两位数加、减两位数的口算教学设计及教学反思.doc
两位数加减教案
两位数加减教案这是一份针对两位数加减运算的教案，旨在帮助学生提高他们的计算能力和数学思维。
教案将分为三个部分：教学目标、教学活动和评估方法。
教学目标：1. 学生能够理解和掌握两位数加法和减法运算的概念和方法。
2. 学生能够熟练地进行两位数加法和减法运算。
3. 学生能够应用所学的知识解决实际问题。
教学活动：1. 导入：通过一些趣味的问题和例子引发学生对两位数加减运算的兴趣和思考，例如：小明有25元，他买了一本书花了15元，那他还剩下多少钱？如果他还想再买一本书，他还需要多少钱？2. 概念讲解：通过教师的讲解和示范，向学生介绍两位数加法和减法运算的概念和方法。
包括实际操作和算式的表示方法。
3. 练习：给学生一些两位数加减运算的练习题，让他们进行计算。
教师可以根据学生的掌握情况调整难易程度。
同时，鼓励学生互相交流和讨论解题方法。
4. 应用：设计一些与现实生活相关的问题，让学生将所学的两位数加减运算应用于解决实际问题。
例如：小红有58颗糖果，她送给了朋友12颗，还剩下多少颗？5. 总结：通过课堂讨论和总结，引导学生总结两位数加减运算的规律和方法，并与他们之前所学的数学知识进行联系。
评估方法：1. 课堂练习：通过课堂上的练习题来检查学生对两位数加减运算的掌握程度。
2. 交流讨论：通过鼓励学生之间的互相交流和讨论，评估他们对所学知识的理解和应用能力。
3. 应用问题解答：通过学生对实际问题的解答来评估他们将所学的知识应用于解决问题的能力。
通过这份教案，学生将能够系统地学习和掌握两位数加减运算的方法，提高他们的计算能力和数学思维。
同时，通过应用问题的训练，他们将能够更好地将所学的知识应用于实际生活中，培养他们的问题解决能力和创新思维。
教师可以根据学生的不同情况进行差异化教学，给予他们适当的挑战，促进他们的个性化发展。
两位数减两位数的口算数学教案：口算两位数加、减两位数
两位数减两位数的口算数学教案：口算两位数加、减两位数课题：口算两位数加、减两位数教学目标：1. 学生能够进行口算两位数加、减两位数的运算。
2. 学生能够运用口算技巧快速准确地计算结果。
3. 学生能够运用所学的口算技巧解决实际问题。
教学准备：1. 准备好两位数加、减法的口算题目。
2. 准备白板、黑板、彩色粉笔或白板笔。
教学步骤：步骤一：复习复习一下两位数的加法和减法口算技巧，例如：37 + 24 = （将37拆分成30+7，24拆分成20+4，然后相加得到50+11=61）89 - 42 = （将89拆分成80+9，42拆分成40+2，然后相减得到40+67=67）通过操练几道题目，让学生再次熟悉口算技巧。
步骤二：讲解口算两位数加法的技巧1. 将两位数加法题目拆分成基础的单位加法。
例如：56 + 24 = （将56拆分成50+6，24拆分成20+4，然后相加得到70+10=80）2. 讲解进位的概念。
当个位上的和超过10时，需要向十位进位一位。
例子：58 + 47 = （将58拆分成50+8，47拆分成40+7，然后相加得到90+15=105）步骤三：操练口算两位数加法让学生通过操练口算两位数加法的题目，巩固口算技巧。
步骤四：讲解口算两位数减法的技巧1. 将两位数减法题目拆分成基础的单位减法。
例如：79 - 36 = （将79拆分成70+9，36拆分成30+6，然后相减得到40+3=43）2. 当十位的减数大于被减数的十位，需要向百位借位一位。
例子：57 - 68 = （将57拆分成50+7，68拆分成60+8，然后相减得到(-10) + (-1) = -11）在解决这类题目时，让学生了解减法的结果可以是负数。
步骤五：操练口算两位数减法让学生通过操练口算两位数减法的题目，巩固口算技巧。
步骤六：综合练习和应用给学生一些综合练习题目，让他们综合运用口算技巧进行计算。
例如：78 + 24 = （将78拆分成70+8，24拆分成20+4，然后相加得到90+12=102）教学提示：1. 在讲解口算技巧时，可以通过具体示例进行说明，让学生更好地理解和掌握。
《两位数加两位数的口算》教学反思(共8篇)
《两位数加两位数的口算》教学反思〔共8篇〕第1篇：《两位数加两位数的口算》教学反思一、创设情境，充分调动学生学习的积极性在教学时，创设合适的情境对于激发学生的学习兴趣是非常重要的，好的情境能让学生尽快地融入到教学中来。
因此，我创设两位小朋友买玩具的情景，既让学生感受到了数学与生活的联络，又激发了学生的兴趣。
二、注重交流，发挥学生的集体智慧交流是学生的天性，学生总愿意把自己知道的与别人一起分享。
在教学时，我让学生先自己想一想，然后小组交流，说说自己的口算方法。
取长补短，发挥学生集体的智慧，在互相交流中找出合适自己的方法。
三、稳固练习，进步学生的口算才能本课练习的设计紧扣重点、难点，在探究两位数加两位数的口算方法后，又设计了一系列的稳固练习，活泼了学生的思维，稳固了口算方法，深化挖掘教材自身资，创造性地使用教材。
在下面的练习中，先通过比照练习题分清进位与不进位两种情况，进步口算正确率，翻开了学生的思维，再运用所学知识去解决一些生活实际问题，运用数学。
缺乏与改良：针对本节课的教学设计，并结合教学时的实际教学情况，我从以下几个方面进展了反思：一、本节课我对学生答复下列问题时的评价不太到位，应多给一些鼓励性的语言，激发学生学习的积极性。
二、学生说出两位数加两位数的口算方法后，说的不到位的应老师给予补充，使学生掌握更多的口算方法。
三、学生不擅长利用估算来对口算结果进展检验，口算两位数加两位数的错误主要在口算进位加法时，会将个位向十位的进一忘记加，是学生出现的主要错误，假如引导学生将估计与精算结合起来，将会有效地进步口算的正确率。
而且我发现学生在解决实际问题时，重视精算，忽略估算。
学生总是习惯以精算结果去解题。
只有当题目提出明确要求要“估一估”时，学生才会以估算的方法去尝试解决问题。
不难看出，学生欠缺的是估算意识，一种能根据实际情境灵敏选择算法的才能。
第2篇：《两位数加两位数的口算》教学反思两位数加两位数的口算，是在学生已经可以纯熟口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的根底上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。
一年级下册数学教案教学反思-4.10 笔算两位数加、减两位数丨苏教版
《笔算两位数加、减两位数》教学设计教材简析：在一年级上册中学生已经能够熟练进行10以内的加减法，在之前的几课时中能够熟练计算两位数加减整十数，这部分教材以此为起点，首先安排学生通过实际问题列出算式，让学生通过已有经验思考计算方法。
利用摆小棒、拨算珠的方式渗透相同数位相加的思想，再进行竖式的教学。
“试一试”中安排了相应的减法练习。
教材在“想想做做”中安排了丰富的学习活动，如算一算，改一改等。
在这些活动中，学生手脑并用，不仅在知识层面上得到巩固和深化，而且进一步体会了数学与生活的联系，发展了数学思考，激发了进一步学习的愿望。
教学目标：1．使学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，理解和掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法，能正确笔算不进位、不退位的两位数加、减两位数的得数。
2．使学生经历用数学方法解决现实问题和探索笔算方法的过程，感受探究加减笔算方法的不同策略，体会数的认识与加减计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力，以及初步的笔算能力，进一步获得探索加减计算方法的经验。
3.使学生在学习过程中体验现实数学问题可以用数学方法解决，感受数学方法的作用，能积极思考，对话，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生规范书写竖式、正确计算的意识和习惯。
教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆，感知“形”与“体”的联系。
教学难点：能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形和三角形，初步了解这些图形在生活中的应用。
教具准备：多媒体课件，实物若干。
教学过程：一、导引探究1.理解题意，列出算式（出示例6）师：春天到了，小朋友们坐车去春游，从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？提问：你能列出解决问题的算式吗？（45+31）【设计说明：用情境图创设情境，有效地集中了学生的注意力。
让学生有效地唤起已有的知识储备。
在此基础上，引出重点研究的内容，为下一步学习作好铺垫。
两位数加减两位数的教学反思(41篇)
两位数加减两位数的教学反思（41篇）两位数加减两位数的教学反思篇1在实施新课程改革之前的漫长岁月中，口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具备一定的`口算能力。
而评价的标准也很简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟时间内能口算多少道题。
学生只是机械地按照老师所传授地方法进行口算，老师并没有真正让学生尝试用自己的方法来计算。
而算法多样化却能很好地解决鼓励学生独立思考、尝试用自己的方法计算的问题。
诚然，算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。
而算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。
这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。
《小学数学课程标准》明确指出，加强估算，鼓励算法多样化。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
如对于计算23＋31的问题，学生可以采取多种方法，以下列举的方法都应当受到鼓励。
教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。
又如，解决“在开家长会时，每张长凳最多坐5人，33位家长至少需要准备几张长凳”这个问题时，学生的思考方法可能是多样的。
有的学生借助学具，用小棒代表长凳，用圆片代表家长，在操作中得出至少应准备7张长凳，有的学生通过计算33÷5，判断至少应准备7张长凳；有的学生则用乘法，5×7＝35，35＞33，而5×6＝30 30＜33，因此至少要准备7张长凳。
对于这些方法，教师都应该加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法。
这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。
同时，教师应经常要求学生思考这样的问题：你是怎样想的？刚才你是怎么做的？如果……怎么样？出现什么错误了？你认为哪个办法更好？……以此来引导学生思考并交流解决问题的方法。
4.5两位数加、减两位数(教案)2023-2024学年数学一年级下册
教案标题：4.5两位数加、减两位数——2023-2024学年数学一年级下册一、教学目标1. 让学生掌握两位数加、减两位数的计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数减两位数的计算方法。
3. 两位数加、减两位数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加、减两位数的计算方法。
2. 教学难点：两位数加、减两位数的进位与退位。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
五、教学过程1. 导入：通过复习一位数加、减一位数，引导学生发现两位数加、减两位数的规律。
2. 新课讲解：a. 两位数加两位数的计算方法：先计算个位数的和，如果有进位，则将进位加到十位数的计算中；再计算十位数的和，如果有进位，则将进位加到百位数的计算中。
最后将个位数和十位数的和组合起来，得到最终结果。
b. 两位数减两位数的计算方法：先计算个位数的差，如果不够减，则向十位数借位；再计算十位数的差，如果不够减，则向百位数借位。
最后将个位数和十位数的差组合起来，得到最终结果。
3. 练习：让学生进行两位数加、减两位数的计算练习，巩固所学知识。
4. 应用：引导学生运用所学知识解决实际问题，如购物找零、计算时间等。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调两位数加、减两位数的计算方法和注意事项。
六、课后作业1. 完成练习册上相关的练习题。
2. 家长签字确认。
七、板书设计1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数减两位数的计算方法。
3. 两位数加、减两位数的实际应用。
八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和进度，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习热情，为后续教学打下良好基础。
需要重点关注的细节是“两位数加、减两位数的进位与退位”，这是学生容易出错的地方，也是本节课的教学难点。
两位数加两位数退位减法教学反思范文（通用15篇）
两位数加两位数退位减法教学反思两位数加两位数退位减法教学反思范文（通用15篇）在现实社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编精心整理的两位数加两位数退位减法教学反思范文（通用15篇），希望能够帮助到大家。
两位数加两位数退位减法教学反思1教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数，掌握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时刻，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也即是所谓的“算减想加”。
所以，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒小孩对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式。
在教学中，北大青鸟创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的过日子情景，有助于学生了解现实过日子中的数学，感想数学与平日过日子的密切联系，增加对数学的亲密感，经历用数学的乐趣。
比如:直观的巡视材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提出问题，进行解答。
受过日子阅历和解析本事的局限，小学生对抽象的数学知识频频难以解析。
所以，例题教学充分应用了当代教学传媒，阐扬直观性作用，创设了逼真的情境，为学生供应丰盛、生动的料，激发学生学习的积极性和主动性。
学生是数学学习的主人。
在教学中，要给小孩供应充分展示自己的时机。
在提出问题后，不急于教计算办法，给小孩充足的时间，让学生在自己的实验中摸索发现，自己探究。
在合作交流中，让小孩学会倾听，学会互相学习。
最后，在对比中，优化算法，达到教学的目标。
在教学十几减九时，通过小孩自己的摸索，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的小孩还想出了书上没有的办法（13—9，我先算13—10=3，因为多减了1，所以再加1得4），这样的教学跳出了书籍，放宽了学生的思路，更有利于培训小孩的创新本事。
本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法；二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第四单元《两位数加减两位数的口算》 教案2023-2024学年数学二年级下册-青岛版
教案：《两位数加减两位数的口算》2023-2024学年数学二年级下册-青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数加减两位数的口算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的口算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。
教学内容：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的口算练习。
教学重点：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的口算练习。
教学难点：1. 两位数加减两位数的口算方法的掌握。
2. 两位数加减两位数的口算练习的准确性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 口算练习题。
教学过程：一、导入1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生尝试口算。
2. 学生分享自己的口算方法，老师总结并引导。
二、新课讲解1. 老师讲解两位数加减两位数的口算方法，包括进位和退位的方法。
2. 老师通过示例题进行讲解，让学生跟随老师的思路进行思考。
三、课堂练习1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生进行课堂练习。
2. 学生独立完成练习题，老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与拓展1. 老师总结两位数加减两位数的口算方法，并强调注意事项。
2. 老师出示一些拓展题，让学生尝试解决，提高学生的口算能力。
五、课后作业1. 老师布置一些两位数加减两位数的口算题，让学生课后完成。
2. 学生完成作业后，家长签字确认，老师及时检查并给予反馈。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在两位数加减两位数的口算方面存在一些问题，如进位和退位的方法不够熟练，口算速度较慢等。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的口算练习，提高学生的口算能力。
同时，我还要引导学生养成良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。
以上是本节课的教学内容，希望对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“两位数加减两位数的口算方法的掌握”。
这个细节是教学过程中的核心，因为只有掌握了正确的口算方法，学生才能准确、快速地进行计算。
二年级下册数学教案-3.1 两位数加减两位数口算｜ 青岛版(五四学制)
标题：二年级下册数学教案-3.1 两位数加减两位数口算｜青岛版（五四学制）教学目标：1. 让学生掌握两位数加减两位数的口算方法。
2. 培养学生的口算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的运算规则。
3. 两位数加减两位数的运算练习。
教学重点：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的运算规则。
教学难点：1. 两位数加减两位数的运算练习。
2. 口算能力的培养。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 口算练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示两位数加减两位数的口算题目，引导学生复习已学的相关知识。
2. 学生回答口算题目，教师给予评价和指导。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示两位数加减两位数的运算规则，引导学生理解运算规则。
2. 学生跟随教师一起进行运算规则的练习。
三、新课讲解（15分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示两位数加减两位数的口算方法，引导学生掌握口算方法。
2. 学生跟随教师一起进行口算方法的练习。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示两位数加减两位数的口算题目，引导学生进行课堂练习。
2. 学生独立完成口算题目，教师给予评价和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加减两位数的口算方法和运算规则。
2. 学生回答问题，教师给予评价和指导。
六、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生完成两位数加减两位数的口算题目。
2. 学生完成课后作业，家长签字确认。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结和课后作业等环节，使学生掌握了两位数加减两位数的口算方法和运算规则。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予评价和指导，培养学生的口算能力和逻辑思维能力。
同时，教师还应注重课后作业的布置和检查，巩固学生的学习成果。
一年级下册数学教案-4.6两位数加、减两位数(二)西师大版
教案标题：一年级下册数学教案-4.6两位数加、减两位数（二）西师大版一、教学目标：1. 让学生掌握两位数加减两位数的计算方法，能熟练进行计算。
2. 培养学生的观察力、思考力、分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数减两位数的计算方法。
3. 两位数加减两位数的实际应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：两位数加减两位数的计算方法。
2. 教学难点：两位数加减两位数的进位与退位问题。
四、教学方法：1. 采用启发式教学方法，引导学生主动参与，积极思考。
2. 利用实物、图片等教学辅助工具，帮助学生直观理解。
3. 设计有趣的游戏和练习，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引导学生进入新课的学习。
2. 讲解两位数加两位数的计算方法：以具体的例子进行讲解，让学生理解并掌握计算方法。
3. 讲解两位数减两位数的计算方法：以具体的例子进行讲解，让学生理解并掌握计算方法。
4. 讲解两位数加减两位数的进位与退位问题：通过具体的例子，让学生理解并掌握进位与退位的处理方法。
5. 设计练习题：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行检查，了解学生的学习效果。
2. 对学生的学习态度、课堂表现进行评价，鼓励学生积极参与，主动学习。
3. 对学生的学习方法进行指导，帮助学生提高学习效率。
4. 对学生的学习成绩进行评价，激励学生不断进步。
通过本节课的教学，使学生掌握两位数加减两位数的计算方法，提高学生的数学素养，培养学生良好的学习习惯。
重点关注的细节是“讲解两位数加减两位数的进位与退位问题”。
进位与退位是两位数加减两位数计算中的一个重要概念，对于学生来说，理解和掌握这个概念是正确进行计算的关键。
两位数加、减两位数-西南师大版一年级数学下册教案
两位数加、减两位数 - 西南师大版一年级数学下册教案1. 教学目标1.能够掌握两位数加、减两位数的计算方法；2.能够理解进位、借位的概念；3.能够应用所学知识，解决实际问题。
2. 教学重点1.两位数加、减两位数的计算方法；2.进位、借位的概念。
3. 教学难点1.进位、借位的掌握；2.实际问题解决能力的培养。
4. 教学准备1.教师备课稿；2.课件、黑板、白板、彩笔等教学用具；3.练习题册、学生作业本等教学资料。
5. 教学内容5.1 课前活动1.教师播放数学视频，引起学生兴趣；2.教师与学生进行热身活动：用闹钟或计时器，让学生用最短的时间内完成数学游戏。
5.2 新课讲解1.师生互动交流，复习上节课所学知识；2.讲解两位数加、减两位数的计算方法，以及进位、借位的概念；3.通过举例子、让学生自己思考等方式，加深学生的记忆和理解；4.学生积极参与，发言、提问、答辩、解释。
5.3 练习演练1.让学生完成课中的练习题；2.让学生完成课后的作业。
5.4 总结与反馈1.教师与学生一起讨论课上遇到的问题和困难；2.教师对学生的表现进行评价，鼓励他们继续努力；3.教师巩固所授知识，用示范的方式演示正确的计算方法；4.教师布置下节课的作业内容。
6. 教学反思1.本节课主要讲解了两位数加、减两位数的计算方法，以及进位、借位的概念；2.学生参与积极，课堂气氛活跃，但部分学生还是有些困难；3.下节课应当更加注重学生的实际操作能力，通过多种方式，让他们积极参与，提高学生的学习兴趣和课堂完成率。
《两位数加减两位数的口算》教学反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《两位数加减两位数的口算》教学反思《万以内的加法和减法(一) 》第一课时教学反思两位数加减两位数的口算中山小榄菊城小学罗花本课时是《万以内的加法和减法（一）》的起始课，对学生学好万以内的加减法的知识尤为重要。
课前，我细心研读教材，找准本单元知识在整个小学数学学科中的前后联系，发现，在此之前，我们在一年级下册时学习了100 以内的加法和减法（一），在二年级上册时学习了100 以内的加法和减法（二），在二年级下册学习了万以内数的认识，这都为本单元的教学作了前期准备。
本课时重点是两位数加减两位数（和在 100 以内的口算），对于学生来说，应该难度不大。
主题图是坐船郊游。
我记得在百以内的加减法笔算教学时，用到的是乘车春游的主题图，现在终于由车改为船，由陆路改为水路了。
我个人觉得孩子坐船的机会不多，所以教材的编写还是考虑到由孩子熟悉的乘车情境迁移到坐船情境，交通工具变了，不变的是解题的方法。
除了研读教材外，我还在考虑，这么简单的内容，甚至可以说老师不教，孩子们也会的内容，如何上出新意来？我得在教学形式上有所突破。
1 / 6配合教学环节，准备新颖的、足够的教具学具。
从情境图来看，是坐船去鸟岛看鸟，在船上，孩子们用什么来打发时间呢？这里是否可以设计一次练习的机会？我相中了《练习十九》中的抽拉学具一题，把它当成旅途中的游戏，老师一套大的抽拉教具，三人小组每组一套小的抽拉学具，既让孩子们动手操作了，也训练了孩子们的口算能力，从课堂效果来看，孩子们对于这一环节的设计特别感兴趣，甚至学困生，都积极地参与，真正实现了人人学数学、全员参与。
书本上的做一做，怎样才能和情境结合呢？我想到了送小鸟回岛，题太少，参与度不高，我又将《练习十九》中的第 2 题和第 4 题补充进来，来了个全员参与，送小鸟回正确的家：不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法。
“两位数加两位数的口算”数学教案设计
“两位数加两位数的口算”數學教案設計
教案设计：两位数加两位数的口算
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解和掌握两位数加两位数的口算方法，并能准确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论和实践，提高学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的耐心和细心。
二、教学重难点：
重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：理解并运用进位加法。
三、教学过程：
1. 导入新课
教师可以通过生活中的实例引入今天的主题，例如购物时需要计算商品总价等。
2. 新课讲解
(1) 教师可以先让学生回顾一位数加一位数的口算方法，然后引出两位数加两位数的口算。
(2) 教师通过举例说明两位数加两位数的口算步骤，并解释其中涉及的进位加法。
(3) 教师指导学生进行实际操作，让他们自己尝试进行口算，并解答他们在操作过程中遇到的问题。
3. 巩固练习
教师准备一些练习题，让学生进行口算，以此来巩固他们所学的知识。
同时，教师也可以设计一些小组活动，让学生分组进行比赛，增加课堂的趣味性。
4. 课堂小结
教师带领学生回顾本节课的内容，总结两位数加两位数的口算方法，并强调在计算过程中需要注意的问题。
四、作业布置：
布置一些相关的习题，让学生在家进行复习和练习，以检验他们的学习效果。
五、教学反思：
在教学过程中，教师应关注每一位学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每位学生都能理解和掌握所学知识。
同时，教师也应鼓励学生提问，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。
二年级下册数学教案- 6.1.1 口算两位数加减两位数｜冀教版
《口算两位数加减两位数》教案设计（第一课时）【教学内容】冀教版小学数学二年级下册第50、51页。
【学情分析】两位数加、减两位数的口算是在学生学习了两位数加减一位数，两位数加减整十数，笔算两位数加减两位数的基础上进行教学的。
熟练掌握口算是为是为以后学习笔算打基础。
通过迁移类推来学习，培养学生独立思考与主动探索的精神，增强类推能力，提高学生思维的灵活性。
【教学目标】1、使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法。
2、使学生正确、熟练地口算两位数加、减两位数。
3、初步培养学生思维的灵活性和类推能力，让学生能够从生活中发现数学问题，分析数据，整理信息，养成独立思考的习惯和实际解决问题能力。
【教学重点和难点】教学重点：掌握两位数加、减两位数的口算方法。
教学难点：正确地口算有进位的两位数加减两位数，培养学生口算能力、解决问题的能力。
【教具准备】口算卡片，多媒体课件，主题图上的商品及相应价格【教学过程】一、复习旧知，导入新课。
（一）口算：18+3= 56+4= 10 - 5 =28 - 9 = 26 + 30= 49 - 20 =（二）用竖式计算：34+62= 62-28=二、创设情境，展示课件，引入课题。
师：同学们，两位数加、减整十数或一位数的习题，我们已经学过了口算的方法，今天，我们要学习“两位数加、减两位数”的口算方法，比一比看谁算得又对又快，好吗？师：出示教材第50页情境图，学生仔细观察。
师：你看到了哪些数学信息？生1：一件半袖衫54元。
生2：一条短裤36元。
生3：一个书包28元。
生4：一双鞋子39元。
师：根据课件提供的服装店的信息，你能提出什么数学问题？生：讨论交流。
（关注学生是否进入最佳的学习状态。
关注的焦点是组织学生充分交流个性化的算法。
）师：引导学生从中筛选出本节课要解决的问题：1、买一件半袖衫和一个书包要花多少元？54＋28＝2、一件半袖衫比一个书包贵多少元？54－28＝师：观察算式中的每一个数，它们都是几位数？引出课题：两位数加、减两位数的口算三、自主学习，探索算法（一）学习问题（1）师：不用竖式计算谁能很快算出结果？生：讨论后纷纷发表自己的见解。
两位数加减乘除的教学反思
两位数加减乘除的教学反思两位数加减乘除的教学反思1两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较熟练的口算整十、整百数乘两位数，并且掌握了多位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。
本课的重点是掌握两位数乘两位数的笔算算理。
关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。
教学中，我从学校购新书入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。
例：24某12，让学生以探究、活跃、高昂的精神状态参与学习过程。
从课堂反馈来看，效果较好。
在探索计算方法时，我让学生独立尝试计算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用竖式的`方法。
其中不少用竖式的孩子是直接写出得数而没有计算过程的，说明这些孩子还没能很好的理解算理。
此时，我请了几位孩子上台书写自己的方法，先请口算的孩子说了自己的想法，再请笔算正确的孩子说他的计算过程，同时，我注意引导学生进行观察表达，让学生们理解笔算的计算过程。
最后在比较台上错误的笔算存在的问题，让学生加深对算理的理解，明白算理的重要性和必要性。
两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行3层计算。
学生还未能熟练掌握时，往往会出现运算第2层时把算乘几十当成算乘几，或者将因数弄混淆导致出错。
为了避免这一问题，在学生书写竖式时，我要求孩子们将算理一并书写在算式的旁边，便于孩子记住自己该算哪一步，便于孩子们在思维混淆时能理清运算的顺序，在检查时便于发现错误。
在教学中我体会到，对这一知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否，而应关注学生是否理解了算理。
看似简单的计算，实际对初次学习的孩子来说是挺困难的事情。
在教学中应多观察多思考学生出错的原因帮助其从对症下药。
同时，加强对算理的理解是学生熟练掌握计算方法的关键。
两位数加减乘除的教学反思2今天继续用钉钉直播讲授数学课，本节课我讲的三年级下册第四单元的《两位数乘两位数的笔算》一课，它是在学生学习了多位数乘一位数的基础上进行教学的，也是整数乘法学习的重要阶段，需要让孩子对整数乘法的算理和算法进行更深层次的认识。
《两位数加两位数》数学教学反思
《两位数加两位数》数学教学反思引言在数学教学中，加法是一个基础且重要的运算。
其中，两位数加两位数的题目对于小学生来说是一个较为复杂的内容。
本文将针对《两位数加两位数》的数学教学进行反思与总结，探讨如何提高学生的学习效果和兴趣。
教学目标在展开对本次数学教学反思之前，首先明确本次教学的主要目标：1.学生能够理解和掌握两位数加两位数的运算方法；2.学生能够准确、快速地进行两位数加两位数的计算；3.学生能够运用所学内容解决实际问题。
教学方法在本次教学中，我采用了多种教学方法，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
1. 游戏化教学为了增加学生对数学的兴趣，我设计了许多与游戏相似的活动。
通过游戏的形式，学生能够在放松的氛围中完成数学运算的练习。
例如，我设置了一个闯关游戏，学生需要通过解决一系列两位数加两位数的题目来解锁下一关，达到了学习和娱乐的双重效果。
2. 实际问题应用为了培养学生将所学内容应用于实际问题解决的能力，我在教学中引入了一些与日常生活相关的问题。
通过这些问题的解答，学生能够更好地理解数学运算的实际意义，并将所学知识运用到实际场景中。
例如，通过计算购物清单上商品的总价，学生能够体会到数学在购物过程中的重要性。
3. 分组合作学习为了调动学生的积极性，我在教学过程中采用了分组合作学习的方式。
将学生分成小组，让他们共同解决问题，并鼓励他们相互合作、交流和讨论。
这样的教学方式能够培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习动力和效果。
教学反思尽管本次教学采用了多种教学方法，但仍有一些需要改进的地方。
首先，我发现部分学生在进行两位数加两位数的运算时，会出现错位、漏加或漏减的情况。
这可能是因为学生对进位与退位的概念理解不深刻，导致计算过程中出现错误。
因此，在后续教学中，我将加强进退位的讲解和练习，帮助学生更好地掌握这一概念。
其次，部分学生在解决实际问题时，将题目做过程复杂化，导致计算错误。
这说明学生在运用所学知识解决问题时缺乏灵活性。
两位数加、减两位数口算教案设计
两位数加减两位数的口算（教学设计与反思）教学内容：人教版小学数学二年级下册第七单元的两位数加减两位数的口算。
教材分析：本节课的内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。
口算两位数加、减两位数是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。
掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算得基础。
学情分析：二年级的学生在学习本节课知识之前以有了一定的口算知识能力，本节课就借助于以有的知识经验进行教学。
计算教学的内容呈现算法的多样化特点，在教学时尊重学生的个性差异，允许他们采用不同计算的算法进行计算。
教学目标：知识目标：理解、掌握两位数加、减两位数的口算方法，培养学生口算的能力以及解决问题的能力。
过程和方法目标：经历两位数加、减两位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观目标：使学生感受到数学源于生活，培养学生学习数学的热情以及积极思考和与同学合作学习的习惯。
教学重点：掌握两位数加、减两位数的口算方法。
教学难点：培养学生口算能力、解决问题的能力。
教学过程设计：一、复习铺垫，准备练习。
师：春天到了，这节数学课老师安排了一次春游活动，你想参加吗？首先大家要先拿到春游旅行票才能参加哦，口算接龙答对问题的就可以去了。
通过课件展示口算题，让每位学生都参与进去。
二、创设情境，合作探究：1、看图发现数学信息师：同学们都非常的棒，口算本领都很强。
现在我们就出发吧。
今天我们要乘船去鸟岛，那里风光秀丽、鸟语花香非常的漂亮。
请同学们认真观察这幅图，你能发现什么样的数学问题呢？（观察主题图）生：发现了二年级四个班的人数。
师：你还发现了什么？生：发现了船头写着“限乘68人”是什么意思呢？师：同学们观察的很仔细，那么“限乘68人是什么意思呢？生：让学生根据自己的理解说一说，教师再加以引导让学生明白“限乘68人”就是最多只能坐68人。
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两位数加、减
两位数的口算教学设计及教学反思
1、通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法止确口算。
2、经历解决口算问题的过程，体验解决问题策略的多样性。
3、在探索计算方法的过程中，培养勤于思考的学习品质及合作意识。
教学重点:两位数加减两位数的口算方法
教学难点：口算两位数加减两位数的算理
前置性学习问题设计：
1、认真阅读教材p30—p32的内容。
2、两位数加两位数的I I算：
68 19=（你能想出几种口算方法？把你的口算方法具体写下来吧！）
3、两位数减两位数的口算：
68-19二（你能想出儿种口算方法？把你的口算方法具体写下来吧！）
—、导入新课
同学们，我们以前学习了两位数加减两位数的笔算，今天我们要用口算的方法来解决这一类题。
二、探究新知
（一）、两位数加两位数的口算
1、白板出示算式68 19=
师:你能想出几种口算方法？让我们一起来交流一下！
2、小组交流，老师指导。
3、学生汇报，教师板书。
算法一：68 19=先算8 9=17,再算60 10二70,最后算70 17二87。
算法二：先算68 20二88,再算88-1二87。
学生质疑：“为什么要减1? ”
学生回复：“因为把19当成20加，多加了1,所以要再减1。
”
算法三：先算70 19二89,再算89-2=87o
学生质疑“为什么要加2? ”
学生回复：“因为把68当成70加，多加了2,所以要再减2。
”
算法四:先算70 20=90,再算90-3=87o
学生质疑：“为什么要减3? ”
学生回复：“因为把19当成20加，多加了1；把68当成70加，多加了2, —共多加了3,所以要再减3。
”
........... （学生想到七八种口算方法）
师：同学们喜欢哪种算法？
学生对多种算法进行比较，分析，并充分发表自己的意见，选出自己认为好的计算方法。
4、试一试:38 27=
（二）、两位数减两位数的口算
1、白板出示算式68-19=
师:你能想出几种口算方法？让我们一起来交流一下！
2、小组交流，老师指导。
3、学生汇报，教师板书。
算法一：先算68-20=48,再算48 1=49。
学生质疑：“为什么要加1? ”
学生回复：“把19当成20减，多减了1,要加1。
”
算法二:先算68-10=58,再算58-9=49o
算法三：先算68-18=50,再算50-1二49。
学生质疑：“明明是减19,为什么减18 了呢？”
学生回复：“68-18,正好得整十数50,简单！”
学生质疑：“为什么还要减1呢？”
学生回复：“因为把19当成18减，少减了1,还要加回来1。
”
算法四：先算69-19=50,再算50-l=49o
..... （学生想到七八种口算方法）
师:你们真是太了不起了，想出了这么多好方法，你们都是爱动脑筋的好孩子。
师:现在同学们观察…下黑板上呈现的所有的方法，你最喜欢哪一种？哪种方法最简便？和你自己想的方法相比，怎么样？理由是什么？
4、全班交流。
师:我们以后做题时，就选择你认为最简便、最喜欢的方法就可以了。
卩L|、课堂总结:这节课你有什么收获？
本堂课是让学生在能笔算“两位数加减两位数”的基础上，掌握一种新的口算方法，即把口算“两位数加减两位数”看做“两位数加减整十数”，“两位数加减一位数”两种情况的组合，并且在口算过程中（尤其是退位减法中）体会其优越性，能很好地掌握并使用这—方法。
通过这节课的教学,我感触颇深。
本节课内容比较简单，所以放开让学生自己去思考、讨论、学习，交流，没想到学生想出了那么多种口算方法，超出我的预设，让我感到很震惊。
孩子的思维的确是很广阔的，我们做老师的千万不能朿缚了他们的思维，让他们充分展示自己喜欢的方法，鼓励他们大胆尝试，确实做到运算方法的多样化。
1、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。
我们的教学要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，《数学课程标准》中指出：由于学牛•牛活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。
因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过"还有不同的算法吗？” 激发学生的求异思维来提倡算法多样化。
这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流屮促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。
在此基础上，我还远不
能满足，又提出了算法的优化，这让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众
多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。
2、充分尊重学生，培养学生的质疑能力。
在本课教学中，我鼓励学生大胆质疑，培养学生认真倾听、仔细分析问题的好习惯。
例如在口算68 19二87的时候，有学生想到“先算70 20=90,再算90-3=87o”就有学生质疑: “明明是68加19,为什么算70 20呢？” “为什么90还要减3呢？哪来到3呀？”等等。
3、由于把课堂完全交给了学生，在探索多种口算方法的过程中花费了很多时间，练习量不够。