高中生物能力训练3
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准生物学是一门研究生命现象和生命规律的科学。
作为高中课程的一部分，生物学培养学生对生命世界的认识和理解能力，并启发他们对生物科学的兴趣。
本文将就普通高中生物学课程标准的设置进行详细的介绍。
一、课程目标普通高中生物学课程的目标是培养学生对生物科学的基本知识、理论、方法和技能的掌握，提高学生对生物科学的认识，在学习中逐步形成科学探究和创新的能力。
具体目标包括：1.培养学生对生物学的兴趣，了解生物学的基本概念和原理。
2.培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养。
3.提高学生的环境保护意识和创新意识，培养学生的创新精神和实践能力。
4.培养学生的科学思维和方法，提高学生的生物学素养。
5.培养学生的团队合作和沟通能力，培养学生的创新精神和实践能力。
二、课程内容普通高中生物学课程内容包括生物学的基本概念、原理和方法，涵盖了生物的起源、进化、分类、生长发育、遗传和变异、稳态与环境、生物技术等内容。
具体包括以下几个方面：1.生命的起源与进化：包括生物的起源、地球生物的起源以及生物的进化。
2.细胞与生命：包括细胞的结构与功能、细胞的代谢与调控、细胞的生物膜运输和细胞的分裂。
3.遗传与变异：包括遗传学的基本概念、遗传物质的结构与功能、遗传的分子基础、遗传信息的传递和变异的机理。
4.生物的组织器官与系统：包括多细胞生物的组织结构、器官系统的结构和功能及其协调调控。
5.生物的稳态与环境：包括生物与环境的相互作用、生态系统的结构与功能、生态系统的物质循环和能量流动。
6.生物技术和生物产业：包括现代生物技术的基本原理和方法、生物产业的发展和应用等。
三、教学方法普通高中生物学课程教学方法应当注重培养学生的动手能力和实验精神，注重培养学生的科学素养和创新精神。
具体包括以下几个方面：1.实验教学：通过实验教学，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2.多媒体教学：注重运用多媒体教学手段，以丰富的图表资料和生动的动画图像，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
人教版高中生物必修一教案：细胞的基本结构
人教版高中生物必修一教案：细胞的基本结构不要等待机会，而要创造机会。
下面是本文库为您推荐人教版高中生物必修一教案：细胞的基本结构。
一、教学目标（一）知识教学点1.理解真核细胞的细胞器的结构和功能。
2. 掌握真核细胞的细胞器之间的协调配合。
3.理解生物膜的结构特点和功能特性。
（二）能力训练点1.通过学习真核细胞的亚显微结构和功能，培养学生识图能力。
2.在指导学生学习细胞微观结构时，培养和发展学生抽象思维能力和对微观世界的空间想象能力。
（三）德育渗透点1.通过学习真核细胞结构和功能的统一，一个细胞是一个有机的统一整体，对学生进行适应、整体等生命科学观点和辩证唯物主义基本观点的教育。
2.通过学习比较原核细胞和真核细胞的区别和地球上绝大多数生物是真核生物这一事实，使学生树立生物进化观点。
二、教学重点、难点及解决方法1.重点：（1）各种细胞器的结构和功能。
（2）细胞器之间的协调配合。
2.难点：（1）真核细胞中各种细胞器的亚显微结构。
（2）叶绿体与线粒体的立体结构。
3.疑点：（1）生物膜的功能。
（2）细胞液的概念。
4.解决办法（1）通过多媒体课件展示直观教学法，化抽象为直观，便于学生观察，使学生易于接受。
（2）图文对照阅读，加深对知识的理解。
（3）通过对比，进一步明确细胞结构的特点。
（4）适时练习，巩固理解。
三、教学方法教师讲解与学生活动相结合，充分调动学生的想象、思考，使学生通过观察、阅读、练习，积极、主动参与学习，教师举一些实例帮助学生理解。
四、教具准备精心制作相对完整的多媒体课件五、学生活动设计1.观察图片、动画等，理解抽象结构的构成及特点。
2.阅读教材，包括文字和图形。
3.比较分析结构异同。
4.完成课堂练习。
六、课时安排1课时七、教学过程设计导入复习课：1、了解亚显微结构的概念及动植物细胞比较。
通过CAI展示一个只表示出细胞壁、细胞质（含叶绿体、液泡）和细胞核的细胞图（其他结构用点表示），提问学生：利用什么设备才能看到这些细胞结构（答：光学显微镜，把细胞放大几十倍、几百倍，得出显微结构的概念。
高中生物遗传题型训练教案
高中生物遗传题型训练教案一、知识梳理1. 随机受精和有性生殖的区别是什么？2. 请解释基因与基因型、表现型的关系。
3. 请说明人类遗传的特点及表现。
4. 什么是显性和隐性遗传？请举例说明。
5. 请解释杂合子和纯合子的概念。
二、能力拓展1. （选择题）下列哪种遗传现象属于自由组合？（A.基因重组 B.等位基因 C.隐性遗传 D.显性遗传）2. （填空题）在二个同源染色体上，同种性状的两个基因由于受到异源染色体间的影响而发生重组，这个现象称为______________。
3. （解答题）请根据Mendel的单因素遗传实验的结论，说明红花种子与白花种子的比率为3:1是如何得出的。
4. （解答题）某家庭中父亲的血型为AB型，母亲的血型为O型，请列出可能的子代的血型可能，并说明理由。
5. （实验题）在实验中，观察到果蝇在接受外加基因X的影响后，眼睛的颜色发生了变化。
请用遗传学的知识解释这一现象。
三、情感培养通过训练，提高学生对遗传学知识的理解和应用能力，培养学生对生物学知识的兴趣，进一步了解生物学的神秘之处，激发学生对生命科学的热爱和好奇心。
四、任务指导学生完成以上能力拓展题目后，可以将答案进行讲解或讨论，解答学生在学习中遇到的问题。
同时，可以引导学生进行相关实验或观察，加深对遗传学知识的理解和应用。
五、示范演练老师可以通过示范演练的方式，向学生展示遗传学题目的解答方法，让学生进一步理解遗传学知识的应用和实际意义。
六、教学反馈对学生的答题情况进行评价和反馈，根据学生的表现进行及时指导和辅导，帮助学生进一步提高遗传学知识的掌握程度和应用能力。
同时，鼓励学生勇敢尝试，勇于探索生物学知识的奥秘。
高中生物课后练习题的应用研究
高中生物课后练习题的应用研究【摘要】高中生物课后练习题在学生学习中扮演着重要的角色。
本文通过对高中生物课后练习题的编写与设计、在提升学生学习效果和促进思维能力发展中的应用，以及在课堂教学和考试成绩中的实际应用进行研究和分析。
研究发现，高中生物课后练习题能够有效提高学生的学习效果和思维能力，对课堂教学和考试成绩有积极的促进作用。
结论认为，高中生物课后练习题的有效性得到了验证，对学生成绩和学习效果有显著提升。
未来的研究可以进一步深入探讨如何更好地设计和应用高中生物课后练习题，以更好地促进学生的学习和发展。
【关键词】高中生物、课后练习题、学习效果、思维能力、课堂教学、考试成绩、有效性、促进作用、研究展望1. 引言1.1 研究背景高中生物是学生在学业中接触的重要科目之一，涉及生物学的基本概念和原理。
在高中生物课程中，课堂教学往往不能满足学生对知识的深度理解和掌握，因此课后练习题成为了很重要的学习辅助工具。
研究背景下，科学家们开始关注高中生物课后练习题对学生学习效果和思维能力的影响，以及其在课堂教学和考试成绩中的应用。
通过研究，可以更好地了解高中生物课后练习题的编写和设计原则，以及其在提高学生学习效果、促进学生思维能力发展和提升考试成绩方面的作用。
探讨高中生物课后练习题的应用研究具有重要的理论和实践意义，可以为教育教学工作者提供参考和借鉴，同时也为进一步研究提供了基础。
1.2 研究目的高中生物课后练习题的研究目的是为了深入探讨这一教育工具在提高学生学习效果和促进思维能力发展中的作用，以及在课堂教学和考试成绩中的实际应用情况。
通过对高中生物课后练习题进行编写和设计，我们可以更好地了解如何针对性地帮助学生巩固知识、拓展思维、提高学习效果。
通过对高中生物课后练习题与考试成绩的关联分析，我们可以进一步了解这一教育工具在提高学生成绩和学习态度方面的效果。
研究的目的是为了验证高中生物课后练习题对学生学习的实际促进作用，为进一步推广和优化这一教育工具提供科学依据。
高中生物必修3主题归纳·能力培优 1、2
主题归纳·能力培优主题一电流计偏转问题【典题示范】(2019·潍坊高二检测)如图为神经—肌肉连接示意图。
以下分析正确的是( )A.刺激M点产生的兴奋只能向N传递B.刺激M点电流计指针将偏转1次C.刺激M和N点都可以引起肌肉收缩D.刺激N点电流计指针发生2次偏转【解析】选C。
由图可知,刺激M点产生的兴奋既能向大脑方向传递又能向N传递,A错误;刺激M点电流计指针将偏转2次,B错误;由图可知,刺激M和N点都可以引起肌肉收缩,C正确;由于兴奋在神经元之间是单向传递的,所以刺激N点电流计指针只发生1次偏转,D错误。
【答题关键】解答电流计指针偏转问题的必备方法:【类题精练】图甲所示为三个神经元及其联系,图乙为突触结构,在a、d两点连接一个灵敏电流计,ab=bd,下列说法正确的是世纪金榜导学号( )A.刺激图甲中②处,可以测到电位变化的有①③④⑤⑥B.在突触处完成“化学信号→电信号→化学信号”的转变C.刺激图乙b、c点,灵敏电流计指针分别偏转1、2次D.若抑制该图中细胞的呼吸作用,不影响神经递质的传递【解析】选A。
兴奋在同一个神经元上可双向传导,但在神经元之间只能单向传递,因此刺激图甲中②处,可以测到电位变化的有①③④⑤⑥,A正确;在突触处完成“电信号→化学信号→电信号”的转变,B错误;刺激图乙中b、c点,灵敏电流计指针各偏转2、1次,C错误;兴奋的传导过程需要消耗能量,而能量主要来自线粒体的有氧呼吸,因此抑制该图中细胞的呼吸作用,会影响神经兴奋的传导,D 错误。
【补偿训练】将灵敏电流计连接到图1神经纤维和图2突触结构的表面,分别在a、b、c、d处给予足够强度的刺激(a点离左右两个接点距离相等),下列说法错误的是( )A.刺激d点时,指针偏转1次B.刺激b点时,指针偏转2次C.刺激c点时,指针偏转2次D.刺激a点时,指针偏转1次【解析】选D。
刺激d点时,由于兴奋在神经元之间只能单向传递,所以灵敏电流计指针偏转1次,A正确;刺激b点时,指针偏转相反的2次,B正确;刺激c点时,指针偏转相反的2次,C正确;刺激a点时,由于a点离左右两个接点距离相等,兴奋同时到达电流计两接线柱,指针不偏转,D错误。
2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力提升训练试卷B卷附答案
2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力提升训练试卷B卷附答案单选题（共50题）1、新物种形成的最显著的标志是()。
A.具有一定的形态结构B.具有一定的生理功能C.产生了生殖隔离D.改变了基因频率【答案】 C2、一只雌鼠的一条染色体上某基因发生了突变，使野生型性状变为突变型性状。
该雌鼠与野生型雄鼠杂交，F1的雌、雄中均既有野生型，又有突变型。
若要通过一次杂交实验鉴别突变基因在X染色体还是在常染色体上，在F1中选择杂交的个体最好是（）A.野生型（雄）×突变型（雌）B.野生型（雌）×突变型（雄）C.野生型（雌）×野生型（雄）D.突变型（雌）×突变型（雄）【答案】 B3、将β-胡萝卜素合成途径中的相关基因导入水稻，可以使米粒中含有β-胡萝卜素，这种大米被称为“金色大米”。
“金色大米”形成的全过程中不需要的酶是（）A.限制性内切酶B.DNA连接酶C.RNA聚合酶D.逆转录酶【答案】 D4、下列关于海带、葫芦藓、肾蕨的叙述，不正确的是（）。
A.葫芦藓可作为空气污染的指示植物B.海带有根和叶，没有茎C.三种植物都能吸收二氧化碳放出氧气D.肾蕨有根、茎、叶的分化【答案】 B5、美国著名医学杂志《梅奥诊所学报》刊文称，即使在保持能量摄入量不变的情况下，高糖食物仍然较其他食物更容易引发Ⅱ型糖尿病。
下列有关糖尿病和血糖调节的叙述，错误的是（）。
A.血糖水平是调节胰岛素和胰高血糖素分泌的最重要因素B.胰岛素可以通过降低血糖，间接抑制胰高血糖素的分泌C.近些年糖尿病发病率不断上升，可能与人们饮食结构的不健康有关D.肝细胞、脂肪细胞、胰岛A细胞膜上均分布有胰岛素的受体分子【答案】 B6、谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是（）。
A.共生B.寄生C.竞争D.捕食【答案】 C7、下列教学目标中，属于《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中的“社会责任”素养的最高级水平的是（）。
高中生物复习课如何训练学生的思维能力
高中生物复习课如何训练学生的思维能力高考由以前注重知识的考查，改革到现在的能力考查为主，因此要想让高三学生取得较好的成绩，教师在复习时就要着重提高学生的能力。
而思维能力是智力和能力的核心，因此，学科学习能力的培养自始至终应将思维训练放在一个特别显著的位置。
思维的类型有很多种，有复制性思维与创造性思维、聚敛性思维与发散性思维、经验思维与理论思维、直觉思维与分析思维（逻辑思维）、定程式思维与捷径式思维等。
我们的教学更多的应该培养学生的创造性思维、发散性思维和逻辑思维，特别是逻辑思维，从思维的发展来说，最终要发展学生的逻辑思维能力，因为逻辑思维能力是最高级的思维能力。
高三生物复习课的各个环节中，也可训练学生的思维能力。
一、导入环节导入的方法有很多，如问题型、视频型、直观型、实验型和说课型等等，导入的主要目的是激发学生的兴趣和思维，从而激发学生的学习欲望，因而导入时情境的设置非常重要。
例如，在复习基因突变时，用问题型方法导入，设置的问题有：1.基因突变的概念是什么？2.基因突变后生物体的性状一定会改变吗？为什么？3.基因突变的时间、特点、意义是什么？4.请例举一些因基因突变而引起的人类遗传病等等。
通过这些问题激发学生的学习兴趣和思维。
二、知识点复习环节高三复习特别是第一轮复习，应以夯实基础为主，但又要区别于上新课。
因此复习知识点时，少用复制性思维，应采用多种教学方法训练学生的发散性思维和逻辑性思维。
可用图、表进行比较和分析，挖掘知识点之间的内在联系。
如复习免疫调节时，可结合教材中的体液免疫和细胞免疫的图解，让学生分析比较这两幅图解，从而掌握这两种免疫的过程、场所、参与的免疫细胞及这些细胞的功能，以及这两种免疫之间的联系等。
通过对图解的分析和比较，既可以让学生掌握知识点，同时也训练了学生的逻辑思维能力。
在复习一些基本概念时，不能单纯让学生去死记硬背，这种方法记忆的概念学生很容易遗忘。
怎样才能让学生不容易遗忘呢？实际上学生对某一知识真正理解了，这种记忆在学生的大脑中就会形成永久记忆。
2021高中生物 生物体维持PH稳定的机制同步对点训练 新人教版必修3
20XX高中生物生物体维持PH稳定的机制同步对点训练新人教版必修3 生物体维持PH稳定的机制1.长时间运动引起机体缺氧时，血液pH的变化趋势、引起pH变化的物质、能起缓冲作用的物质分别是（）．降低、CO2、N2CO3B．降低、乳酸、NHCO3C．升高、CO2、H2CO3D．升高、乳酸、NHCO32.如图表示运动前后血液中乳酸浓度的变化曲线，下列选项中对曲线BC段变化的解释正确的是( )．乳酸主要与N2CO3反应生成CO2B．乳酸主要与NHCO3反应生成CO2C．乳酸主要与NH2PO4反应生成H3PO4D．乳酸主要与N2HPO4反应生成NH2PO43.下图表示人运动前后血液中乳酸浓度的变化曲线，那么BC段变化的主要原因是( )．乳酸与NH2PO4反应生成H3PO4B．乳酸与血液中的O2发生氧化反应C．乳酸与碳酸钠反应D．乳酸与NHCO3反应生成CO24.如图表示人剧烈运动前后血液pH的变化曲线，请分析B 段变化的原因( )．无氧呼吸产生丙酮酸释放到血液中B．无氧呼吸产生二氧化碳释放到血液中C．无氧呼吸产生酒精碳释放到血液中D．无氧呼吸产生乳酸释放到血液中5.如图表示某人从初进高原到完全适应，其体内血液中乳酸浓度的变化曲线，下列对B段和BC 段变化原因的分析，正确的是( )．B段上升是因为人初进高原，呼吸频率加快造成的B．B段产生的乳酸，在BC段与N2CO3反应C．B段上升是因为此段时间内，人体只进行无氧呼吸，产生大量的乳酸进入血液D．BC段下降的原因：一是被血液中的缓冲物质转化为其他物质；二是造血功能逐渐增强，红细胞数量增多6.长时间运动引起机体缺氧时，血液pH的变化趋势、引起pH变化的物质、能起缓冲作用的物质分别是( )．降低、CO2、N2CO3B．降低、乳酸、NHCO3C．升高、CO2、H2CO3D．升高、乳酸、NHCO37.一运动员正在进行长跑锻炼，从他的大腿肌细胞中检测到3种化学物质，其浓度变化如下图。
高中生物教学中科学探究能力的培养策略
高中生物教学中科学探究能力的培养策略在高中生物教学中，培养学生的科学探究能力是非常重要的。
科学探究能力，即学生通过科学研究和实践，培养自主探究、问题解决、科学实验、科学观察等基本技能。
以下是一些培养高中生物科学探究能力的策略：1. 提供实践机会：高中生物教学应注重实践操作，为学生提供充足的实践机会。
通过实验、观察、调查等实践活动，学生可以亲身体验和掌握科学探究的方法和技巧。
2. 引导提问：在教学过程中，教师要善于引导学生提出问题。
通过激发学生的好奇心和求知欲，让学生自己发现问题、提出问题，并引导他们通过科学方法回答问题。
3. 探究性学习任务：设计一些具有探究性的学习任务，让学生自主进行科学研究。
这些任务可以要求学生进行实验、观察、调查等活动，培养学生的科学实践能力和解决问题的能力。
4. 合作学习和交流：鼓励学生进行合作学习和交流。
学生可以在小组中合作完成任务，相互交流和讨论，不仅可以增加学生的学习动力，还可以培养学生的团队合作精神和互助意识，进一步促进科学探究能力的培养。
5. 批判性思维训练：教师要引导学生进行批判性思维训练。
教师可以提供一些挑战性的问题和案例，让学生进行分析、推理和判断，培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
6. 实际应用和跨学科融合：将生物知识和实际应用结合起来，引导学生将所学知识应用到实际问题中去解决。
还可以将生物知识与其他学科进行融合，培养学生的跨学科思维和综合能力。
7. 评价和反思：对学生的科学探究活动进行评价和反思。
教师可以通过考试、实验报告、作业等方式，考察学生的探究能力。
教师和学生可以一起反思，总结经验，找到不足之处，并不断改进。
培养学生的科学探究能力需要教师在教学设计和教学实施方面做出相应的努力。
通过提供实践机会、引导提问、探究性学习任务、合作学习和交流、批判性思维训练、实际应用和跨学科融合、评价和反思等策略，可以帮助学生全面发展科学探究能力，提升他们的科学素养和综合能力。
2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力提升训练试卷B卷附答案
2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力提升训练试卷B卷附答案单选题（共40题）1、膝跳反射的反射弧中，神经中枢是（）。
A.脑千B.小脑C.脊髓D.大脑皮层【答案】 C2、下列关于遗传信息传递过程的叙述，错误的是（）A.DNA复制、转录、翻译过程都遵循碱基互补配对原则B.核基因转录形成的mRNA需穿过核孔进入细胞质中参与翻译过程C.DNA复制和转录都是以DNA的一条链为模板，翻译则以mRNA为模板D.DNA复制、转录和翻译的原料依次是脱氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸【答案】 C3、在学习了“群落的结构”一节后，教师应同学的要求，让学生分组调查学校草坪、植物园湖边、小区花园土壤中的小动物类群的丰富度，并要求学生上网查阅当地物种分布情况。
在这些教学活动中，没有用到的课程资源是（）。
A.社区课程资源B.家庭课程资源C.学校课程资源D.媒体课程资源【答案】 B4、若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是（）。
A.水稻胚乳和花生子叶B.天竺葵叶和水稻胚乳C.紫色洋葱和花生子叶D.天竺葵叶和紫色洋葱【答案】 C5、某人手指受伤，一段时间后自动愈合，这一过程中伤口的细胞不会发生（）。
A.有丝分裂和分化B.同源染色体分离C.DNA复制D.纺锤体的出现和消失【答案】 B6、下列关于实验操作的说法中正确的有几个（）A.2个B.3个C.4个D.5个【答案】 C7、教师在进行“植物的呼吸作用”一课的教学时，请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。
这利用的课程资源是()。
A.教师资源B.学生资源C.教材资源D.网络资源【答案】 B8、小学生最基本的学习任务包括( )。
多选A.参加奥数学习B.学会合理安排和分配时间C.学会思考D.学会学习的规则和方法【答案】 B9、当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列只可通过以上一种方法补充的激素是（）。
(完整版)高中生物必修一练习题
第一章1。
下列有关叙述错误的是A.一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞的参与下完成的B.SARS病毒没有细胞结构,也能独立完成生命活动C.除病毒外，一切生物体都是由细胞构成的,细胞是构成有机体的基本单位D。
单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作,共同完成生命活动2. 下列有机物和它们水解产物的配对，哪项是错误的A．淀粉→葡萄糖 B．蛋白质→氨基酸C．脂肪→甘油、脂肪酸 D．DNA→磷酸、核糖、含氮碱基3。
某学校的生物科技活动小组调查一个池塘中青蛙近几年的生长繁殖情况.他们研究的是生命系统的哪个水平A.个体水平B.生态系统 C。
群落水平 D。
种群水平4。
观察细胞器的亚显微结构使用的工具和分离细胞器常用的方法分别是A．光学显微镜、同位素示踪法 B．电子显微镜、同位素示踪法C．放大镜、同位素示踪法 D．电子显微镜、差速离心法5。
使用高倍镜观察装片的步骤是（1)转动转换器把低倍物镜移走，换上高倍镜（2）在低倍镜下找到目标（3）将目标移到视野中央 (4）调节细准焦螺旋和反光镜，直到视野适宜，物象清晰为止A.(2）（3）（4)（1） B。
（2）（3）（1)（4）C.(2)（4)（1）（3)D.（3）（4)（2）(1）6．下列哪种生物的细胞与蓝藻的细胞结构相似？A．草履虫 B．洋葱 C．金鱼藻 D．乳酸菌7．用光学显微镜观察同一材料的同一部分时，高倍镜视野与低倍镜视野相比,前者A．亮,看到的细胞数目多 B．暗，看到的细胞数目少C．亮，看到的细胞数目少 D．暗,看到的细胞数目多8．细胞学说的创立具有很重要的意义,但不能说明A．细胞是一切生物的基本单位 B．生物之间有一定的亲缘关系C．细胞是动植物的基本单位 D．把动物和植物统一到细胞的基础上9．下列四组生物中，细胞结构最相似的是:A．变形虫、水绵、香菇 B．烟草、草履虫、大肠杆菌C．小麦、番茄、大豆 D．酵母菌、灵芝、豌豆答案：B D D D B D B A C第二章组成细胞的分子同步练习1【基础训练】1．蛋白质稀释液中加入双缩脲试剂后,颜色是（）A．浅蓝色 B．砖红色 C．绿色 D．紫色2．仙人掌生活在缺水的沙漠中,在仙人掌的细胞中含量最多的化合物是（）A．水 B．蛋白质 C．脂质 D．糖类3．下列健康人的4种液体样本中,能与双缩脲试剂发生紫色反应的是（）①尿液②胃液③汗液④唾液A．①③ B．①④ C．②③ D．②④4．下列化合物中，主要以离子形式存在于细胞中的是（）A．水 B．糖类 C．核酸 D．无机盐5．下列各项中，属于微量元素的是（）A。
高中生物教案7篇
高中生物教案7篇高中生物教案篇一一、教学目标（一）知识教学点1、使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。
2、使学生了解生态系统的主要功能和较多的名词概念以及能量流动与物质循环的特点。
3、使学生理解掌握能量流动过程和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。
（二）能力训练点1、学会识图，提高学生分析能力。
2、通过电视录像和多媒体软件的观察以及实地考查生态系统，结合课本上理论联系实际，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3、通过讨论交流培养口头表达能力。
4、以生态系统中能量流动和物质循环与人类生存的关系为题撰写小论文，提高学生的综合能力。
（三）德育渗透点通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，热爱家乡，培养高尚的爱国情操。
二、教学重点、难点及解决方法1、重点（1）生态系统的能量流动过程及特点。
（2）生态系统的物质循环过程及特点。
（3）碳循环过程图解。
（4）生态系统的能量流动和物质循环的关系。
2、难点（1）生态系统的能量流动过程。
（2）生态系统的物质循环过程。
3、疑点在生态系统中为什么只能是物质循环，能量能否循环。
4、解决办法（1）将能量流动和物质循环的知识重点、难点编制成图文、音形并茂的多媒体课件，使它们变静为动，变抽象为形象，将难理解的内容转化为易接收的知识。
（2）培养提高学生的识图能力，分析问题、解决问题等思维能力，讨论交流将知识化难为易。
三、课时安排2课时：能量流动1课时，物质循环1课时。
四、教学方法多媒体组合教学模式，采用自学、讨论与讲述法。
五、教具准备1、能量流动和物质循环的多媒体软件及电教设备。
2、电视录像带、放像机。
六、学生活动设计1、自学生态系统的能量流动和物质循环的全部内容。
2、质疑讨论、学生相互启迪，教师点拨指导。
3、交流总结，相互取长补短，获取新的知识体系。
4、巩固所学的新知识，学生相互提问解答，归纳小结，课后练习，写小论文。
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养随着时代的发展和社会的进步，教育不再是单纯地传授知识，培养学生的创新能力已成为一项重要任务。
生物学是一门科学，也是高中学生必修的一门学科。
在高中生物课堂教学中，如何培养学生的创新能力？下文将对此展开探讨。
一、提高学生动手实践能力生物学是一门注重动手实践的学科，生物实验可以激发学生的好奇心和想象力，发掘学生的潜力，提高学生的动手实践能力。
在生物实验中，学生可以主动探究问题，进行实验设计，把理论联系实际，锻炼他们的创新思维和创新能力。
例如，让学生自己设计生物实验，比如培养细菌、观察昆虫、测量植物生长等，让学生亲身实践，理解和体验生命科学的奥妙。
二、引导学生参加科学竞赛高中生物教学中，科学竞赛是培养学生创新能力的另一种途径。
学生参加科学竞赛，能够拓宽他们的视野，教会他们合作、沟通、策划、实践等能力。
科学竞赛涉及的面相广泛，可以是实验设计，也可以是现实需要，可以是解决科学难题，也可以是发现新颖创意。
这些都能培养学生的创新意识和创新能力，提供更多的机会让学生展现自己的才华。
三、鼓励学生开展创新研究在高中生物课堂教学中，鼓励学生开展创新研究也是培养学生创新能力的一种方式。
生物科学研究领域广泛，学生可以选择自己感兴趣的方向进行深入探究。
学生可以通过收集材料、分析数据、进行实验等方式，寻找新的科学问题和解决方案。
学生开展创新研究，既能够加深学生对生物科学的理解和认识，又能够训练他们的独立思考能力、科学研究能力和解决问题的能力。
四、激发学生的好奇心和创造力在高中生物课堂教学中，激发学生的好奇心和创造力也是培养学生创新能力的方法之一。
学生对生命科学、自然界、生物环境等感兴趣的内容，应该配备丰富的图片和实物。
在课堂上，老师应该尽可能地关注自然界中的生命现象、生物行为规律等前沿科技理论，让学生感受到生物科学的神奇之处，激发他们对生物科学的好奇心和创造力。
综上所述，在高中生物课堂教学中，培养学生的创新能力应该通过提高学生动手实践能力、引导学生参加科学竞赛、鼓励学生开展创新研究、激发学生的好奇心和创造力等多种方式来推进。
人教版高中生物思维训练
人教版高中生物思维训练
人教版高中生物思维训练是一种通过一系列思维训练活动，帮助学生提高生物学科思维能力的方法。
以下是一些常见的思维训练方法：
1.归纳总结法：通过归纳总结，将零散的知识点整合成完整的知识体系，帮助
学生更好地理解和记忆。
2.对比分析法：通过对比不同知识点之间的异同点，加深对知识点的理解和记
忆。
3.实验探究法：通过实验探究，让学生亲身体验生物学的原理和规律，培养他
们的实验能力和科学探究精神。
4.思维导图法：通过绘制思维导图，将知识点之间的联系和层次关系清晰地呈
现出来，帮助学生更好地理解和记忆。
5.案例分析法：通过分析具体的生物学案例，让学生深入了解生物学原理和规
律的应用，提高他们的分析和解决问题的能力。
以上这些思维训练方法都可以帮助学生更好地掌握生物学科的知识和技能，提高他们的生物学科思维能力。
1/ 1。
人教版高中生物必修1高等动物的个体发育
高等动物的个体发育一、知识结构:动物极和植物极:受精卵→卵裂→囊胚→原肠胚→组织分化→器官形成→幼体 羊膜的出现及其意义蛙等动物的胚后发育-----变态发育二、教学目标(一)知识教学1.高等动物胚胎发育大致过程(A:知道)。
2.陆生脊椎动物羊膜出现的意义(A:知道)。
3.高等动物胚后发育特点及变态发育的概念(A:知道)。
(二)能力训练通过观察、讨论、讲解动物个体发育过程的挂图、图解、模型，培养学生观察能力和抽象的空间思维能力。
动脑筋，发挥学生想像力去理解、想像动物个体发育的动态变化过程。
三、教法与学法(一)学生学法学习中，一定要认真对照图解，理解掌握胚胎发育过程和各时期的特点，记住海星原肠胚的构造。
注意理解爬行动物、鸟类、哺乳类在胚胎发育的早期产生羊膜卵的意义，并通过蛙的胚后发育理解变态发育的概念。
(二)教师教法该内容教学中，一定要重视直观教学，用挂图、模型、多媒体动画，增加直观性。
有条件的学校还可以将动物世界进行剪辑放映。
教学中一定要讲清楚胚胎发育经历的几个阶段，各个阶段的特点，特别是原肠胚的特点，原肠胚的特点是“一孔二腔三胚层〞，这样有利于学生记忆。
通过羊膜卵讲清楚蛙在进化历程中的地位。
四、重点、难点、疑点及解决办法1.重点(1)胚从卵裂、囊胚、原肠胚的发育过程。
(2)羊膜出现意义。
2.难点*原肠胚的形成过程。
3.疑点*原肠胚中的中胚层形成。
4.解决办法(1)教师用彩色橡皮泥演示原肠胚形成过程。
(2)尽量使用挂图、模型、实物直观教具，帮助学生理解抽象蛙胚发育。
(3)多媒体教学软件(有条件学校)。
五、课时安排1课时六、教学用具个体发育挂图，模型，利用彩色橡皮泥(在课堂演示原肠胚形成过程)。
课堂训练题。
七、学生活动彩图，用比较观察法，归纳各发育时期不同的特1.学生在教师指导下，认真阅读课文P114-115点。
2.学生积极思维，充分想像，踊跃发言，人人参与教学过程。
3.认真思考完成课堂训练题。
八、教学程序(一)明确目标1.胚的发育，胚后发育概念。
高中生物教学中核心素养能力培养策略
高中生物教学中核心素养能力培养策略高中生物教学中的核心素养能力包括科学思维能力、科学实验能力、科学探究能力、科学沟通能力等。
为了培养学生的核心素养能力，在教学中，可以采用以下策略：一、培养科学思维能力1. 鼓励学生提出问题：在课堂教学中，可以设计问题情境，引导学生提出问题。
教师可以询问学生有关知识的疑惑，加强学生的质疑精神和主动思考能力。
2. 提供多样化的学习资源：通过案例、实验、视频、图片等多媒体资源的运用，激发学生的学习兴趣和好奇心，促进他们积极主动地思考和探索。
3. 培养学生的逻辑思维能力：通过运用归纳、演绎、辨析、比较等思维方式，引导学生学会分析问题、理清思路、加强思维的系统性和逻辑性。
4. 培养抽象思维能力：在讲解抽象内容时，可以通过生动的比喻、图示等方式，帮助学生理解和运用抽象概念，提高学生的抽象思维能力。
1. 设计探究性实验：在实验教学中，可以设计探究性实验，让学生亲身参与实验设计、实验操作和数据分析等环节，培养学生的实验思维和实验技能。
2. 引导学生进行观察和记录：在实验中，引导学生观察和记录实验现象和结果，培养学生的仔细观察和准确记录能力。
3. 启发学生思考实验原理：在实验中，可以通过问题导向的方式，引导学生思考实验现象背后的原理和机制，提升学生的实验思考和解决问题的能力。
4. 提供实验技巧的培训：在实验教学中，可以通过讲解和演示，教授学生实验中常用的技巧和操作方法，增加他们的实验技能。
1. 提倡集体合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过分工合作、讨论交流的方式，培养学生的合作和沟通能力，激发学生的探究兴趣和能力。
2. 指导学生开展课外探究活动：鼓励学生参与科学探究性项目，如科研竞赛、科技制作等，培养学生自主学习和探索的能力。
3. 引导学生进行科学研究：在高年级，可以组织学生参与科学研究项目，培养学生科学研究的方法和思维，提高学生的科学研究能力。
1. 进行课堂讨论和展示：在课堂中，鼓励学生提出自己的观点和看法，引导学生进行课堂讨论，并鼓励学生就自己的研究结果或实验结果进行展示，培养学生的表达和交流能力。
教师资格考试高级中学学科知识与教学能力生物试卷及解答参考
教师资格考试高级中学生物学科知识与教学能力自测试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、高中生物学课程标准中，主要强调的三维目标是（）。
A、基础知识、基本技能、基本情感B、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观C、理论知识、实验技能、科学精神D、基础理论、操作技能、价值观2、在生物教学中，最能体现生物学核心素养的观点是（）。
A、掌握复杂的生物学理论知识B、培养学生的科学探究精神和创新能力C、提高学生的考试成绩D、增强学生记忆生物概念的能力3、下列关于高中生物实验的描述，哪一项是正确的？A、孟德尔的豌豆杂交实验中，他使用了性状分离和自由组合定律的概念，但没有使用显微镜进行观察。
B、萨克斯的植物叶绿体色素提取实验中，他使用了无水乙醇来分离叶绿体中的色素。
C、杰弗里·霍尔等人发现时钟基因实验中，他们主要是通过电镜观察光周期诱导下拟南芥叶片的基因表达变化。
D、摩尔根证明基因位于染色体上的实验中，他主要使用了显微镜观察果蝇的变异情况，从而分析基因在染色体上的位置关系。
4、在高中生物教学中，关于基因突变的概念，下列描述正确的是？A、基因突变只能通过紫外线或X射线等方式诱发，自发突变不会发生。
B、基因突变一定导致生物体表型的改变，因为所有突变都会影响蛋白质的功能。
C、基因突变的有害性并不是绝对的，有些突变对生物体是有益的。
D、所有基因突变都是有利的，因为它们能增加生物体的遗传多样性。
5、下列关于细胞结构与功能的描述中，哪一项是正确的？A、线粒体是植物细胞进行光合作用的场所B、高尔基体主要负责蛋白质的合成C、溶酶体含有多种水解酶，能够分解衰老的细胞器D、中心体在植物细胞中有两个中心粒6、在高中生物教学中，下列哪一种探究活动最适合用来帮助学生理解生态系统中能量流动的概念？A、制作并研究显微镜下的水绵细胞B、观看有关生态系统的纪录片C、模拟一个具有不同营养级别的食物网D、学习光合作用的化学反应方程式7、在《普通高中生物课程标准（2017年版2020年修订）》中，对高中生物学科核心素养的描述包括“生命观念、科学思维、科学探究和社会责任”。
高中生物教学中学生实验设计能力训练初探
高中生物教学中学生实验设计能力训练初探摘要：在我国第8次课程改革中，科学探究在生物课程教学中得到了广泛重视。
实验设计能力是科学探究能力的重要环节，在高中生物教学中有意识地对学生进行实验设计能力的训练，有利于发展学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。
关键词：实验设计；能力训练中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0184-02在我国第8次课程改革中，科学探究在生物课程教学中受到了广泛重视。
实验设计能力是科学探究能力的重要环节，在高中生物教学中有意识地对学生进行实验设计能力的训练，有利于发展学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。
一、实验设计及其流程实验设计是指在正式进行科学实验之前，实验者根据一定的目的和要求，运用有关的科学知识原理对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等全部方案的制定。
一个完整的生物学实验设计一般包括以下七个方面：把握实验目的、明确实验原理、选择合适的实验材料、确认变量、确定实验类型、设计合理的实验装置和实验步骤、预期实验结果。
二、高中生物教学中对学生进行实验设计能力训练的过程和方法实验设计能力不是短时间内能达到的，需要较长时间的学习。
在教学中，教师应遵循学生学习的认知规律来教学，才能更快、更好地提高学生实验设计的能力。
现以人教版必修一第五章中《比较过氧化氢在不同条件下的分解速率》实验为例，阐述教师对学生进行实验设计能力训练的过程。
1.把握实验目的。
准确把握实验目的，明确实验要解决的问题。
把握实验目的才能确定实验设计中的自变量，才能明确运用相关原理进行实验设计。
本实验的目的是比较过氧化氢在不同条件下的分解速率。
2.明确实验原理。
实验原理是实验设计中的灵魂，是实验方法、实验手段、实验操作过程和实验结果分析等所依据的科学理论。
本实验的实验原理是：新鲜肝脏中有较多的过氧化氢酶。
经计算，质量分数为3.5%的fecl3溶液和质量分数为20%的肝脏研磨液相比，每滴fecl3溶液中的fe3+数，大约是每滴研磨液中过氧化氢酶分子数的25万倍。
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高中生物能力训练3
1．（7分）右图是小麦某细胞亚显微结构模式图，请据图回答：（[ ]中填数字，上填名称）
（1）如果将该细胞放入0.3g/ml的蔗糖溶液中，将
会出现细胞壁与[ ] 分离的现象。
（2）有光的条件下，14C 标记的CO2进入细胞后，
首先在[ ] 中（细胞器）发生反应，在该结构
中14C首先在物质中出现。
该结构产生的含14C的最终产物主要在[ ]彻底氧化分解
成，为细胞生命活动提供能量。
（3）若该细胞是根尖分生区细胞，则该细胞能发生碱基互补配对的结构有2．（16分）右下图为高等动物细胞亚显微结构模式图。
细胞的结构和功能是具有统一性的，请据图作答：
⑴若此图示吞噬细胞，可吞噬失活的抗体，并将其最终水解
为。
⑵储存和复制遗传物质的主要场所及控制细胞代谢活动的中心是。
若以此细胞为材料做提取DNA的实验，应首先将细胞放入中使细胞破裂，然后利用DNA在中
溶解度不同的原理进行提取。
⑶若此图示衰老的细胞，除细胞核体积增大外，细胞膜发生的变化是。
⑷若此图示为癌细胞，则明显增多的细胞器有
等（要求填写两个）。
癌细胞容易在有机体内分散和转移的原因是。
⑸如果用某种药物处理该细胞，发现对Ca＋的吸收率大大降低，而对其它物质的吸收速率没有影响，说明这种药物的作用
是。
⑹通过脱氨基作用，氨基酸可分解成为含氮部分和不含氮部分，其中不含氮部分可以氧化分解成二氧化碳和水，也可以合成为糖类和脂肪，在胰腺细胞中对不含氮部分合成糖类和脂肪有抑制作用的物质是。
⑺若这是效应B细胞，它的起源是由分化、发育而来,它的主要功能是合成。
⑻用含18O标记的氨基酸培养液培养该细胞，结果发现在合成分泌蛋白的过程中产生了H218O，则H218O的生成部位是，H218O中的18O最可能来自于氨基酸的（基团）。
⑼若甲图示某动物体细胞的染色体，请以此为依据，在绘图处绘出其有丝分裂后期的图像。
3．图A为某生物体细胞有丝分裂示意图，图B表示在一个细胞周期（ G1、 S 、 G2组
甲图
绘图处
⑨
·
· · · 甲 乙
成分裂间期，M 为分裂期）中的细胞核内 DNA 含量的变化曲线； 图C 表示处于一个细胞周期中各个时期细胞数目的变化（用特殊的方法在一个培养基中测得的），请据图作答。
（1）图A 处于有丝分裂________期，相当于B 图(填字母) ________期。
（2）此细胞在分裂末期能否出现细胞板_____，理由是_________________。
（3）C 图中的 DNA 含量为 2C ～4C 之间的细胞，处在 B 图的 期。
（4）用 DNA 合成抑制剂处理，C 图中 DNA 含量为 ____（C ）的细胞数量会增加。
（5）若A 图是根尖分生区细胞，正处于营养液中，则在正常情况下，与其吸收矿质元素有关的细胞器主要是
______________和______________，因为进行此生理活动需要前者提供______________，后者提供______________。
4．（8分）下图甲、乙分别是两类高等生物细胞的亚显微结构模式图。
请据图回答：
（1）如果将这两种细胞分别放入蒸馏水中，甲细胞的变化是______，乙细胞的变化是______。
（2）如果用某种药物处理细胞乙，发现对Ca 2＋的吸收速率大大降低，而对其他物质的吸收速率没有影响，说明这种药
物的作用是___________。
（3）根据甲图所示的细胞填写下表：
（4）如果乙图所示的细胞是豚鼠的胰腺腺泡细胞，提供含放射性同位素N 的氨基酸作为合成胰蛋白酶的原料，则15N 依次出现的结构是____________（填编号）。
（5）如果将细胞甲置于光照充足处，提供含14C 的二氧化碳，在结构⑨中14C 的转移途径是___________。
5．回答有关真核细胞中遗传信息及其表达的问题。
(1) 将同位素标记的尿核苷(尿嘧啶和核糖的结合物)加入细胞培养液中，不久在细胞核中发现被标记的＿＿＿＿＿、＿
＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
(2) 将从A 细胞中提取的核酸，通过基因工程的方法，转移到另一种细胞B 中，当转入___________时，其遗传信息在B
细胞中得到表达并能够复制传给下一代，当转入＿＿＿＿＿时，在B 细胞中虽能合成相应的蛋白质，但性状不会遗传。
(3) 已知某基因片段碱基排列如下图。
由它控制合成的多肽中含有“-脯氨酸-谷氨酸-谷氨酸-赖氨酸-”的氨基酸序列。
(脯氨酸的密码子是：CCU 、CCC 、CCA 、CCG ；谷氨酸的是GAA 、GAG ；赖氨酸的是AAA 、AAG ；甘氨酸的是GGU 、GGC 、GGA 、GGG 。
)
① 翻译上述多肽的mRNA 是由该基因的＿＿＿＿＿链转录的(以图中①或②表示)，
此mRNA 的碱基排列顺序是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
② 若该基因由于一个碱基被置换而发生突变，所合成的多肽的氨基酸排列顺序成为“-脯氨酸-谷氨酸-甘氨酸-赖氨酸-”。
写出转录出此段多DNA 单链的碱基排列顺序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
1．（7分）
（1）①原生质层（1分）
（2）⑦叶绿体（1分） C 3(或答：三碳化合物)、（1分） ⑥线粒体（1分） 二氧化碳（CO 2）和水（H 2O （1分））
（3） 细胞核 线粒体 核糖体（答全得2分）
2．（1）mRNA//tRNA//rRNA ；（2）DNA//RNA ；（3）②//-CCUGAAGAGAAG-//-GGACTTCCCTTC-。
3．（1）中期//M ；（2）不能//是一个动物细胞；（3）S ；（4）2；（5）线粒体、核糖体；能量(或ATP)蛋白质(或载体)。
4．（11分）（1）吸水膨胀（或大小基本不变） 吸水涨破
（2）抑制（或破坏）了Ca 2＋的载体
（3）（6分）
C 5 （4）⑦⑤②（或⑦⑤②①） （5）CO 2→C 3 （CH 2O ）
↗ ↘ ①—GGCCTGAA GAGAAGT — ②—CCGGACTT CTCTTCA —。