优化教学过程提高课堂实效
优化教学过程 提高课堂实效
优化教学过程提高课堂实效作者：唐修虎来源：《中学物理·初中》2012年第10期1 背景问题近期笔者听了一节公开课《力弹力》，在教学活动中教师能够使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得协调发展.但是如何优化课堂教学过程，提高课堂实效，把课堂效率最大化，提高45分钟的教学质量，是我们教师要认真思考的一个重要课题. 于是，笔者萌发了“重思课堂”的想法，从而进一步思考新课程理念的三维目标和学习方式，结合课堂片段就如何进一步提升课堂的实效展开讨论.2 课例简录首先展示教学准备.教师演示准备：自制的形变放大教具、课件.学生分组准备：每人一个个充气的气球、弹簧、橡皮筋.2.1 创设情镜提出问题教师通过多媒体展示图片，直接提出问题：“我们能看见风吗？如何知道是否有风？”学生回答后，引导学生类比“利用风的作用效果来研究风”，进一步引入课题：“我们看得见力吗？如何知道是否用了力？”教师强调此类比方法的重要和应用.2.2 讨论总结引导归纳让学生手压气球、手压弹簧、手拉橡皮筋等.并让学生根据实验现象进行记录、讨论、总结.每组派代表回答，教师在黑板上记录，并引导学生进行归纳总结，同时展示一些图片，进一步强化力可以使物体发生形变.这里，对实验得现象和图片我们是否可以归类？引导学生从“撤销外力后，物体能恢复原状”和“撤销外力后，物体不能恢复原状”两个方面归类，使统计的结果有规律.2.3 布置任务设计方案有些固体的形变怎样确定？如“我们用力压桌面，它有形变吗？”如何看到微小的形变？学生可以讨论方案.“放大”的方法.用放大镜或其他的方法均可把微小的形变让我们看到，如用手捏玻璃瓶的形变可以用很细管子中的水“放大”.进一步总结力可以使物体发生形变及研究微小形变的方法.2.4 学以致用拓展知识“力看不见，如何鉴别力的大小？”可以用看得见的效果来鉴别力的大小.教师进而阐述弹簧测力计的原理，力单位的规定等.弹簧测力计利用弹簧形变的规律性就可以测力的大小.3 探讨分析笔者通过对课堂的观察，记录了大量的课堂原始资料，如学生的参与度、教师的语言、实验的效果、学生的讨论和发言、合作学习的效果、教师对学生的评价和激励等.从教师的行为表现和学生的行为表现进行分析，从中受益匪浅，同时也提高对课堂的分析和评价能力.通过对教学过程的反思，笔者认为整节课知识点非常简单，对研究的过程和方法的掌握应该是重点.授课教师对知识点的教学非常到位，学生在课堂上配合得十分积极，课堂气氛和效果较好.但笔者有几点疑问尚需进一步思考.3.1 如何处理好科学研究方法和解决问题能力的关系该案例中研究方法应是学习的重点，只有掌握了研究问题的方法才能解决有关问题，做题能力才能提高.既解决“素质”问题又解决了“应试”问题.在案例中如何研究看不见的“力”时，教师强调了用“力”的效果来研究“力”本身的方法，科学研究中这是经常用到的重要方法，在以后研究磁场、电场、电流等物理量时经常用到.教师这样强调我认为很有必要，这不仅对后续学习做一个铺垫，更重要的是让学生了解了一种科学研究的方法.在关于“形变”的分类时，如何按一定的标准归纳一些零乱的现象，是在科学研究中经常要碰到的问题，这也是学生逻辑思维能力的体现.在课堂上应强调这方面的训练，教师没有重视，这是有所欠缺的.在“微小的形变如何观察”的方案设计时，学生基本上只能想到用“放大镜”来完成任务.如何采用其他的方法来放大，教师也没有足够的引导.没有让学生就此进一步讨论，从而使学生失去了一次好的自我提高的机会.3.2 如何评价和激励学生真正重视学生的情感和态度在整个课堂教学过程中，如果一直是教师在对学生的活动进行评价和激励，虽然公正合理，但给人特别是学生一种只有教师主导作用的感觉，如在设计如何观察微小形变的方案时，可以让学生自己思考后小组讨论再集体提出来，学生讨论的过程实际上也是相互评价和统一的过程.在此过程中学生学会倾听别人的意见，在倾听中学会理解别人的意见和生成新的思想火花，让学生自己去评判设计方案是否合理，讨论实验操作上的可行性和严密性，以防在做实验时走入操作的误区.另外在课堂中，教师在评价时，为了激励学生，肯定学生的成功.笔者认为在此环节也要注意到物理学科的严谨.如在学习力的作用效果时可以强调是对受力物体而言的.我们应该在学生力所能及的范围内注重物理知识的严谨，养成良好的治学态度和精神.4 改变观念从以上案例中看出，教学中如何处理教师的主导地位和学生的主体地位，如何切实提高课堂实效，是我们必须重新审视的；这关系到学生的学习效果和课堂教学的效率.只有不断反思课堂教学才能从理论的高度理解新课程的精神.4.1 重视科学研究方法和过程的教学在新课程改革的三维目标中，过程与方法非常重要.关注学生的学习过程和方法，也成为教学活动不可或缺的内容之一，学生的学习过程中的方法从哪里来？笔者认为在教学中教师要时刻重视前人研究物理知识（概念和规律）的过程与方法，分析为什么在这样条件下这样研究？这样的研究方法有什么可取之处？还有没有更好的方法？只有不断分析别人的研究，才能为自己在以后的教学中借签，才能形成自己的方法，才能在具体环境中选择合适的方法研究问题，进一步提高解决实际问题的能力.4.2 让学生参与评价合理激励学生教师在课堂交流中对学生的评价要有效，应注意：一是意识让学生参与评价.包括学生自我评价、学生对他人的评价等.评价的过程也是自己对问题的思考过程，只有对某问题有比较深层次的思考，才能讲出所以然.在学科的学习中探究式学习较多，在学习得全过程既要重视对提出问题、成果的表达评价，也要重视对猜想与假设、实施探究、合作交流等探究过程的评价，更要重视对学生在实验中遇到的困难、发现的问题以及后来是如何解决这些问题的，甚至是那些被发现却还没有解决的问题等等的交流.所以评价本身就是学习的过程.二是激励评价时要慎用评价语言.在评价时要客观公正，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题.特别是科学知识的严肃性要求我们评价时要有留有余地.仅一句“好”或“真的不错”很多时候会掐断学生的思想火花，错过了一些新的发现.在教学过程中教师要做好充分的准备，同时提高自己的应变能力.。
优化教学过程 提高课堂效率
１ 精心设计课前导入 所谓 导人 ， 教 师 引 导 学生 进 入 课 题 的切 入 口和 教 学 内容 的 是 联结点 ， 是过渡性 和连续性相结合 的教学环节 。教学过程各环节 构 成 的联 系 是 通 过 导人 这 一 环 节 开 启 的 。 良好 的 开 端 是 成 功 的 “ 半 。教学 的导入环节宛如一出话剧 的“ ” 序幕”起 到辐射全课 的 ， 作用 ， 彩的课 堂导入可 以激发 学生的思维灵感 与探 索热情 ， 精 能 唤起 学生 的学 习动 机 ， 发 学 习兴 趣 。通 过 灵 活 多 变 的方 式 设 置 激 问 题 是 课 堂 导 入 的有 效 途 径 ， 由演 示 现 实 生 活 中 的行 为 ， 起 学 引 生的求知欲望 。例如 ： 引入《 依法 纳税 》 时可让学生演示 到商场购 物开 发 票 的行 为 ， 引入 《 收 及其 种 类 》 可 让 学 生模 拟 征 税 的过 税 时 程等 。有些知识与 日常生活联系密切 的 ， 可从 日常生活出现 的问 题引入 ， 如在讲授市场交易原则时 ， 可举生活化 的事例 ， 并提 出问 题： 其原因和危 害是怎样 的？学生对此也会表现出极 大的兴趣 。 电教 手段 的引入也会使学生 产生新鲜感 、 好奇感 ， 引入时可用音 乐、 画、 漫 电影 剪 辑 、 事 、 品 、 例 等 。此 外 还可 用生 动幽 默 的 故 小 案
一
语言 ， 接引入。 直
２ 妥 善 处 理 重 点 、 点 难 教 学 的 重 点 、 点 是 课 堂 教 学 的精 髓 ， 果 处 理 不 当 会 使 学 难 如 生思 维 受 阻 ， 意 力分 散 ， 注 长此 下 去 就 会 因疑 问 越 来 越 多 ， 成 学 造 习 障 碍 ， 而对 政 治 失 去 兴 趣 。 因 而 一 定 要 采 用 多 种 教 学 方 法 ， 从 妥善处理重 、 难点 ， 以达到突出教学重点 ， 突破教学难点 的 目的。 对于抽象知识 的重点 、 难点应采用形 象 、 直观 的教 学方法 。有些 知识过于抽象 ， 学生理解 困难 ， 可举典 型事例 ， 使抽 象内容变得直
优化课堂教学,提高英语课堂实效
语 言 学 习来 源 于具 体 的 生 活 实 际 。 教 师 根 据 课 堂 教 学 的 实 际 ． 教 材 中 的 对 话 、 文 内容 转 化 为 学 生 的 生 活 实 际 ． 把 课 开 展 以生 活 为 中心 的 交际 活 动 ，让 学 生 尽量 在 真 实 的 生 活 情境 中轻 松 愉 快 地 掌 握 知 识 ， 更 有 助 于 学 生 掌 握 语 言 知 识 ． 高 将 提 语 言 综 合 运 用 能 力 。 堂 上 这 种 生 活 化 的 语 言 学 习方 式 ， 变 课 改 了 以前 机 械 地 背 诵 、 复 语 言 的 教 学 模 式 ． 语 言 学 习 充 满 了 重 使
一
二 、 化 课 堂教 学 优 优 化 课 堂 教 学 ，使 教 学 目标 落 到 实处 ．使 教 学 过 程 民 主 化 、 学 化 、 动化 ， 学 生 知 识 和 能 力 都 得 到提 高 。 师应 该 科 互 使 教 做 到 以下 几 点 。 １课 前 创 设 轻 松 愉 快 的 学 习 环 境 ． 课 堂 环 境 如 何 ， 于 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 影 响极 大 。 习 对 学 兴趣是促使学生学习的～种最实际 、 有效的内部动力 。 最 它直 接 影 响 学 习效 果 和 教 学 成 绩 。成 功 高 效 的课 堂 应 是 学 生 能 轻 松 、 悦 、 动 、 效 地 进 行 学 习 的课 堂 。 师 课 前根 据教 学 内 愉 主 有 教 容 创 造 和 谐 的课 堂 氛 嗣 ， 如讲 一 个 幽默 笑 话 等 ， 能 活 跃 课 堂 既 气 氛 ． 发 学 生 的兴 趣 ， 能 润 物 细 无 声 地 完 成 教 学 前 的预 热 激 又 活动。 ２科 学 呈现 新 知 ． “ 良好 的 开 端 是 成 功 的 一半 ” 教 师 风 趣 的开 场 白 ． 动 的 。 生
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。
教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。
提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。
教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。
教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。
教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。
教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。
优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。
教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。
教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。
优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。
教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。
教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。
教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。
教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。
教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。
在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。
教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。
优化教学过程 提高课堂实效
用题 的解题 思路 和数量关 系迁 移 到较 复杂 的平均 数应用 题 的解 题 思路和数量关系 ， 采用对 比的方法 揭示 出他们不 同之处 ， 强调 其复 并 杂 在 哪 里 。在 这 个 分 析 过 程 中 ， 学
了解学生特别是 中下等学生 的学习情况 。作业实行 面批 ， 当面指 导， 教师据此做 出的评价信息也就符合全体学生的需要 ， 有利于
ｌ３ ３
讲评 ， 便于学生及 时了解 自己的学习情况 ， 调整学 习， 同时教师也 获得 了教学效果 的信息 ， 便于及时调控下一步的教学 。但仅仅这 方面还远远不够 ， 教学中教师对学生 的一举一动等点滴信息都 要捕捉 ， 掌握情况并及时反馈 。如 ， 学生上课 的表现如何 ， 注意力 对所学 的知识是否感兴趣 ， 学习方法是否有效 等等 ， 以 设计出高质量的教学方案。在上课开始阶段 ， 充分发挥教师的主 是否集中 ， 导作用 ， 在尽可能短的时 间内引导学生进入最佳 的学习状态。教 便及时采取相应的措施调整教学。 师应把新授 内容安排在５ ０ 至２ 分钟 内，同时尽量压缩教师过多的 ４ 化学生 自我反馈意识 ， 强 培养学生 自我反馈的习惯和能力 。 讲解时间， 该不讲的就不讲 ， 该少讲的就精讲。 所以教师 的语 言要 如 ： 每节课末 尾留出２ 分 钟 ， 至３ 让学生静静 回想一下本节课 所学 掌 还有 鼓 精练 、 ， 易懂 讲授 的内容要 “ ， 准”要讲在知识 的重点 、 难点上 ， 新知 的 内容 ， 握 了哪 些 知 识 ， 什 么 不 明 白的地 方 ， 励 学 生 大 胆
及 时调 控 教 学过 程 。
２ ． 提高信息反馈的质量 。 教师获得 的反馈信息很多只是表面 现象 ， ： 如 班上 中下 等生 由于缺乏 独立的判断 能力 ， 征询意见 在
运用电子白板提高课堂实效
运用电子白板提高课堂实效现今，交互式电子白板作为新型的现代教育手段走进课堂，打破了以往的传统教学模式，使教学更加方便有效。
在小学数学教学中，适时恰当地应用交互式电子白板来辅助教学，能优化教学过程，提高课堂教学的实效性。
一、以激发兴趣为切入点，用电子白板创设问题情境学生对学习有浓厚的兴趣，将是其获得知识和发展能力的最大动力。
创设有兴趣的问题情景使学生对学习内容本身发生兴趣是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。
而利用电子白板就可达到这一目标。
例如：在教学《三角形的高》时，将三角形的高融入小朋友玩球的游戏中，三个小朋友在一块等边三角形草地的三个角上分别要尽快拿到对面的球，问它们分别应怎样设计线路才能赢得这场比赛？这个问题情景中的“尽快取到”的要求就是三角形的高，它比一般地在教学中让学生画垂线段学习高更能让课堂充满探究的兴趣。
当学生的设计用动画得到验证后，再利用白板普通笔的作用进行描红，强化三角形的高，动静结合使学生充分感受知识的发展过程，激发学生的求知欲。
二、以突破重难点为关键点，用电子白板实现化静为动在小学数学教学过程中，充分利用交互式电子白板的优势把教材中静态的图片动态化，把知识的形成过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前，从而突破重难点。
例如：在教学《线段、射线、直线》时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上利用交互式电子白板设计一个绘画演示的环节：在白板上画一个点，然后从点的一端画出一条水平线，通过伸缩学生看到射线的生成过程，学生悟出了射线的特征，一个端点，可以向一个方面无限延长，无法度量。
接着在下面再画一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此让学生理解直线的生成及其特征。
接下来在白板上画两个点，用水平线连接两个点，通过闪烁将线段的生成呈现给学生，让学生明白线段有两个端点，可以度量，有长度，不能延伸。
这样的演示过程使学生一下子就明白线段、射线、直线这几个很难理解的抽象概念，帮助学生很快掌握了三者之间的区别与内在联系。
优化教案设计 提高课堂效率
优化教案设计提高课堂效率随着社会的进步和教育理念的不断更新，教学方式也在不断地进行改革和优化。
优化教案设计，提高课堂效率成为了当下教育界的热门话题。
因为教学过程中，教案设计的质量直接关系到教学效果的好坏，而提高课堂效率则是提升教学质量的重要手段。
如何优化教案设计提高课堂效率成为了广大教师们所关注的焦点之一。
一、优化教案设计1. 突出教学目标优化教案设计的第一步是明确教学目标。
教学目标是教学工作的依据和出发点，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计。
在优化教案设计时，教师应该明确每节课的教学目标，并根据学生的实际情况和学科特点进行合理的分解，确保教学目标的可行性和达成性。
2. 灵活运用教学方法优化教案设计还需要灵活运用多种教学方法。
不同学科和不同内容需要不同的教学方法来实现最佳的教学效果。
在教案设计中，教师应该考虑到学生的学情，根据不同的内容和教学目标灵活运用讲授、讨论、实验、展示等不同的教学方法，使教学过程更加生动、活泼，提高学生的学习兴趣和能动性。
3. 设计多元化教学环节优化教案设计要求教师设计多元化的教学环节。
在教学过程中，单一的教学环节会使学生在学习过程中难以保持集中的注意力，容易造成学习疲劳。
优化教案设计应该通过设置多种不同形式的教学环节，如小组讨论、课堂展示、自主学习等，激发学生学习的热情，提高他们的学习兴趣。
二、提高课堂效率1. 合理安排课堂时间提高课堂效率需要合理安排课堂时间。
优化教案设计时，教师应该根据教学内容和教学目标，循序渐进地合理安排课堂时间。
要使每个环节的设计都能够充分利用时间，避免出现不必要的空档和拖堂情况，确保课堂时间的利用率。
2. 善用教学工具提高课堂效率还需要善用教学工具。
在现代教学中，教学工具是提高教学效果和课堂效率的重要手段。
教师可以充分利用多媒体设备、教学软件和互联网资源等现代化教学工具，通过图像、声音、视频等多种形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和完善。
提高教学有效性是教育改革的一项重要内容。
教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将就如何优化课堂，提高教学有效性作一探讨。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂教学的准备和设置入手。
教师在准备教学内容时要结合学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法和教学手段。
教师可以根据学生的实际学习情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
教学目标要明确，教学内容要具体，让学生知道自己学什么，为什么学，怎么学，学了之后有什么收获。
这样有利于学生明确学习目标和提高学习动力。
教学要有计划，有条理，合理安排教学时间和教学活动。
这样可以避免教学冗长，节约教学时间，提高教学效率。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从教师的教学方法和教学技巧入手。
教师应该主动引导学生学习，注重启发性教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中要灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，以丰富教学形式，提高教学效果。
教师应该注重学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，不断引导学生提出问题，再为学生解答问题，提高课堂互动和学生的学习积极性。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂管理和教学环境入手。
良好的课堂管理能够提高课堂纪律，创设一个良好的学习环境，有利于提高教学效果。
教师要善于调动课堂气氛，使学生在良好的氛围中学习。
在课堂管理方面，教师可以使用积极的肯定性评价和鼓励手段，使学生在积极向上的氛围中学习。
教师也应该充分关注学生的心理需求，关心学生的成长成才，使学生在乐于学习的环境中茁壮成长。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从学生的学习方法和学习态度入手。
学生在学习中要树立正确的学习态度，不仅要提高学习的主动性和自觉性，还要善于思考，勤奋学习，不断追求进步。
优化教案内容,提高课堂效率
优化教案内容，提高课堂效率。
那么，如何优化教案内容，提高课堂效率呢？以下是几点建议：一、明确教学目的，确定教学重点在编写教案时，要明确教学目的。
教学目的必须明确、具体、可操作，只有这样才能更好地引导学生进行学习和掌握知识。
同时，在教学目的的基础上，要明确教学重点和难点，对于一些重要的知识点或难点，教师需要有明确的解释和丰富的案例，使学生能够更加深入地理解和掌握知识。
二、充分利用多媒体教学手段在现代教学中，多媒体教学已经成为一种趋势。
在编写教案时，教师要充分利用多媒体教学手段，如幻灯片、图表、视频等，这些多媒体教学手段可以更加生动形象地展示知识，使学生更容易理解和记忆。
三、注意学生情况，及时调整教学进度在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时发现学生的困难和问题，针对性地进行解答和辅导。
在教学进度过程中，如果发现学生掌握达不到要求或者需要进行巩固和复习，教师要适当地调整教学进度，以便让学生更好地掌握知识。
四、灵活运用教学方法教师在编写教案时，应该充分考虑学生的特点和需求，灵活运用教学方法。
例如，对于某些内容难度大、学生掌握较难的知识点，可以采用示例演示或者案例分析等教学方法，以便让学生更加深入地理解和掌握知识。
五、注重学生参与，增加互动在教学过程中，教师要充分利用互动教学的方式，引导学生参与课堂互动，积极发言，提高学生的学习兴趣和主动性。
通过丰富的课堂互动，可以使学生更加深入地理解和掌握知识。
要提醒教师，在编写优化教案内容的同时，也需要自我反思和教学创新。
通过反思和创新，教师可以不断优化教学方法和教学内容，提高教育教学质量，让学生成为富有创造力和竞争力的社会人才。
优化教学过程提高课堂教学效率
发诱导下 ， 经过学生主观努力及相互研讨过程 中Байду номын сангаас现的。
五、 课 堂 训 练 。 一
点拨一 课堂训练——目标检测——摹结评价等七个方
面。
设 定 目标 教师 出示 教 学 目标 ，师 生共 同认 定 本 节 课 的教 学 目标 以及学生 达成教学 目标 的基本 要 求和教学 中应 注意 的问 题， 这 对 于 调动 学 生 的学 习 积 极 性 ， 明 确 学 习 目的 有 着 重 要 的作 用 。 二、 设 计 问题 教师 为了有效 地在课堂 Ｉ 达到教和学的 目标 ，必须事
先备好每节课 ，备好学生学 习的某节 内容是否具备 了新知 识接受所必须拥有的基础知识 和能力 ，在讲授新课时是否 有时会用到以前所讲的内容 如小事先设计 问题 ， 势 必对学 生学习新 知识构成障碍 ，如讲 授二次根式乘法公式时需利 用七年级 所学 的多项式乘法公式 、 平方差公式 、 两数和（ 差） 的完全平方公式 ，可把这些 内容设计成一个个 的问题加 以 解决。几年来的教学经验表叫“ 设计问题 ” 的投入是值得的， 起到温故知新 的作用 ， 能较好地解决认知提前 的缺陷， 为讲
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获得本课时最后 比较准确的反馈信息 ，这是 课堂 目标训练
的深 化 。 七、 总 结评 价
的印象会很深 ，效果会很高 ，学生通过预习不能掌握的问
题， 教师根据课题的特点 ， 对 一 些 问 题 采 用 小 组 研 讨 的办 法
归纳知识 、 总结规律 、 概括特征 、 明确注意 的问题 ， 使知 识得到深化和提高。师生共同认定达成度 ， 布置作业和下节 课 前 的 预 习作 业 。 儿年来 的文践表咧 ， 绕 日标组织 教学是实践 “ 掌握学 习” 理论 ， 实施“ 日标教 学” 的核心 ， 充分重视 评价杠杆 的作 用， 根据反馈信息及时间调整教学活动 ， 改善教学过程有针 对性地进行补偿矫正 ， 是取得大面积提高教学 的关键 ， 优 化 教学过程提高课堂效率是“ 一优二促” 工程 的核心 。 （ 作者单位： 江 苏省 南 京 市 澡 水 区 洪蓝 中 学 ）
优化教学过程提高课堂效率三篇
优化教学过程提高课堂效率三篇优化教学过程提高课堂效率1课堂教学是教师传授知识和培养学生能力的主渠道，能否充分利用好这四十分钟的课堂教学是提高教学质量的关键。
但由于受应试教育的影响和束缚，不少教师采取满堂灌方式，拼命把知识喂给学生，造成了学生机械地学习、被动地学习，失去了学习的兴趣，阻碍了学生能力的提高，不利于学生素质的发展。
那么如何抓好课堂教学，提高教学效率呢一、转变观念，改进方法1.更新教学观念，树立以学生为主体的教育思想。
教师在教学活动中，要始终把学生学会学习，学会创造，做为教学的重心，使教师既要指导学生学习知识，更要指导学生学习方法，最终落实到学生能力的提高。
同时使学生在学习上从听讲向思考转变，从被动接受向主动掌握学习方法，提高能力转变。
2.转变教育观念，老师由主角转化为导演角色。
传统的教学观，一切教育活动以教师为中心，教师唱主角，而学生总是围着教师被动地听讲，机械地接受，成为教学活动的配角，严重束缚着学生的自由发展。
而自主学习则强调学生作为教学活动的主体，教学活动以学生主体发展、自主发展为中心，学生扮演主角，而教师要围绕学生如何学会学习，如何主动学习进行筹划，扮演导演角色。
这一角色的转化是实现学生主体性发展目标的根本保证。
3.实施教法向学法的转化，强调学法指导。
教师要在问题设计之下，创设主动参与情境，诱导学生主动参与，鼓励学生主动合作，善于合作，培养合作精神，发挥学生的主体性。
二、实施目标教学，提高课堂教学效率如果教师缺乏目标意识，或目标不明确，就会使课堂教学处于失控状态，教学任务很难完成。
所以教师要认真研究大纲，确立适宜具体的教学目标，才能纲举目张，达到教学目的，提高课堂教学效率。
三、转化教学内容，优化教学过程教师要对教材进行深加工，将知识体系编成问题体系，使教学内容转化为问题，创设问题与讨论的教学情境，激发学生求知欲和学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。
四、利用现代化教学手段，提高教学效果传统的教学形式，不能激发学生的兴趣，导致教学效率不高。
优化课堂教学过程 提高课堂教学效率
优化课堂教学过程提高课堂教学效率【摘要】通过新课程理念的实施，我们不难发现小学数学课堂教学发生了巨大的变化：冷清的课堂变成了热闹的场所，学习内容、学习方式、教学方式等都在变化着，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而，在热闹与自主的背后，折射出一个令人深思的现象：学生上课很带劲，课后练习却不太理想。
教师上课很花心血，但教学效果平平。
小学数学课堂教学无效现象普遍存在。
如何提高数学课堂教学的有效性，重新焕发生命的活力，是值得我们每个小学教师思考的问题。
以下，结合本人的教学实践，谈谈自己的几点看法：【关键词】小学数学课堂教学有效性一小学数学课堂教学的有效性的必要性新课程实施以来，教师的教育理念有了很大的变化，课堂教学的面貌也发生了很大的变化：教师的教与学生的学的形式更加丰富了，教师与学生的交流更加畅通了，学生学习的兴趣也更加浓厚了……在欣喜之余，我们发现许多公开课，课堂看起来非常热闹，但教学的有效性并不理想，一节课下来，教师的教学内容设计有许多不合理，许多学生对学习目标并不明确，对知识的掌握不扎实，学生的情感没得到提高，学生的行为习惯没得到很好的培养。
因此，我们有必要重视小学数学课堂教学的有效性。
二理解小学数学课堂教学有效性的内涵小学数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、合作探究、交流等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。
课堂教学的有效性对学生而言：在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会应用到会应用；在能力上，逐步提高学生的观察能力、思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，从不感兴趣到感兴趣。
而对教师而言，通过有效的课堂教学，在成就学生发展的同时，既让学生感受到教师的教学魅力，又感受到教师自身的价值，同时收获到课堂当中生成的许多鲜活和精彩的瞬间，让教师不断追求，并在快乐教学中享受到成功的喜悦。
优化教学过程提高课堂教学效率
优化教学过程提高课堂教学效率
优化教学过程可以提高课堂教学效率，以下是一些方法：
1. 设计清晰的教学目标：在课前明确教学目标，让学生知道他们将学什么以及预期的学习结果。
2. 使用多种教学资源：利用多媒体设备、教学软件和互联网资源等现代教学手段来丰富课堂内容，提高学生学习兴趣和参与度。
3. 创造互动式教学环境：让学生参与课堂讨论、小组合作，以及互动演示等方式，提高学生的学习积极性和参与度。
4. 引导学生自主学习：鼓励学生通过自主学习来探索知识和学习方法，提高他们的自学能力，增强学习效率。
5. 及时给予反馈：通过测验、问答、作业等方式对学生的学习表现进行评估和反馈，让学生及时了解自己的学习情况，从而调整学习策略。
6. 不断反思改进：定期对教学过程进行反思和评估，调整教学策略和方法，不断提高教学效率和优化教学质量。
加强教学工作管理,提高课堂有效性
加强教学工作管理,提高课堂教学的实效性,促进教学质量提高教学质量是学校的生命线。
教学质量是在教学过程中产生,并受教学过程中诸要素制约。
为此,学校在加强教学管理中要注重过程管理,优化教学要素,以提高教学质量。
一、注重过程管理。
备课、上课、作业、辅导、复习、考查等若干个教学环节,环环相扣组成教学单元;若干教学单元首尾相接组成一定的教学周期;若干教学周期循环往复,螺旋上升,构成完整的教学过程。
教学质量就是在一个个教学环节、教学单元、教学周期,以至整个教学过程中一项项形成、一点点积累、一步步提高的。
忽视了哪个阶段,哪个步骤,都会影响整个流程的进展,影响整体质量的提高。
只有整个教学过程中各环节都能按标准、上规格,终端质量才能得到保证。
(一)明确目标,全程管理。
学校明确提出目标——教师在培优补差上加大力度,不放弃任何一位学生,每班学生合格率力争,优秀率不断提高。
具体要求是:高一年级人人过关,段段过关,避免分化。
高二年级要解决好两极分化过大问题,认真做好培优补差工作。
高三年级侧重抓好中优生,培优拔尖,发挥龙头作用,不放弃差生,保证大面积本科上线。
(二)规范操作,全程控制。
组织学习检查,规范日常教学工作。
学校期初教务处、年级要组织教师学习“教师课堂教学常规”、“备课组长岗位职责”等教学规范,让每一位教师明确日常教学工作要求;学期中途由各学科组组织教师互查常规执行情况,相互学习,相互促进,共同提高;实行推门课制度,了解教师教学常规执行情况。
加强学科组建设,落实课堂教学研究。
各学科组每周进行教学研究活动,紧扣《新课标》要求,在传承和扬弃中重构“双基”。
通过一系列课题(教学过程中出现的问题就是研究课题)等科研工作,在传授知识中提高能力,在培养能力中寻求知识,使教师和学生得到同步发展。
加强集体备课,实现优质资源共享。
认真备课,充分做好课前准备工作是上好课的前提。
平时工作中加强集体备课,围绕某个教学内容,确定集体备课主讲人,谈对教材的理解把握、教学设计,通过集体讨论进一步优化教学目标、教学过程、教学方法,为提高课堂教学效率作好充分准备。
优化课堂教学过程,提高课堂教学实效性
专题讲座优化课堂教学过程，提高课堂教学实效性胡玉娇（北京市东城区教育研修学院，中学高级）义务教育化学课标（ 2011 版）在第四部分“实施建议（四）”中专门提到“优化课堂教学过程，提高课堂教学实效性”。
其中提到以下 4 点: 1. 努力创设真实而有意义的学习情境。
2. 灵活运用多样化的教学方式和手段。
3. 有效开展复习和习题教学。
4. 不断提高教学反思能力。
我们需要围绕新修订化学课标中关于提高课堂教学实效性进行深入学习，提高实践能力。
本专题将从三个方面讲述：一、课堂教学实效性提出的背景。
二、关于课堂教学实效性的认识。
三、如何提高化学课堂教学的实效性。
一、课堂教学实效性提出的背景新课程实施后强调课堂教学实效性的缘由：新课程理念下注重学生学习主体作用发挥，却淡化了基础知识的学习，降低了学习效率。
课堂教学形式上追求三维目标，实质上达不到教育目的。
传统教育思想的束缚：教师受升学压力的束缚，过于关注学生的考试成绩，对科学素养的重视和落实都没有很好地达到课程标准的要求。
二、关于课堂教学实效性的认识课堂教学实效性应该体现在三维教育目标的达成。
我们最终是要通过科学教育提高人的智慧和素质。
我们追求效率和效果无可厚非，但是不能片面地理解为知识的多、快、好、省。
如 : 有的学校花半年时间就讲完了初三全年的新课，这是不符合初三学生化学的认知规律的，学生学习只能囫囵吞枣。
课堂教学实效性主要表现在哪几个方面？我们无法用精细的定量指标来衡量，课堂教学实效性更适合用质性评价的方法。
为了便于一线教师理解，宋心琦先生提出如下几点课堂教学实效性的体现： A ）学生学习的兴趣和积极性得以提高，学生有收获，学生能力有提高。
B ）师生互动，教学相长，老师也有收获。
C) 学生喜欢主动学习，自主提问，社会责任感增加，这就是爱国。
D) 掌握义务教育化学核心内容，培养科学的思维习惯和方法，培养情感态度价值观。
教师面临的问题是学生学习的积极性不高，又不会学习。
优化教案设计 提高课堂效率
优化教案设计提高课堂效率教学是教育工作的核心环节，教学质量的高低直接关系到学生的学习效果和教师的教学水平。
而好的教案设计是保障教学质量的前提之一。
优化教案设计可以提高课堂效率，使教学效果更加显著。
本文将从教案设计的重要性、优化教案设计的方法以及提高课堂效率的途径三个方面进行阐述。
教案设计在教学中的重要性不言而喻。
教案是教师进行教学活动的指导方针和重要依据。
良好的教案设计能够使教学内容更加清晰明了，教学目标更加具体明确，教学过程更加严密有序，教学方法更加多样灵活，教学评价更加客观公正。
可见，优秀的教案设计是高效教学的基础和保障。
只有通过精心设计的教案，教师才能提前了解课堂教学的整体框架和重点难点，使得教学流程更加顺畅，教学内容更加丰富完整。
教案设计是教学必不可少的一环，对教学效果起到决定性的作用。
如何优化教案设计也是一个需要重点关注的问题。
为了提高课堂效率，教师可以在教案设计上下功夫，加强对教学内容、教学形式和教学评价的思考，从而使教学更加有效率。
教师应该根据学生的实际情况和学科特点合理安排教学内容，确保教学内容的科学性和有效性。
教师要灵活运用多种教学方法，充分发挥教学资源的作用，调动学生的学习积极性。
在教学评价方面，教师要采用多种评价方法，确保评价结果客观公正。
通过不断地优化教案设计，教师能更好地提高教学效果，使学生更好地掌握知识，达到学习目标。
要提高课堂效率，除了优化教案设计外，教师还可以从其他方面着手。
教师需要根据班级整体情况和学生个体差异，确定适合学生的教学方法，并根据实际情况调整教学计划。
教师应该在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围，积极引导学生参与课堂活动。
教师要注重鼓励和引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。
通过以上措施，教师可以使课堂效率得以提高，实现教学目标。
优化数学教学过程,提高课堂教学实效
学 生 都 有 强烈 的好 胜 心 理 。 如 果 在 学 习 中屡 屡 失 败 ， 就 会 对 学 习失 去信 心 ，教 师 应该 创 造 合 适 的 机 会 使 学 生 感 受 成 功 的喜 悦 。 如 果 教 师 对 所 授 的 内 容平 铺 直 叙 ， 势 必会 使 学生 感 到 所 学 内 容枯 燥 无 味 。 而 兴 趣是 学 习 的催 化 剂 。 探 求 知 识 的 内在 动力 ， 学 生 一 旦 对 学 习产 生 兴 趣 ， 就 会 由被 动 学 习转 化 为 主动 学 习 。 因 此精 心设 置一 些 “ 悬念 ” ， 创设 “ 问题情境” ． 有 利 于 激 发 学 生 的 好奇 心 和求 知 欲 望 ， 提 高学 生 的学 习兴 趣 。 下 面我 就 个 人 的 想 法 和 做法 和 同行 交 流 。
．
一
优化数学教 学过程 ， 提 高 课 堂 教 学 实 效
赵 建 国
（ 陇西 县 镇 南 学 校 ， 甘 肃 陇西 ７ ４ ８ １ ０ ０）
摘 要 ： 在 数 学教 学过 程 中 。 教 师 应 在 导 入 新 课 阶段 、 新 课 讲 授 过 程 中、 课 堂小结阶段设 置悬念 ， 优 化 数 学 教 学过 程 ，
一
注意观察他怎么画的 ， 这 其 中说 明 了一 个 什 么 数 学 问 题 ？ 你 能 说 一 说 这 其 中蕴 含 的数 学 知 识 吗 ？ 生： 在 镜 片 的 边 缘 上 取 一 点 Ａ， 只要 在 以 Ａ 点 以 外 的任 意 点为 圆心 、 以该 点 与 点Ａ的 距 离 为 半 径 就 可 以 作 出 ． 这 样 的 圆有 无 数 多 个 ， 但这样做达不到复制镜子 的目的： 在镜 子 的 边 缘上取两点 ， 还 是 复 制 不 了镜 子 ： 最 后 在 镜 子 的 边 缘 上 取 三 点 才 唯 一 确 定 一个 圆 。 师： 太棒 了， 准 确 地 说 三 点 确 定 一 个 圆。 我 们 不 仅 会 做 还 要 能 说 出道 理 来 在讲 “ 三角形 的内角和 ” 一节 中 ， 可 以先 用 演 示 法 引 导 学 生 猜 想 三 角 形 的 内 角 和 等 于 多 少 度 ，接 着 问 ： “ 能 否 证 明 你 们 得到的结论呢？ 证 明的 方 法 有 几 种 ？ ” 同学 们 由此 产 生 疑 问 ， 议 论 纷 纷 。经 过 积 极 思 考 和讨 论 ， 很 快得 出如 下 几 种 证 法 ：
优化教学过程,提高课堂教学有效性
优化教学过程，提高课堂教学有效性新桥职校机械组潘爱红优化教学过程，是指教师根据学生的特点和教师自身教学观念、教学经验、个性风格，分析教学中的问题与要求，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择和组合相应的教学策略与教学资源，为达到预期的优化教学效果而制定的教学实施方案的系统计划过程。
优化教学设计，优化教学过程，可以提高课堂教学有效性。
一般来说，教学设计过程包括确定教学目标、研究和分析教学内容、教学方法的选择、教学手段的应用、安排课堂教学结构、教学评价的设计等。
一、教学目标的优化教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学活动的依据。
因此优化教学目标是优化教学过程的关键一步。
优化的教学目标，要求全面、具体、适当、明确。
全面——目标的设置要包含有知识、技能和情感三个方面，即三维目标。
具体——对识记、理解、运用等行为要求要有具体的内容和明确的评定标准和依据，该教学目标只能用于本节课，而不能用于其它节课。
适当——即教学目标既要符合教学大纲要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设层次性目标，有因材施教措施。
明确——即教学目标表述要准确，简明。
教学目标是撰写教案的过程中，比较难写的部分。
需要教师对此章、此节、包括整个的教材，要有全面的认识和较深的理解，更需要教师对所教授的学生非常了解。
《方向控制回路——运用换向阀实现方向控制》一课依据机械专业职业能力的要求，琢磨教材，并结合学生实际的知识水平和理解能力，确定本节课的教学目标为：1、理解方向控制回路的概念和作用。
2、理解运用换向阀的方向控制回路的组成、进回油路和动作性能。
3、能按照方向控制回路图准确连接实物换向回路。
4、鼓励学生多思考、多发言，提升学习兴趣；培养学生手、脑并用的良好学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容的优化教学内容，首先要抓住知识的重点、难点、连接点。
此时，理解教材最重要；教学方法这个法，那个法，不理解教材就没有法。
要搞好教学首先要注重吃透教材。
优化课堂教学过程,提高课堂教学实效
优化课堂教学过程，提高课堂教学实效优化课堂教学也就是说高效率教学。
这个“高效率”不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。
如何能让学生在40分钟内最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。
我认为，课堂教学应注意以下几个方面：1. 正确地把握课程的性质《小学语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
” 事实上，语文课程的工具性只有与人文性的统一，才能焕发出强大的生命力。
语文课的人文性决定了语文课既要进行语言文字训练，又要进行人文教育，两者相辅相成同步进行。
语文课的工具性决定了语文课的教学过程基本上是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程。
只有认清小学语文的课程性质我们才能更加明确我们的教学目标和方向。
2.优化教学目标，明确教学方向。
新课标要求我们必须树立全面的教学任务观，确立综合发展观，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力，强调学生情感、态度和价值观的培养，注重提高学生的语文素养。
比如我听过的一节语文课《劝学》，课文的三个维度教师都有涉及到。
知识与能力：积累文言词语，了解荀子有关学习的意义，理解本文说理的方法，掌握本文比喻的含义和内在联系。
过程与方法：定向阅读，分组讨论，分类积累，整体理解。
情感态度价值观：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
具体教学中，教师三者都应有所体现但由于它是一篇文言文，所以根据其教学的总体要求和这篇课文的特点，这位教师在教学中贯穿始终的是知识与能力这个点。
在课堂教学过程中，有的放矢，因“课”制宜，明确了教学方向，也使教学目标适时到位，从而使课堂达到实效、优化的效果。
3.创设教学环境，为学生提供发展的空间情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的氛围，引起学生情感共鸣，帮助迅速而正确理解教学内容，提高教学效率。
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关键词 ： 主动参与 ； 课堂生成； 多媒体 ； 课堂评价
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文献 标志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ６ ４ ０ １ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ４ — ０ １ ７ ５ — ０ １
摘要 ： 课 堂是 教 师施 展 才 能的主 阵地 ， 教 师 只有 立足 于课 堂 ， 让教 学过 程 达到 最优 化 ， 教 学 实效才 能最 大化 。 文章从 引导 学生 主动 参 与 学 习、 有 效利 用课 堂生成 资源 、 合 理 运 用 多媒 体技 术 、 建 立课 堂评 价机 制 、 提 高驾驭课 堂能 力五 方
升 。因此 ， 教师 应 不 断优化 教学 过程 ， 提高课 堂 实 效 。
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
引导学 生 主动 参与 学 习
让 学 生 主 动 参 与学 习过 程 是提 升 教 学有 效 性 的重 要 组 成 部分 。作 为教师 ， 应尽 量给 学 生创造 机会 ， 引导 学生 积极 参 与， 使他们 在 学 习中敢 于想 象 ， 敢 于发 表 自己的意 见 。只有 主 动 参与 ， 学 习才 能获得 良好 的效果 。激 励学 生 主动 参与 学 习 ，
教 师 在课 堂 教学 时要 充 分体 现 学生 的主体 地位 ， 给 学 生提 供
独 立 思考 、 相 互探 讨和 自主实 践 的机 会 ， 培 养其 分 析 、 解 决 问 题 的能力 ， 鼓励 其 大胆 表 达想 法 ， 使 其深 入 理解 知 识 结构 ， 亲 身体验 成 功 ， 提 升 自身 的学 习能力 和 自信心 。
≯ ／ ｌ 基础 教 ； 育 ２ ０ ｌ ６ 年１ ２ 月
ＤＯＩ ： １ ０ ． １ ６ ６ ８ １ ￣ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｗ ｃ ｑ ｅ ． ２ ０ １ ６ ２ ４ １ ４ １
优 化教 学过 程 ， 提 高课 堂实效
吴承 斌
（ 福 建 省 长 汀 县 大 同 中心 学 校 ， 福 建 龙岩， ３ ６ ４ ０ ０ ０ ）
四、 建 立课 堂评 价 机制
传 统 教育 模 式下 ， 课堂 教 学主 要是 以教师 “ 灌输式” 的讲
授为主 ， 教 学 方法 单 一 、 落后， 教 学 内容 枯燥 乏味 ， 学 生 无 法 产 生 学 习兴趣 ， 学 习效 果 也并 不理 想 。新 课程 改革 要求 课 堂 教 学 要充 分体 现 学 生 的主体 地 位 ， 促进 学 生 各方 面 能 力 的提
励学生， 并耐 心指 正 。
生成 是 在 新 知 识 的 建构 中 ，在 师 生和 生 生之 问 的互 动
中， 出现 的教 师 预 设方 案 之 外 的 新 问题 、 新 情 况 。课 堂 是 灵 动的， 课堂教学不能没有预设 ， 课 堂 教学 也 需要 有 生 成 ， 他 们是相互补充、 相 互促 进 的辩证 关系 ， 关 键 是 教师 如 何 让 去 处理 这 对关 系 。生 成 具有 随 意性 ， 是在 教 师 教 学预 设 中 随意 生成 的 。因此 ， 教 师应 结合 学 生 的兴趣 、 爱好、 心理 特 点等 实 际 需求 ，根 据 教学 目标 和 教学 任 务 生 成 课 堂 资源 并合 理 利 用， 能 否 生 成 需 要 考 虑 学 生 的素 质 、 课堂氛 围、 教 师 的 素 质 和状 态 等 。 例如 ， 在 教 学“ 长 方体 的认 识 ’ ’ 这节 课 时 ， 一 个长 方体 长 ６ 厘米 ， 宽 ５厘 米 ， 高 ４厘 米 ， 计算 它 的棱 长 总 和 ， 大部 分 学 生 采用 ６ ￣ ４ ＋ ５ ￣ ４ ＋ ４ ￣ ４或 （ ６ ＋ ５ ＋ ４ ） × ４的方法 ， 这 两 种方 法 都是 学 生 要 理解 掌 握 的 方法 ，但 是 笔 者发 现 有 学 生 的答 案 是 这 样 的： ５ ￣ １ ２ ＝６ ０厘米 。 笔 者先 让该 学生 说 出 自己的计 算依 据 ， 并 点 头表 示 肯 定 ， 在 集 体讲 评 时 又 请其 到 台上 讲 ， 笔 者提 出 了 表扬 ， 学生 们也 纷纷 赞许 。由此 可见 ， 课 堂 中往往 会 出现许 多 预 先 没有 想 到 的、 极有 个 性 的意 外 生成 ， 教 师 善 于抓 住 和 筛 选 这些 有 效 的 生成 资源 ， 并 加 以利 用 ， 课 堂 才会 更 生 动 活泼 ， 更 具有 实效 性 。 三、 合 理运 用多 媒体 技 术 尽 管 多媒体 技 术 的运 用有 利于 课 堂 教学 效 率 的提 高 ， 可 它 是一 把双 刃 剑 。有 些课 堂 使用 多媒 体 能化 抽象 为直 观 ， 化 难变易， 起 到很好 的教 学效 果 ； 有 些课 堂 一味 追 求 时 尚、 现 代 化， 盲 目采 用 多 媒 体 技 术 ， 不但起 不到作用 ， 反而“ 画 蛇 添
二、 有 效 利用 课堂 生成 资 源
教 学 过 程 中 ，教师 应 注 重 对 学 生评 价 的全 面 性 和 恰 当
性， 以激 发 学生 的 学 习兴趣 ， 提 高教 学 效果 。评 价 学 生 时 ， 不
能只 注 重 结 果和 成 绩 ， 更要 关 注 学 生 学 习 的过 程 、 课 堂 参 与 度、 合作 意 识 、 语 言表 达 、 情 感 发展 等 各方 面 。教 师要 鼓 励 学 生大 胆 展 示 、 表 达 自己， 并 对 其 表 现 做 出及 时 的 、 有 针 对 性 的、 恰 当 的评 价 ， 使 学生 体验 成 功 ， 树 立 自信 。要 善 于采 用 个 性 化评 价 ， 或 点头 、 微 笑 以示 肯 定 。学 生 出现错 误 ， 教师 要 鼓
足” ， 影 响 了教 学效 果 。教 学 中使 用 多媒 体 技术 ， 不是 要 看使 用 的频 率 和课 件 制作 得 多完 美 ， 应考 虑 多 媒体 是 否真 正 发挥 了作 用 ， 是否 帮 助 师 生攻 克 了教 学 重难 点 ， 学 生 的学 习 效 果 是 否有 所 增 强 。教 学 时 ， 教 师会 遇 到一 些 抽象 知 识或 重 难 点 知识， 将 其用 多媒体 技 术呈 现 出来 ， 易于 学 生理 解 ， 也 提 高 了 学 生 的学 习 兴趣和 教 师 的教 学质 量 。例 如 ， 在 推 导平 行 四边 形 的面 积 计算 公 式 时 ， 笔者 用 多媒 体将 平 行 四边 形 的形 成 过 程 演示 出来 ， 让 学 生既 能清 楚 地知 道平 行 四边 形 如何 通 过切 割 平移 变 成长 方 形 ， 又对 平 行 四边 形 的高 （ 底） 如 何变 成 长 方 形的宽（ 长） 有所 理解 。