部编版四年级下册语文白鹅第二课时教案
白鹅-部编版四年级语文下册教案
白鹅-部编版四年级语文下册教案
【教学目标】
1.了解《白鹅》故事情节。
2.领悟“春天是快乐的季节”这一情感主题。
3.提高学生阅读理解能力。
4.提高学生口语表达能力。
【教学重点】
1.了解《白鹅》故事情节。
2.领悟“春天是快乐的季节”这一情感主题。
【教学难点】
1.提高学生阅读理解能力。
2.提高学生口语表达能力。
【教学过程】
1.导入(5分钟)
•教师可以先让学生看一张白鹅的图片，让学生猜测这是什么动物。
2.新课呈现(10分钟)
•教师朗读《白鹅》故事，可以分段讲述，学生端详听取，了解故事内容。
3.故事理解(20分钟)
•将故事文本给学生先自己阅读一遍，再结合教师的讲解，让学生对故事的情节和主题有更深入的理解。
4.口语表达(10分钟)
•要求学生结合故事情节，模仿白鹅叫声。
5.练习(20分钟)
•教师让学生练习故事中的名词，如“春天”“河流”等，让学生口述并加以解释，提高学生阅读理解能力。
6.作业布置(5分钟)
•要求学生把故事过程简述一下，并结合故事主题，谈一下自己对春天、生命和希望的感悟。
【教学反思】
1.整堂课的重点是让学生能够理解《白鹅》这个故事，通过学习故事情节和主题，让学生领悟“春天是快乐的季节”这一情感主题。
2.在故事理解部分，要求学生独立进行阅读，然后结合自己的理解，进行口头
表述，通过这样的练习，提高学生口语表达能力。
3.在作业布置部分，不应该让学生过多地激发自己情感，要注意妥善地控制教
学节奏。
【教学评价】
1.学生在学习过程中表现认真，能够认真听取老师的讲解，理解故事内容。
2.学生在练习环节，能够积极地模仿白鹅鸣叫声，加强了口语表达的练习。
四年级语文下册《-白鹅》教案
四年级语文下册《白鹅》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：引导学生了解白鹅的特点，掌握生字词以及一些重要的词语和句式。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生的阅读理解能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的动物保护意识。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：理解课文中描述白鹅的特点和习性，感受作者的情感。
2. 教学难点：理解课文中使用的修辞手法和表达方式。
三、教学过程
1. 导入新课：通过展示一些白鹅的图片或视频，引导学生进入本课的主题。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，了解文章的主要内容和结构。引导学生通过文字描述，理解作者对白鹅的喜爱之情。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，深入理解课文内容。可以让学生扮演宠物白鹅，模拟鹅的习性和特点，或者让学生通过小组讨论，归纳出作者对白鹅的喜爱之情的表达方式。
4. 课堂互动：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，加深对课文内容的理解。
5. 拓展延伸：让学生从自己的生活经验出发，谈谈自己对白鹅的认识和感受。可以引导学生分享自己与宠物白鹅的故事或经历。
6. 总结：对本课所学内容进行回顾和总结，强调重点和难点。
7. 布置作业：布置相关阅读或写作作业，让学生进一步巩固所学知识。可以让学生写一篇短文，描述自己与宠物白鹅的故事或经历。
四、教学方法和手段
1. 教学方法：讲解、讨论、观察等。
2. 教学手段：PPT课件、视频展示等。
五、课堂练习与评价方式
1. 课堂练习：让学生回答与课文内容相关的问题，或者让他们根据课文内容完成一些填空题、选择题等。
部编版小学语文四年级下册《白鹅》第二课时教学设计
统编版语文四年级下册《白鹅》第二课时教学设计
【核心目标】
1.继续学习课文，体会作者如何通过描写鹅的吃相把白鹅高傲的特点写清楚的，体会用词的准确，语言的趣味。
2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学过程：
一、回顾导入
今天我们继续学习丰子恺的《白鹅》。上节课我们一起学习了鹅叫声严肃郑重，步态从容，下面我们要跟随丰子恺去看看鹅的吃相。
二、研读鹅的吃相
1.示第5自然段。（示）请自由读读这段话，想想白鹅吃饭的特点是什么？找到词语就圈一圈，找到句子就用横线画一画，并写写批注。
预设1:从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。”感受到鹅吃饭总是用水、泥、草来下饭，而且下饭的东西一样也不能少，就像人吃饭要一荤一素一汤下饭一样，感觉它有点刻板。（示）
预设2:：我从鹅总是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。顺序一成不变，也感觉它比较死板，但又好有趣。
预设3:从“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”举的这个例子中，也看出了鹅无论遇上什么情况都不会改变吃饭的习惯，虽然有点死板，但也可以看出它吃得从容不迫，十分认真。
鹅吃饭时的特点，墨守陈规，从不改变。
预设4:：我从“三眼一板、一丝不苟”，看出鹅吃饭十分讲究，也十分认真，所以感觉它很高傲。
2.同学们，你知道什么是三眼一板吗？
(1)在戏曲音乐中有2/4拍的，4/4拍等的。（示）2/4拍就是每个小节都是强弱强弱，强拍为板，弱拍为眼。所以二四拍就是一板一眼；4/4拍就是每个小节都是强弱弱弱，强弱弱弱。所以四四拍就是一板三眼，也叫三眼一板；跟上节拍，富有节奏就是有板有眼。
部编版四年级语文下册第四单元第15课《白鹅》第二课时说课稿
部编版四年级语文下册第四单元第15课《白鹅》第二课时说课稿
一. 教材分析
《白鹅》是部编版四年级语文下册第四单元的第15课，本节课主要讲述了作
者丰子恺先生对白鹅的喜爱以及白鹅的习性。文章语言朴实，富有童趣，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。同时，本节课还通过描写白鹅的形象和习性，培养了学生的观察力和想象力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定
的了解。但是，对于文章中的重点词汇和句式，仍需要教师的引导和讲解。同时，学生对于动物的习性和特点感兴趣，有利于激发学生的学习热情。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重
点词汇和句式。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够学会观察和描述动物的特
点，培养观察力和想象力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会作者对白鹅的喜爱之情，培养
热爱动物、保护环境的意识。
四. 说教学重难点
1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句式。
2.教学难点：学会观察和描述动物的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导
学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高课堂教学
效果。
六. 说教学过程
1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的特点，激发学
生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，遇到问题可以同桌互相讨
论。
3.课堂讲解：教师讲解课文中的重点词汇和句式，帮助学生理解课文内
部编版小学语文四年级下册《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计
一、复习导入，温故知新
上节课我们读了丰子恺的《白鹅》，知道了在他眼里鹅是——高傲的。（板书：高傲）
鹅的高傲，分别是从哪些方面来写的？（板书：姿态、叫声、步态、吃相）
二、品读“叫声”“步态”
1.“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
“伸长头颈、左顾右盼”，谁来用动作演一演？这是没把别人放在眼里啊，好一只高傲的白鹅。再读句子，读出白鹅的高傲。（板书：伸长头颈、左顾右盼）
这样高傲的白鹅作者喜欢吗？你从哪里发现的？我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。从称呼“雪白的大鸟”中感受到对白鹅的喜爱。
2、假如你第一次到别人家里去做客，心情会怎样？而这只大白鹅呢？
“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”
你从哪几个词读懂了鹅的高傲？（板书：厉声叫嚣引吭大叫），大家发现“嚣”这个字的造字特点了吗？有四个口组成，看到这四个口，你能想到些什么？很吵闹，而且声音很大。这句话当中还有一个词，也是说明声音很大的。猜猜看“吭”是什么意思？吭：喉咙。扯着喉咙大叫，不亚于，就是比狗的叫声更响，更大。好一个高傲的动物！
抓住“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”，读出白鹅叫声的高傲。
又是厉声叫嚣，又是引吭大叫，比狗的狂吠还厉害，丰子恺老爷爷一定
非常讨厌这只鹅吧？
其实这正是丰子恺老爷爷在表达对白鹅的喜爱之情。表面是在批评。实际是在赞美，这种明贬实褒的写法在哪篇课文里也出现过？对，就是老舍的《猫》。就让我们带着这种无比的喜爱之情再来读读这句话。师生引读，我一听这叫声——想到，好一个高傲的动物！
部编版四年级下册语文白鹅第二课时教案
部编版四年级下册语文白鹅第二课时教案
题目：白鹅
教学目标：
1.了解白鹅的特点，体会作者使用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲。
重点：理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲。
难点：运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
步骤：
导入：
1.检查字词。
2.复上节课内容，引入本节课题。
3.让学生想象一下高傲的白鹅。
探索新知：
1.找出与“高傲”意思相近的词语。
2.分析白鹅的叫声、步态和吃相的特点。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
个体设计：
启发学生想象，让他们描述一下自己心目中的高傲的动物。
总结：
通过本节课的研究，学生了解了白鹅的特点，体会了作者对白鹅的喜爱之情，同时也培养了保护动物、与动物和谐相处的意识。
1.师引导学生翻译鹅的叫声，让他们想象鹅会说什么，从
而更好地了解鹅的特点。
2.学生翻译鹅的叫声，表达出鹅严肃郑重、厉声呵斥的音调，以及它在见到生客或听到外面有人走路时会引吭大叫的特点。
3.学生练说话，模仿鹅的叫声，表达出鹅训斥生客和引吭
大叫的情景。
4.师引导学生体会作者对鹅的喜爱之情，读出第3自然段，感受到作者对鹅高傲和尽职的描写。
5.学生思考鹅和狗的共同点，如忠心和责任心，体会作者
对鹅的喜爱之情。
6.师引导学生研究鹅的步态，让他们观察课文中的描述，
自由朗读并表演，体会鹅步调从容大方的特点。
部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计
部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计
教学目标：
1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、比喻、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.在感悟丰子恺用词的准确、语言风趣、写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜受之情。
教学难点：
感受反语的写法,从哪些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：
一、整体回顾课文
1.通过上一节课的学习，白鹅给你留下了什么样的印象呢？
2.白鹅姿态给我们留下了最初高傲的印象。作者还从哪几个方面来描写了白鹅的高傲？是的，鹅的高傲更表现在它的叫声。
3.丰子恺先生又是如何把白鹅高傲的这个特点写具体写清楚的呢？这节课就让我们在课文中一探究竟吧。
二、体会“叫声”的高傲
1.自由朗读课文，用横线画出描写白鹅高傲的语句，再试着说说自己的感受。
2.讨论交流：叫声方面你画了哪些语句呢？大家都关注到了“厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫”这三个词语？从这三个词语中你感受到了什么？是的，他们都表示鹅的叫声大而严厉这个特点。带着这样的语气，让我们先来读一读这三个词语吧。
3.这三个意思相同的词语放在同一段话中意思不重复吗？我们看句子中的冒号有什么作用呢？在这里冒号有总说性话语后引出分说的作用。在这段话中，作者先总写鹅的音调严肃郑重，似厉声呵斥，再分别列举了两种不同的情景，生客进来厉声叫嚣，篱笆外有人引吭大叫。
4.从这三个词语中你体会到了作者怎样的语言风格呢？是啊，这三个词表达了鹅在不同情境下的叫声。原来鹅在看守门户时，竟有不同的叫法。可见作者观察的多么仔细。语言也运用的准确生动，再加上呵斥、叫嚣这样拟人化的语言，更是幽默风趣。
四年级下册语文第15课《白鹅》第二课时部编版
作者为什么称鹅为“鹅老爷”? 表达了怎样的思想 感情?
之所以称呼“鹅老爷”，是因为鹅吃饭时的确像个“ 老爷”，必须有人侍候，摆老爷架子，饭被狗吃完了，鹅 昂首大叫，耍老爷脾气。这样反语式的称呼，明贬实褒， 言语中流露出亲昵的情感，表达了作者对鹅的喜爱之情。
等到鹅再来吃饭的时候，饭
罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，
从表现手法来看，这句话起什么作用?
这句话运用了对比和比喻的手法，一方面将鹅 的步态与鸭“局促不安”的步调进行对比，另一方 面将步调从容、大模大样的鹅比作“京剧里的净角 出场”，突出鹅步调的从容和不可一世的傲慢。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样 是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼 一板，一丝不苟 。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大 踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
似乎责备人们供养不周。
“昂首大叫”“责备” 等采用拟人的手法，表 现鹅耍老爷脾气，突出 了鹅的高傲。
抓住明贬实褒的词句体会作者的感情 方法：明贬实褒是一种语言特色，就一个句子而言，表面是 在挖苦你，仔细琢磨却是在褒奖你——寓赞扬于批评中。明 贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能恰当地表 达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。
2024年部编版语文四年级下册白鹅教案3篇
部编版语文四年级下册白鹅教案３篇
〖部编版语文四年级下册白鹅教案第【1】篇〗
一、教学目标
（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。
（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、课时安排：
2课时
三、教学过程
第一课时
一、导入：
可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入
新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？
这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见
过的鹅，或展示相关、音像资料，由此引入课文）
二、作者及写作背景简介
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文
四、讨论课文1一4段内容
1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意对这些词语的意义加以比较：
傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：骄傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的样子。
【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）
2023年部编版语文四年级下册白鹅教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册白鹅教案与反思（精选３篇）
〖部编版语文四年级下册白鹅教案与反思第【1】篇〗
部编人教版四年级语文下册教学设计
第一课时教学设计
教学目标
1.会认“郑看”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。
教具准备
课件
教学设计
一、谜语导入，激发兴趣
1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：
【出示课件2】
猜谜语
头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物（）
师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！【出示课件3】（播放乡下白鹅的视频）你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师
相机点评、引导）
2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧
3. 简介作者【出示课件4】
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。
二、阅读课文，整体感知。
1.听课文范读，注意预习时难读的字音。
2020年春期新人教部编版四年级下册语文教案-第四单元 15 白鹅 第二课时
2020年春期新人教部编版六年级下册15.《白鹅》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“嚣、吠”等13个生字,会写“促、颇”等15个生字。正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
放手让学生自主阅读,抓住关键词语自主感悟,体会语言的趣味。
情感态度与价值观:
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】
抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第二课时
【课时目标】
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会语言的趣味性,了解作者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】
一、复习导入。
上节课我们初读全文知道了白鹅的特点是什么?课文是通过哪几个方面来写它的高傲的?那么作者又是怎样具体描写这些特点的?接下来我们通过品味词句的方法来解决这些问题。
设计意图:
复习导入,使学生很快走入文本。
二、品词析句,具体体会白鹅的高傲。
老师:文章围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅“高傲”的特点,请学生读读第3—7自然段,看看作者是怎样写出鹅“高傲”的特点的。
(一)出示学习要求。
1.画一画:画出表现白鹅“高傲”的词句。
2.读一读:有滋有味地读读画出的句子。
3.品一品:仔细体会其中的情趣,看看作者是怎样具体描写的,在感受较深的词句上做上记号或写上旁注并尝试读出自己的体会,小组间交流。
部编版四年级语文下册 白鹅 (第2课时)
今天，我们继续学习《白鹅》一文，从鹅的叫声、 步态和吃相三个方面去感受它的高傲吧。
白鹅——丰子恺
作者是怎样把“叫声”写具体的？ 默读第3自然段，找出你认为能表现白鹅高傲的词。
叫声
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵 斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养 狗，它也能看守门户。后来我看到果 然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声 叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要 引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的 男性人物。
作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地 写出了白鹅步调的从容，更显出了白鹅的步伐中透出的不可 一世的傲慢。
步态 它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不 让，竟伸过颈子来咬你一口。
“傲然”“毫不相让” “竟”直接写出了白鹅站着 的高傲样子，使一个傲气十足的白鹅形象跃然纸上。
人教部编版·四年级（下册）
15.白鹅
第2课时
பைடு நூலகம்习目标
1.了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。(重点) 2.通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬
实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 (难点)
通过上节课的学习，这你认为这是一 只怎样的白鹅呢？
一只高傲的白鹅
它的高傲还表现在哪些地方呢？
鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。 小声读读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的 吗？
最新人教部编版四年级下册语文《第四单元白鹅第二课时》精品教案
15 白鹅
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“嚣、吠”等13个生字,会写“促、颇”等15个生字。正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
放手让学生自主阅读,抓住关键词语自主感悟,体会语言的趣味。
情感态度与价值观:
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】
抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第二课时
【课时目标】
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会语言的趣味性,了解作者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】
一、复习导入。
上节课我们初读全文知道了白鹅的特点是什么?课文是通过哪几个方面来写它的高傲的?那么作者又是怎样具体描写这些特点的?接下来我们通过品味词句的方法来解决这些问题。
设计意图:
复习导入,使学生很快走入文本。
二、品词析句,具体体会白鹅的高傲。
老师:文章围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅“高傲”的特点,请学生读读第3—7自然段,看看作者是怎样写出鹅“高傲”的特点的。
(一)出示学习要求。
1.画一画:画出表现白鹅“高傲”的词句。
2.读一读:有滋有味地读读画出的句子。
3.品一品:仔细体会其中的情趣,看看作者是怎样具体描写的,在感受较深的词句上做上记号或写上旁注并尝试读出自己的体会,小组间交流。
(二)学生按要求完成学习任务。
(三)汇报交流。
人教部编版四年级下册语文教案--15《白鹅》(第课二时)
人教部编版四年级下册语文教案–15《白鹅》（第课二时）
一、教学目标
1.了解课文《白鹅》的内容，学会欣赏其中的美。
2.能够流畅、自然地朗读课文，理解每句话的意思。
3.培养学生对动物的关爱之情，引导学生勤于思考，用自己的想象丰富
课文内容。
二、教学重点
1.能够准确地理解课文《白鹅》的主要内容。
2.能够流畅、自然地朗读课文。
三、教学难点
1.揣摩课文《白鹅》中作者想要表达的情感。
2.能够用自己的语言描述白鹅鹅的形象。
四、教学过程
（一）导入
引导学生观看与课文相关的视频片段，激发学生对白鹅的好奇心和兴趣。（二）呈现
课文《白鹅》的诗篇赏析，老师带领学生一起朗读并理解诗篇的意义。
（三）学习
1.师生共同探讨白鹅的形象，让学生展开联想与猜测。
2.学生分组合作，共同完成与白鹅相关的绘画或手工作品。
（四）实践
1.学生自由朗读《白鹅》，老师指导学生注意语音语调的处理。
2.学生进行小组讨论，展示各自对白鹅的理解。
（五）总结
1.老师引导学生总结课文《白鹅》的主要内容。
2.学生针对白鹅的爱与饲养等问题展开讨论，引导学生形成正确的价值
观。
五、教学反思
本节课重点在于激发学生对自然界生物的关注，通过《白鹅》这篇课文，引导学生关爱动物，热爱生命，培养学生的审美情感。
六、扩展阅读
推荐学生阅读与白鹅有关的诗歌或小说，加深对动物的理解和关爱。
七、课后作业
1.完成对课文《白鹅》意境的揣摩，撰写读后感。
2.选择一个自己喜欢的动物，撰写一篇以此动物为主题的小故事。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解课文内容，还能够培养对动物的关爱之情，同时也能够提升自己的审美情感和文学素养。
(精品)部编版四年级语文下册15.《白鹅》公开课教学设计(第二课时)
部编版四年级语文下册15.《白鹅》教学设计
教材分析
《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是鹅的性格特点——高傲。刚开始写这只鹅“伸长了头颈，左顾右盼”的姿态给人留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严肃”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的描写彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。
此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们这位鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
学情分析
这一阶段的学生已经具备了一定的学习基础,具备了听说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难,所以在教学策略上应注意这方面的指导。教学建议
1.本课在教学前,可以让学生观察鹅,了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或有关鹅活动的多媒体课件。
2.本课教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,可以采用以下思路展开教学。
在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?学生交流的时候,要导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句,体会作者先总写后分述的写作方法。
部编版四年级语文下册《15 白鹅》第二课时教学设计
15 白鹅
第二课时
教学目标
1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
教学重点
理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
教学难点
比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习旧知，谈话导入。
1.检查字词【课件出示】
看守叫嚣引吭大叫奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然
狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近
敏捷偶然添饭
2.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅
3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？
预设：高傲、从容不迫、架子十足---
4.课文是围绕文中哪句话写的？【课件出示】
好一个高傲的动物！
理解：高傲
二、精读感悟，重点突破。
师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？
1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？
板书：叫声步态吃相
2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读。
【课件出示】第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？
预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。）