苏教版五年级语文下册：5 古诗两首【教案】教学设计

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(苏教版)语文五年级下册《古诗两首》优秀教学设计

1.学生对古诗的个性化解读能力，引导他们从多角度、多层次去感悟古诗的意境和情感。
2.学生在古诗学习中，对修辞手法和文学特色的掌握程度，适时进行针对性讲解和训练。
3.学生的合作交流能力，鼓励他们积极参与课堂活动，提高课堂互动效果。
4.学生在情感态度与价值观方面的成长需求，将古诗学习与学生的生活实际相结合，引导他们树立正确的价值观。
4.知识拓展：讲解古诗中涉及的文化常识，如历史典故、地理风貌等，提高学生的文化素养。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对古诗中的某个问题或主题进行讨论。
2.交流分享：各小组选代表汇报讨论成果，其他小组成员补充，共同分享古诗学习的体会。
3.教师点评：对各小组的讨论进行点评，给予鼓励和指导，引导学生深入理解古诗。
（四）课堂练习
1.诗句仿写：让学生模仿古诗中己的生活体验，创作一首古诗，激发学生的创新思维。
3.课堂展示：让学生展示自己的创作成果，其他同学给予评价，共同提高语文素养。
（五）总结归纳
1.回顾学习内容：引导学生回顾本节课所学的内容，总结古诗的基本知识、修辞手法等。
3.导入新课：简要介绍本节课要学习的两首古诗，说明学习古诗的意义，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.诗人介绍：介绍两位古诗作者的生平事迹，帮助学生了解古诗创作的历史背景。
2.诗句解析：逐句解读古诗，分析诗句中的修辞手法、文学特色，引导学生理解古诗的内涵。
3.情感体验：让学生闭目聆听朗诵，体会古诗中的情感，培养学生对古诗的审美能力。
6.评价与反馈
-采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
-根据学生的反馈，及时调整教学策略，关注个体差异，提高教学质量。

苏教版五年级下册教案：5古诗两首

1古诗两首游园不值2应怜屐齿印苍苔,[①“怜”字用得好不好?]小扣柴扉久不开。

[②把“扣”字换成“敲”字好不好?] 赏析:这两句是叙述事情,点明了题意。

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

[③这两句诗蕴含着怎样的道理?]赏析:虽然诗人没有观赏到满园的春色,但由这一枝出墙的红杏,似乎看到了那满园的春光。

宿新市徐公店3篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

[④这两句诗,作者采用了什么描写手法,语言上有什么特色?] 4赏析:这两句诗写景,诗人为我们展示了由菜地、篱笆、小径和路边新叶不多的树木组成的幽深画卷,使我们感受到田园风光的幽静、安逸,领会到与大自然融为一体的田园生活的舒适和惬意。

1 ☜2①“怜”字用得好,有情致,从探访春色者的游兴的角度落笔,不忍踩踏青苔,更衬托出春色的美好。

②“扣”字蕴含着小心、耐心的意思,这轻轻地一“扣”,扣出的是作者对春天的喜爱,对主人的尊敬。

如果用“敲”则破坏了诗的意境,也无法与“怜”字相对应。

③任何新生的事物和进步的力量都是无法阻挡的,它总会冲破阻力向前发展。

3④诗人采用白描的手法,语言自然,诗意浓郁,意境高远。

诗人寓情于景,情景交融,使人物我两忘。

4⑤好。

这两个动词十分形象贴切,将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。

儿童急走追黄蝶,[⑤“急,追”这两个动词用得好不好,好在哪里?]飞入菜花无处寻。

[⑥“无处寻”三个字给你留下了怎样的印象?]赏析:这两句诗呈现了黄蝶、菜花和儿童构成的画面及“儿童急走、黄蝶纷飞”的动态感,表现出儿童急着捕蝶和黄蝶“飞入菜花”的美好情境。

1.学习《游园不值》这首诗。

2.学会生字,理解诗句的意思,感受春天景色的美好以及诗人所表达的情感。

3.了解学习古诗的方法。

重点理解“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的含义。

生字卡片,图片(红杏、苍苔、柴扉)。

一揭题春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人都用饱含深情的诗句赞美春天。

五年级语文下册第一单元5古诗两首教案设计苏教版

苏教版五年级下册?古诗两首?【教材分析】本篇课文包含两首描写春天的古诗。

?游园不值?是宋代诗人叶绍翁的作品，诗人以探出墙外的红杏渲染满园的春色，构思奇特，手法新颖，耐人寻味。

诗的前两行写诗人对春天的喜爱和欲赏春景而不得的失望，后两句表达了诗人对生机勃勃的春天的惊叹和赞美，成为描写春色的经典名句。

?宿新市徐公店?是宋代诗人杨万里的诗作，诗篇描绘的是安逸幽静的田园风格和儿童在菜花地边追逐黄碟的生动画面。

前两行写春天风光的特征，后两行写儿童的活动，一静一动，分外和谐。

诗篇洋溢着浓烈的农村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园风光和乡村儿童的热爱。

【学情分析】小学高年级学生已经在之前的学习当中接触了一些古诗，他们对古诗有了一定的阅读和鉴赏能力，但是在理解古诗所描绘的意境方面，还有一些困难。

因此，教师在教授本课两首古诗时，应该通过指导学生正确、流利、有感情地诵读诗歌，来加强学生对于诗篇的理解，启发学生对于生机勃勃的春色的想象。

帮助学生更好地进入到诗歌所营造的意境当中，体会作者的真实感受。

【教学策略与设计说明】本篇课文延续前几篇，依然是对于春色的描写，但是不同的是体裁为古代诗歌。

这就需要采取适合诗歌的教学方法来进展教学。

本课分为两个课时，第一课时重点学习?游园不值?，让学生体会作者心情的变化和后两句诗歌的绝妙之处。

第二课时重点学习?宿新市徐公店?，带着学生领略春色的美妙以及处于春色之中的孩童的欢愉。

两首诗歌都要重视学生的诵读，让学生通过诵读领略诗歌所描绘的美。

同时，要启发学生的想象，体会诗歌的意境。

诗歌的学习重点不在于逐字逐句的翻译，而在于对诗歌意境的鉴赏，使学生通过鉴赏诗歌到达精神上的升华。

【教学目标】1.学会本课三个生字，理解由生字组成的词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景；4.借组课文的语言材料，感受?游园不值?所描绘的美好的春色和?宿新市徐公店?中乡村儿童的生活情趣。

苏教版小学五年级下册《古诗两首》教学设计

2．这首古诗是描绘春天意境的，之前学生已经积累了不少相关题材的古诗。因此，学生对体味古诗的韵味，感悟古诗的意境，已经有了初步的经验。
预习
设计
1．收集有关描写春天的古诗。收集叶绍翁的相关资料。
2．正确、流利地朗读《游园不值》。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：创设情境，走近课文
（3分钟）
1．小组比赛备春天的古诗。
③听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。
④春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)
⑤让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!
小结：希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。
园内百花争艳，万紫千红，蜜蜂、蝴蝶正在这万花丛中翩翩起舞呢！
③背诵全诗。
④在美妙的音乐声中齐读，细细体味大自然赋予我们的美丽春色!
⑤学生自由抒发自己的情感。
第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）
第一板块：创设情境，走近课文
1．赛一赛：背诵有关春天的古诗
2．春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。板书课题：《游园不值》。
2．诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？
3．你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？
任务驱动
导学：
①指名读，齐读。
②诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？

五年级下册语文教案-5 古诗两首苏教版

5古诗两首春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。

《古诗两首》中的两首诗都是描写春天的诗。

《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇,为宋代诗人叶绍翁所作。

诗中描述了诗人想游园赏春景,不料轻敲柴门却许久未开,于是便猜测是园主人怕自己的木屐鞋践踏了青苔,破坏了春景。

正待他扫兴地准备离去时,猛然发现一枝粉红的杏花越墙而出,诗人因此而惊喜异常,刚才失落的心情一扫而光。

诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色,构思奇巧,耐人寻味。

整篇诗的重点是训练学生有感情、有韵味地朗读;难点是体会诗歌的意境。

《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的作品。

诗篇描绘的是幽静安逸的田园风光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动画面,前两行写春天景色的特征,后两行写儿童的活动,诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣,渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。

1.正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味,并能当堂成诵。

2.学会本课生字,能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。

3.能理解课后练习中带点词语和诗句的意思,依据诗句想象古诗所描绘的情景,并说出《游园不值》所描绘的景象,以及诗句中蕴含的道理。

4.通过自主合作探究,认识古诗的特点,读出古诗的节奏和韵律。

借助课文的语言材料,感受春天田园风光的美好,激发热爱大自然的美好感情。

5.通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。

培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

【重点】1.通过自主合作探究,认识古诗的特点,读出古诗的节奏和韵律。

通过反复诵读,想象诗中所描写的画面,感悟诗的意境,体会诗人的情感。

2.能理解课后练习中带点词语和诗句的意思,并想象说出《游园不值》这首诗所描绘的景色,以及诗句中蕴含的道理。

3.体会诗的意境,体会诗人的感情,培养学生理解诗句的能力。

【难点】1.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情,并反复吟诵、回味,理解诗人的言外之意、意外之情。

五年级语文下册《古诗两首》教案(苏教版)

《暖流》教案教学目标：1、会写3个生字；理解“苍苔、篱落”等由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，能说说课后练习3中带点词语和词句的意思，积累丰富的语言材料。

3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，想象古诗描绘的景象，体会诗人所展现的意境，从中受到美的熏陶。

教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文，能说说课后练习3中带点词语和词句的意思，积累丰富的语言材料。

教学难点：感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，想象古诗描绘的景象，体会诗人所展现的意境，从中受到美的熏陶。

教学时间：2课时教学过程第一课时一、感知春天，名篇引入1、同学们，春回大地，春意盎然！在这春光明媚的日子里，老师常常想起学生时代学过的一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》，写得非常美，我想背几句给你们听听，好吗？2、出示，配乐朗诵：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

3、写得美吗？你们想不想来读一读？（师引读，学生齐读）4、这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。

这节课，我们一起走进叶绍翁的《游园不值》，看看古人眼中、笔下的春天又是怎样的！二、明晰学法，集聚能量1、请同学们回忆一下，以前我们学古诗有哪些理解古诗词句的方法？还记得吗？（看注释、查字典、联系上下文、图文结合、补省略等）2、师板书：看、查、联、图、补。

3、好，就请同学们用这样的方法先来试着学学《游园不值》这首诗，如果有不懂的地方可以和边上的同学商量，也可以找我商量，好不好？（生讨论学习，师巡视指导）三、感知不遇中的遇1、过渡：下面就让我们跟着叶绍翁一起来游园。

“值”的意思是？（相遇）那“不值”呢？（“没有相遇”“不遇”）文题“游园不值”的意思就是——（作者去游园，可是没有遇到主人）主人不在，也就——（进不到园子里）。

2、但是，在“不遇”中遇到了些什么呢？让我们先读读，再聊一聊。

课文5《古诗两首宿新市徐公店》苏教版五年级下册语文优秀教学案例

1.情景创设：通过多媒体展示古诗中所描述的自然景观和社会生活场景，让学生身临其境，引发学生的想象和情感共鸣。这种情景创设的方式能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和感受古诗的意境和情感。
2.问题导向：设计有针对性的问题，引导学生关注诗中的细节，激发学生的思考和探究欲望。通过问题引导学生深入思考古诗的背景和内涵，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
2.通过问题引导学生深入思考古诗的背景和内涵，如诗人的生活经历、古诗的时代背景等，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励学生之间的合作和交流，共同完成相关的学习任务，如古诗解读、创意写作等。
2.鼓励学生分享自己的观点和思考，倾听他人的意见，培养学生的合作能力和沟通能力。
3.小组合作：将学生分成小组，鼓励学生之间的合作和交流，共同完成相关的学习任务。这种小组合作的方式能够培养学生的合作能力和沟通能力，同时也能够促进学生的思考和讨论。
4.反思与评价：引导学生对所学内容进行反思，采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果。这种反思与评价的方式能够提高学生的思考能力和自我评价能力，激发学生的学习兴趣和自信心。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示古诗中所描述的自然景观和社会生活场景，让学生身临其境，引发学生的想象和情感共鸣。
2.创设相关的情境，如模拟古代文人墨客的聚会，让学生扮演诗人和市民，进行古诗创作和交流，增强学生对古诗的理解和体验。
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题，引导学生关注诗中的细节，如诗人的情感、诗中的意象等，激发学生的思考和探究欲望。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，如诗人的情感表达、古诗的意境等，提高学生的思考能力和自我评价能力。

苏教版小学五年级语文下册教案《古诗两首》

苏教版小学五年级语文下册教案《古诗两首》苏教版小学五年级语文下册教案《古诗两首》在日常学习、工作或生活中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。

你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编收集整理的苏教版小学五年级语文下册教案《古诗两首》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【教学目标】1、引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、让学生正确使用网络，用网络搭建已知与未知沟通、衍化的桥梁，学会合理而有效地处理丰富的网络资料。

3、带领学生抓诗眼，紧扣关键词，咀嚼重点诗句，在想象中走进古诗的意境，体会诗人的情感。

4、在学习中有目的地指导学生总结学习方法，举一反三、学以致用，形成必要的学习习惯和学习能力，从而提高学习效率。

【教学准备】准备网络课件，与学生进行课前谈话。

【教学过程】一、简言引入：1、导语：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，苏州的美美在园林，而杭州的美则美在西湖。

今天我们将借助专题学习网站，品读《古诗两首》，欣赏西湖风光，走进美丽的杭州西湖。

2、《古诗两首》中收录了两位诗人写西湖的作品，一位是杨万里，一位是苏轼。

同学们还记得吗，这学期我们就学过杨万里的一首古诗——《宿新市徐公店》，一起来背一背。

二、师生共品：1、导语：杨万里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎样?让我们进入专题学习网站，打开古诗，去读一读杨万里笔下的西湖。

2、学生试读古诗，指名学生读，从字音、停顿、节奏方面评，让学生读出诗歌特有的韵律来。

(齐读)3、课前同学们已经作了预习，关于这首诗，哪些字和词你不大明白?4、不明白的地方网络可以助我们一臂之力，已经明白的地方我们也可以利用网络验证一下，说不定还会有新的发现。

好，同学们借助网络，去把这首诗的意思弄清楚、想明白。

5、学生上网学习。

6、能试着说一说诗的意思吗?我们从题目开始。

诗的一二两句是什么意思?三四两句的意思谁来说?(关键词的点拨：毕竟、四时、接天、无穷、映日、别样)7、自己连起来把整首诗的意思说一说。

课文5《古诗两首游园不值》苏教版五年级下册语文教学设计

4.能够运用课文中的词语和句型进行口头和书面表达，锻炼自己的语言组织能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将：
1.采用启发式教学方法，引导学生主动探究古诗的意境和情感，培养学生独立思考的能力；
2.组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论中碰撞思维火花，提高合作能力；
3.创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动；
（一）教学重难点
1.理解《游园不值》中诗句的深层含义，尤其是诗人的情感表达和修辞手法；
2.能够运用课文中的词语和句型进行创造性的口头和书面表达；
3.感受古诗的意境美，培养审美情趣。
（二）教学设想
1.针对重难点的教学策略：
-采用问题驱动的教学方法，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考诗句背后的意境和情感；
"这节课我们学习了叶绍翁的《游园不值》，感受到了诗人对春天的热爱和向往。通过学习这首诗，我们了解到了古诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，它们让诗句更加生动形象。希望同学们在今后的学习中，能够运用这些修辞手法，提高自己的写作水平。"
最后，我会鼓励学生课后继续积累古诗，感受传统文化的魅力，提高自己的文学素养。同时，关注学生在课堂上的表现，为下一节课的教学做好铺垫。
"同学们，春天是一个充满生机和活力的季节，我们之前学过的一首古诗《春晓》，描绘了春天早晨的美好景象。今天，我们再来学习一首关于春天的古诗《游园不值》，看看诗人叶绍翁是如何表达他对春天的情感。"
接着，我会让学生闭上眼睛，想象一个美丽的花园，引导他们用词语描述这个花园。然后，我会提问："你们觉得诗人在游园时看到了怎样的景象？他为什么会觉得游园不值呢？"通过这个问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。

苏教版五年级下册古诗两首(具体篇目待定)教案

苏教版五年级下册古诗两首（具体篇目待定）教案教学目标：1. 通过学习古诗，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。

2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 培养学生的审美情趣和想象力。

教学重点：1. 理解古诗的意境和情感表达。

2. 掌握古诗的基本韵律和修辞手法。

教学难点：1. 理解古诗中的意象和比喻。

2. 运用古诗的语言表达方式进行创作。

教学准备：1. 教材：苏教版五年级下册。

2. 多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放古诗朗诵音频，引导学生感受古诗的韵律和美感。

2. 提问：你们对古诗有什么了解？你们最喜欢的古诗是哪一首？为什么？二、学习古诗（15分钟）1. 教师出示古诗的标题和作者，让学生猜测古诗的内容和主题。

2. 教师朗读古诗，学生跟读。

3. 学生自读古诗，理解古诗的意境和情感表达。

4. 学生分组讨论古诗的意义和感受，并向全班汇报。

三、分析古诗（15分钟）1. 教师引导学生分析古诗的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。

2. 学生分组合作，找出古诗中的意象和比喻，并解释其含义。

3. 学生向全班展示他们的分析结果。

四、创作古诗（15分钟）1. 教师给学生提供一些主题或情境，让学生自由创作古诗。

2. 学生分组合作，共同创作一首古诗。

3. 学生向全班展示他们创作的古诗。

五、总结与评价（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获。

2. 学生进行自我评价，回答以下问题：你对古诗的理解有了哪些提高？你觉得自己在创作古诗方面有哪些进步？六、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵本节课学习的古诗。

2. 要求学生写一篇关于自己最喜欢的古诗的读后感。

教学反思：通过本节课的学习，学生对古诗的理解和欣赏能力得到了提高。

在创作古诗的过程中，学生也展现出了一定的创造力和想象力。

但是，由于时间有限，学生的创作时间较短，有些学生可能没有充分发挥自己的潜力。

在今后的教学中，可以增加学生的创作时间，提供更多的创作主题和情境，激发学生的创造力和想象力。

古诗两首苏教版五年级下语文教学设计

2.自主学习：让学生自主阅读古诗，理解诗意，并提出疑问。
3.合作交流：分组讨论，分享学习心得，解决疑问。
4.课堂讲解：针对诗中的重点词汇、句式结构及修辞手法进行讲解。
5.实践运用：让学生运用所学知识，进行创意写作。
第二课时：《泊船瓜洲》
1.导入：展示王安石《泊船瓜洲》的背景画面，引导学生进入诗的意境。
2.鼓励学生自主选择作业内容，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
3.作业布置要注重实践性，引导学生将所学知识运用到实际中，提高他们的语文素养。
4.教师要及时批改作业，给予反馈，关注学生的个体差异，提高作业效果。
5.定期检查学生作业完成情况，了解学生的学习进度，调整教学策略。
2.选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏，并写出鉴赏心得，不少于200字。
3.尝试创作一首以“夜”为主题的诗歌，要求运用所学修辞手法，表达自己的情感。
4.完成课后练习题，巩固所学知识，提高古诗鉴赏能力。
5.深入了解李白与王安石两位诗人的生平事迹，搜集相关资料，下节课与同学分享。
作业布置注意事项：
1.作业难度适中，既要保证学生对基础知识的掌握，又要激发学生的创新思维。
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结两首古诗的主题、意境、修辞手法等。
2.学生分享学习收获，反思学习过程中的优点与不足。
3.教师强调古诗学习的重要性，鼓励学生在课后多读、多背、多思考，提高自己的语文素养。
五、作业布置
1.抄写并背诵《静夜思》和《泊船瓜洲》两首古诗，要求字迹工整，理解诗意，感受诗人情感。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、合作交流的能力。
2.运用多媒体教学手段，创设情境，引导学生进入古诗的意境，感受诗人的情感。

五年级语文下册第一单元5古诗两首教案2苏教版

2、本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？（一切美好的事物，一切充满生命活力的新鲜事物，必然按照客观规律发展，任何外力都无法阻止。）
3、、怎样用朗读来表达诗情呢？
“应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱春天；“久不开”表现失望心情；“满园”、“关不住”、“出墙来”表现快慰的心情。
教学难点
借助课文的语言材料，感受乡村儿童生活情趣，激发珍惜童年生活的美好感情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、导入揭题
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？（学生汇报）
这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。板书课题，师读。
2、解题：宿：住宿。新市：地名。公：古代对男子的尊称，徐公是姓徐的男人。题意：在新市姓徐的男人开的客店里过夜。齐读。
四、积累内化
1、生用看图，边做动作，边记忆的方法来背诵古诗。
2、同学们以前学过哪些有关春天的古诗，可以背给大家听听吗？
板书设计
5．古诗两首
游园不值
（喜爱）----（失望）----（快慰）
怜印小扣----久不开----满园关不住出墙来
作业设计
1、背诵《游园不值》。
2、课后收集2首描写春天的诗并背诵。
这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，谁了解叶绍翁，愿意给大家介绍？（出示资料）
结合挂图，介绍作诗背景：诗人在春光明媚的天气里前往朋友家的园子，想去欣赏美好的春色。可是，园子主人刚巧不在家。诗人虽然没能进园观赏春色，但是他发现有一株盛开的红杏从园墙内伸出枝来，那艳丽的杏花同样带给人生机勃勃的美感。此刻，诗人诗性大发，写下了《游园不值》。

苏教版五年级语文下册《课文 5 古诗两首》研讨课教案_0

教学过程设计
集体讨论
个人复备
1．小组内互相检查朗读情况。
2、小组内交流重点词语的意思。
质疑探究：2、本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？
学法提示：
◆“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”到底有怎样的魅力呢？
◆在这两句中，哪些是作者看到的实物？作者在敲门不开的情况下，意外的收获到了这一枝红杏，由这一枝红杏想到园内的景色，那么你认为园内是什么样的情景才会出现伸出墙外的杏花呢？
课题
古诗两首
备课人
时间
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本诗中1个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。
4．借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情
重点
难点
借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情
教具准备
课时安排
2——1
教学过程设计
集体讨论
个人复备
资料联接：
1．作者简介：
叶绍翁，宋代诗人，字嗣宗，号靖逸。龙泉（今浙江）人。约活动于宁宗、理宗时代，曾在朝任职。诗属江湖派。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。
课前预习：
1、读一读。要读流畅，最好能读出诗的韵味，并试着给用“∣”标出朗读时的节奏。
游园不值（叶绍翁）
当堂检测：
1．《游园不值》是（朝代）诗人所写，诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧,耐人寻味.诗中写得非常形象又充满哲理的一句是，
。这两句诗所蕴含的深刻道理是:
2．与《游园不值》中的蕴含哲理的诗句一样,还有苏轼《题西林壁》中的，_.和杨万里《小池》中的，。

五年级下语文教案-古诗两首苏教版

古诗两首一、教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．能联系课文内容理解诗句的意思，口述两首诗所描绘的情景。

4．借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。

二、教学重、难点：1．能理解诗句意思，想象古诗所描绘的情景。

2．体会大自然的美好，感受诗中所蕴涵的感情，并在朗读中有所表现。

三、教学时间：两课时四、分课时设计：第一课时一、课时目标：1．学会本课生字，能借助工具书理解生字组成的词语。

2．联系课文内容体会《村居》这首诗所描绘的情景，激发热爱自然的情感。

3．能正确、流利、有感情地朗读古诗。

二、课时重难点：1体会诗歌描绘的情景。

2能正确、流利、有感情地朗读古诗三、教学用具：小黑板、挂图、范读磁带四、教学过程一、回忆导入，加强联系1．同学们，我们学过很多描写春天的诗歌，你能背出几首呢？2．今天，我们要学习的两首古诗有一个共同的特点，都是描写春天的景色的。

揭示课题：《村居》，全班齐读。

二、初读课文，读准读通1．解释诗题：村居：在乡村居住。

2．介绍诗人：高鼎，清朝人，善于描写自然景色。

3．自读全诗，要求读通顺、流利，不读错读破。

4．检查初读效果：（1）字：莺ying 拂fu 趁chen 篱li（2）书写指导：你认为哪个字难写，应该怎样写好。

教师范写，学生仿写。

（3）指名读，正音。

三、自学古诗，解词释疑1．小组讨论：诗歌主要写了哪个季节的什么景色？（早春二月，田野景色，儿童放风筝）2．互助学习，理解诗中词义。

3．汇报，全班共同掌握：草长莺飞：青草生长，黄莺飞翔。

拂：飘拂，掠过。

堤：堤岸。

醉春烟：陶醉在大好春光里。

纸鸢：纸做的风筝。

3．我们理解了这些词的意思，你能将它们代入到诗中，说说诗句的意思吗？自己小声说4．指名汇报，全班补充农历二月，地面青草生长，空中黄莺飞翔，堤岸上杨柳飘拂，仿佛也陶醉在大好春光里。

苏教版国标本五年级下册古诗两首教学设计

苏教版国标本五年级下册《古诗两首》第一课时教学设计南京江宁科学园小学小学陈江华教学目标：１.能正确、流利、有感情的朗读古诗。

２.能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。

３.体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

教学重难点：体会诗的意境。

教学过程：一、导入新课：1．上有天堂，下有苏杭，杭州更以西湖景色为最，《西湖》曾是三年级学过的一篇文章，回忆一下西湖是什么样的一个地方？2．今天我们要来学习的两首古诗就都是关于西湖的，我们一起来看一看，宋代的苏轼和杨万里两位诗人，是如何来用诗描绘西湖的。

先介绍一下两位作者苏轼，北宋著名的文学家，写这首诗时，他是刚被朝廷降职到到杭州任通判。

杨万里，南宋著名诗人，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”，林子方的好友。

二、初学古诗,小组合作1、下面读一读两首诗，通过对刚刚作者的一些了解，去理解两首诗的大概意思，体会一下作者笔下的西湖美景。

（大概的说一说。

反复提示作者写诗背景，让学生可以更好的理解诗意）2、两首诗的题目都很长，短有短的精炼，长有长的好处，诗题让我们更能容易的理解作者所写诗的含义，好好读一读，说一说两首诗的题目你是如何理解的?（简单的说一说）3.读一读,同是写景，诗题比较（1）六月二十七日望湖楼醉书，时间，地点，事件6.27，西湖，喝酒，观景，写诗。

（醉眼看西湖）（2）晓出净慈寺送林子方，时间，地点，事件早晨，西湖净慈寺，送朋友林子方。

（送友看西湖）4．再读诗题，深刻理解诗题抓住关键字词来理解诗题，从诗题来了解作者当时的写作心情（1）六月二十七日望湖楼醉书酒醉，被降职心情不好，出了酒醉的意思，还有什么意思呢？（2）晓出净慈寺送林子方送字，表达了作者对林子方的情意，依依不舍。

5．通过刚才的理解，再读一读诗题，看看谁能读得更好。

注意节奏。

三、师生交流,理解诗意。

1．读一读诗，比较一下两首诗，它们有什么相同点，有什么不同点相同点：西湖，夏，赞叹西湖的美，都是借景抒情：（1）．喝酒观景抒情醉眼看西湖（2）．送友观景抒情送友看西湖2．不同点：雨中西湖，雨后西湖，湖美西湖荷花美景花美诗人对西湖景色如此赞颂，他们的描写如此美妙，一起再来读一读，感受一下西湖的景色之美四、激发兴趣,吟读成诵.1．师:你们能不能把它读好了呢？自己练读。

五年级语文下册第一单元5古诗两首教案苏教版

5古诗两首1.学会生字,能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.借助课文的语言材料,理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,感受春天田园风光的美好,体会诗人对大自然的热爱之情。

3.学习根据诗句意思表演诗并把它编成故事。

【重点】理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。

【难点】体会诗人对大自然的热爱之情。

方法一1.看图说话。

出示《初夏荷塘》图。

请小朋友们用自己的话说说图上的景色。

2.看图背诵。

图上的景色让你想起了哪一首诗?请你背诵给大家听。

(学生背诵《小池》)还记得写这首诗的诗人是谁吗?(杨万里)3.揭题。

今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。

[设计意图] 古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。

让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程,从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。

方法二春是一个充满诗情画意的季节,很多诗人都在这个季节留下了名篇。

以前我们学过哪些描写春景的古诗?(学生自由回答)《咏柳》《绝句》《春晓》,这些古诗都从不同侧面、不同角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。

今天,我们再学习一首有关描写春的古诗——《宿新市徐公店》。

[设计意图] 以复习的方式引入,通过对学生所积累古诗的回忆和背诵,唤起了学生的求知欲望,调动了学生主动探求知识的兴趣。

一、看图初读,了解大意。

1.故事入诗。

那一天,杨万里吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店门外,欣赏周围的自然景色。

他看到了怎样的景色呢?请大家自己去读读课本中的诗句,把生字圈出来,把诗句读正确。

(读后交流,把“篱、疏、未”读正确,把诗句读正确。

指名读,齐读)2.了解景物。

自由读,再看看图,说说图上有哪些景物。

(课件出示)3.再读诗句,读通顺。

[设计意图] 故事导入为下一步的学生表演诗、编故事做了一个很好的示范与情境营造,也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。

从诗中找景,再与图对应,能使学生快速把握诗的主景,领略诗中风光,在潜意识中形成一定的学习方法。