
苏教版2024-2025学年四年级上册数学《认识射线、直线和角》教学设计教学内容四年级上册第77～78页例1、“试一试”和例2、“练一练”，第81页练习十三第1～4题。
教学目标1．通过观察、想象等学习活动，让学生经历射线、直线和角表象的形成过程，在认识三线的同时能感受到端点的内涵和价值，帮助学生在三线对比中进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者的联系与区别。
2．帮助学生了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短；进一步认识角的特征，使学生理解射线和角的关系。
3．运用所学知识解释或描述生活中的一些现象，使学生积极主动地参与到学习活动中，感受数学的价值，增强学好数学的自信心。
教学重点认识射线、直线和角教学难点建立“无限长”的概念和理解线段、射线、直线间的联系和区别教具准备多媒体课件教学过程一、引入新课1.复习旧知。
谈话：同学们，哆啦a梦这还有一个谜语，有信心快速猜到答案吗？有始有终（打一数学图形）。
揭示：是线段。
谈话：你猜对了，回忆一下线段的知识，谁来说说线段有哪些特征？生1：线段有两个端点，是啊，线段是有始有终的。
生2：线段是直直的。
生3：线段是有长有短的。
演示：现在老师把线段画到黑板上，请大家拿起尺子，举起小手和老师一起画。
先画“开始”的左端点，再由其引出一条直直的线，到一定长度时，点上“终点”右端点，停止其延长。
这就是——线段。
（引导可测量的）（书空）（贴：线段）提问：观察一下，那现在你能完整地说说线段有哪些特征吗？生：线段有两个端点，是啊端点有2个；线段是直的，是的，线段的样子是直的；线段是有长有短的，线段的长度是可以测量的，也就长度是有限长的。
（板书：直的、端点2个、长度有限长）2．引入新课。
谈话：过去我们学习了线段。
今天我们要学习和线段有千丝万缕联系的几何图形。
二、学习新知1．认识射线和直线。
（1）认识射线。
谈话：同学们，晚上的城市可美了，看！正是有了这些光线的装扮，城市的夜空才如此的绚丽多彩！提问：（结合观察到的灯光）请大家仔细观察：这些光线是从哪儿射出去的呢？谁能上来指一指，是这儿吗？老师用点来表示。
小学四年级数学上册作业
小学四年级数学上册第二单元作业设计一、预习作业1、我们可以把手电筒射出来的光线看成是射线。
你还能举出一些射线的例子吗？2、认识直线和角。
二、探究作业直线、射线和角之间有着一定的联系，但又有着明显的区别。
认真观察，找一找他们三者的区别和联系。
三、拓展作业纸上有一点，通过这一点画直线。
大家猜猜可以画多少条？《角的度量》作业设计预习作业两辆同一型号动力相同的汽车，请大家猜一猜：哪一辆车可以爬上山坡，哪一辆不可以呢？为什么？”探究作业同一个人在力度相同的情况下三次掷出铅球的过程，到底哪个角度掷出的铅球才是最远的呢？课后拓展用一张正方形的纸对折两次，再沿一条对角线对折，再打开。
你能从中分别找出45度角、90度角、135的角吗？《角的分类》作业设计预习作业一、什么叫做角?说出角的各部分名称。
二、角的大小是由什么来决定的探究作业1认识直角。
学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。
折出的角是什么角量一量这个角有多少度？你能说出身边有哪些角是直角吗?（课本的角、黑板的四个角……）2认识平角。
(1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。
两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。
)(3)这个角是多少度?(180度，因为是两个直角组成的。
)课后拓展你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？《画角》作业设计宝城街道西徐小学赵权修探究性作业1.判断题(1)在A、B两点间只能画一条线段。
()(2 )两条直线相交，其中有一个角是直角，那么其它三个角都是直角。
()(3)一条直线长15厘米。
()2.用量角器画出下面度数的角。
25° 75°35° 80°3.两条直线相交于一点，/1=60°,求/2、/3、/4各多少度？4.三条直线相交于一点，/1=40°,/2=/3求：/2、N3、N4、N5、N6各多少度？《角的度量》单元达标自测题班级姓名一、想一想，填一填。
《直线、射线、线段》PPT课件
做A、B两点的距离
A
B
连接两点间的线段的长度，叫做这两点的距离.
想一想 绿地里本没有路，为什么大家都喜欢走捷径呢？
两点之间，线段最短．
想一想 公园里设计了曲折迂回的桥，这样做对游人观赏湖面 风光有什么影响？
两点之间，线段最短． 曲折迂回的桥增加了游人在桥上行走的路程， 便于游人欣赏风光.
典型例题
第四章 几何图形初步
4.2 直线、射线、线段
第2课时
学习目标
直
1. 会用尺规作图画一条线段等于已知线段，会比较两条线段的长短．
线
射
2. 理解线段等分点的意义．
线
3. 体会文字语言、符号语言和图形语言的相互转化．
线
4. 培养学生对几何图形的兴趣，提高学习几何的积极性．
段
情境引入 做手工时，在没有刻度尺的条件下，若想从较长的木棍上截 下一段，使其等于短木棒，我们常采用以下办法.
A
C
O DB
解：因为 C，D 分别是线段 OA，OB 的中点，
所以 OC=1 AO，OD= 1 BO.
所以
2
1
CD=OC+OD= 2
2 (OA+OB)=
1 2AB=
1 2
×
4=2.
随堂练习 估计下列图中线段AB与线段AC的大小关系，再检验你的估计.
刻度尺: AB＜AC
随堂练习 估计下列图中线段AB与线段AC的大小关系，再检验你的估计.
探究
线段和射线都是直线的一部分，类比直线的表示方法， 线段和射线又如何表示呢？
图形
a
A
B
表示方法
线段a 线段AB 线段BA
l
O
A
射线、直线和角的认识
射线，直线和角无锡市东湖塘中心小学万威教学内容：课本四年级（上册）P77～P78例，练一练，练习十三1、2题。
教学目标：1、使学生经历画图，观察和交流活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。
2、认识角，会用符号表示角，并熟悉角的各部分名称及相应的读法。
3、结合教学内容，培养学生空间观念，能应用所学知识描述生活现象。
教学重点：让学生直观地看到直线、线段、射线的本质特征。
教学难点：理解射线和直线的特征，初步建立无限的概念。
教、学具准备：课件、练习纸、板贴。
学生准备：铅笔、橡皮、直尺。
注意：让学生多说，特别是线段的特征。
语速稍微放慢。
多让学生思考。
投影学生的作业要放大一些，放到只有交流的那一题就可以了。
教学过程：一、欣赏导入，引入新课。
1、复习线段。
谈话：同学们，看这是一个（点），无数个点就组成了一条（线）。
以前我们已经认识了线，老师给你们出一个谜语：谜面是有始有终，猜一猜它是我们数学中哪种线的名称呢？提问：你是怎么想到的？你说呢？你说？预设——不管是否猜出，都指向线段的特点：线段有两个端点，是直的。
可以测量。
（指名多说）情况1（已经说出特征）：对呀，这就是一条线段（点击课件），它有（两个端点），所以是有（始）有（终）。
那线段还有什么特征呢？（直的）那你能知道它有多长吗？怎么测量呢？（出示尺）长度是？情况2（说不出特征）：对呀，这就是一条线段，（点击课件）。
那线段有什么特征？所以是有（始）有（终）。
那线段还有什么特征呢？（直的）这条线段有多长，可以测量吗？（课件出示尺）长度是？小结：同学们，我们早已认识了线段，知道了线段是直的，有两个端点。
（边说边画线段）二、生活情境，展开新课。
1、认识射线。
谈话：在生活还有很多其他不同的线呢？瞧。
（1）出示课件美丽的城市夜景，让学生欣赏。
谈话：是什么让漆黑的夜晚变得这么美丽？这些五光十色的线还是线段吗？（2）闭眼想象。
2023年人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课(优选3篇)
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课（优选３篇）〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课第【1】篇〗线段、直线、射线说教学内容：教科书第38、39页相关内容，练习七第1题。
说教学目标：1．使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。
2．使学生感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，体会两点决定一条直线的道理。
3．通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，使学生经历分析归纳的过程，培养分析问题和解决问题的能力。
说教学过程：一、认识线段、直线和射线1．认识线段教师手里出示一根拉紧的线。
教师：看老师手里是什么？（一根拉紧的绳）我想知道这根绳的长度怎么办？（用尺子测量）那我们可以把这根拉紧的绳看做我们学过的什么图形？（线段）画在黑板上，回顾一下，线段有什么特点？学生回答，教师适时板书要点：直直的，两个端点，可以测量长度。
教师：你们在生活中能找到线段吗？学生举例，如黑板边、书本边等。
教师则请学生描述具体位置，并指出各条线段的端点。
练习：画一条长4厘米的线段。
教师：为了表述方便，我们可以用字母表示线段，如线段AB。
学生在自己的线段上标上字母。
2．认识射线教师：请同学们注意了，老师现在将这条线段右边的端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。
现在这个图形有什么特点？（有一个端点，向一端无限延伸。
）教师：知道这个图形叫什么名字吗？（射线。
）教师：射线的特点与生活中哪种现象类似呢？（手电筒、车灯、探照灯发出的光。
）学生练习：请你在纸上先画一点A，从A点出发画一条射线。
学生画后交流校对，随即进一步提出要求：你们能从A点出发再画一条射线吗？学生画后，继续提出要求：还能画吗？30秒，看谁画的射线多？引导学生思考：你们发现了什么？（归纳提炼：从一点出发可以画无数条射线。
）教师：射线也有表示方法，用端点和射线上的另一个点来表示，如射线AB。
《认识射线、直线和角》教学设计
《认识射线、直线和角》教学设计教学内容：四年级上册第77、78页例1、例2和“练一练”，练习十三第1-3题。
教学目标：1.经历观察、操作和交流等活动,认识射线和直线，了解线段、射线、直线之间的联系和区别。
认识两点间的距离，知道两点间所有连线中线段最短。
2.进一步认识角,掌握角的表示方法，角的读法，知道角的各部分名称。
理解射线和角的关系。
3.渗透事物之间相互联系和变化的观点。
在活动中培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。
教学重点：掌握线段、射线、直线三者之间的联系和区别，掌握角的定义。
教学难点：射线、角等空间概念的建立；射线、直线概念、特点的理解。
教具准备：三角尺、课件、软黑板、教鞭。
学具准备：尺、笔、作业纸。
课前复习：1.线段的特点是什么？2.复习角的各部分名称，角的大小与边的长短无关。
3.询问学习小组情况。
教学过程一、谈话引入：1、欣赏璀璨的灯光夜景。
之后，你有什么感觉？图上你能发现一些和数学有关的信息吗？生：灯光、光线正是有了这些光线的装扮，夜空才如此的绚丽多彩！二、认识射线。
1．感受射线这些光线是从哪里射出的呢？生:灯光线是什么样子的?生: 直的,结合手势提示：比如，这些光线是这样射出去的！光线射的远吗？生:这些光线可以射的很远、很远……师:只要这些灯有足够的电，它射出的光线就会不停地延伸、延伸、再延伸……它的长度是……无限的。
老师选取了其中的一条，请看：（课件：一条光线射出图）像这样从灯射出的光线可以看作射线。
（板书：射线）2．画射线。
你能画出一条射线吗？。
（生尝试画）（展示作业纸）讨论反馈：你是怎样画的？重点（指着问）：为什么要这个点？生：这个点是灯；是端点；（师引：这个点是射线开始的地方）下面看老师来画一条射线，师示范画射线（确定一个端点，向任意一个方向画一条直的无限延长的线）（说明：射线是无限长的，我们没有办法把它画完，这一端没有端点就表示无限长，这样画就可以了。
）对照老师画的射线，看一看自己画的射线，有什么要修改的地方吗？改一改3．引出线段，延长线段的一端得到射线。
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识优秀教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识优秀教案第【1】篇〗教学内容：人教版小学数学四年级上册第三单元第一课时P38-39教学目标：1.认识线段、直线、射线、角，了解它们的表示方法。
通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。
2.能正确区分线段、直线和射线，掌握它们的联系和区别。
使学生感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，体会两点确定一条直线的道理。
3.在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。
培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。
感受数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。
教学重点：线段、直线、射线及角的特征及三者之间的关系。
教学难点：线段、直线和射线三者之间的关系。
课前准备：多媒体课件、尺子、深色彩笔、作业纸4张、磁扣、激光笔课前调查：学生对线段的了解教学过程：一、感知射线------从生活中引入1.复习回顾：线段的知识（1）线段的特点打开激光笔，光线射到教室侧面的墙上师：请看墙上是什么？生：一个光点师：这个光点是从哪儿发出的？生：激光笔那儿师：如果把激光笔的发射点和墙上的光点看作2个端点，那么这一条光线可以看做我们学过的哪种图形？（根据学生的回答，板书线段）师：（出示线段）仔细观察，想一想，线段有什么特点？生：线段有2个端点，长度是有限的。
师板书：端点：2个，长度：有限长。
师画一条弧线的，问：这是线段吗？生：不是师：为什么？生：线段应该是直的师：对，线段应是直的板书：直的师：谁能完整的说一说线段的特点？生：······出示：线段的特点在我们的周围，你能找到线段吗？如：黑板边、课本边······教师让学生描述具体问题，并指出端点。
苏教版四年级数学上册第8单元8.1 认识射线、直线和角
8 垂线与平行线
认识射线、直线和角
情景导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情景导入
小线朋段友有，什这么是特什点么？？
线段直直的， 有两个端点， 可以测量出长度，长度是有限的。
探究新知
例1
这些灯射出的光线都可 以看做射线。
把线段的一 端无限延长
就得到一条射线
射线也是直的线， 它有一个端点，是无 限长的。
角通常用符号“ ∠ ”表示，读作角。
边
1
顶点
边
记作:∠1 读作:角一
如果有几个角，可分别编上号。
）1
记作:∠1 读作:角一
2
记作:∠2 读作:角二
3
记作:∠3 读作:角三
你能读出上面的角吗？
练一练 以下面每条射线为一条边，分别画一个角。
2 1
3
课堂练习
在下面的直线上画出两个点，使这两点之间的距 离是4厘米。辨析：误以为直线和射来自能测量提升点 1 动手操作
5．按要求做一做。 (1)过A点画一条直线，再从这条直线上截取一段长2厘
米的线段。
略 ·A
(2)下面有四个点，经过每两点画一条线段，能画 ( )条线段。其中最长的一条线段长( )毫米。
·A
·D
略
·B
·C
提升点 2 数线段
6．下面的图形中各有几条线段？
连接A、B两点的三条线，哪一条最短？
连接两点的线 段的长度叫做 两点间的距离。
试一试
上图中AB两点之间的距离是多少毫米？量一量，说一说。
练一练 在纸上任意画两个点，量出它们之间的距离。
以一点为端点，画两条射线。
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案与反思推荐3篇2024年
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案与反思推荐３篇〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、让学生进一步认识线段，认识直线和线段，知道他们的特征，并会区分线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
3、培养学生自己探索知识的能力和初步的空间观念。
教学准备：多媒体课件、激光电筒、作业纸、尺子等。
教学过程：一、认识射线。
1、复习线段导入。
师在黑板上画一条线段，问：这是什么图形？（线段），它有什么特征？学生回答，教师板书：线段、两个端点、不能延长、可以度量。
2、由线段引出射线。
（电脑演示）师：老师在电脑上也画了一条线，仔细看看，与原先的线段有何不同？（少了右边端点）少掉一个端点后的线条会发生什么变化呢？（让学生猜测）（如猜不出，那么我们一起来看看吧。
然后让学生来回答。
）生回答：向一端延长了。
师：还可以再延长吗？现在电脑上没法画下来，如果屏幕一直接着排下去的话，那他就能一直延长下去，没头没尾，这就叫无限延长。
3、演示少掉左侧端点后的射线。
师：换个方向它会延长吗？（演示，得出结论。
）4、概括出射线的概念。
师：向这种线我们就把他叫做射线。
现在你知道，什么是射线吗？（线段一端无限延长，就得到了一条射线。
）5、举例说明生活中的射线。
师：你在生活中有没有看到过这样的射线呢？（学生举例：光线，师电脑演示，并让学生解释哪里是射线的端点，它所发出的光线就是一条射线；学生举例：手电筒的光，师就出示实物，让学生自己来体验。
）6、概括射线的特征。
（射线只有一个端点、并且可以向一端无限延长。
）师板书。
7、画射线。
①师：刚才，我们已经认识了射线，那么该怎样画射线呢？（先画什么，再画什么？）一起跟着电脑小博士空手画一下。
你还可以朝那边画？（引出四面八方。
2023年人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、让学生进一步认识线段，认识直线和线段，知道他们的特征，并会区分线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
3、培养学生自己探索知识的能力和初步的空间观念。
说教学准备：多媒体课件、激光电筒、作业纸、尺子等。
说教学过程：一、认识射线。
1、复习线段导入。
师在黑板上画一条线段，问：这是什么图形？（线段），它有什么特征？学生回答，教师板书：线段、两个端点、不能延长、可以度量。
2、由线段引出射线。
（电脑演示）师：老师在电脑上也画了一条线，仔细看看，与原先的线段有何不同？（少了右边端点）少掉一个端点后的线条会发生什么变化呢？（让学生猜测）（如猜不出，那么我们一起来看看吧。
然后让学生来回答。
）生回答：向一端延长了。
师：还可以再延长吗？现在电脑上没法画下来，如果屏幕一直接着排下去的话，那他就能一直延长下去，没头没尾，这就叫无限延长。
3、演示少掉左侧端点后的射线。
师：换个方向它会延长吗？（演示，得出结论。
）4、概括出射线的概念。
师：向这种线我们就把他叫做射线。
现在你知道，什么是射线吗？（线段一端无限延长，就得到了一条射线。
）5、举例说明生活中的射线。
师：你在生活中有没有看到过这样的射线呢？（学生举例：光线，师电脑演示，并让学生解释哪里是射线的端点，它所发出的光线就是一条射线；学生举例：手电筒的光，师就出示实物，让学生自己来体验。
）6、概括射线的特征。
（射线只有一个端点、并且可以向一端无限延长。
）师板书。
7、画射线。
①师：刚才，我们已经认识了射线，那么该怎样画射线呢？（先画什么，再画什么？）一起跟着电脑小博士空手画一下。
你还可以朝那边画？（引出四面八方。