基于《多媒体技术》课程的翻转课堂教学应用与实践
基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式应用研究①
基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式应用研究①【摘要】本研究旨在探讨基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式在教学中的应用。
首先介绍了翻转课堂教学模式的概念和特点，然后重点探讨了智慧课堂在教学中的应用实践。
通过对研究方法和实施过程的分析，深入挖掘了翻转课堂模式在教学中的优势和挑战。
对教学效果进行评估，总结出研究结论并展望智慧课堂的未来发展方向。
本研究有助于促进教育教学模式的创新和提升教学效果，为教育教学改革提供参考和借鉴。
通过本文的研究和分析，可以为教育界的教学实践和科研提供有益的指导和启示。
【关键词】翻转课堂、智慧课堂、教学模式、应用研究、研究背景、研究目的、研究意义、翻转课堂教学模式概述、智慧课堂在教学中的应用、研究方法、实施过程分析、教学效果评估、翻转课堂模式结论、智慧课堂的未来发展、结语1. 引言1.1 研究背景翻转课堂教学模式是近年来教育领域备受关注的教学模式之一。
传统教学模式下，教师在课堂上讲解知识，学生在课堂外完成作业。
随着信息技术的发展，教育教学的方式也在不断创新。
翻转课堂教学模式提倡将课堂内外的学习环境互换转化，让学生在课堂外进行学习，而在课堂内进行思考、讨论和实践。
随着智慧课堂技术的日益成熟和普及，翻转课堂教学模式也得到了更好的应用和推广。
智慧课堂能够有效整合多媒体教学资源，提供个性化学习体验，帮助教师更好地掌握学生学习情况，促进教学效果的提升。
尽管翻转课堂教学模式和智慧课堂技术在教育领域引起了广泛关注，但如何更好地结合二者，发挥其优势，提高教学效果，仍需要进一步的研究和实践。
本研究旨在探讨基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式应用的相关问题，为教育教学提出新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式在教学实践中的应用效果，以期能够深入了解该教学模式对学生学习情况和教师教学方式的影响，为教育教学改革提供新的思路和经验。
通过本研究，我们希望能够解决传统课堂教学模式下学生被动学习和教师教学内容单一的问题，提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的自主学习能力和创新思维，促进教师教学质量和效率的提升。
翻转课堂教学模式的优势与实践
翻转课堂教学模式的优势与实践翻转课堂教学模式（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学方式，它重新定义了传统教育模式并引入了新的教学理念。
在翻转课堂中，学生在课堂之前通过观看预先录制好的视频等教学材料来了解课程内容，而在课堂上则由教师来指导学生进行讨论、实践和应用。
这一模式以其灵活性和适应性深受师生们的喜爱。
本文将从优势和实践两个方面来探讨翻转课堂教学模式。
一、翻转课堂教学模式的优势1. 提高学生的参与度和学习热情在传统课堂中，学生往往是被动的接受者，而在翻转课堂中，学生通过自主学习和讨论的方式更积极地参与到学习中。
他们可以在自己的节奏下学习，并在课堂上与同学和教师进行分享和互动，激发了学生的学习热情和主动性。
2. 个性化的学习体验每个学生的学习速度和方式都不同，传统课堂模式难以满足个性化的学习需求。
而在翻转课堂中，学生可以根据自己的情况自主安排学习内容和进度，更好地发挥自己的潜力。
同时，教师也可以根据学生的特点和需求，提供个性化的学习指导和支持。
3. 激发创造思维和问题解决能力翻转课堂鼓励学生主动钻研问题和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过在课堂上进行讨论和实践，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高解决问题的能力和创新能力。
4. 增强师生互动和互动社区的形成在翻转课堂中，教师不再是简单的知识传授者，而是学生的学习指导者和沟通者。
教师可以与学生进行互动，了解学生的学习情况和需求，并提供及时的反馈和指导。
同时，学生也可以通过互动和合作来分享和讨论学习成果，形成一个积极的互动社区。
二、翻转课堂教学模式的实践1. 制定明确的学习目标和教学计划在翻转课堂中，教师需要提前制定学习目标和教学计划，并把学习材料和资源进行录制和整理。
这需要教师对课程内容的深入理解和准备，以确保学生能够在预习阶段获取到必要的知识和信息。
2. 利用多媒体技术录制和编辑教学材料教师可以利用多媒体技术来录制和编辑教学材料，例如视频、音频和动画等。
基于问题导向的翻转课堂教学方法研究与实践
基于问题导向的翻转课堂教学方法研究与实践近几年，随着国家优先发展创新教育，“翻转课堂”教学法在我国教育界备受关注，而“问题导向”教学法也开始逐渐走进学校，成为当下教育研究的新趋势。
本文以“基于问题导向的翻转课堂教学方法研究与实践”为研究主题，旨在从理论角度分析翻转课堂教学方法，在此基础上进行实践研究，以期提高学校教育教学质量，推进教育创新和现代教育技术发展。
一、翻转课堂教学概述在传统教学中，学习者通常从课堂上获得知识，而翻转教学则相反，它将学习内容提前发送给学生，学习者可以在课堂外做准备，从而使课堂更多地用于思考和反思，能有效提高学生的学习效果。
翻转课堂教学是一种基于问题导向的课堂教学方法，它的核心是以问题为导向，从而帮助学生掌握知识，激发学生的学习兴趣。
翻转课堂教学的特点是：一，将学习内容提前发放给学生，让学生充分准备；二，在课堂上结合问题导向，借助互动式学习，指导学生探索思考，解决实际问题；三，课堂上注重对学生实施综合性评价，重视个性化学习。
二、翻转课堂教学法的理论分析翻转课堂课堂教学法的理论依据主要是以提高学生的主体性学习活动为基础，以鼓励学生发展思维能力、综合素养以及人文素养等能力为目标，以促进现代化教育发展为宗旨。
1、鼓励学生的主动学习以问题为导向的课堂教学法鼓励学生积极思考、主动创新。
教师不仅要根据学生的知识掌握程度，选用适当的教学方法，而且要多提问，鼓励学生发表见解，激发学生的思维活动，培养学生的分析解决问题的能力。
2、加强学生的综合素养强调综合素养的翻转课堂教学法，以课堂活动为主，帮助学生形成多方面的能力，使学生能够积极参与到课堂活动中，学会在现实生活中运用所学知识，从而提高学生的综合素质。
3、推动现代教育发展翻转课堂教学法相比传统教学模式，能够更好地帮助学生运用和提高自身的能力，激发学生学习兴趣，更好地发挥学生的潜能，推动现代教育发展。
三、实施翻转课堂教学法的经验与收获本文以某一中学的实施经验进行研究，该学校积极探索以问题导向的翻转课堂教学法，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
《云课堂翻转课堂教学模式设计与实践课件》
2 缺点
对学生的学习自觉性要求较高，容易出现学生不愿意预习或完成预习任务。
《云课堂翻转课堂教学模式设计与实践课 件》概述
模块一
导入知识，激发学生的兴趣。
模块三
课堂互动环节，引导学生深入学习和思考。
模块二
自主学习环节，学生通过云平台完成预习任。模块四巩固与拓展环节，扩展学生的知识应用能力。
翻转课堂实践中需要注意的问题
培养学生合作能力
学生通过小组合作完成任务，培 养了团队合作精神。
课件设计建议
简洁明了
内容精炼，重点突出，避免信 息过载。
多媒体应用
运用图像、音频和视频等多媒 体元素，丰富教学内容。
互动性设计
增加互动环节和问题引导，激 发学生的学习兴趣。
总结与展望
翻转课堂教学模式可以有效提升学生学习效果和兴趣，但在实践中需要解决好各种挑战。未来，我们将继续探 索和完善翻转课堂的教学模式。
1 学生支持
提供技术支持和合理安排学生的学习时间。
2 教师指导
教师要扮演辅导员和指导员的角色，及时解答学生的问题。
3 评估方式
采用多样化的评估方式，既注重能力的培养，又注重知识的掌握。
案例分析：某学校翻转课堂实践的效果
提高学生参与度
学生可以充分参与课堂互动，积 极思考和表达观点。
提升学生成绩
学生在翻转课堂模式下的学习表 现明显提升。
《云课堂翻转课堂教学模 式设计与实践课件》
这是一份关于云课堂翻转课堂教学模式设计与实践的课件，介绍了翻转课堂 的优点与缺点，以及案例分析和课件设计建议。
教学模式介绍
通过翻转课堂教学模式，我们可以将课堂时间用于提高学生参与度和深度学习，帮助学生主动构建知识体系。
翻转课堂的实践和反思
翻转课堂的实践研究和反思教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做。
——郭沫若课堂是学校教育教学的主阵地，课堂教学是促进师生发展和提高学校教育教学质量的最根本途径。
国家《基础教育课程改革纲要》中明确提出，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
同时倡导信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
然而新课改已过去十年，课改的阳光似乎并没有照进我校教育的现实。
地理位置偏僻，生源薄弱，一直是悬在我校教育之上的达摩克利斯之剑。
尽管我校一直相信科技是第一生产力，坚持信息化发展，但始终未见大的成效。
穷则变，变则通。
一场教学变革自西方传来，它就是翻转课堂。
我校根据区《学校发展论坛实施方案》的安排和要求，在2012年相关工作总结和提炼的基础上，结合本校实际，制订了“翻转课堂”教学改革实施方案，并开始实践研究。
本文即是围绕“翻转课堂”半年来的探索、实验研究和反思展开论述。
“翻转课堂”的由来早在2010年哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院等英美顶级高校精品课程在网络上风靡，激发了网民对在线视频教学的热情追捧，以及对优质教育资源共享的热议。
到了2011年底，这种教学模式有了向基础教育延伸的态势。
美国一位名叫萨尔曼・罕的年轻人在网上创立了他的罕学院。
在罕学院视频教学片的启发下，许多教师尝试改变了以前的课堂教学方式――学生可以在家看视频以替代教师的课堂讲解；然后在课堂上，他们把精力集中在完成练习以及与教师和同伴互动交流上。
“翻转课堂”在初中语文教学中的应用
“翻转课堂”在初中语文教学中的应用一、“翻转课堂”教学模式概述“翻转课堂”是指将传统的教学模式中教师课堂授课和学生课堂作业的顺序颠倒过来，教师利用多媒体技术和网络资源进行课程教学，学生则在家完成课堂作业和阅读。
在传统的教学中，教师主导教学过程，学生被动接受知识，而在翻转课堂中，学生主动学习，教师成为学生的指导者和引导者。
这种教学模式打破了传统的教学模式，使教学更加灵活，能够更好地满足学生的个性化学习需求。
1. 利用多媒体辅助课堂教学在翻转课堂中，教师可以利用多媒体技术进行课堂教学，比如制作PPT课件、录制教学视频等。
初中语文教学中，可以利用多媒体展示古诗词的朗诵、经典课文的赏析等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体技术还可以将语文教学与现实生活相结合，如通过播放相关视频，让学生更直观地了解课文内容，提高学习效果。
2. 提前布置阅读任务在翻转课堂中，教师可以提前布置阅读任务，要求学生在家认真阅读课文内容，并做好学习笔记。
这样一来，学生在课堂上就能更深入地讨论和思考课文内容，用自己的语言表达出来，提高表达能力和思维能力。
教师也可以根据学生阅读情况，有针对性地讲解和引导学生对课文内容的理解，促进学生的深度学习。
3. 运用小组合作学习在翻转课堂中，学生在家完成阅读任务后，可以在学校课堂上分组进行讨论和合作学习。
可以设计一些小组讨论题目，让学生就课文中的某个问题展开讨论并分享自己的看法，促进学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
这种小组合作学习模式，能够更好地激发学生的学习热情和学习动力，提高学习效果。
4. 引导学生进行作文创作在翻转课堂中，语文教学的重点不再是纯粹的知识传授，而是引导学生进行思考、分析和创作。
教师可以提前布置作文任务，要求学生在家完成作文，然后在课堂上进行作文批改和讨论。
通过这种方式，学生可以更深入地思考作文内容，提高写作能力和语文表达能力。
教师可以通过作文批改，及时发现学生的写作问题，并进行针对性的指导和帮助，促进学生的写作水平的提高。
基于翻转课堂的高中信息技术教学设计与实践
汇报人： 2023-12-22
目录
• 引言 • 翻转课堂概述 • 基于翻转课堂的高中信息技术
教学设计 • 基于翻转课堂的高中信息技术
教学实践
目录
• 基于翻转课堂的高中信息技术 教学有效性分析
• 研究结论与展望
01
引言
研究背景与意义
当前高中信息技术教学存在的问题
教师评价
教师对实验班的教学效果 评价也更高，认为学生的 学习能力、合作能力得到 了提高。
教学实践中的问题与对策
学生学习积极性不高
在实践中发现有些学生学习积极性不高，对学习内容不感兴趣。针对这一问题，教师可以 增加一些趣味性的内容，或者采用其他教学策略来吸引学生的注意力。
学生自律能力差
有些学生自律能力较差，不能按时完成学习任务。针对这一问题，教师可以加强与家长的 沟通，督促学生完成学习任务。
课前预习
通过学习平台发布学习任务， 提供学习资源，引导学生自主
学习。
课堂互动
组织课堂讨论、小组合作等活 动，鼓励学生互相交流、协作
学习。
课后巩固
布置作业，进行学习反馈，及 时调整教学策略。
教学实践结果分析
学生成绩
通过对比实验班和传统班 的学生成绩，发现实验班 学生的成绩普遍高于传统 班。
学习态度
实验班学生的学习态度更 加积极，更愿意主动参与 课堂讨论和合作学习。
技术学科也有一定的兴趣和热情。
03
翻转课堂优势
翻转课堂可以提供更加灵活的学习方式和更加丰富的学习资源，同时可
以培养学生的自主学习和创新能力，符合高中信息技术学科的教学要求
。
03
基于翻转课堂的高中信息技术 教学设计
翻转课堂实施教案
翻转课堂实施教案一、引言翻转课堂是一种前沿的教学方法，旨在改变传统课堂教学的方式，提倡学生在课堂外通过预习等方式获取知识，并在课堂上进行实践、讨论和深入学习。
本教案将介绍翻转课堂的实施步骤和一些教学策略。
二、背景分析翻转课堂是在信息技术发展的背景下应运而生的，它旨在充分利用互联网资源，倡导学生在课堂外主动学习和思考。
通过翻转课堂，学生可以更深入地理解知识，培养批判性思维和问题解决能力，提高学习效果。
三、实施步骤1. 设计预习内容：根据教学目标，设计与课程内容相关的预习材料，可以包括教材、课外阅读和网络资源等。
预习内容应该能够引发学生的思考和问题。
2. 学生预习和准备：要求学生在课前完成预习任务，通过阅读、观看视频等方式获取相关知识。
教师可以提供一些指导问题，引导学生深入思考。
3. 开展课堂活动：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、实验、案例分析等活动，以加深对知识点的理解和应用。
教师可以起到指导和辅助的作用，鼓励学生发表自己的观点和想法。
4. 总结和反思：课堂活动结束后，教师和学生一起总结课堂内容，并进行反思。
学生可以分享自己的学习收获和困惑，教师则可以给予及时的反馈和指导。
四、教学策略1. 激发学生兴趣：在设计预习内容和课堂活动时，教师可以选取一些有趣和引人入胜的材料，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 引导思考和讨论：在课堂上，教师应该提出一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。
通过学生之间的交流和互动，可以促进深层次的学习。
3. 知识演绎和拓展：在课堂活动中，教师可以通过案例分析、实验演示等方式，将知识点扩展到更广阔的领域。
这有助于学生将知识应用于实际问题，并培养创新思维能力。
4. 制定个性化任务：根据学生的不同需求和能力水平，教师可以给予个性化的任务和引导。
有些学生可能需要更多的辅导和帮助，而有些学生则可以承担更高水平的挑战。
五、教学评估翻转课堂的教学评估应该更加注重学生的参与和表现。
基于翻转课堂的网页设计与制作课程教学模式研究与应用实践
基于翻转课堂的网页设计与制作课程教学模式研究与应用实践摘要：在进行教学的过程中,应用翻转型课堂教学模式进行知识的讲解，是将信息化的教学方式与传统的教学思维进行结合。
充分发挥了线上教学和线下教学这两种不同教学方式的优点,通过综合教学方式的应用，对教育形式进行改革。
教师在进行教学的过程中,需要根据专业课程的特点,对现有的教学内容进行优化设计,并且对教学资源进行完善。
在进行这种教学模式应用的过程中,还要充分发挥以学生为主体教师为辅导的作用,帮助学生解答疑惑,使得学生能够在解决问题的过程中,学习到更多的专业知识和技能,获得更好的发展。
关键词：翻转课堂；网页设计与制作；课程；教学模式；研究1.“翻转课堂”的概念所谓翻转课堂，是指把传统的教学结构翻转过来，构建学生晚上在家学习新知识，白天在教室完成练习和作业的教学结构。
进一步讲，传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业。
操作或者实践来完成的。
2“网页设计与制作”课程教学现状分析目前，“网页设计与制作”课程普遍采用课堂案例教学，即在课堂上通过案例分析讲授知识和实验步骤演示，当堂完成练习。
这种教学模式相对于之前的先进行知识点讲解再安排案例练习的授课方式有较好的教学效果，但这种案例教学模式在实施过程中还存在很多问题。
2.1不能进行个性化教学课前，学生只是通过看教材进行简单预习。
课上，教师在45 分钟时间内要讲授多个知识点，课堂上班级内的学生接受的都是一样的信息、一样的进度，教师很难注意到每个学生堂握的进度不同。
课后，完成作业时，有的学生已经完全掌握课上讲授的知识，能够很快完成作业:而有的学生则不太明白，需要通过帮助才能勉强完成作业;而有些学生既不理解又差干寻求帮助，遇到的问题越积越多，到了学期末。
根本无法完成课程设计2.2内容覆盖面广、课时有限，难以保证教学质量。
网页设计涉及平面设计技术、HTML语言、XML语言、 CSS样式技术、Javascript脚本技术、动画技术以及服务器配置技术等。
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究【摘要】本文从翻转课堂教学模式的发展历程和蓝墨云班课的介绍入手，探讨了基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用。
在正文部分介绍了翻转课堂的基本概念和特点，以及蓝墨云班课在翻转课堂中的应用方式和优势功能。
案例分析部分通过具体实践案例展示了蓝墨云班课在促进学生参与和提升学习效果方面的作用。
最后的结论部分指出，借助蓝墨云班课应用，翻转课堂教学模式有望取得更好的效果，并展望未来发展趋势。
总结中也提出相关建议。
文章为教育教学者提供了有益的探讨和指导。
【关键词】关键词：翻转课堂教学模式、蓝墨云班课、教学应用、学生参与、学习效果、优势、功能、案例分析、教学实践、效果、发展趋势、展望、总结、建议。
1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的发展历程翻转课堂教学模式的发展历程可以追溯到20世纪90年代初，由美国科技教育学家杰克逊和弗伦奇提出。
他们探索了如何利用多媒体技术改变传统课堂教学模式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
随着信息技术的飞速发展，翻转课堂逐渐成为教育界的热门话题，越来越多的教育工作者和学者开始尝试和倡导这种新型的教学模式。
随着翻转课堂教学模式和蓝墨云班课的不断完善和深入应用，教育领域的改革和创新也在不断进行。
翻转课堂模式借助蓝墨云班课等在线教育平台的应用有望取得更好的效果，提高学生的学习兴趣和学习效果。
未来，随着技术的进一步发展和创新，翻转课堂教学模式将有更广阔的发展空间，为教育改革和优质教育的实现提供更多可能性。
1.2 蓝墨云班课的介绍蓝墨云班课是一种基于互联网的教育教学平台，旨在帮助教师更好地进行教学管理和教学设计，提升学生学习效果。
蓝墨云班课提供了丰富的在线教学工具和资源，包括在线作业、考试、讨论区、资源共享等功能，可以满足不同学科和教学需求。
教师可以通过蓝墨云班课轻松地创建课程、发布教学内容、布置作业，并实时查看学生学习情况和成绩。
学生则可以方便地访问课程资料、参与课堂互动和讨论，提高学习的自主性和积极性。
翻转课堂利用多媒体技术提升教学效果
翻转课堂利用多媒体技术提升教学效果翻转课堂（Flipped classroom）是一种以学生为中心、倒置教学的创新教学模式，通过提前录制或整理好的课堂内容，让学生在课前通过多媒体技术学习，并在课堂上进行深入的讨论和实践，以提升学习效果。
利用多媒体技术，翻转课堂教学模式在提供学习资源的同时，也带来了一系列教学效果的提升。
多媒体技术在翻转课堂中的应用主要包括学习资源的录制制作、在线教学平台的运用以及学生学习进度的跟踪评估等方面。
通过合理地利用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，多媒体技术可以丰富学习资源的呈现形式。
传统的课堂教学往往只依赖教师的口头讲解和课本资料，学生的学习体验较为单一。
而利用多媒体技术，教师可以录制制作各种形式的学习资源，如视频讲解、动画演示、图文资料等，以满足不同学生的学习需求。
这些多样化的学习资源可以更加生动、直观地呈现知识，提高学生的学习积极性和主动性。
其次，多媒体技术可以促进学生之间以及学生与教师之间的互动。
借助在线教学平台，学生可以通过论坛、留言板等形式进行交流和讨论，提问问题、解答疑惑，形成良好的学习氛围。
同时，教师也可以根据学生的学习情况及时调整教学内容和进度。
互动性的提升有效地促进了学生的思维能力和表达能力的培养。
再次，多媒体技术可以帮助教师精确跟踪学生的学习情况。
借助在线教学平台提供的学习数据分析功能，教师可以了解学生的学习进度、学习习惯、学习成绩等信息，从而更好地进行个性化教学。
通过对学习数据的分析，教师可以及时找出学生的学习问题和困难，并针对性地进行帮助和指导，提升学生的学习效果。
综上所述，翻转课堂利用多媒体技术可以提升教学效果。
多媒体技术丰富了学习资源的呈现形式，激发了学生的学习兴趣；多媒体技术促进了学生之间以及学生与教师之间的互动，提高了教学的互动性；多媒体技术帮助教师精确跟踪学生的学习情况，实现了个性化教学。
未来，我们可以进一步挖掘多媒体技术的潜力，探索更多教学创新的可能性，提升教学质量，培养更多有创新能力和实践能力的优秀学生。
翻转课堂的理论与实践
学生自主学习能力不足
总结词
详细描述
学生自主学习能力不足是翻转课堂实 施过程中的又一挑战。
在翻转课堂中，学生需要提前预习和 自主学习，但有些学生缺乏自主学习 的能力和习惯，导致学习效果不佳。
建议
加强对学生自主学习能力的培养和引 导，如通过布置预习任务、提供学习 资源等方式，帮助学生逐步养成自主 学习的习惯和能力。同时，教师也需 要根据学生的实际情况和需求，设计 适合学生的教学方案和活动，激发学 生的学习兴趣和动力。
督促学生复习
督促学生及时复习，巩固所学知识，提高 学习效果。
04
翻转课堂实践案例
总结词
增强学习效果，提高语言应用能力，调动学生学习积极性。
详细描述
通过翻转课堂模式，小学英语教师将传统课堂中的讲授内容提前制作成视频，供学生在家中预习，课堂上则通过小组讨论 、模拟对话等互动形式，强化学生的口语表达和语言应用能力。
翻转课堂普及化
随着人们对教育质量和教育公平的关注不断提高，翻转课堂作为 一种创新型教学模式，将在全球范围内得到更广泛的应用。
标准化与多元化发展
翻转课堂在标准化发展的同时，也将呈现出多元化的发展趋势， 各种创新型教学模式将不断涌现。
技术支持与教师培训
随着翻转课堂的普及和发展，将需要加强技术支持和教师培训， 提高教师的技术应用能力和教学水平。
同推动翻转课堂的发展。
教师角色转变困难
总结词
教师角色转变困难是翻转课堂实施过程中的另一大挑战 。
详细描述
传统的教学模式中，教师是知识的传授者，而在翻转课 堂中，教师需要转变为学习的指导者和促进者，这需要 教师具备更高的教学能力和素质。
建议
加强对教师的培训和指导，提高教师的教学能力和素质 ，同时鼓励教师积极探索和实践翻转课堂，积累经验并 不断完善自己的教学方法。
翻转课堂在开放教育中的应用探索
翻转课堂在开放教育中的应用探索一、翻转课堂的基本概念翻转课堂，英文名为“Flipped Classroom”，是指在教学中将传统的课堂讲授和课后作业的学习流程颠倒过来，通过先让学生自主学习课程内容，再在课堂上进行实践、讨论和深化学习的教学模式。
翻转课堂的核心理念是将课堂内外的学习环境进行调换，使得学生在家中通过视频、文档等多媒体资源进行先行学习，然后在课堂上进行实际操作、讨论和深化学习。
这种倒置的教学模式带来了全新的学习体验，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
翻转课堂的应用在传统教育中已经得到了广泛的认可和应用，而在开放教育中的应用也逐渐得到了重视。
开放教育注重学生的自主学习和个性化学习，而翻转课堂正是能够满足这一需求的有效教学模式。
在开放教育中，学生通常具有更高的学习主动性和自主性，而翻转课堂正是能够发挥这些特点的教学模式。
学生可以通过自主学习的方式，根据自己的学习情况和兴趣，选择适合自己的学习资源进行学习，然后在课堂上进行讨论和实践，从而实现更加个性化和针对性的学习。
三、翻转课堂在开放教育中的意义和影响翻转课堂能够提高学生的学习兴趣和动力。
通过多媒体资源的学习和课堂实践的互动，能够更好地引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。
在开放教育中，学生具有更高的学习自主性和自律性，而翻转课堂正是能够满足这种特点的教学模式。
翻转课堂能够充分发挥教师的作用，促进教师和学生的交流互动。
在课堂上，教师可以更加关注学生的学习情况和学习需求，进行针对性的指导和辅导。
教师可以根据课堂的实际情况，对学生在自主学习过程中遇到的问题进行解答和引导，从而更好地帮助学生学习。
翻转课堂能够打破传统的教学模式，使得教师和学生之间的关系更加平等和互动，促进学生的全面发展。
虽然翻转课堂在开放教育中具有重要的意义和影响，但是在实际应用过程中也面临着一些挑战。
教师需要具备一定的技术和教学能力，才能够有效地开展翻转课堂教学。
教师需要具备多媒体教学的能力，能够制作和编辑教学视频、文档等教学资源，从而满足学生的学习需求。
基于翻转课堂的现代教育技术实践教学研究
基于翻转课堂的现代教育技术实践教学研究1. 引言1.1 研究背景翻转课堂的概念源自于美国，其核心理念是将课堂内外的学习时间进行颠倒，通过让学生在课堂外通过预习视频等方式获取知识，然后在课堂上进行实践、讨论和深化学习。
这种模式不仅能够提高学生的自主学习能力，还可以让教师更好地指导和辅导学生，实现教育资源的优化分配。
翻转课堂并非一蹴而就，其中也存在着诸多挑战和问题。
如何有效整合现代教育技术，如何评价翻转课堂在实践教学中的效果，如何确保教学质量和学生学习效果等都是亟待解决的问题。
对于基于翻转课堂的现代教育技术实践教学研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义这项研究将有助于深入探讨翻转课堂的概念和原理，帮助教育工作者更好地理解这一教学模式的本质和实现方式。
通过分析现代教育技术在翻转课堂中的应用，可以为教师提供更多的教学工具和资源，提升教学效率和质量。
评估翻转课堂在实践教学中的效果，可以为教育决策者提供相关数据支持，为教育改革和政策制定提供参考依据。
通过案例分析和教学方法探讨，可以为教育实践提供可靠的经验总结和指导，促进教学理念的更新和转变。
本研究将有助于推动教育教学的创新和发展，为教育技术在学校教育中的应用提供新的思路和方向。
1.3 研究目的研究目的是为了探究基于翻转课堂的现代教育技术实践教学的有效性和可行性，深入分析翻转课堂对学生学习成绩、学习兴趣和学习态度等方面的影响，进一步揭示翻转课堂在提升教学质量和教学效果方面的作用机制。
通过解析翻转课堂教学模式的优势和不足，挖掘现代教育技术在翻转课堂中的应用前景和发展方向，旨在为教育实践提供科学依据和指导建议，促进教育教学模式的创新和改进，推动教育领域的现代化发展。
通过本研究，可以进一步完善翻转课堂模式，提高教学效率和质量，激发学生学习的兴趣和动力，推动教育教学的信息化和智能化进程，为未来教育教学改革和发展提供重要的理论和实践支持。
2. 正文2.1 翻转课堂的概念及原理翻转课堂是一种在教学过程中颠倒传统教学模式的教学方法。
翻转课堂在教育中的应用效果
翻转课堂在教育中的应用效果随着信息技术的快速发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式，正在逐渐改变传统的教学方式。
翻转课堂是指学生在课前通过视频、课件等多媒体资源自主学习课程内容，课堂上则主要进行问题解答、交流讨论和实践活动。
这种教学模式不仅可以提高学生的学习自主性，还可以增强师生之间的互动，提高教学效果。
本文将探讨翻转课堂在教育中的应用效果。
一、提高学生的学习自主性传统的教学模式往往是教师在课堂上讲授知识，学生被动接受。
而翻转课堂让学生课前自主学习，可以根据自己的节奏和兴趣选择学习内容，这种自由度较高的学习方式可以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，学生在课前学习过程中遇到的问题可以在课堂上得到解答，这种解决问题的过程可以让学生更加深入地理解和掌握知识，从而提高学习效果。
二、增强师生之间的互动传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，师生之间的互动较少。
而翻转课堂则强调师生之间的互动，教师可以通过网络平台与学生进行交流，了解学生的学习情况，帮助学生解决问题。
学生在课堂上也可以提出自己的疑问和观点，与教师和同学进行交流和讨论，这种互动可以促进学生的思维发展和语言表达能力。
三、提高学生的实践能力翻转课堂不仅注重理论知识的传授，还强调实践能力的培养。
学生可以通过实践活动来检验和理解所学知识，增强自己的动手能力和解决问题的能力。
同时，学生在实践活动中还可以增强团队协作和沟通能力，提高自己的综合素质。
四、有利于个性化教学传统的教学模式往往采用一刀切的教学方法，不能很好地满足不同学生的学习需求。
而翻转课堂则可以通过多媒体资源和学习平台实现个性化教学，教师可以根据每个学生的学习情况和学习兴趣制定不同的教学方案，更好地满足不同学生的个性化需求。
五、提高教学效果翻转课堂通过课前自主学习和课堂互动讨论，可以让学生更好地理解和掌握知识，从而提高教学效果。
同时，翻转课堂还可以通过实践活动来检验学生的学习成果，及时发现和解决问题，进一步提高教学效果。
《信息化环境下“翻转课堂”研究与实践》课题实施方案
附件1：信息化环境下“翻转课堂"研究与实践课题实施方案一、立项背景和依据1、研究背景《教育规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视"。
信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展将起着支撑和引领作用。
我国教育信息化目前总体处于“初步应用整合”阶段正在向“融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法、支撑教育创新发展,实现教育现代化是我们目前研究和探索的主要内容。
2、信息技术对课堂教学产生的影响首先，信息技术变革了课程的表现形式.借助于互联网环境，数字课程资源通过交互式多媒体方式被推送到电脑、手机、智能终端等各种设备上。
网络上与教学内容密切相关的数字化内容、教师开发或者学习者创作的数字化作品、网络上各种学习化社区等，都成为数字课程资源的重要组成部分,改变了传统的单纯以教科书为主的课程组织方式。
其次，信息技术变革了课堂的教学方式。
电子白板、移动学习终端等学习工具、教学工具的推广和普及，促进了传统的以教为主的课堂组织方式向以学为主的转变。
信息技术进入课堂，改变了由教师作为单一的知识来源的局面,封闭的、孤立的、单向的课堂教学被打破，参与式、讨论式、交互式等多种教学模式越来越多的出现。
学生所获信息量更为增多，学生的探索空间更为宽广,学生可利用的学习形式更为丰富.第三，信息技术变革了学生的学习方式。
学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在自主性、研究性和合作性方面的基本特征，信息资源的丰富性和共享性，使学生的学习从单一向多元化转变，使学生从被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。
3、翻转课堂的概念传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业，让学生回家练习.与传统的课堂教学模式不同,在翻转课堂（翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语,也被称为“反转课堂式教学模式”,简称翻转课堂或反转课堂.）中，学生在家完成知识的学习,而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
基于网络学习平台的翻转课堂教学设计与实践
基于网络学习平台的翻转课堂教学设计与实践随着互联网技术的发展，越来越多的教育机构开始尝试利用网络学习平台开展翻转课堂教学。
翻转课堂教学模式将传统的课堂教学中的讲授内容转移到了网络学习平台上，学生在课上通过自主学习和思考，而课下通过互动学习和实践来掌握知识。
这种教学模式为学生创造了更加自主的学习环境，提高了学生的学习效率和学习兴趣。
本文将从教学设计和实践两方面来论述基于网络学习平台的翻转课堂教学。
一、教学设计1. 课程设置在设计基于网络学习平台的翻转课堂教学时，首先需要进行课程的设置。
教师可以根据课程的特点和学生的实际情况，设计出有针对性的课程内容和学习目标。
课程设置应该突出学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。
2. 学习资源基于网络学习平台的翻转课堂教学需要充分利用各种学习资源来支持学生的学习。
教师可以挑选适合课程内容的教学视频、教材、案例等学习资源，并在网络学习平台上进行整合和发布。
教师还可以鼓励学生自己寻找相关的学习资源，从而培养学生的信息获取和分析能力。
3. 作业设计作业是学生巩固知识、提高能力的重要手段之一。
在翻转课堂教学中，教师可以设计各种形式的作业来引导学生进行深入的学习和思考，如思维导图、讨论问题、实验报告等。
教师还可以设置一些开放性的问题，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 课堂教学安排翻转课堂教学的关键是如何合理安排课堂教学时间。
教师可以将讲授内容移到课上，让学生在课下通过网络学习平台进行自主学习和思考，然后在课堂上进行讨论、实践和交流。
这样做不仅能够更好地发挥课堂的互动性，还可以提高学生对知识的理解和应用能力。
二、实践1. 教学过程在实际的教学过程中，教师首先需要对课程内容进行深入的预习和准备，以确保能够为学生提供高质量的学习资源。
在课程开始前，教师可以在网络学习平台上发布相关的学习资料和学习任务，并鼓励学生在课下进行自主学习。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、实验演示等形式的互动活动，加强学生之间的交流和合作。
基于作品的“微课+ 翻转课堂”教学模式设计与实践——以《现代教
根据学习内容及进度，要求学生在理论课前完成一个电子作 品。学生主要通过微课获取对知识的初步理解，不理解的部 分可以咨询教师，也可以与其他学生交流讨论，软件的操作 可以跟随微课练习，最后根据学习任务完成作品。
课前
课中
课后
知识 内化
学 生 主 体
《现代教育技术与应用》是培养高等师范院校师范类本 科生信息素养和信息技术能力的一门公共课，对推进我国教 育信息化的发展具有重要作用。该课程面向的对象是全校大 二师范生，一个教学班学生人数有 50 ～ 80 人；重点和难点 是掌握声音、图像、动画、视频和课件制作等相关软件的操 作技术；共 32 课时，8 周，每周 1 次理论课 + 实验课，其中 理论课 16 学时，采用多媒体教室教学；实验课 16 学时，采 用多媒体网络教室教学。传统教学模式是理论课中教师采用 “PPT+ 软件操作演示 + 投影”的形式讲授概念、信息技术、 资源设计与开发的流程、原则以及软件的操作演示等；实验 课要求学生根据学习任务制作作品，作品及时上交作为平时 成绩的凭证，期末考试纸质闭卷。
信息化教育
信息与电脑 China Computer & Communication
2019 年第 24 期
基于作品的“微课 + 翻转课堂”教学模式设计与实践
——以《现代教育技术与应用》为例
向丹丹 曹双双
（湖北师范大学 计算机与信息工程学院，湖北 黄石 435002）
摘 要：笔者以师范生公共课《现代教育技术与应用》为例，针对传统教学模式存在的问题，结合“微课 + 翻转课堂” 模式的相关研究以及课程特点，提出了基于作品的“微课 + 翻转课堂”教学模式，并应用于教学实践。通过学生行为和 心理反应来评价教学效果，结果显示该模式能够提高教学效果，但仍需进一步完善。
中学语文“翻转课堂”教学实践的点滴思考.doc
中学语文“翻转课堂”教学实践的点滴思考-“翻转课堂”在我国教学领域是一个全新的概念，在我们中小学课堂的实践更是寥落晨星。
但是随着互联网的普及和多媒体技术在教育领域的应用，“翻转课堂”这种创新教学模式必定会成为学生获取科学知识、丰富课余生活的良性学习平台，星星之火必将燎原。
四通八达的网络让我了解了“翻转课堂”的非凡功效，一线授课的多次实践让我尝试到了语文“翻转课堂”的不少甜头，也收获了一些实践经验，在此和各位同仁分享。
一、语文学科如何实践“翻转课堂”在语文教学中如何实践“翻转课堂”模式，这个问题的解决办法是对语文教师的一个重大挑战，那就是提高教学视频的质量，引发学生的深度思考。
在“翻转教学”备课室，语文教师务必充分利用网络媒体大量搜集课程资源，调用自己所学计算机知识（PPT、Flash、音频下载、视频剪辑、图片嫁接、图标转换等），将新授内容制作成教学录像，概括课程中所要讲授的基本知识点，阐述相关理论，让学生在课后查阅资料并进行深层思考，然后在课堂中与教师、同学进行交流与探讨，逐步深化理解。
如在执教《天上的街市》这一诗歌鉴赏课中，我就通过互联网平台大量搜集了郭沫若创作这首诗的背景视频解读片段、名家朗读（如：重庆卫视《品读经典，光亮人生》），配合了《牛郎织女》视频范读，《夜》、《星空》钢琴曲，MTV歌曲《天上的街市》，准备了大量的丰富的备课资源。
针对这一课的导学案，基于诗歌内容和主旨本位的鉴赏，还介绍了郭沫若浪漫主义创作风格的其它诗歌力作，最终翻转式教学取得了比较满意的效果。
古代名家陶渊明的写景游记《桃花源记》我也尝试了“翻转”课堂教学。
教学内容和课型设计后，搜集大量素材，包括情境素材、视频资料以及根据学生的基础和教学内容确定的相应练习。
将上述教学内容制成FLASH课件，制作时尽量从色彩、视觉、内容、主旨和审美等方面给课件注入新鲜血液。
再利用电脑将FLASH课件内容录屏，生成视频课件。
通过课外教学视频，落实了重要文言字词的积累，逐字逐句疏通了文意，引导学生充分解读了课文内容。
翻转课堂课程设计实例
翻转课堂课程设计实例一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第二章“生物的细胞”的核心概念，包括细胞结构、功能以及生命活动调节的基本原理。
知识目标要求学生能够准确描述细胞的主要组成部分、功能以及不同类型的细胞结构。
技能目标则强调学生通过实验和观察，提升实验操作能力和数据分析能力。
情感态度价值观目标则引导学生树立科学探究的精神，培养对生命科学的兴趣和责任感。
二、教学内容教学内容围绕第二章“生物的细胞”展开，包括三个小节：“细胞的结构与功能”、“细胞的生命活动调节”和“细胞的分裂与生长”。
每个小节包含理论讲解、案例分析及实验操作。
具体内容有：1.细胞的结构与功能：细胞膜的构成与功能、细胞器的分类与作用、细胞核的结构与功能。
2.细胞的生命活动调节：激素的作用机理、神经调节的基本过程、免疫调节的类型与机制。
3.细胞的分裂与生长：有丝分裂的过程、无丝分裂的特点、细胞生长的数学模型。
三、教学方法本课程采用翻转课堂教学模式，结合讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等多种教学方法。
讲授法用于理论知识的传授，讨论法鼓励学生主动参与课堂讨论，案例分析法则帮助学生将理论知识与实际问题相结合。
实验法则通过操作实验，提升学生的实践能力。
四、教学资源教学资源包括教材《生命科学导论》、参考书籍《细胞生物学》、多媒体教学课件、在线学习平台资源以及实验室设备。
教材和参考书籍提供理论知识框架，多媒体教学课件辅助形象教学，在线学习平台提供额外的学习资源和交流平台，实验室设备支持实验教学的开展。
五、教学评估本课程的教学评估采用多元化的评价方式，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
评估内容包括平时表现、作业、小测验和期末考试。
平时表现主要评估学生的课堂参与度和讨论表现，作业则主要评估学生对知识点的理解和应用能力。
小测验和期末考试则评估学生对章节知识点的掌握程度。
评估结果将以百分制计分，其中平时表现占30%，作业占20%，小测验占20%，期末考试占30%。
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并 愿意 参加 这种 教 学 模 式 ， 但 翻 转课 堂教 学 要 制
作 高水 平教 学视 频 课 件 ， 这 制 约 了这种 教 学 模 式 的推广 和应 用 ， 直到 ２ ０ ０ ７年可 汗学 院 的孟 加 拉裔
方面 带来 了深 远 的影 响． 多媒 体 技 术 课 程 作 为 数 字媒 体技 术专 业 的核心 基础课 ， 其 传统 的技 术 、 内 容无 法跟 上时 代 发展 ， 尤其 是 近几 年 以数 字 文化 产业 为依 托 的智能交 互 、 可穿 戴设 备 、 动画 、 游戏 、 影 视 等对数 字媒 体技 术 中 的多媒体 技术 提 出 了更 高要求 ． 笔 者多 年 来 从 事计 算 机 多 媒 体 技 术 的教
新技术 ， 它对人 们 的工作 、 生活、 学习、 娱乐 等各个
基山 的小 镇 学 校 “ 林 地 公 园 高 中 ”（ Ｗｏ ｏ ｄ ｌ ａ ｎ ｄ
Ｐａ ｒ ｋ Ｈｉ ｇ ｈ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ）的 Ｊ ｏ ｎ Ｂ ｅ ｒ ｇ ｍａ ｎ ｎ 和 Ａａ ｒ ｏ ｎ
Ｓ ａ ｍ 两位 化学 老师 的教 学 中 ， 当 时 很 多 老师 认 可
Ｖｏ １ ． ３ Ｏ ＮＯ ．６
ＮＯＶ ． ２Ｏ１ ６
文 章 编 号 ：２ ０ ９ ５ － ６ ９ ９ １ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ６ — ０ ０ ５ ４ — ０ ６
基 于《 多媒 体 技 术 》 课 程 的 翻 转
课 堂教 应 用与 实践
王 万军， 阮文 惠 ， 马 少 斌
（ 兰州文理学 院 数字媒体学 院 ， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 《 多媒体技术 》 课 程 是 数 字 媒 体 技 术 专 业 的一 门重 要 专 业 基 础 课 ， 它具有很强 的理论性 和实用性 ． 作 者 结 合 多 年 来 对 该 课 程 教 学 经 验 的分 析 与 总 结 ， 并 针 对 该 课 程 的 教学 内 容 多 、 教学实践性 强、 教学课时相对较少 、 教 学 理 论 及 逻 辑 连 贯 性 弱 等 问题 ， 探 讨 了 以新 兴 翻转 课 堂模 式 在 该 课 程 教 学 中 的 应 用 与 实 践 ． 从 教 学 原 理 的 关 系 上 构 建 了 翻转 课 堂 教 学 模 型 ， 设 计 了该 课 程 的教 学 模 式 和具 体 教 学 实 施 过 程 ． 最后 ， 通过教学调查 、 跟踪 、 实践 、 总 结 等 发 现 学 生 的学 习成 绩 比传 统 教 学 方 法 有 显 著 提 高 ， 而且学生 学 习的积极性 、 主动性 、 自学 能 力 、 实 践 能 力、 学 习 态 度 等 也 发 生 了一 定 变 化 ． 关键词 ： 多媒体技术 ； 课程 ； 翻转课堂教学 ； 应用 与 实 践
学， 深 刻地感 觉 到多 媒体 技术 的 内容多 、 技术 革新 快、 理 念新 、 信 息量 大 、 章 节关 联性 相对 弱等 特点 ，
美 国人 Ｓ ａ ｌ ｍａ ｎ Ｋｈ ａ ｎ很 好 地 解 决 了这 个 制 约 障 碍， 才使 得 翻转课 堂教 学模 式获 得极 大成 功． 这种 教学 模 式后来 成 为 全 球 教 育 的热 点 ， 并 被 加 拿 大
课 堂教 学成 为 当下最 为时 尚流 行 的教学模 式 之一
而 受到 老师 和学 生青 睐．
翻 转课 堂 （ Ｆ ｌ ｉ ｐ ｐ ｅ ｄ Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ） ［ １ ＿ ３ ］ ， 又 称颠 倒 课 堂或 颠倒 教室 ， 最早 出现 于 美 国科 罗拉 多州 落
增强 现实 技术 等 更 离不 开 多 媒 体 技 术． 多 媒 体 技 术是 以计算 机 技 术 、 电子信 息技 术 等 相 互 融 合 的 对 传 统计算 机 系 统 、 音 频及 视频 进 行 方 向性 的革
第 ３ Ｏ卷 第 ６期 ２ ０ １ ６年 １ １月
兰 州 文理 学 院 学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ａ ｎ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ａｒ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ（ Ｎａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
《 环 球 邮报 》 评 为“ 影 响课 堂 教 学 的重 大 技 术 变 革” ． 它 是传统 教 学 模 式 的一 种 革 新 和 颠 覆 ， 正 如
比尔 ・盖茨所 言 “ 预 见 了教育 的未 来 ” 并“ 引领 了
一
传 统 的教学 方 法无 法 满 足 时 代 变 化 和教 学需 求 ． 在 互 联 网 时代 ， 新 的教 学理 论 、 教学方法、 教 学模
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标志码 ： Ａ
Ｏ 引 言
当今 ， 计算 机技 术 的发展 日新 月异 ， 尤 其与 计 算机 息息 相关 的 多媒 体 技 术 ， 已经 成 为 人 们 关 注
的热 点之 一． 特 别是 近几 年兴 起 的虚拟 现实 技术 、
各 层次 教育 工作 者 和 管 理 者 的关 注 ， 特别 是 翻转
才教 育 、 注重 知 识 、 能力、 实 践应 用 的高 校教 学 更 迫切 需要 这种 教 学 ， 它 对 引 导 学 生 进行 独 立 分 析 问题 及 解决 问题 、 自主学 习及 个 性 化 学 习有 较 大
式 和学 习模 式 正在影 响着 老师 和学 生教 与学 的思
场 革命 ” ＿ ４ ］ ． 我国的翻转课堂教学起 步于 ２ ０ １ ２
年， 主要 集 中在 中小学课 程 教学 中 ， 针对 高校 开展
翻转 课 堂 的研 究相 对较 少 ＿ ５ ＿ ９ ＿ ， 但也 受 到 了很 多高 校 老师 的关 注． 尤 其 培 养 适 应 社会 需 求 的高 校 人